“Hi, friends! 2” Lesson6「What time do you get up?」一日の生活を

“Hi, friends! 2” Lesson6「What time do you get up?」
一日の生活を紹介しよう
○ 単元構成の考え方
本単元の構成は次のようになっている。まず，時刻や動作を表す英語表現に慣れ親しむ。次に，世界には
時差があること，同じ時でも世界では様々な生活の違いがあることに気付かせ，自分の一日を紹介したり，
友達の一日を聞いたりしたいという思いをもたせる。そして一日の生活表を作り，紹介し合うようにする。
世界には時差があり，世界には様々な生活があることを知り，一日の生活について紹介し合うことで，自分
の生活を見直したり，友達のことを再認識したりできる単元である。
デジタル教材で，同じ時でも国によって時刻が違い，それぞれの生活があることを知らせることで，時差
があることや一日の生活に興味をもつことができると考える。さらに，母国に電話するときに挨拶がこちら
と違うことを GT に話してもらうことで，時差についてより意識できると考える。
○ 単元構成・評価規準（全４時間）
時
１
２
ねらい
評価の観点
活動／評価規準
コ慣気
時刻や動作の英
語での言い方を知
り，動作を表す表現
に慣れ親しむ。
「ナンバーゲーム」
【P】
「ジェスチャーゲーム」
活動 A「おはじきゲーム」
【P】
時刻の尋ね方を
知り，世界には時差
があることに気付
く。
一日の生活を調
べ，自分の一日を紹
介する言い方に慣
３れ親しむ。
相手に伝わるよ
うに工夫して自分
の一日を紹介しな
◎
４
がら，友達と積極的
に交流を楽しむ。
評価規準
動作を表す表現を使って，おはじきゲー
ムをしている。
◎
◎
「チャンツ」
【C】
「時計に針や数字を書こう」
【L】
「さくらの生活調べ」
【L】
活動 B「世界の時刻を四角に書こう」
【L】
評価規準
時刻の尋ね方を知り，世界には時差があ
ることに気付いている。
「担任の先生の生活調べ」
【A】
活動 C「一日の生活表を作ろう」
【A】
◎
評価規準
自分の一日を紹介する言い方を使って，
自分の一日の生活表を作っている。
活動 D「自分の一日を紹介しよう」
【A】
評価規準
自分の一日の生活表をもとに自分の一日
の紹介をしながら，友達と積極的に交流を
楽しんでいる。
2L6-1
表現例
one, two, three…
fifty-nine, sixty
It’s 8:00(eight).
I get up at ～.
go to school/ eat ～/
study/ play ～/
take a bath/
watch TV/ go to bed
What time is it?
It’s 8:00(eight).
What time do you ～?
I get up at ～.
go to school/ eat ～/
study/ play ～/
take a bath/
watch TV/ go to bed
What time do you ～?
I get up at ～.
go to school/ eat ～/
study/ play ～/
take a bath/
watch TV/ go to bed
My daily routine.
I get up at ～.
I go to school at ～.
I go to bed at ～.
What time do you ～?
