Resultatencommunicatie Beter Presteren januari 2014

Resultatencommunicatie Beter Presteren januari 2014
Hogere onderwijsresultaten in Rotterdam (collegedoelstelling: scores op taal en rekenen
dichter bij het landelijke gemiddelde en geen zwakke scholen meer)
• resultaten – output
De onderwijsresultaten liggen dichter bij het landelijke gemiddelde dan in 2010; de
resultaten op de tussentoetsen geven een positief beeld: Rotterdamse leerlingen halen
hun achterstand in. Er zijn veel minder zwakke scholen en afdelingen, het voorkomen van
zwak worden is nog wel een aandachtspunt
• maatschappelijk effect – outcome
Rotterdam heeft met haar relatief jonge bevolking een kweekvijver van talent.
Schoolbesturen, scholen en gemeente zijn de uitdaging aangegaan dit talent optimaal te
ontwikkelen. Een goed opgeleide bevolking is essentieel voor de economische, sociale en
culturele ontwikkeling van de stad. Het is daarom verheugend om te zien dat de
resultaten van alle inspanningen nu in het verschiet liggen.
• maatregelen - input
Programma Beter Presteren: meer leertijd (groep nul, vakantieschool, verlengde leertijd)
+ betrokken ouders + professionele scholen + twee schoolarrangementen
Meer leertijd: op jonge leeftijd naar school
• resultaten – output
Bijna een zesde van de twee- en driejarigen in Rotterdam zit in groep nul. Rotterdam telt
7.246 3-jarigen 7.567 2-jarigen. Daarvan zitten er ruim 2.500 in groep nul. Van 0 groepen
0 in 2011 naar 200 in 2014.
• maatschappelijk effect – outcome
Kinderen beginnen goed uitgerust aan groep 1 met zo min mogelijk achterstand op het
gebied van taal en ontwikkeling. Ze komen goed 'mee'. Ouders zijn zich bewust van het
belang hiervan en van de ontwikkeling van hun kind. Ze zijn van jongsafaan betrokken bij
het onderwijs. Kinderen beleven meer plezier aan het onderwjs doordat ze beter kunnen
meekomen
• maatregelen – input
Project groep nul: ontwikkelen van groep nul in nauw overleg met scholen en
kinderopvangorganisaties; driejarigen gaan 5 dagdelen naar school, de groep wordt
begeleid door een MBO- en een HBO-leidster, ouders zijn nauw betrokken, er is een
doorgaangde leerlijn naar groep 1 en groep nul is onderdeel van de zorgstructuur op
school
Meer leertijd: langer op school
• resultaten – output
De afgelopen drie schooljaren heeft de gemeente Rotterdam in het Rotterdamse primair
en voortgezet onderwijs gemiddeld ruim 6 miljoen (kinduren) extra leertijd per jaar voor
gemiddeld 56.000 leerlingen mogelijk gemaakt die bijdraagt aan schoolprestaties.
1
• maatschappelijk effect – outcome
Positieve leerervaringen, meer motivatie van leerlingen, hogere onderwijsresultaten,
tevredenheid van ouders over het aanbod van scholen. Individuele kinderen doen het
beter, krijgen een hoger schooladvies. Rotterdam krijgt een hoger percentage hoger
opgeleiden.
• maatregelen – input
Project verlengde leertijd: aan de extra leertijd zijn criteria gesteld zodanig dat die
bijdraagt aan verhoging van de leerprestaties; soms door extra aandacht voor de
basisvakken taal en rekenen maar meestal door het werken aan zelfvertrouwen,
samenwerken, problemen oplossen (advances skills). De criteria betreffen o.a. de
kwaliteit van de docenten en het feit dat de verlengde leertijd afgestemd en integraal
onderdeel moet zijn van de totale leertijd van de leerlingen.
Meer leertijd in de vakanties
• resultaten – output
Groei van 0 naar 115 vakantiescholen in periode 2011-2014. 60 in het basisonderwijs, 35
in het voortgezet onderwijs en 20 in het MBO.
• maatschappelijk effect – outcome
Leerlingen doen in vakanties (herfst-, kerst- en zomervakanties) positieve leerervaringen
op die vruchtbaar blijken in het reguliere lesprogramma. Zij beginnen gemotiveerd en
met minder achterstand na de vakantie/ aan het volgende leerjaar/ op het
vervolgonderwijs. Dankzij doorlopende leerlijn wennen kinderen makkelijker. Ouders en
kinderen zijn zich bewust van hun rol in de onderwijsprestaties van het kind.
• maatregelen – input
Project Vakantiescholen: ontwikkelen van vakantiescholen in het po, het vo en het mbo.
Vaak in samenwerking tussen scholen in een wijk, soms tussen verschillende
onderwijssoorten. Moitveren en inspireren van scholen om in vakantieklassen te werken
aan bijspijkeren basisvaardigheden, de motivatie en het plezier in school en daar ook de
ouders bij te betrekken.
Betrokken ouders
• resultaten – output
Op meer dan 200 scholen in het po en vo zijn concrete interventies georganiseerd: van
masterclasses ouderbetrokkenheid voor onderwijsteams (po en vo) tot een programma
om laaggeletterde ouders te betrekken (po) tot een trajct voor ouders van toekomstige
gymnasiumleerlingen (vo). Op het mbo ging het om interventies van advies voor in het
strategisch beleidsplan tot een concreet startpakket ouderbetrokkenheid voor docenten.
