~雲寺に対して領いて反応してきたちなど、物意義 iと磁心を持つ生徒が多い。ただ、物玉県を苦手
義務等学校総科{物理}学習指導要言
と総じている生徒もいる。日常生約の君主義長と物環法員百を結びつけると、興味t"もつ生徒が多
学校名
不
足
立 26年 6 月 6 日 (
2
1
1
塁間
指導詩吟 :
2年 1組
家主主当幹事長
(~)
いので、本時の授業マは「転倒jしない条件j を
、 f
一軒家と?ンション、どちらが倒れにくい
の かj という身近に綴きおりそうな疑問から考察させる。
これまでにカのそ…メント、滋心と学習してきているので、号発{本語王制Ili'
J
する際に回転が生
指導場所
教科喜
:数研出版物機
じ、カ 3コモーメント
りることはイメージしやすいど怠われる e
F
I
J
総務教諭
F
n
5 指導蓄え
生舎をたちは、剣体のっちあいという単元を i
議して、震を点の運動を学習していた雲寺よちもよ
1
り現終的な違憲動令学習する。そこで、身近な疑問でも、物理法則をもとに考察することによ
時i 5ê~品;問IJ体のつワ合い
って、解決できるのだということを全容をに怒終させる。
2i
l
詳5e隠事裏
るだけ生徒に難しく感じさせないように、説明をどシンプルにすることを徽践し，たい。
・大きさのある物体(以一下、認J
1
体と寸{))めっち合いや重心、物体が転倒しない条件について、
こ耳立ち総なことがで i
きる。(関心・意欲・
臼常生活とのかかわりのやマ、関心を持ち意欲約 i
告 義まえの評価基準
塁塁心・ 3
霊君主・態度
，
臨
港
雪
・1
司
j
隊7
・表現
長長綴‘道主黄緑
隊)
1脅z
i
と潟する事象について
降)
1体 の つ り あ い に 領 す る 事
H
体のつ号あいに関する
関I
i
認心を持ち、意欲約i
こ綴予言
委設のゆに疑問・問題を見つ
著革委設について、議長ヨド告きな綴
しようとするとともに、言議
ずる過程を通して
け、漆多E
念や長主張霊・ 1
公約宏君主総し、
理的な考え方や見方公$t!と
害事委設を論理的に考察し、君事
知謀説t"身につけている。
つけている。
き
さ獲 し た 答 え を 的 確 に 表 現
怒変)
・
関)
1
体のっち会いやf
童心、物体が松傍i
しない条件について総菜室約に得議運し、その考えを表
現することがマき{)， (隊法者・判断・表現)
1
争
奪i
こj
ぬくカとカのモーメントがつり合っている事語会事r
，実験さと透して扱い、
._IJl.函内で関)
~殺の基本主義作念総得する。(観察・実験の技能)
・剛体が害事止しているときのカのっち合いを怨解している。また、献体が回転逐議書すると
j会緩解している。(知識・理角事)
きのカのつり合いと、カのそーメントの緩い j
3 教材接見
している。
7
は一年次に、並進運動のみ殺し、
さきを配慮しなくて良いと仮定した級点の護軍
号、生徒た
審議安絞殺とし学習してきた。 しかし、 日常さ主主主において号弱体の運動を緩委譲すると i
ヌド時め皇室開
(1)本勝のや'
I
i
!
J内務
数料数玖 3
4 盟転倒しない条件
I
体j の
走
奪
還
討l
"
C
'3b.Q，したが
ちが爽燃に経験するのは質点の運動でなく、大きさをもった鳴J
・
総)
1
宇
t
:t
こはたらく抗力の作用点は、剛体告と引くカと重力。〉合;ちの作用線上にある。
って本単元では、一塁手次の学習対象合拡大し、放送運動 i
こ加えて密事正滋護誌も海滋ナる f
剛 体J
・開修会主総額jしない条件 t
士、物体の抗カの作用点、が物体の接触言語内 i
と存夜ずることであ
i
こはたらくカについて学警きする。
るということ。
ヌド草寺の授業は、総体のっち会いを?実聖書事させることがねらいである。う記述したように殿体は
立体としての「大さきさ j 殺事警つので、生徒たちの視覚に訴えかけ必然的なイメージを持たせ
たい。本時で扱う f
母弱体主主総務jしない条件j に隠する関脇士、き酬がつまずきゃ打、内容勺
あるが、主重要であるので、従事をの符常生活や社会との関わりに十分配慮し、物理を身近に感
じて取り絡む望号勢 H下.Q~っかけになるような箔毒事にしたい。
(
2
)
本時の呂標
・剛体が転倒しない条件誌と緩解する怒号絡みにおいて、日常生活とのかかわりのやで、
防災に関する観点などから、
3
ま欲・ 5
喜心、を持って臨む。(関心・ 3
霊欲・態度)
・抗力の作用点がどこにあるかを考え、それを踏まえて、関悲惨が紘綱しない条件は、抗
力の作用点が開l
体の燦触住吉内 i
こ存在することでみること会緩解する。(知識・理解)
4 主
主
舎
を
毒
薬
こ霊堂織をしてきた号、授業マの教側の
塁審ち議いて静かなクラスである。授業終γ後、然心i
(
3
)本時の評価基準
用点がどこかを考える必
体が転倒しない条件について関心・意欲を持ち探究しようとする。(関心・意欲・態
・
岡l
度)
うことを再認識させる。