単元の評価規準
単元目標１．積極的に自分の一日の過ごし方を紹介したり，友達の一日を聞き取ったりしようとする。
２．生活を表す表現や，一日の生活についての時刻を尋ねる表現に慣れ親しむ。
３．世界には時差があることに気付き，世界の様子に興味をもつ。
評価規準 ○ 相手に伝わるように工夫して自分の一日を紹介している｡
○ 一日の生活の時刻を尋ねたり言ったりしている。
○ 世界には時差があることや，世界はつながっていることに気付いている。
観点
コミュ
ニケーシ
ョンへの
関心・意
欲・態度
外国語
への慣れ
親しみ
言語や
文化に関
する気付
き
評価場面と方法
おおむね満足な姿
【第４時】
○ 生活表をもとに自分の一日を
生活表をもとに自
進んで紹介している。
分の一日を紹介し合
・
「自分の一日を知ってもらいた
い。
」
っている場面
・
「友達が放課後こんなことをし
（行動観察）
ていたなんて，知らなかった。
」
（発表観察）
・
「こんなに早起きをするのは，
（ふり返りカードの
○○をするからなんだね。
」
点検）
（コ）
(慣)
(気)
（コ）
(慣)
（気）
※おおむね満足する姿に達しない場
合の考えられる支援
・自分の一日について，紹介しよう
としていない。
※ 担任が寄り添って一緒に言った
り，表現の仕方を提示したりする。
・友達の一日を聞いても，自分の生
活と結び付けようとしていない。
※ 友達の一日について担任と一緒
に確認していく。
○ “I get up at ～.”などの英語表・みんなが英語表現を使っていても，
【第１時】
現を使って，友達とゲームをして
一緒に言おうとしていない。
おはじきゲームを
いる。
※ 横に寄り添って一緒に言う。友
している場面
・一日の生活を表す表現を使っ
達と一緒に言うように声をかけ
（行動観察）
て，おはじきゲームをしてい
る。
（発表観察）
る．
（ふり返りカードの
・
「食べるときは eat って言うん
点検）
だな。
」
・自分の生活をうまく生活表に表す
○ 慣れ親しんだ英語表現やジェ
【第３時】
ことができずにいる。
スチャーを取り入れて，生活表を
自分の一日の生活
※ 「おはじきゲームやステレオゲ
作っている。
表を作っている場面
ーム」等で慣れ親しんだ表現をふ
・
「おはじきゲームやステレオゲー
（行動観察）
り返らせたり，横に寄り添って一
ムで聞いた表現を使おう。
」
（作品観察）
緒に考えたりする。
（ふり返りカードの
点検）
【第２時】
○ 時差や世界の子ども達の生活・ゲームやクイズに正解するかどう
世界の時刻を聞い
かだけを気にしている。
や行動の違いに気付いている。
て，書き込んでいる場
※
外国の生活の様子など視覚教材
・
「日本とすごく時差があるんだ
面
を提示して，興味・関心をもたせ
ね。
」
（行動観察）
る。
・
「イギリスの夏は，遅くまで明
（発表観察）
るいんだね」
（ふり返りカードの
分析）
2L6-2
●第１時目標（１／４）
○ 時刻や動作の英語での言い方を知り，動作を表す表現に慣れ親しむ。
●展開（☆印は GT や電子黒板を効果的に活用できる場面）
【P】
【C】
【L】
【S】
【A】は，“Hi, friends!”の中の【Let’s Play】
【Let’s Chant】
【Let’s Listen】
【Let’s Sing】
【Activity】
を示しています。
過程
児童の活動
教師の支援（担任・GT）
教材・評価場面
あいさつ１あいさつをする。
Hello, everyone.
（１）
How are you?
２今朝何時に家を出たか英語 What time do you go to school ?
・p.22 の動作絵カード（go
で言う。
○ 時計模型や絵カードを見せなが to school）
ウォーム
ら，
今朝何時に家を出たのか尋ね，・時計模型
I go to school at 8:00.
アップ
答えさせる。
（６）
○ 簡単に時刻だけでも良いことを
説明する。
３めあてを確かめる。
Today’s aim is this.
めあて確
認（２）
時刻や動作の英語での言い方を知ろう。
・数字カード
４ゲームをする。
○ 黒板に 1～60 までの数字カー
（１）ナンバーゲーム P22【P】ドを貼り，一人ずつ順に言わせた
・1~60 の数字を順に言って
り，言う順番をいろいろと替えた
いく。
りする。
おはじきゲームをして
・言う順番をいろいろと変え ☆ 児童が時刻を表す際によく使いる場面
て言う。
う 5 の倍数や，12 と 20，13 と 30 ○ 動作を表す表現を
・慣れてきたら，3 の倍数で
など聞き間違えやすい数字を中
使って，おはじきゲー
手をたたくなどをする。
心に言ってもらう。
ムをしている。
（外国語への慣れ親し
（２）ジェスチャーゲーム
○ 担任がモデルを示しながら，動・P22
み）の動作絵カード
・
“Hi,friends!2”P22 の絵を
作を表すジェスチャーゲームの説
コミュニ
明をする。
参考に，動作を表すジェス
ケーショ
☆ 児童が答える日本語に対して
チャーゲームをする。
ン活動
英語で返すことで，英語での言い
（３０）
方があることに気付かせる。
・おはじき（一人 5 個ずつ）
（３）活動 A「おはじきゲーム」（活動の詳細は次頁）
をする。P22【P】
○ 動作の絵カードを音声の順番に
・
“Hi,friends!2”P22 の絵の
黒板に貼りながら音声を聞かせ
動作を確かめる。
る。
・絵から５つ選んで，おはじ ☆ 絵カードを参考にジェスチャ
きを置き，GT が言った文
ーを交えながら，動作を表す表現
を言ってもらう。
を聞き，その文が表す絵に
おはじきを置いていたら，
そのおはじきを取ってい
く。
５ふり返りカードに記入し，感
想を交流する。
ふり返り
（５）
・時刻や動作の英語での言い方がわかりましたか。
あいさつ６あいさつをする。
（１）
That’s all for today.
