RFI Platforms t.b.v. gepersonaliseerd leren

RFI Platforms t.b.v. gepersonaliseerd leren
Versie 1.1 – 20 december 2013
Inleiding
In het onderwijs is een gemeenschappelijke tendens zichtbaar naar het bieden van meer maatwerk
en het inzetten van ict daarbij. In het VO wordt vaak gesproken in termen van maatwerk,
gedifferentieerd en/of gepersonaliseerd leren. In het PO over maatwerk en adaptief onderwijs. Met
gepersonaliseerd leren als parapluterm wordt bedoeld: onderwijs waarin de talenten en behoeften
van de individuele leerling centraal staan, differentiatie en maatwerk worden ingezet, en dat (waar
van toegevoegde waarde) ondersteund met de inzet van ict.
Zowel bij de scholen aan de vraagkant, als bij private partijen aan de aanbodzijde, vindt veel
beweging plaats op dit onderwerp. Om vraag en aanbod beter op elkaar af te stemmen en de
gewenste innovatieve doorbraak te bewerkstelligen is in 2013 een drietal initiatieven gestart: Via
het project Leerling 2020 (uitgevoerd door Schoolinfo) ondersteunt de VO-raad een aantal
koploperinitiatieven van scholen, ontsluit die resultaten voor de rest van de sector en bundelt
daarbij input op de randvoorwaarden t.b.v. sectorale belangenbehartiging. Via het Sectoraal
Leermiddelenbeleid voeren PO-Raad en VO-raad regie op de vraag en keten van leermiddelen en
zijn aan de hand van een visiedocument en concept Programma van Eisen in gesprek met de
aanbodzijde. In het Doorbraakproject willen de PO-raad, VO-raad en de ministeries van EZ en OCW
samen met het onderwijs en publieke en private partijen de randvoorwaarden en condities creëren
waardoor scholen die dat willen, hun eigen invulling kunnen geven aan gepersonaliseerd leren met
ict.
De bij deze projecten betrokken initiatiefnemers werken in onderlinge samenhang aan hun
gewenste resultaat. In de activiteiten van Leerling 2020 is bij aanvang een RFI rond ‘platforms’
opgenomen. De resultaten daarvan moeten onder andere leiden tot verdere invulling van het PvE
voor het Sectoraal Leermiddelenbeleid. Daarbij voorzien de betrokken partijen van alle drie de
projecten ook een publiek-private tafel rond dit thema voor het Doorbraakproject. Daarom
ontvangt u deze RFI en wordt u verzocht onderstaande vragenlijst in te vullen als u meent dat de
RFI op uw organisatie of een van uw producten van toepassing is
RFI ‘Platforms’
In de ontwikkelingen rond gepersonaliseerd leren komt vaak het begrip ‘platform’ naar voren. Er
wordt in de markt geen eenduidige afgebakende definitie voor platform gehanteerd, maar in het
algemeen wordt gedoeld op een ICT-oplossing die gepersonaliseerd leren met behulp van digitale
content mogelijk maakt. Genoemde ICT-oplossingen variëren van een adaptief systeem tot een
ontsluitmechanisme voor digitale content, van omgeving voor arrangeren en variëren tot een
nieuwe generatie elektronische leeromgevingen. Scholen die zich oriënteren op gebruik van een
platform geven aan overzicht in het aanbod en onderscheid in functionaliteiten te missen, terwijl
aanbieders in de (door)ontwikkeling van deze producten ruis ervaren in de functionele vraag van
scholen.
Om overzicht in vraag en aanbod m.b.t. platforms ten behoeve gepersonaliseerd leren te
verkrijgen is deze RFI (Request for Information) opgezet. Ontwikkelaars van producten die onder
de term ‘Platform’ kunnen vallen, worden uitgenodigd bijgevoegde vragenlijst in te vullen. De
vragenlijst met antwoorden kan schriftelijk, per e-mail naar [email protected], tot uiterlijk
maandag 27 januari 2014 worden aangeleverd.
Eenzelfde vraag gaat uit naar de scholen die hebben aangegeven behoefte te hebben aan een
platform. De functionele vragen worden daarbij waar nodig omgezet naar gebruikersperspectief.
Vervolg
De resultaten van de RFI onder zowel aanbieders als scholen:

worden in het kader van Leerling 2020 in Q1 van 2014 door de VO-raad aangeboden aan
de scholen, tezamen met de andere resultaten van fase 1 van Leerling 2020;



