Schoolgids 2014-2015 - De Nederlandse School in Stockholm

Schoolgids 2014-2015
Dé Nederlandse School in Stockholm
Laatste update: 21-08-2014
Schoolgids 2014-2015
Dé Nederlandse School in Stockholm
Dé Nederlandse School in Stockholm
p/a British International Primary School
Östra Valhallavägen 17
182 68 Djursholm
Zweden
Inhoud
Inleiding
...............................................................................................................................................5
1.
De school: wie, wat, waar............................................................................................................................6
1.1
Contactgegevens
6
1.2
Schoolorganigram
7
1.3
Wie is wie
7
2.
Waar de school voor staat...........................................................................................................................8
2.1
Missie
8
2.2
Visie
8
2.3
Achtergronden/Uitgangspunten
8
2.4
Aannamebeleid
9
2.5
Absentiebeleid
9
3.
Onderwijs .............................................................................................................................................10
3.1.
NTC-onderwijs
10
3.2
Organisatie van het onderwijs
11
3.3
Groepsgrootte/Groepsindeling
12
3.4
Onderwijsaanbod en methoden
13
4. Volgen van de ontwikkeling van leerlingen op school ......................................................................................17
4.1.1
Signalering en diagnostisering
17
4.1.1.1 Primair Onderwijs
17
4.1.1.2 Voortgezet Onderwijs
17
4.1.2
Rapporten
17
4.1.3
10-minutengesprekken
17
4.1.4
Leerlingdossiers
18
4.2
LVS- Toetskalender PO
18
4.3
Zorg voor leerlingen met specifieke behoeften
18
4.4
Algemene gang van zaken bij vertrek van een leerling naar een andere school 18
5. Het onderwijsteam...........................................................................................................................................19
5.1
Onderwijsteam Stockholm
19
5.2
Wijze van vervanging bij afwezigheid
19
5.3
Personeelsbeleid
19
6. Ouders
.............................................................................................................................................20
6.1
Belang van betrokkenheid van ouders
20
6.2
Thuis
20
6.3
Ouderactiviteiten
20
6.4
Informatievoorziening aan ouders over het onderwijs en de school
20
6.5
Klachtenregeling
21
7.
Kwaliteitszorg............................................................................................................................................22
7.1
Kwaliteitszorgbeleid
22
7.2
Ontwikkelingen in de school
22
7.3
Relatie school met omgeving
23
8. Resultaten van het onderwijs ...........................................................................................................................24
8.1
Cijfers over vorderingen in basisvaardigheden PO
24
8.2
Context: uitleg bij vorderingen basisvaardigheden (zie 8.1)
24
Schoolgids 2014-2015
pagina 3 / 28
8.3
Cijfers van in- en uitstroom in Stockholm
25
9. Praktische zaken .............................................................................................................................................26
9.1
Vakantierooster en andere belangrijke data
26
9.2
Ouderbijdrage
26
9.3
Schoolverzekering
27
9.4
Sponsoring
27
10. Externe contacten en contactgegevens ..........................................................................................................28
Schoolgids 2014-2015
pagina 4 / 28
Inleiding
Deze schoolgids is bedoeld om u te informeren over het onderwijs op onze school. De schoolgids laat zien wat
wij u en uw kind te bieden hebben. Ouders van toekomstige leerlingen kunnen in de schoolgids lezen waarom
onze school een goede keuze is. Aan ouders die al leerlingen op onze school hebben, leggen wij
verantwoording af over onze manier van werken en de behaalde resultaten.
De schoolgids geeft aan waar onze school voor staat en wat u van ons mag verwachten. Wij kunnen samen met
u werken aan de kwaliteit van het onderwijs op Dé Nederlandse School in Stockholm. De schoolgids bevat
uiteraard ook veel praktische informatie.
De schoolgids sluit aan bij het schoolplan van onze school. Dit is een beleidsdocument waarin wij voor een
periode van vier jaar uitgebreid beschrijven hoe ons onderwijs in elkaar zit en wat onze plannen zijn om een
goede school te blijven. U bent welkom om het schoolplan eens in te kijken.