• maatschappelijk effect – outcome
Een meerderheid van de Rotterdamse ouders ervaart dat de oudergerichtheid van de
school van hun kinderen in de afgelopen jaren is verbeterd (onderzoek Kenniswerkplaats
Rotterdam).
• maatregelen – input
Project ouderbetrokkenheid: scholen wijzen op de positieve effecten op de leerlingen als
zij ouders ondersteunen in onderwijsondersteunend gedrag, stimuleren van partnerschap
tussen scholen en ouders door een groot aantal interventies in zowel po, vo als mbo,
passend bij de leerlingpopulatie en ontwikkelfase van de school.
2
Professioneler scholen
• resultaten – output
ca 80% van de leerlingen in Rotterdam zit op een school waarvan het bestuur de
professionalisering van hun HRM-beleid vastgelegd heeft in convenanten met de
gemeente: 9 convenanten in het basisonderwijs, 10 in het voortgezet onderwijs. In de
convenanten is vastgelegd wat scholen doen om de kwaliteit van (toekomstige)
leerkrachten te verbeteren.
• maatschappelijk effect – outcome
De Rotterdamse Lerarenagenda brengt schoolbesturen bij elkaar, dat is in de stad niet
direct zichtbaar maar van het grootste belang voor de stad die de beste leerkrachten
nodig heeft om het beste uit alle leerlingen te halen.
• maatregelen - input
Project professionele school: vorm geven aan een gemeenschappelijke lerarenagenda
Rotterdam door het doen uitvoeren van een arbeidsmarktonderzoek, het sluiten van
convenanten tussen gemeente en individuele schoolbesturen en het aanbieden van de
lerarenagenda aan minster Bussemaker.
zwakke scholen weer op de rit
• resultaten – output
Alle scholen die in 2011-2012 aan het ISO-traject begonnen zijn met een oordeel ‘zwak’,
hebben inmiddels een basistoezicht van de inspectie gekregen. En zijn van het predicaat
'zwak' af. Onlangs zijn 5 nieuwe zeer zwakke scholen bijgekomen in Rotterdam.
• maatschappelijk effect – outcome
Ouders met kinderen op een zwakke school merken dat de school, met externe hulp in
staat is de school binnen twee jaar weer goed op de rit te hebben. Dit wordt door de
scholen vaak met ouders gevierd. Andere ouders ervaren dat hun school zwak of zeer
zwak wordt en vragen zich af wat daarvan het effect is op de onderwijsresultaten van hun
kinderen enof dit niet te voorkomen was geweest.
• maatregelen - input
Project intensieve schoolontwikkeling (ISO). Schoolbestuurders uit de ISO-commissie
helpen scholen die zwak, zeer zwak of risicovol zijn zaken op orde te krijgen en weer
onder normaal Inspectietoezicht te komen staan. Inmiddels is de rol van bestuurders
overgenomen door een groep extern deskundigen (topklassenteam). Dat is succesvol, er
blijven echter zwakke en zeer zwakke scholen bijkomen. Daarom is de aanpak van de ISOcommissie inmiddels gericht op een preventieve aanpak (het vorkomen van zwakke of
zeer zwakke scholen).
Opbrengstgericht en met focus werken op scholen
• resultaten – output
125 scholen doen mee aan topklassen, 96 basisscholen en 29 scholen in het voortgezet
onderwijs. Dit betreft ongeveer
24.000 leerlingen in het basisonderwijs en zo’n 7.000 Rotterdamse leerlingen in het
voortgezet onderwijs.
• maatschappelijk effect – outcome
Beter onderwijs door opbrengstgerichte scholen en gemotiveerde teams
3
• maatregelen - input
Project Topklassen; een team van 12 externe deskundigen biedt scholen de mogelijkheid
een stap te zetten in de verdere ontwikkeling van de school: focus aanbrengen, planmatig
werken en opbrengstgericht werken. Scholen leren van elkaar door in kleine groepen
good practices uit te wisselen. Jaarlijks rapporteert het topklassenteam wat, op basis van
hun ervaring op scholen, geagendeerd moet worden in het Rotterdams Onderwijs
het resultaat telt
• resultaten – output
Twee maal per jaar een monitor voor de gemeenteraad: voorjaar op de inspanningen van
het programa, najaar de algemene Staat van het Rotterdams Onderwijs;
onderzoeksuitkomsten die ingebracht worden om kwaliteit van het onderwijs verder te
verbeteren
• maatschappelijk effect – outcome
Aantoonbare want inzichtelijke verbetering van de onderwijsresultaten
• maatregelen - input
Project resultaatmeting: programma met focus dat stuurt op indicatoren. Verzamelen
gegevens (die eerder niet aangeleverd werden door schoolbesturen); opzetten van
onderzoek naar wat werkt (evidince based)
advies van en voor de mensen om wie het draait
• resultaten – output
In 4 jaar ca 15 conferenties (waarvan 12 direct voor schooldirecteuren) die concrete
handvatten bieden voor verbetering van het onderwijs in Rotterdam
• maatschappelijk effect – outcome
gemotiveerde schooldirecteuren; een (nog) beperkte groep onderwijsambassadeurs;
begin van een (online) community
• maatregelen – input
Communicatie Beter Presteren: organiseren van conferenties voor scholen,
expertbijeenkomsten en tafels van tien: thematisch maar altijd gericht op verbetering van
het onderwijs en verhoging van de resultaten; verkiezing van de leerkracht van het jaar;
ontwikkelen online strategie om het gesprek aan te gaan met direct betrokkenen: ouders
en leerkrachten
4

Download Report