worden waar mogelijk vertaald naar principes voor de uitwerking van de visiedocumenten
in het kader van het Sectoraal Leermiddelenbeleid;
dienen als input m.b.t. marktcondities en benodigde publieke voorzieningen voor de nog te
vormen publiek-private tafel over ‘de verbindingslaag’ in het Doorbraakproject;
worden in februari 2014 teruggekoppeld aan de aanbiedende partijen die hun input op de
RFI hebben geleverd.
Vraagstelling
1 Algemeen
1.1 Wat is uw naam?
1.2 Wat is de naam van uw organisatie?
1.3 Wat is de naam van uw product?
1.4 Kunt u kort uw product, zoals dat nu in
gebruik is, beschrijven? Kunt u daarbij
aangeven voor welke doelgroep
(niveau/leerjaar/vakken/…) het systeem
gebruikt kan worden?
SchoolMaster BV
Magister
Magister biedt een geïntegreerde LAS/ELO voor
alle niveaus en leerjaren binnen het VO/MBO
Hierin staan de volgende aandachtsgebieden
centraal:
1. Administreren: de volledige
(basis)administratie van een school
2. Leren: geïntegreerde ELO en
Agenda/rooster biedt tools voor de
organisatie van het leerproces, het
beschikbaar stellen van leerinhouden en
onderling samenwerken.
3. Begeleiden: geïntegreerd
LeerlingVolgSysteem. Ruime mogelijkheden
voor ouders om bewust betrokken te zijn bij
het actuele leerproces van hun kind.
1.5 Kunt u een korte ‘roadmap’ schetsen van de
verwachte ontwikkeling en uw toekomstbeeld
van uw systeem?
4. Sturen: zowel op groeps-, cohort- en
schoolniveau kan opbrengstgerichte
sturingsinformatie gegenereerd worden.
In 2013 is een start gemaakt met het realiseren
van koppelingen met leveranciers van content,
toetsen etc. om daarmee het ICT landschap
voor scholen overzichtelijker en beter
begaanbaar te maken. Registreren, Organiseren
en Personaliseren van het leerproces wordt
vanuit Magister als alles-in-één-leerplatform
ondersteund.
Concrete oplossingen om het leerrendement te
verhogen zullen zich bijvoorbeeld vertalen in
een dashboard om over alle vakken de
voortgang van (intern en extern behaalde)
resultaten te monitoren. Op basis van een
volledig profielbreed overzicht van waar de
leerling staat, kan vervolgens op effectieve
wijze persoonlijk en adaptief leren gefaciliteerd
worden.
Magister zal voor verschillende organisatielagen
steeds meer sturingsinformatie gaan
aanbieden. Aangevuld met benchmarks en
trends zal dit onderwijsorganisaties verder
helpen in hun professionaliseringsslag en het
doelmatig en opbrengstgericht werken.
2 Leermateriaal
2.1 Welke vormen van leeractiviteiten
ondersteunt u? (oefenen, instructie,
kennisreproductie, toetsen, …)
2.2 In hoeverre is het mogelijk om andere
materialen toe te voegen danwel te
verbinden/koppelen?
2.3 Zo ja, wie kunnen dat doen? (denk zowel
aan gebruikers binnen de school als daarbuiten,
zoals ontwikkelaars en andere leveranciers)
3 Persoonlijke leeromgeving
3.1 Welke beperkingen zijn er voor het
plaatsonafhankelijk gebruiken van het systeem?
3.2 Welke beperkingen zijn er om het systeem
tijdonafhankelijk te gebruiken?
3.3 Welke beperkingen zijn er om het systeem
device-onafhankelijk te gebruiken?
3.4 Welke mogelijkheden biedt het systeem
voor het faciliteren van communicatie en
samenwerking binnen of tussen
gebruikersgroepen (leerlingen, docenten,
ouders, …)? En op welke manieren is dit
mogelijk?
4 Adaptiviteit
4.1 In hoeverre past het systeem zijn gedrag
aan individuele resultaten, gedrag en
kenmerken van de leerling aan? Op welke
elementen wordt daarbij onderscheid gemaakt
(tempo, niveau, leerstijl, volgorde en keuze
leerdoelen en –materiaal, …)?
4.2 Welke beslissingen maakt het systeem
daarin zelf en welke legt hij voor aan de
gebruiker (leerling dan wel docent)?
Magister biedt het platform waarin de docent of
school op het juiste moment en binnen een
passende, persoonlijke context een scala aan
leeractiviteiten aan de leerling kan aanbieden.
Er ligt geen beperking op het type leeractiviteit.
Alle mogelijke materialen kunnen binnen
Magister in een persoonlijke context voor de
leerling worden klaargezet.
Gebruikers binnen de school bepalen welke
materialen door hun leerlingen gebruikt kunnen
worden. T.b.v. het merendeel van de
contentleveranciers is binnen Magister een
standaard SSO koppeling beschikbaar. Indien