You are welcome.
2L6-3
・ふり返りカード
● 本時の活動の詳細
A「おはじきゲーム」
（P22【P】
）
○ ねらい
生活の中での動作の英語での言い方を知り，その言い方に慣れ親しむ。
※留意点
・ゲームを始める前に，P22 に出てくる動作の言
い方を GT に言ってもらい，確かめる。
・拡大誌面を用意し，おはじきゲームのデモンス
トレーションを見せられるようにする。
（電子黒板上にタッチペンで印を付けてもよ
い。
）
・児童が分かりやすいように，ジェスチャーをし
ながら，GT に言ってもらう。
○ 準備
電子黒板，拡大誌面，
（児童）Hi,friends!2
○ 進め方
担任
GT
① 児童に Hi,friends!2 の P22 を開くように言う。
② 担任とデモンストレーションをする。
② GT とデモンストレーションをする。
担任 :（絵の中から５つ選んでおはじきを置く。
）
GT : Let’s start. I get up at 7:00.（ジェスチャーをしながら）
担任 : I get up at 7:00.
GT : I play the piano.（ジェスチャーをしながら）
担任 : I play the piano.（おはじきを取る。
）
③ おはじきを配る。
③ おはじきを配る。
④ おはじきを絵の上に置くように言う。
⑤ 絵に合わせて，ジェスチャーをしながら，動作
の言い方を１つずつ言う。
2L6-4
●第２時目標（２／４）
○ 時刻の尋ね方を知り，世界には時差があることに気付く。
●展開（☆印は GT や電子黒板を効果的に活用できる場面）
【P】
【C】
【L】
【S】
【A】は，“Hi, friends!”の中の【Let’s Play】
【Let’s Chant】
【Let’s Listen】
【Let’s Sing】
【Activity】
を示しています。
過程
あいさつ
（１）
ウォーム
アップ
（７）
児童の活動
１あいさつをする。
２チャンツ♪What time do you get
up ?P24【C】をする。
グループに別れ，動作を表
すジェスチャーゲームをする。
３めあてを確かめる。
めあて確
認（２）
教師の支援（担任・GT）
教材・評価場面
Hello, everyone.
How are you?
○ ジェスチャーをつけながら，
子ど・デジタル教材
もと一緒にチャンツをする。
Today’s aim is this.
時刻のたずね方を知ろう。
４ Let’s Listen をする。
（１）時計に針や数字を書こう P22
【L】
・音声を聞き取り，P22 の時計盤
に針や数字を書く。
・担任の質問に答える。
It’s ～.
（２）さくらの生活調べ P23【L】
・音声を聞いて，わかったことを
発表する。
・担任の質問に答える。
I get up at 7:00.
・絵カード
○ 音声を聞かせ，時計盤に書き込ま
せる。
○ 教室の時計を見せ，
実際の時刻を
言わせる。
○ 音声を聞かせながら，
さくらの一・デジタル教材
日の生活を調べさせる。
☆ デジタル教材の音声を聞いた
後，GT にゆっくり言ってもらい，
聞き取ることができるようにす
コミュニ
る。
ケーショ
○ 子どもたちに一日の様子を質問
ン活動
する。
（２５）
○ 簡単に時刻だけでも許容し，You
get up at 7:00.などと返す。
（３）活動 B「世界の時刻を四角に（活動の詳細は次頁）
書こう」をする。 P24，25【L】 ○ 世界には様々な国があり，
そこに
・P24，25 を開き，動作を確かめ
は自分たちと同じ子どもたちがい
る。
ることを知らせる。
・音声を聞いて，時刻を書きこみ， ○ 友達同士で一日の生活について
どの場所か，線で結ぶ。
紹介し合うことを知らせる。
☆ GT が母国の家族と電話で話す
ときの挨拶が違うことに触れ，時
差に気付くことができるようにす
る。
５ふり返りカードに記入し，感想を
交流する。
ふり返り
・時刻の尋ね方が分かりましたか。
（９）
あいさつ
（１）
That’s all for today.