Wij hopen dat u onze schoolgids met plezier zult lezen. Om de informatie in de schoolgids nog beter te kunnen
afstemmen op uw wensen, horen wij graag wat u van onze schoolgids vindt. Zo kunnen we samen werken aan
een nog betere kwaliteit van ons onderwijs. Suggesties ter verbetering kunt u sturen naar
[email protected].
Wij streven ernaar om ruime bekendheid te geven aan de mogelijkheid om Nederlands onderwijs te volgen in
Stockholm. De laatste versie van de schoolgids is daarom te vinden op www.nlschoolstockholm.se en op
www.stichtingnob.nl.
Deze schoolgids is vastgesteld door het schoolbestuur op 21 augustus 2014.
Schoolgids 2014-2015
pagina 5 / 28
1. De school: wie, wat, waar
1.1
Contactgegevens
Dé Nederlandse School in Stockholm
Postadres
p/a British International Primary School Stockholm
Östra Valhallavägen 17
182 68 Djursholm, Zweden
Website
www.nlschoolstockholm.se
E-mail
[email protected]
Telefoon
Kyra Goos, voorzitter tel. 0046-70-7903703
Leslocaties
British International School Stockholm (groep 1-5), locatie Altorp
Östra Valhallavägen 17
182 68 Djursholm, Zweden
British International School Stockholm (groep 6-8), locatie Ekeby
Rinkebyvägen 4
182 36 Danderyd, Zweden
De Nederlandse Ambassade in Stockholm (VO onderbouw en examentraining)
Götgatan 16A
118 46 Stockholm, Zweden
Bankgegevens en KvK Stichting Nederlands Taalonderwijs Stockholm
Bankrelatie Zweden: Handelsbanken Djursholm, rekeningnummer 93 453 558
Registratie Kamer van Koophandel en Fabrieken voor Haaglanden: 27 16 89 42
Schoolgids 2014-2015
pagina 6 / 28
1.2 Schoolorganigram
Bestuur
kascontrolecommissie
Werkgever en bevoegd gezag
Werkgever en bevoegd
gezag
Leerkrachten en
assistenten
werknemers
1.3
Wie is wie
Ons team bestaat uit de volgende mensen:
Naam
Bestuur
Voorzitter
Kyra Goos-van der Veen
Secretaris
Lilian van Straten-van Leest
Aanspreekpunt voor
Algemene zaken, personeel
Nieuwsbrief, leerlingenadministratie en
andere administratieve zaken
Facturering en andere geldzaken
Financiële administratie
Penningmeester
Vacature
Algemeen bestuurslid
Mariska van der Neut
Onderwijsteam basisonderwijs
Kleuters (groep 1 & 2)
Marieke Wijma en Brechje Mol
Groep 3
Sanne Lubbers (ass. Brechje Mol)
Groep 4
Rimada Mulder-Langhout
Groep 5
Florentine Jenster
Locatieleider Altorp-onderbouw Brechje Mol
Groep 6
Florentine Jenster (ass. Brechje Mol)
Groep 7
Rimada Mulder-Langhout
Groep 8
Sanne Lubbers
Locatieleider Ekeby-bovenbouw Rimada Mulder
Onderwijsteam voortgezet onderwijs (Stockholm, locatie Nederlandse ambassade)
VO onderbouw (jaar 1, 2, 3)
Sanne Lubbers
VO bovenbouw/examentraining Kyra Goos
Schoolgids 2014-2015
pagina 7 / 28
2. Waar de school voor staat
2.1
Missie
De missie van Dé Nederlandse School in Stockholm, hierna te noemen NLSS, is het geven van onderwijs in de
Nederlandse taal en cultuur aan Nederlandstalige leerlingen in Stockholm gericht op een (eventuele) terugkeer
naar Nederland of België en een soepele instroom in het onderwijs aldaar of op het op niveau houden van de
Nederlandse taal en het behouden van een band met Nederland en België en de Nederlandse en Vlaamse
cultuur.
