社会系教科教育学会『社会系教科教育学研究』第９号 1997 (p.97) 【書評】伊藤裕康著阡提案する社会科｣の授業５出力型授業づくりへの挑戦』1997) (明治図書, 1957 円中村哲（兵庫教育大学），「提案する社会科の授業」シリーズの本書は，匚提案する社会科」の実践的啓蒙第５集として。本書の目次を，図３る部意図でと出さ版され次たものうでにあなるっている。構成れ，のよは１１部「提社会へのあゆみ章主案役すはるぼくた」ち！２章ぼくたちできる，もん！そして夢へ３章共感から，作し戦かへる後に現実を！章ま案ず夢Ｈ４部「提すをる社会科」へのいざない」の授業づくりの眼目は１章厂提案する社会科「提案のみがきあい」，それは社会とのすりあわせだ！２ＫＪ組社みこで「場３章章「提法案をする会ん科」授業外の乱分闘水」嶺を防ごう４章こうしたら「提案する社会科」カリギュラム構成」へのひろがり Ⅲ部「提案する社会科１章「新しい学力観」と道徳教育・ F ￣提案する社会科との関係は？２章これが生活科と社会科を強化・発展させる授業づくりだ！，「ぼく・わたしたちの江戸幕府長生１部では」「お店屋さん大作戦き大作戦〈小学校６米年生〉「」づくりの盛んなところは？− 〈小学校３年生〉− 〈小学校５年生〉」「小学校クロユキ方式誕生 ∼成立！ぼくらのクラブ活動く小６年特活やった学校６年〉等の著者自身が実れた授業例の」との践関さ連的意義づけが紹述介と「提案す。るさ社ら会に科，「提案する社会科」の単べられているじ元構成をまえた「あなたならどこーにする学？− ・探踏検・提案の児童館づくりく小校３まん」の社会科と「『世界の１つの年賀状』から年〉」の生活ぼくらの御津南郵便局へ〈小学校２年〉科の授業例によって，「提案する社会科」として示している。提案する社会科」の授業づくりのの授業例を，匚Ｈ部では，厂提案のみ際に直面」する問題解決の方法としての眼目理解とＫＪ法の活用が主張されがきあ。い前者の眼目は「￣提案もどき」と「￣提案すている」社会科の違いを示し，匚子どもたちの思いをる」社会認識のふるいに」かけ研ぎすましていく過程の授業づくりに不可欠とすが匚提案るＪ社会。後者すのＫ法科は，提案意見乱立の匚場外乱闘」る，匚私は国土庁計画調査の」改善れべられている。さらに，のを授図業るで方の法活と用さが述官匚提案する社会科」を軸にした小学校３年の年間画案を示しいる。，て匚出力型授業観」に基づく匚提案す計 Ⅲ部で」はと他教科・領域との関わりが考察される社会。科道徳教育としてはモラルジレンマ授業とている・学習課題・子ども観・学習意欲・教師のの目標・学習過程の共通性を指摘している。また，役割，生活科同様な視点から生活科との関連を考」察しの視点を組の授業においても「提案する社会科み込むことによって両教科の相互関連・発展が図られるとする。，匚提案する社会科」の視このように本書では，授業点から著者の授業実科践研領究域経の過関のわ意義がづけ，他教・り述べられ，づくりの方法，出力型授業の強化・今後の教育のあり方。としてに，著者の授業事例をさら発展を力説し，ていモるデル授業例，ＫＪ法の活用方法，裏づけにして年間指導計画を示している，とろに実践的会研科究」と。しかし「こ￣提案する社しての意義がある，提唱者の主張や他科学の研究の方法論の論述が，無批判的に関連方法と他の教育方法等の内容，を理論的研究としてづける展開にな。っての匚で従いっるて，提案する社会科」のの意義が乏しい学習論的根拠の追究を期待する次第である。 −97−