You are welcome.
６あいさつをする。
2L6-5
世界の時刻を
聞いて，書き込
んでいる場面
○ 時刻の尋
ね方を知り，
世界には時
差があるこ
とに気付い
ている。
（言語や文化
への気付き）
・ふり返りカード
● 本時の活動の詳細
B「世界の時刻を四角に書こう」
（P24，25【L】
）
○ ねらい
時刻の言い方や動作を表す表現を聞き，その言い方に慣れ親しむ。
※留意点
・ゲームを始める前に，P24，25 に出てくる動作
の言い方を GT に言ってもらい，確かめる。
・地図上で，それぞれの点がどこなのか，GT に
言ってもらい，確かめる。
・デジタル教材の音声を聞いた後，聞き取りやす
いように，GT にもう一度ゆっくり言ってもら
う。
・母国に電話をしたときのことを GT に話しても
らい，あいさつの違いから時差に気付きやすい
ようにする。
○ 準備
電子黒板，拡大誌面，
（児童）Hi,friends!2
○ 進め方
担任
GT
① 児童に Hi,friends!2 の P24，25 を開くように
言う。
② GT が言う地名を指し示し，分かりやすいよう ② 地図に出てくる地名を確かめる。
にする。
③ P24，25 に出てくる動作をジェスチャーをしな
がら言って確かめる。
④ 電子黒板の音声を聞いて，時刻を書き入れるこ
と，動作と地図上の点を結ぶことを説明する。
⑤ 電子黒板の音声を流し，途中で止める。
⑥ 電子黒板の音声をもう一度ゆっくり言う。
（⑥～⑦をくり返す。
）
⑦ GT が言ったこととおりに，電子黒板にタッチ
ペンで書き入れ，線でつなぐ。
⑧ 母国に電話したときのことを話す。
（あいさつの
違いがはっきりと分かるようにする。
）
2L6-6
●第３時目標（３／４）
○ 一日の生活を調べ，自分の一日を紹介する言い方に慣れ親しむ。
●展開（☆印は GT や電子黒板を効果的に活用できる場面）
【P】
【C】
【L】
【S】
【A】は，“Hi, friends!”の中の【Let’s Play】
【Let’s Chant】
【Let’s Listen】
【Let’s Sing】
【Activity】
を示しています。
過程
あいさつ
（１）
ウォーム
アップ
（７）
めあて確
認（２）
教師の支援（担任・GT）
教材・評価場面
Hello, everyone.
How are you?
２チャンツ♪What time do ○ ジェスチャーをつけながら，子どもと・デジタル教材
you get up ?P24【C】をする。一緒にチャンツをする。
何時に何をするかを当てる ○ 一日の生活について尋ねたり答えた
りするステレオゲームを行わせる。
ステレオゲームをする。
３めあてを確かめる。
Today’s aim is this.
児童の活動
１あいさつをする。
自分の一日の生活表をつくろう。
４担任の先生の生活調べ，自分
○ 一日の生活表を見せながら，次時の活
の一日の生活表作りをする。
（１）担任の先生の生活調べ
動で子どもに紹介させるとおりに，担任
P23【A】
の一日の生活を紹介する。
・担任の一日の生活を聞い
Hello. I’m~. This is my daily routine.
て，
わかったことを発表す
I get up at 6:30. I go to school at 7:30.
る。
I go home at 6:00. I eat dinner at 7:00.
・担任の質問に答える。
I go to bed at 12:00. Thank you.
○ What time do you get up?など，子ど
I get up at 7:00.
もたちに一日の様子を質問する。
（活動の詳細は次頁）
コミュニ
ケーショ
（２）活動 C「自分の一日の生 ☆ GT と担任とのデモンストレーション
ン活動
活表作り」
を見せ，ゲームの際，”Hello.”