2.2
Visie
De NLSS streeft naar het continu optimaliseren van de kwaliteit van het onderwijs, het verbeteren van het
functioneren en het vergroten van de professionaliteit van de organisatie. Voorop staat het belang van de
leerling.
2.3
Achtergronden/Uitgangspunten
NLSS is de werknaam van de Stichting Nederlands Taalonderwijs Stockholm. De stichting is aangesloten bij de
Stichting NOB. De school is in 1997 opgericht als NTC-school (Nederlandse Taal en Cultuur), met als doel het
bevorderen van de Nederlandse Taal en Cultuur in de regio Stockholm.
We doen dit door het organiseren van lessen in de Nederlandse Taal en Cultuur voor kinderen in het primair en
voortgezet onderwijs. De lessen vinden plaats na afloop van de lessen op de diverse dagscholen. Het onderwijs
op de NLSS wordt bepaald door het specifieke, niet volledige, karakter ervan. Het is een deel van het totale
primair en voortgezet onderwijs dat wordt aangeboden aan het kind. De ouders van de kinderen die onze
school bezoeken, hebben veelal bewust gekozen voor het Nederlands als moedertaal en voor Nederland of
België als land waarmee speciale emotionele en culturele banden onderhouden worden. Ons onderwijs heeft
daarom een belangrijke taak als centrum van de Nederlandse en Vlaamse taal en cultuur.
Op onze school is het kunnen inschatten van de taalniveaus van leerlingen - en de daaraan verbonden
onderwijsdoelstellingen - een noodzaak bij het plannen van het onderwijs. Tevens blijkt dat een dergelijke
inschatting ook de ouders inzicht geeft in het taalniveau van het kind en de verwachtingen die zij kunnen
hebben van het onderwijs. Het doel van het onderwijs is belangrijk bij het indelen van de leerlingen, dus niet de
taalachtergrond.
De populatie van de NLSS bestaat voornamelijk uit kinderen die Richting 1-onderwijs volgen. Er zijn
echter in de laatste jaren steeds meer leerlingen uit Nederlands-Zweedse gezinnen bijgekomen die
uiteindelijk Richting 2 als doel hebben. Als school hebben we besloten geen Richting 3-leerlingen
aan te nemen.
Het aantal leerlingen is de afgelopen jaren gestegen naar ongeveer 80. Er wordt lesgegeven door bevoegde
leerkrachten op drie verschillende locaties.
Onze school is aangesloten bij de Stichting Nederlands Onderwijs in het Buitenland. Deze stichting werkt in
opdracht van het Ministerie van OC&W en ondersteunt en adviseert ruim 200 Nederlandse scholen in het
buitenland op zowel onderwijsinhoudelijk als organisatorisch vlak. Tevens verzorgt de stichting
bijscholingscursussen voor de leerkrachten van de aangesloten scholen. In juli 2014 hebben drie leerkrachten
van onze school deze bijscholing bezocht.
Het huidig economisch klimaat dwingt de Nederlandse overheid om verregaande bezuinigingen door te voeren.
Helaas heeft dat directe gevolgen voor de Stichting NOB en alle NTC-scholen: de subsidie op het NTC onderwijs
is per 2014 verlaagd. Op www.stichtingnob.nl is ook een gedeelte voor “ouders” te vinden met onder andere
tips om de Nederlandse taal en cultuur voor kinderen zo goed mogelijk bij te houden.
Schoolgids 2014-2015
pagina 8 / 28
We staan onder voortdurende controle van de Inspectie Primair en Voortgezet Onderwijs Buitenland. De
Onderwijsinspectie bezoekt de Nederlandse scholen in het buitenland eenmaal per 4 jaar. In mei 2013 is de
inspectie langs geweest, met wederom positieve uitkomst. U kunt de rapporten van de Inspectie downloaden
vanaf de site van de Inspectie van het Onderwijs. Ook conclusies van eerdere bezoeken kunt u daar
downloaden www.onderwijsinspectie.nl (zoek op “basisonderwijs buitenland”).