content van een methode- of toetsportaal wordt
aangepast is dit daarmee direct beschikbaar
voor Magister gebruikers.
Geen enkele
Geen enkele
Voorjaar 2014 zal een device-onafhankelijke
versie van Magister voor leerlingen en ouders
beschikbaar zijn.
Samenwerken en communicatie zijn twee
belangrijke aspecten binnen Magister. Er is een
intern berichtensysteem, faciliteiten voor mail
en mededelingen, mogelijkheden om samen te
werken aan documenten etc. Alle
(geautoriseerde) gebruikersgroepen kunnen
gebruik maken van deze mogelijkheden.
Het is aan experts op het gebied van
leerinhouden (lees: uitgevers of vakdocenten)
om de juiste keuzes te maken in hetgeen de
leerling te zien krijgt. Magister faciliteert
vervolgens dat de docent bijv. per leerstijl of
leerstrategie specifiek materiaal kan aanbieden;
of dat de leerling SSO over het persoonlijke
lesmateriaal van de educatieve uitgeverij kan
beschikken.
Magister maakt zoals hierboven gezegd, zelf
geen keuzes. De leerling kan zelf uit een scala
aan aangeboden leermiddelen kiezen, of de
docent kan specifieke leerroutes voor een
individuele leerling of groep leerlingen
klaarzetten.
TWEE DELEN VAN EEN ZIN OMGEDRAAID:
Magister maakt zoals hierboven gezegd, zelf
geen keuzes. De docent kan specifieke
leerroutes voor een individuele leerling of groep
leerlingen klaarzetten, of de leerling kan zelf uit
een scala aan aangeboden leermiddelen kiezen.
5 Inzicht gegevens
5.1 Welke gegevens worden (in welke vorm)
beschikbaar gesteld binnen de context van de
school? En aan wie (leerlingen, docenten,
ouders, schoolmanagement, …)? Is er
onderscheid tussen informatie op het niveau
van de individuele leerling en op groepsniveau
(klas/leerjaar)?
Gegevens zijn eigendom van de school. De
school beslist op welke wijze de gegevens
vanuit LAS, ELO en LVS beschikbaar worden
gesteld aan leerlingen, docenten, ouders en
schoolmanagement. Informatie kan zowel op
individueel niveau als op groepsniveau worden
bekeken.
5.2 Welke mogelijkheid tot benchmarken biedt
uw systeem (om bijvoorbeeld te vergelijken
met andere instellingen)?
De Management informatie module bevat een
geanonimiseerde benchmark voor
onderwijsrendementen op schoolsoort niveau.
5.3 Welke gegevens worden (in welke vorm)
beschikbaar gesteld buiten de context van de
school op basis van het gebruik van het
systeem? En aan wie (uitgevers, leveranciers,
...)?
Gegevens zijn eigendom van de school en
worden niet beschikbaar gesteld buiten de
context van de school..
5.4 In hoeverre bent u bereid gegevens uit uw
systeem beschikbaar te stellen voor onderzoek?
Bereidheid is mede afhankelijk van doel en
insteek van het onderzoek.
6 Uitwisseling gegevens
6.1 In hoeverre is het mogelijk om
geaggregeerde gegevens over de voortgang
van leerlingen te exporteren naar een integraal
dashboard? Kunt u daar een voorbeeld van
geven?
Magister kan als alles-in-één-leerplatform bij
uitstek een rol vervullen in het creëren van een
integraal dashboard. Juist omdat registreren,
begeleiden en personaliseren in Magister wordt
gefaciliteerd, is alle relevante informatie op
leerling niveau beschikbaar. Door naadloze
integratie tussen Magister en methode- en
toetsportalen van bijvoorbeeld uitgevers, is
informatie over voortgang en behaalde
resultaten beschikbaar. Magister biedt
overigens ook mogelijkheden om
geaggregeerde gegevens te exporteren naar
een BI-tool.
Uit een gebruikersonderzoek is gebleken dat
scholen het zeer zouden waarderen als Magister
voor alle vakken van een leerling
geaggregeerde voortgangsgegevens van
externe partijen in een dashboard zou
samenvoegen met de uitgebreide
profielinformatie die op leerlingniveau in
Magister reeds aanwezig is.
Meer informatie
Meer informatie over genoemde projecten en gerelateerde marktconsultaties is te vinden op:

Website Leerling 2020: www.leerling2020.nl

Website VO-raad, dossiers Gepersonaliseerd Leren en Leermiddelen:
www.vo-raad.nl/dossiers/gepersonaliseerd-leren
www.vo-raad.nl/dossiers/leermiddelen

Website PO-Raad: www.poraad.nl

Website Doorbraakproject: www.doorbraakonderwijsenict.nl
Vragen over deze RFI kunt u stellen aan Schoolinfo via [email protected]

Download Report