（２５）
・動作の絵カードを渡す役
“Here you are.” “Thank you.”などの
(A)と貰う役(B)に分かれ
あいさつの大切さも感じることができ
る。
るようにする。
・自分がほしい動作絵カード ○ P22 を参考に，自分の一日の行動と時
のところに行き，以下のや
刻をふり返らせ，自分の一日の生活表
り取りをしてそれぞれの動
作成の見通しをもたせる。
作の絵の台紙をもらう。
・集めた動作の台紙に，自分 ☆ GT には，子どもと会話をしながら，
の時刻を書きこんで表を完
決められた 3 種類以外の絵カードを渡
成させる。
す役をしてもらう。
ふり返り
（９）
あいさつ
（１）
５ふり返りカードに記入し，感
想を交流する。
自分の一日の生
活表を作ってい
る場面
○ 自分の一日
を紹介する言
い方を使っ
て，自分の一
日の生活表を
作っている。
（外国語への
慣れ親しみ）
・ふり返りカード
・自分の一日の生活表をつくることができましたか
６あいさつをする。
・時計
・担任の一日の生
活表
・巻末の絵カード
・自分の一日の生
活表の台紙
That’s all for today.
You are welcome.
2L6-7
● 本時の活動の詳細
C「自分の一日の生活表づくり」
（オリジナル活動）
○ ねらい
自分が紹介したい動作のカードを集め，一日の生活表をつくる。
：
※留意点
・P22 の動作をもとに，自分の一日をふり返り，どの
動作のことを集めたいか見通しをもたせる。
・カードを集めるとき，“Hello.”“Here you are.”
“Thank you.”などのあいさつも大切であることが
分かるようにデモンストレーションを見せる。
・クラスを半分に分け，カードを渡す役ともらう役に
分かれる。時間を区切って交代する。
・生活表には，get up, go to school, go to bed の 3 種
類の動作を必ず入れさせる。
・必ず入れなければならない動作以外のカードは，GT
に持ってもらい，渡す役をしてもらう。
：
○ 準備
絵カード（板書用）
，生活表になる動作カード
○ 進め方
担任
GT
① カードを集め，生活表を完成させることを言
う。
② P22 の絵から，自分の一日をふり返り，どの動
③ 担任とデモンストレーションをする。
作について表に入れるか，考えさせる。
③ カードの集め方について，GT とデモンストレ
ーションをする。
担任&GT
： Hello.
GT（渡す役）： What time do you get up?
担任（もらう役）
： I get up at 7:00.
GT
： OK. Here you are.
担任
： Thank you.
GT
： You’re welcome.
④ 生活表には必ず get up，go to school，go to bed
を入れるように説明する。
⑥ 必ず入れる動作以外のカードを持ち，児童と会
⑤ 渡す役の児童にカードを配る。
話しながらカードを渡す。
⑦ 時間を区切って役割を交代させる。
⑧ 集めたカードに自分の時刻を書き入れ，生活表
を完成させる。
2L6-8
● 第４時目標（４／４）
○ 相手に伝わるように工夫して自分の一日を紹介しながら，友達と積極的に交流を楽しむ。
●展開（☆印は GT や電子黒板を効果的に活用できる場面）
【P】
【C】
【L】
【S】
【A】は，“Hi, friends!”の中の【Let’s Play】
【Let’s Chant】
【Let’s Listen】
【Let’s Sing】
【Activity】
を示しています。
過程
あいさつ
（1）
児童の活動
１あいさつをする。
 教師の支援（担任・GT）
Hello, everyone. How are you?
教材・評価場面
２チャンツ♪What time ○ ジェスチャーをつけながら，子どもと・デジタル教材
do you get up ?♪P24
一緒にチャンツをする。
ウォーム
【C】をする。
○ 一日の生活について尋ねたり答えた
アップ
何時に何をするかを当
りするステレオゲームを行わせる。
（７）
てるステレオゲームを
する。
３めあてを確かめる。
Today’s aim is this.