2.4
Aannamebeleid
We geven les aan kinderen uit volledig Nederlandstalige gezinnen en aan kinderen uit tweetalige gezinnen,
voor wie Nederlands een dominante taal is. We streven ernaar dat de leerlingen qua lezen en schrijven op
hetzelfde niveau zitten als hun leeftijdgenootjes in Nederland en volgen hiertoe de door het ministerie van
OC&W benoemde “kerndoelen”. Leerlingen uit meertalige gezinnen, waarbij Nederlands een niet-dominante
taal is, kunnen we niet aannemen. Het is onrealistisch om te verwachten dat deze kinderen de ambitieuze
leerdoelen kunnen realiseren in de beperkte onderwijstijd, omdat zij thuis onvoldoende Nederlandstalige input
krijgen.
We laten leerlingen toe die aan de volgende voorwaarden voldoen:
 Nederlands is een dominante taal die thuis dagelijks gesproken wordt
 Het niveau van het Nederlands van de leerling is voldoende
 Het leerdoel voor de leerling is gelijk te lopen met de leerlingen in Nederland (of tot maximaal 2 jaar
achterstand aan het einde van groep 8 in het geval van de zogenaamde Richting-2-leerlingen)
 De leerling is in het bezit van een Europees identiteitsbewijs
Instromen gebeurt bij voorkeur bij aanvang van het schooljaar. Indien een leerling rechtstreeks uit het
Nederlandse onderwijs komt, is instroming gedurende het schooljaar (na de kerstvakantie) ook mogelijk.
De toelatingsprocedure bestaat uit vier stappen:
1. Er wordt een (telefonisch) intakegesprek gehouden met de ouders. Hierbij wordt de ouders gevraagd om
het leerlingendossier van de vorige Nederlandse school, waarin zijn opgenomen: het onderwijskundig
rapport, recente toetsgegevens van het leerlingvolgsysteem en een kopie van het laatste schoolrapport;
2. Er wordt - indien nodig m.b.v. toetsen - getracht een zo goed mogelijk beeld te krijgen van het kind en
vooral ook van zijn niveau van Nederlandse taal;
3. Indien het niveau van het kind voldoende is om te starten, bieden wij de ouders en het kind aan om een
proefles bij te wonen (of er wordt een proefperiode afgesproken), om te bezien of de lessen aansluiten bij
de verwachtingen van de ouders en het kind;
4. Tenslotte wordt er een afspraak gemaakt voor een startdatum op school en vindt de administratieve
afhandeling plaats.
2.5
Absentiebeleid
Hoewel de lessen na schooltijd zijn en deelname aan de NLSS niet verplicht is, brengt een inschrijving wel
verplichtingen met zich mee. Wij verwachten dat leerlingen aanwezig zijn tijdens de lessen en tijdens de
cultuurdagen. Absentie wordt geregistreerd.
Een ziekmelding of afwezigheid wegens een andere reden dient zo tijdig mogelijk door de ouders gemeld te
worden bij de betreffende leerkracht, telefonisch of via sms. In het geval van afwezigheid dient de lesstof
ingehaald te zijn voor de volgende les. Indien een leerling afwezig is tijdens een cultuurdag wordt er een
vervangende opdracht verstrekt.
Schoolgids 2014-2015
pagina 9 / 28
3. Onderwijs
3.1.
NTC-onderwijs
De NLSS is een zogenaamde NTC-school (Nederlandse Taal en Cultuur) voor primair en voortgezet onderwijs.
Onze leerlingen volgen dagonderwijs aan een Zweedse of een Internationale school en volgen daarnaast les op
onze school. Ze krijgen wekelijks 2½ uur les in de Nederlandse taal en cultuur, 's middags na reguliere
schooltijd. Wij maken gebruik van veel gebruikte Nederlandse lesmethodes en de leerlingvolgsysteemtoetsen
van het Cito.
Het NTC-onderwijs heeft als doelstelling om aan te sluiten bij het onderwijs in Nederland, zodat leerlingen bij
terugkeer naar Nederland zoveel mogelijk aansluiting vinden in het Nederlandse onderwijs. We richten ons op
toewerken naar de kerndoelen zoals deze geformuleerd zijn voor de deelvaardigheden van de Nederlandse
taal.
