第２学年図画工作科学習指導案指導者１題材名２題材の目標ほわほわむくむくランドへようこそ！「Ａ表現（１）」（１）布の感触を体全体で楽しみながら，造形的な活動に取り組もうとしている。〔造形への感心・意欲・態度〕（２）布の形や色，感触などからイメージを広げ，自分の活動を思い付いたり，考えたりすることができる。〔発想や構想の能力〕（３）巻く，ねじる，包むなど，いろいろ試しながら，組み合わせたり，つないだりする方法を工夫することができる。〔創造的な技能〕（４）感じたことを話したり，聞いたりしながら，形や色，表し方のおもしろさ，布の感じなどに気付くことができる。〔鑑賞の能力〕３指導にあたって・題材について学習指導要領では，「材料を基に造形遊びをする活動」を通して，子どもの「発想や構想の能力」「創造的な技能」を育てることが示されている。「造形遊び」は，子どもが材料などに進んで働きかけ，自分の感覚や行為を通してとらえた形や色，イメージから発想や構想を繰り広げていく学習活動である。本題材は，低学年の子どもたちにとって，より身近で親しみやすい「布」を材料に使った「造形遊び」の学習である。「布」は，つないだり縛ったりするだけでなく，自分の体を覆ったりかぶったりして，身にまとうこともできる。体全体を働かせながら，様々な形で「布」に触れ，そこから生まれた気持ちをもとにして，思いのままに表現することを楽しむ学習を展開する。教室を「布」でいっぱいにしたり，手触りや肌触りを確かめる時間を十分に設定したりして，子どもが「布」と触れ合うことを大切にしていきたい。その上で，発想を豊かに広げて「創造」を工夫する「造形遊び」の楽しさをたっぷり味わわせる学習にしたい。・児童について（省略）・指導の工夫低学年では，「造形遊び」に対して興味・関心をもち，学習活動そのものを第一に楽しむことが大切であると考える。そこで，本題材は，材料である「布」の色や触り心地を感じ，自分が新たな「形」をつくり出すことを楽しむ学習を展開する。第１時では，様々な質感の「布」に触れることで，子どもたちは肌触りの違いを感じ取る活動を丁寧に行いたい。また，体育館で様々な大きさの「布」をいっぱいに広げるなど，ダイナミックな活動を試みたい。さらに，友達と協力して「布」を持ち，ふわふわさせたり，体にまとって走ったりなど，体全体で「布」とかかわる時間を設定する。第２時では，自分が好きな形をつくっていく時間を十分に設ける。この時，つくる途中でも形を試しながらイメージできるように，鏡を置きたい。また，「布」の形の変え方について紹介や交流をもつようにする。話合いで出された方法を参考にするとともに，新しい方法はないか見付けながら活動を促し活動が発展していくように言葉がけしたい。第３時では，鑑賞の時間を設定する。友達と作品や活動を見合い，よさやおもしろさを感じ取る活動にしたい。４指導計画及び評価規準（総時数時１主な学習活動教師の支援 ○布に全身で触れ，思・いろいろな布の感い思いの活動をする。（２ ○いろいろな布の形を本３時間）関発創鑑 ○ 主な評価規準・布の肌触りの心地よ触や大きさを十分さを感じながら，布に体感できるようを使った活動を楽しに，体育館で行う。もうとしている。・変化の様子や自分 ○ ・巻いたり，ねじった変化させることを楽たちの姿を見て楽り，包んだり，布のしむ。しめるように，鏡広がりや可塑性を確を設置する。かめたりしながら，）時・付け足す材料を提形を変化させること示したり，友達のを思い付いたり，考活動を紹介したりえたりしている。する。３ ○友達とつないだり組・さらに布の形状が ○ ・巻いたり，ねじったみ合わせたりしなが変化することに気り，包んだりなどをら工夫して活動する。付かせ，イメージ試しながら，思いつがふくらむようにいたことにあわせて，させる。つくり方や組み合わせ方などを工夫して・自分や友達のつくいる。った形を自由に見・自分の活動についてせ合いながら，お話したり，友達の話もしろさやよさがを聞いたりしながら，感じ取れるようにする。 ○ 活動のおもしろさに気付いている。５本時の実際（２／３）（１）ねらい巻いたり，ねじったり，包んだりなどを試しながら，いろいろな形を思いついたり考えたりすることができる。（２）学習過程学習活動予想される児童の反応主な支援と評価資料等つ１本時のめあてを確か・意欲をもって活動できる前時で作かめる。よう，前時の作品を取りった作品む・ぐるぐる巻きにしてみ上げ紹介する。参考作品・布でいろんな形のよう。・安全に作業ができるよう見ものをつくってみよ・ながくつなげてみよう。に，はさみなどの用具の通う。扱い方や活動場所などを確す認する。５・布のつなぎ方やとめ方につ分いては，輪ゴムやひもを使ったりすることを確認する。深２思い付いたものをつ・頭にかぶると，ぼうし・つくる途中でも映したり，布（タオルめくる。みたい。おしゃれにし動いたりして試しながら，・ハンカチ・るてみよう。さらに工夫ていくことがシーツ・靴下・いろんな大きさの布をできるように鏡を設置す・古着・風呂組み合わせるとおもしる。敷など）ろいな。・制作がなかなか進まない補助材料 35 ・細い形をつなげるとヘ子には，材料を紹介した（輪ゴムひ分ビみたい。り，一緒に作ってみたりも類・モー・布を包んだらどうなるしながら，活動のヒントル・洗濯ばかな。大きなあめ玉みを与える。さみなど）たい。・活動中の子ども一人一人鏡のつぶやきを認めたり，デジカメ問いかけたりすることにより，具体的なイメージが広がるようにする。３つくったものを見せ・このカタツムリ，大き・形や色などをもとに見合テレビ合って，気付いたことなぐるぐるが自慢だよ。ったり話し合ったりできを伝え合う。・ピンクの布の色がきれるように，お互いにつくいだな。わたしも，同ったものを交流する場面じ色の布を集めてつくを設定する。ってみよう。４新たな「形」を付け・○○さんは，布をつな・悩んでいる子どもには，加えたり，友達の作品いでつくってたな。友達の活動をみせたりすのよいところを取り入ることで，ヒントにさせれたりしてつくる。る。巻いたり，ねじったり，包んだりしながら，いろいろな形を思い付いたり，考えたりしている。（観察・対話・作品）ま５次時の活動を確かめ・いろんな形ができたな。・次の学習への意欲が高まとる。・いろいろな形を組み合るように，それぞれに取めわせると，おもしろいり組んだ表現を認め，紹る形ができるんだね。介する。５分６用具の後片付けをする。