めあて確
自分の一日の生活表をもとに，自分の一日を紹介しよう。
認（２）
コミュニ
ケーショ
ン活動
（25）
４自分の一日の紹介をす ○ 起床から順番に，自分の行動の内容と・生活表カード
時刻を話すように確認する。
・英語ノート
る。
（１）自分の一日の紹介の ○ 担任が，自分の一日の生活表をもと・学習プリント
に，自分の一日の紹介の仕方をやって見
準備をする。
せる。
○ ジェスチャーや表情などを入れなが
ら工夫して紹介することを助言する。
○ 自信を持って紹介をできるように，各
自で自分の一日の生活表をもとに，紹介
の準備（練習）をさせる。
（活動の詳細は次頁）
（２）活動 D「自分の一日 ☆ グループ発表中，紹介の仕方が良かっ自分の生活を紹介
の紹介」
た子どもや聞き方がよかった児童を積している場面
○ 自分の一日の
極的に賞賛してもらう。
・グループに分かれ，自
生活表をもとに
分の一日の生活表を ○ 全体での紹介後，聞き方がよかった児
自分の一日の紹
見せながら，自分の一
童の良いところを紹介する。
介をしながら，
友
日の紹介を行う。
○ この活動を通して自分の生活を見直
達と積極的に交
・それぞれのグループの
した児童がいたら，紹介するとともに賞
流を楽しんでい
中で，ぜひ全体にも紹
賛する。
る。
介したいグループの
（コミュニケー
代表を選び，全体の場
ションへの関
で自分の一日につい
心・意欲・態度）
て紹介をする。
５ふり返りカードに記入
し，感想を交流する。
ふり返り
（９）
あいさつ
（１）
・ふり返りカード
自分の一日の生活をくふうして紹介できましたか。
・友達の紹介に進んで質問したり感想を言ったりできましたか。
・
６あいさつをする。
That’s all for today.
You are welcome.
2L6-9
● 本時の活動の詳細
D「自分の一日の紹介」
（P25【A】
）
○ ねらい
前時で作った生活表を見せながら，自分の一日を紹介する。
6：45
※留意点
・自信をもって紹介できるように，初めはグループ内
で紹介し合うようにする。
・言葉だけでなく，できるだけジェスチャーも入れな
がら紹介するように助言する。
・紹介を聞いたグループの児童は，感想や質問を言う
ようにする。
（日本語でもよい。
）
・GT には，各グループを回り，ジェスチャーがよく
できている児童や声がはっきりしている児童，聞き
方がよい児童など，よりよいコミュニケーションが
はかれている児童を見つけ，全体の場で賞賛しても
らう。
5：00
○ 準備
絵カード（板書用）
，
（児童）自分の一日の生活表
○ 進め方
担任
GT
① GT と紹介のしかたのデモンストレーションを ① 担任とデモンストレーションをする。
する。
担任&GT： Hello.
担任（紹介役）： I get up at six forty-five.
I go to school at eight.
I play basketball at five.
I go to bed at ten.
Thank you.
GT（聞く役）： Do you play basketball today?
担任： Yes ,I do.
GT ： Good! Thank you.
担任： Thank you.
② グループに分かれ，
1 人ずつ順番に紹介させる。 ② 各グループを回り，ジェスチャーや聞き方がよ
い児童を賞賛する。
各グループを回り，ジェスチャーや聞き方がよい
児童を賞賛する。
③ グループ内での紹介が終わったら，各グループ
からの代表児童に全体の場で紹介させる。
④ 代表児童の紹介の後，全体の場で，ジェスチャ
ーや聞き方がよい児童を賞賛する。
2L6-10
外国語活動ふり返りカード
Lesson6
What time do you get up?
第１時月日曜日
年
組
番（
① 時刻や動作の英語での言い方が分かりましたか。
◆ ジェスチャーゲームやおはじきゲームをした感想を書きましょう。
第２時月日曜日
① 時刻のたずね方が分かりましたか。
◆ 時刻のことで分かったことや気付いたことを書きましょう。
第３時月日曜日
① 自分の一日の生活表を作ることができましたか。
◆ 自分の一日の生活表を作った感想を書きましょう。
① 自分の一日の生活をくふうして紹介できましたか。
第４時月日曜日
② 友達の紹介に進んで質問したり感想を言ったりでき
ましたか。
◆ 自分の一日の生活を紹介したり，友達の紹介を聞いたりした感想を書きましょう。
単元をふりかえって，学んだことや気付いたことを書きましょう。
2L6-11
）

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