I
体の運
要はなかったが、岡J
ちんとできているか。
動では『抗力の作用点がど
-抗力の作用点は、剛体にはたらく抗力以外の力の合力の作用線と、接触面との交点で
あることを理解している。(知識・理解)
こにあるか」を考えなくて
は、抗力を正しく書き込む
・また、抗力の作用点が剛体の接触面内に存在すれば、岡Ij体が転倒しないるこというこ
とを理解している。(知識・理解)
ことはできない、というこ
とを認識する。
(
4
)本時の学習過程
-静止摩擦力は [F=μNl .~静止摩擦力はどのよ
で表されると解答する。
生徒の学習内容・学習活動
導入
.~マン、ンョンと一軒家、
.~マン、ンョンと一軒家、
.r
物体が転倒しない条
地震が来た時にどちらが
地震が来た時にどちら
件」を、日常生活と関連
倒れにくいか?~というこ
が倒れにくし、か?~とい
付けて、意欲・関心を持
-抗力の求め方を手順化し
-抗力の求め方を手順化
とを考える。
うことを生徒に問う。
って授業に取り組もう
た方法を理解する。
し、「抗力の作用点を求
指導上の留意点
-本来は、建築物の倒れ
評価基準・評価方法
うな式で表されるかり』
時間
(
5分)
を問し、かける。
としているか。(関心・意
める方法Jを板書後説明
欲・態度)
し、生徒に理解させる。
やすさは剛体のモーメ
ントの他に様々な要因
があるので、一概には言
1r:抗力の求め方
えないが、本時の授業で
S
t
e
p
l抗力以外で、物体に
はそれらの要因を除き、
はたらく全ての力を書き
モーメントのみで考え
込む。
ることとする、と説明す
S
t
e
p
2その力の作用線を
る
一
。
引き、作用線上で力を合成
-本時の授業では、「物体
.r
物体が転倒しない条
(
4
0分) が転倒しない条件Jを考え
件 Jを考えるための準盤
いているか。(関心・意
S
t
e
p
3
.合成した力の作用
るが、その準備段階とし
墜監として、『剛体には
欲・態度)
線を引き、その線と床がぶ
て、『剛体にはたらく抗力
たらく抗力(垂直抗力と
展開
-意欲を持って説明を聞
する。
つかったところが抗力の
(垂直抗力と摩擦力の合力) 摩擦力の合力)を正しく
作用点!
を正しく描く」方法を理解 描く Jという取り組みを
する。
り扱う方法の区別がき
する、ということを説明
する。
-質点の運動では大きさを
-剛体は大きさを配慮し
-質点の運動を取り扱う
配慮、しないので、抗力の作
なければならない、とい
方法と、剛体の運動を取
-静止摩擦力を表す式を
理解し、覚えているか。
-実際に直方体の箱を用
いて、回転が起こる様子
を目で確認させ、底面の
一辺が回転軸となり回
転することを認識づけ
る
。
-一般的な一軒家・
.fの式にそれぞれ一軒
7
ン
-閉し、かけに対して自ら考
-身近な問題が物理法則
ションの高さ、奥行き、
の考え方により解決さ
家 .'7ンションの高さ、奥
質量の値を提示し、 fの
れたことを実感したか
行き、質量を代入して fの
式にそれぞれ代入させ
どうか。(知識・理解)
の方
点が接触面を外れてい
面を外れた場合、抗
コ
。
るときはどうなるの
力がはたらかない、
かり』と考えさせ、イメ
ということに気付け
ージをもたせる
ているか。
-例題に取り組ませ、机
B辺を回転軸として
間巡視する
回転が生じることを
計算させる。結果、の方
が倒れにくいことを理解
が倒れにくいことを理
し、最初に投げかけられた
解させ、物理法則に基づ
疑問が、物理法則に基づい
いた考察によって、疑問
た考察によって解決され
が解決される感覚を実
たことを実感する。
感させる。
抗力の作用点が接触
え、何かしらの答えを持
J
数値を求め、
-例 3で、『抗力の作用
-以下の例題に取り組む
例題
発見し、 B辺まわり
の力のモーメントの
式を立式できている
まとめ
.
r
物体が転倒しない条件」
.r
物体が転倒しない条
.r
物体が転倒しない条
は「抗力の作用点が接触面
件」は「抗力の作用点が
件 Jを理解できたかどう
内にある」ということであ
接触面内にある」という
7
P
ると確認する。
ことを生徒に確認させ
る
か。(知識・理解)
.
-時聞を 5分ほどとり、
(
1
)
(
2
)ともに、教師が解
-投げかけに対する答え
があるか。
説しながら解答する。た
だし生徒の反応を見な
がら、その過程でいくつ
ご講評欄
かの投げかけを行う。
•(
l
)
Bまわりのモーメ
-力のモーメントの和の
ントの和の式を考えさ
式を立式できるか。(知
せる
識・理解)
•(
2
)滑り出さずに転倒
.r
滑り出さずに転倒す
するためには、 fが静止
るためには、 fが静止摩
摩擦力以下である必要
擦力以下である」といこ
があることを強調し、解
とを理解できているか
説する。
どうか。(知識・理解)
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