Het onderwijs in de Nederlandse taal is erop gericht dat de leerlingen:

vaardigheden ontwikkelen waarmee ze de Nederlandse taal doelmatig gebruiken in situaties die zich in
het dagelijks leven voordoen;

kennis en inzicht verwerven over betekenis, gebruik en vorm van de taal;

plezier hebben of houden in het gebruiken en beschouwen van de taal.
De doelen voor onze PO-leerlingen zijn gekoppeld aan de zogenaamde NTC-richtingen:
Richting 1
•
De leerling heeft het niveau van leeftijdgenoten in Nederland.
•
Als de leerling zich op deze manier blijft ontwikkelen, zal hij op 12-jarige leeftijd tenminste het
referentieniveau 1F beheersen.
Richting 2
•
De leerling heeft een achterstand van maximaal twee jaar op leeftijdgenoten in Nederland.
•
Als de leerling zich op deze manier blijft ontwikkelen zal hij op uiterlijk 14-jarige leeftijd het
referentieniveau 1F beheersen.
Richting 3
•
De leerling heeft een achterstand van meer dan twee jaar op leeftijdgenoten in Nederland.
•
Of en wanneer de leerling het referentieniveau 1F beheerst, verschilt per individuele leerling. (Deze
laatste onderwijsrichting wordt NIET aangeboden op De NLSS.)
We onderscheiden spreken en luisteren, lezen, schrijven (stellen) en taalbeschouwing.
De verschillen bij het onderwijsaanbod voor de verschillende NTC-richtingen liggen vooral op het gebied van de
leerstofinhoud en ordening van de leerstof. Er zit verschil in de accenten die op de verschillende deelgebieden
worden gelegd en uiteraard de beginsituatie van het kind en het beginniveau van de leerstof.
Uitgaande van de twee verschillende NTC-richtingen waar onze school mee te maken heeft, worden de
doelstellingen voor het taal- en leesonderwijs geformuleerd.
We vinden het belangrijk dat kinderen opgroeien en leren in een veilige en stimulerende omgeving. Op school
creëren wij daarom een omgeving waarin ieder kind zich zonder belemmering kan ontplooien. In kleine, veelal
homogene jaargroepen wordt op gestructureerde en toch ontspannen wijze door bevoegde leerkrachten
onderwijs gegeven, waarbij zo veel mogelijk rekening gehouden wordt met de onderlinge verschillen tussen de
leerlingen. Bij de invulling van ons onderwijs leggen wij het accent op het scheppen van een pedagogisch
klimaat dat kinderen uitdaagt, ondersteunt en vertrouwen geeft.
De lessen Nederlandse cultuur (en de op onze school gangbare ‘cultuur(mid)dagen’, die ter aanvulling op de
Nederlandse taallessen worden georganiseerd) beogen het instandhouden en versterken van de
Schoolgids 2014-2015
pagina 10 / 28
verbondenheid met de Nederlandse cultuur, ook weer om een succesvolle terugkeer naar Nederland te
bevorderen.
3.2
Organisatie van het onderwijs
Dit schooljaar hebben we in Stockholm één kleutergroep, zes groepen Primair Onderwijs, één groep VO
onderbouw en één groep VO bovenbouw/examentraining. We geven les op drie locaties: de onderbouw PO
(kleuters t/m groep 5) krijgen les in de BISS in Djursholm, groep 6, 7, en 8 op de nieuwe locatie van de BISS in
Danderyd en de VO-groepen zijn te gast in De Nederlandse ambassade in Stockholm.
Ons onderwijs is een aanvulling op het reguliere onderwijs van de dagschool. Het advies van Stichting NOB en
de Onderwijsinspectie bedraagt minimaal 120 lesuren per jaar (40 weken x 3 uur les). Daarnaast is het heel
gebruikelijk dat leerlingen thuis huiswerk maken. Aangezien wij genoodzaakt zijn ons te beperken tot de
beschikbare naschoolse uren en de Zweedse schoolkalender volgen (dit jaar 36 onderwijsweken), verzorgen we
wekelijks 2½ uur les, aangevuld met een ½ tot 1 uur thuis- en huiswerktaken in de vorm van oefen-,
verwerkings- en/of verrijkingsstof.
