RFI Platforms t.b.v. gepersonaliseerd leren

RFI Platforms t.b.v. gepersonaliseerd leren
Versie 1.1 – 20 december 2013
Inleiding
In het onderwijs is een gemeenschappelijke tendens zichtbaar naar het bieden van meer maatwerk
en het inzetten van ict daarbij. In het VO wordt vaak gesproken in termen van maatwerk,
gedifferentieerd en/of gepersonaliseerd leren. In het PO over maatwerk en adaptief onderwijs. Met
gepersonaliseerd leren als parapluterm wordt bedoeld: onderwijs waarin de talenten en behoeften
van de individuele leerling centraal staan, differentiatie en maatwerk worden ingezet, en dat (waar
van toegevoegde waarde) ondersteund met de inzet van ict.
Zowel bij de scholen aan de vraagkant, als bij private partijen aan de aanbodzijde, vindt veel
beweging plaats op dit onderwerp. Om vraag en aanbod beter op elkaar af te stemmen en de
gewenste innovatieve doorbraak te bewerkstelligen is in 2013 een drietal initiatieven gestart: Via
het project Leerling 2020 (uitgevoerd door Schoolinfo) ondersteunt de VO-raad een aantal
koploperinitiatieven van scholen, ontsluit die resultaten voor de rest van de sector en bundelt
daarbij input op de randvoorwaarden t.b.v. sectorale belangenbehartiging. Via het Sectoraal
Leermiddelenbeleid voeren PO-Raad en VO-raad regie op de vraag en keten van leermiddelen en
zijn aan de hand van een visiedocument en concept Programma van Eisen in gesprek met de
aanbodzijde. In het Doorbraakproject willen de PO-raad, VO-raad en de ministeries van EZ en OCW
samen met het onderwijs en publieke en private partijen de randvoorwaarden en condities creëren
waardoor scholen die dat willen, hun eigen invulling kunnen geven aan gepersonaliseerd leren met
ict.
De bij deze projecten betrokken initiatiefnemers werken in onderlinge samenhang aan hun
gewenste resultaat. In de activiteiten van Leerling 2020 is bij aanvang een RFI rond ‘platforms’
opgenomen. De resultaten daarvan moeten onder andere leiden tot verdere invulling van het PvE
voor het Sectoraal Leermiddelenbeleid. Daarbij voorzien de betrokken partijen van alle drie de
projecten ook een publiek-private tafel rond dit thema voor het Doorbraakproject. Daarom
ontvangt u deze RFI en wordt u verzocht onderstaande vragenlijst in te vullen als u meent dat de
RFI op uw organisatie of een van uw producten van toepassing is
RFI ‘Platforms’
In de ontwikkelingen rond gepersonaliseerd leren komt vaak het begrip ‘platform’ naar voren. Er
wordt in de markt geen eenduidige afgebakende definitie voor platform gehanteerd, maar in het
algemeen wordt gedoeld op een ICT-oplossing die gepersonaliseerd leren met behulp van digitale
content mogelijk maakt. Genoemde ICT-oplossingen variëren van een adaptief systeem tot een
ontsluitmechanisme voor digitale content, van omgeving voor arrangeren en variëren tot een
nieuwe generatie elektronische leeromgevingen. Scholen die zich oriënteren op gebruik van een
platform geven aan overzicht in het aanbod en onderscheid in functionaliteiten te missen, terwijl
aanbieders in de (door)ontwikkeling van deze producten ruis ervaren in de functionele vraag van
scholen.
Om overzicht in vraag en aanbod m.b.t. platforms ten behoeve gepersonaliseerd leren te
verkrijgen is deze RFI (Request for Information) opgezet. Ontwikkelaars van producten die onder
de term ‘Platform’ kunnen vallen, worden uitgenodigd bijgevoegde vragenlijst in te vullen. De
vragenlijst met antwoorden kan schriftelijk, per e-mail naar [email protected], tot uiterlijk
maandag 27 januari 2014 worden aangeleverd.
Eenzelfde vraag gaat uit naar de scholen die hebben aangegeven behoefte te hebben aan een
platform. De functionele vragen worden daarbij waar nodig omgezet naar gebruikersperspectief.
Vervolg
De resultaten van de RFI onder zowel aanbieders als scholen:

worden in het kader van Leerling 2020 in Q1 van 2014 door de VO-raad aangeboden aan
de scholen, tezamen met de andere resultaten van fase 1 van Leerling 2020;



worden waar mogelijk vertaald naar principes voor de uitwerking van de visiedocumenten
in het kader van het Sectoraal Leermiddelenbeleid;
dienen als input m.b.t. marktcondities en benodigde publieke voorzieningen voor de nog te
vormen publiek-private tafel over ‘de verbindingslaag’ in het Doorbraakproject;
worden in februari 2014 teruggekoppeld aan de aanbiedende partijen die hun input op de
RFI hebben geleverd.
Vraagstelling
1 Algemeen
1.1 Wat is uw naam?
1.2 Wat is de naam van uw organisatie?
1.3 Wat is de naam van uw product?
1.4 Kunt u kort uw product, zoals dat nu in
gebruik is, beschrijven? Kunt u daarbij
aangeven voor welke doelgroep
(niveau/leerjaar/vakken/…) het systeem
gebruikt kan worden?
1.5 Kunt u een korte ‘roadmap’ schetsen van
de verwachte ontwikkeling en uw
toekomstbeeld van uw systeem?
Jeroen Bakker en Theo Eltink
Paragin
RemindoContent
RemindoContent is een flexibel platform waarin
verschillende toepassingen samengaan.
Leermiddelen, lesmateriaal, video's, trainingen
en andere inhoud kan efficiënt en
gebruiksvriendelijk worden opgebouwd op
basis van een structuur (CREBO, CROHO,
branche- of functiegerelateerd enzovoort) en
voorzien worden van opdrachten,
beoordelingsformulieren en formatieve en
summatieve toetsen. En staat interessante
content op YouTube of elders op het internet of
zijn er andere interessante tools die u wilt
integreren, dan kunt u deze eenvoudig
embedden en koppelen. Hiermee ontstaat een
rijke, adaptief aangeboden opleidingsstructuur
met alle inhoud die deelnemers binnen hun
leertraject kunnen gebruiken.
De achterkant van dit platform bestaat uit
slimme software die maatwerkrecepten
serveert, op basis van verschillen in niveau,
leerstijl, snelheid en alle variabelen die
gewenst zijn om het leren echt persoonlijk te
maken. RemindoContent is een veelzijdig
platform voor educatie, opleidingstrajecten,
ontwikkeltrajecten en e-learning, geschikt voor
alle niveaus en inhoud.
De basis van het platform bestaat uit een naar
eigen wens in te richten opleidingsstructuur –
en vele zijn al beschikbaar, zoals CREBOkwalificatiestructuren - op basis waarvan
persoonlijke leertrajecten worden ingericht.
Uitgangspunt is steeds verder te kunnen
verfijnen tot een gepersonaliseerd leertraject
op basis van de uitkomst van testen en
beoordelingen. Dit kan zowel gericht zijn op
niveau, leerstijl, reeds aanwezige kennis en
snelheid, of een combinatie van genoemde
factoren.
We volgen allerlei trends op het gebied van
leeranalyse, learning analytics en het
vormgeven van goed onderwijs en proberen
deze wanneer ze een zinvolle bijdrage aan
leertrajecten vormen, een plaats te geven in
het leerplatform. Ook het ondersteunen van
Open Standaarden blijft een belangrijk
onderdeel. Zo ondersteunen we nu al
ePortfolioNL NTA 2035, IMS QTI en IMS LTI,
maar de wereld is in beweging op dit vlak en
daar willen we op blijven inspelen.
2 Leermateriaal
2.1 Welke vormen van leeractiviteiten
ondersteunt u? (oefenen, instructie,
kennisreproductie, toetsen, …)
2.2 In hoeverre is het mogelijk om andere
materialen toe te voegen danwel te
verbinden/koppelen?
2.3 Zo ja, wie kunnen dat doen? (denk zowel
aan gebruikers binnen de school als
daarbuiten, zoals ontwikkelaars en andere
leveranciers)
3 Persoonlijke leeromgeving
3.1 Welke beperkingen zijn er voor het
plaatsonafhankelijk gebruiken van het
systeem?
3.2 Welke beperkingen zijn er om het systeem
tijdonafhankelijk te gebruiken?
3.3 Welke beperkingen zijn er om het systeem
device-onafhankelijk te gebruiken?
 Instructie
 Opdrachten
 Reflectie
 Instaptesten
 Oefenen
 Kennisreproductie
 Eindtoetsen (summatief)
 360° feedback
 Peer reviewing
 Communicatiebevordering/samenwerken
 Kennisdeling
 Blended Learning/Flip the classroom
De eigen content is zelf toe te voegen, in alle
gangbare vormen en mediaformaten.
Daarnaast zijn er diverse koppelmogelijkheden:
 Integratie van andere online tests en andere
leerinhouden. Koppeling hiernaar kan worden
gelegd op basis van Single Sign On op basis
van LTI (Learning Tools Interoperability).
 Toegang voor uitgevers en andere
aanbieders van leermaterialen voor aanbod
van complete methoden of onderdelen
daarvan;
 Koppeling aan externe (summatieve)
toetsomgevingen;
 Embedden van content van elders (YouTube,
Vimeo, Prezi, Slideshare e.d.).
De school als gebruiker/beheerder van het
platform beschikt over alle rechten voor
ontwikkeling van de omgeving, dus ook van
alle leerinhouden. Daarnaast bepaalt de school
zelf welke externe leveranciers of (gast)auteurs
en –beheerders tot de omgeving worden
toegelaten. Vanuit RemindoContent worden
hieraan geen beperkingen gesteld en kan een
school zowel binnen als buiten de school
mensen verbinden om inhoudelijke bijdragen te
leveren.
RemindoContent is online software, dus
internettoegang is de enige vereiste.
RemindoContent vergt geen aparte
softwareinstallatie of plug-ins: overal waar
toegang tot internet beschikbaar is, kan
gewerkt worden met RemindoContent.
Ook hierin is internettoegang de enige vereiste.
RemindoContent is zelfs voorbereid op
meertaligheid en tijdzonevariatie en biedt
daarmee de grootst mogelijke toegang voor
tijd- en plaatsonafhankelijk leren.
Toegang tot RemindoContent wordt bewust
laagdrempelig gehouden: van alle (oudere)
browsers tot iPads en andere tablets en
smartphones: we willen de drempels zo laag
mogelijk houden om het zo gemakkelijk
mogelijk te maken om aan de slag te kunnen.
3.4 Welke mogelijkheden biedt het systeem
voor het faciliteren van communicatie en
samenwerking binnen of tussen
gebruikersgroepen (leerlingen, docenten,
ouders, …)? En op welke manieren is dit
mogelijk?
RemindoContent beschikt over een
berichtenmodule gekoppeld aan e-mail, gericht
op begeleiding van de leerling door
begeleiders/docenten. Hierbij is het ook
mogelijk om een rol toe te kennen aan
bijvoorbeeld de ouders of de SLB’er zodat zij
ook betrokken kunnen zijn.
Daarnaast biedt RemindoContent diverse
horizontale communicatiefunctionaliteiten die
naar wens aan- of uitgezet kunnen worden:
denk aan een forum of een Yammer/Twitterachtige communicatiemodules om snel
berichtjes en kennis te delen, en formelere
communityvoorzieningen voor bijvoorbeeld
peer reviewing of online samenwerken.
4 Adaptiviteit
4.1 In hoeverre past het systeem zijn gedrag
aan individuele resultaten, gedrag en
kenmerken van de leerling aan? Op welke
elementen wordt daarbij onderscheid gemaakt
(tempo, niveau, leerstijl, volgorde en keuze
leerdoelen en –materiaal, …)?
4.2 Welke beslissingen maakt het systeem
daarin zelf en welke legt hij voor aan de
gebruiker (leerling dan wel docent)?
5 Inzicht gegevens
5.1 Welke gegevens worden (in welke vorm)
beschikbaar gesteld binnen de context van de
school? En aan wie (leerlingen, docenten,
ouders, schoolmanagement, …)? Is er
onderscheid tussen informatie op het niveau
van de individuele leerling en op groepsniveau
(klas/leerjaar)?
5.2 Welke mogelijkheid tot benchmarken biedt
uw systeem (om bijvoorbeeld te vergelijken
met andere instellingen)?
5.3 Welke gegevens worden (in welke vorm)
beschikbaar gesteld buiten de context van de
school op basis van het gebruik van het
Het platform maakt het mogelijk om deze
elementen afzonderlijk of met elkaar
gecombineerd te gebruiken om op basis
daarvan maatwerk voor de leerling te
serveren.
Het platform is erop gericht om automatisch
recepten te genereren. Automatische
uitvoering is evenwel instelbaar: desgewenst
kunnen verschillende actoren (beheerder,
docent en/of leerling) hierop variëren.
Alle input en output wordt op individueel
niveau vastgelegd. Daarbij zijn diverse
rapportages standaard voorhanden via online
overzichten of evt. pdf, maatwerkrapportages
kunnen worden geleverd of zelf worden
berekend op basis van exportbestanden. De
school bepaalt welke rapportages worden
geleverd.
Afhankelijk van de instellingen en of dit door
de betrokken organisaties gewenst is, kunnen
vanuit een centrale omgeving leerresultaten
over diverse organisaties worden verzameld en
(geabstraheerd) gedeeld worden. Dit kan
zowel op feitelijke gegevens (hoe ver men is,
hoe snel men gaat, wat men qua
functionaliteiten inzet in de leertrajecten) als
ook inhoudelijk (scores, beoordelingen). Dit is
overigens optioneel, indien een school dit niet
wenst dan is dat geen enkel probleem en
wordt men niet in de benchmarks
meegenomen. Maar zeker voor
samenwerkende organisaties biedt het
platform interessante mogelijkheden om
informatie te delen en van elkaar te leren.
Daarnaast zijn er diverse mogelijkheden voor
inhoudelijke analyse, denk aan toetsvraag- en
toetsmatrijsanalyse op basis van
psychometrische waarden.
RemindoContent biedt geen gegevens van
scholen, gebruikers of deelnemers, in welke
vorm dan ook, aan aan derden tenzij de school
systeem? En aan wie (uitgevers, leveranciers,
...)?
5.4 In hoeverre bent u bereid gegevens uit uw
systeem beschikbaar te stellen voor
onderzoek?
6 Uitwisseling gegevens
6.1 In hoeverre is het mogelijk om
geaggregeerde gegevens over de voortgang
van leerlingen te exporteren naar een integraal
dashboard? Kunt u daar een voorbeeld van
geven?
of gebruiker hier zelf een bewuste keuze voor
maakt.
Indien gebruikers deze wens uitspreken, is
Paragin volledig bereid gegevens beschikbaar
te stellen voor onderzoek. Echter, dit moet in
overleg met en na goedkeuring van onze
gebruikers, we vinden het belangrijk dat het
hun systeem is en zij bepalen wat er wel en
eventueel niet gebeurt.
Paragin heeft jarenlang ervaring met het
uitleveren van data aan en het presenteren
van zowel gepersonaliseerde als
geaggregeerde dashboards. Indien scholen dit
wenselijk achten en toestemming verlenen,
dan hebben we reeds de functionaliteiten
beschikbaar om geaggregeerd en/of
geanonimiseerd gegevens beschikbaar te
stellen middels een API voor extern gebruik.
Een voorbeeld van een concrete toepassing zijn
regionale arbeidsmarktdashboards, waarmee
over een aantal leer- en portfolio-omgevingen
van Paragin en anderen heen gegevens
uitgeleverd worden voor opname in
dashboards om op regionaal niveau inzage te
geven in in- en doorstroom, beschikbare
competenties en beroepenvoorkeuren,
kennisniveaus en dergelijke, waarbij deze
gegevens toegankelijk gemaakt worden voor
bijvoorbeeld beleidsmedewerkers, gemeenten
en zelfs potentiële werkgevers.
Meer informatie
Meer informatie over genoemde projecten en gerelateerde marktconsultaties is te vinden op:

Website Leerling 2020: www.leerling2020.nl

Website VO-raad, dossiers Gepersonaliseerd Leren en Leermiddelen:
www.vo-raad.nl/dossiers/gepersonaliseerd-leren
www.vo-raad.nl/dossiers/leermiddelen

Website PO-Raad: www.poraad.nl

Website Doorbraakproject: www.doorbraakonderwijsenict.nl
Vragen over deze RFI kunt u stellen aan Schoolinfo via [email protected]

Download Report