Dat betekent dat er een beroep wordt gedaan op de ouders van onze leerlingen. Het is belangrijk dat zij erop
toezien dat hun kind alle thuistaken uitvoert. Alleen dan kunnen we een vlotte doorstroming (naar Nederland)
waarborgen en onze ambitieuze leerdoelen halen. Voor het beklijven van de lesstof is het verstandig de
thuistaken te verdelen over meerdere momenten in de week. Daarom geven we graag de volgende richtlijn
mee: drie tot vier momenten in de week 10 - 20 minuten intensief met de lesstof bezig zijn. Beter drie of vier
keer kort, dan één keer lang. Met name de spellingsvaardigheid is enorm gebaat bij regelmatige herhaling.
Naast de wekelijkse lessen organiseren we drie cultuur(mid)dagen per jaar, welke op woensdagmiddag en / of
op zaterdag plaatsvinden. Deelname hieraan is verplicht. Indien een leerling afwezig is, wordt er een
vervangende opdracht verstrekt. De kinderen maken tijdens deze middag kennis met een belangrijk of
typerend aspect van de Nederlandse cultuur. Ook zullen we één of twee toetsdagen houden, waarop (een deel
van de) verplichte cito-toetsing zal plaastvinden.
In het totaal worden er 40 lessen per schooljaar ingepland:
Wekelijkse lessen
36
Cultuur(mid)dagen
3
Toetsdag
1 of 2
Totaal
40 of 41
De lessen hebben de volgende opbouw:
Kringgesprek
20 minuten
Spelling
40 minuten
Pauze / ontspanning
10 minuten
Taal
35 minuten
Begrijpend lezen
45 minuten
Totaal
150 minuten (2 ½ uur)
+ Thuistaken en huiswerk 30 - 60 minuten
NB. Bovengenoemde tijden zijn een indicatie voor de lessen van groep 4 t/m 8. De lessen van groep 1,2, 3 en de
VO-groepen hebben een andere indeling waar de leerkrachten meer over kunnen vertellen.
Schoolgids 2014-2015
pagina 11 / 28
3.3
Groepsgrootte/Groepsindeling
Wij streven ernaar zoveel mogelijk in homogene groepen te werken en indien dat niet mogelijk is een
klasseassistent in te zetten ter ondersteuning van de leerkracht.
Bij de start van schooljaar 2014-2015 heeft de NLSS volgende groepen:*
Groep
Locatie
Leerkracht
Klasseassistent
kleuters
BISS - Altorp Marieke Wijma en Brechje Mol
Brechje Mol
3
BISS - Altorp Sanne Lubbers
4
5
6
7
8
VO onderbouw
VO2+
Totaal
BISS - Altorp
BISS - Altorp
BISS – Ekeby
BISS – Ekeby
BISS – Ekeby
Ambassade
Ambassade
Rimada Mulder-Langhout
Florentine Jenster
Florentine Jenster
Rimada Mulder-Langhout
Sanne Lubbers
Sanne Lubbers
Kyra Goos
Brechje Mol
Brechje Mol
Aantal leerlingen
11
13
9
8
6
11
3
9
5
75
(*) gedurende het schooljaar vinden diverse mutaties plaats. Deze worden in de schoolgids van het volgende jaar
opgenomen!
Binnen onze NTC-school hebben we te maken met zowel homogene als heterogene groepen. Verschillende
jaargroepen zitten bij elkaar, en binnen één jaargroep zijn weer verschillende taalniveaus (NTC-richting 1 en 2).
Door middel van gedifferentieerde instructie en goed klassenmanagement proberen we tegemoet te komen
aan de verschillen. Klassenmanagement heeft niet alleen tot doel het managen van de groep als geheel, maar
het accent ligt op het organiseren van zinvolle leermomenten voor alle kinderen.
Binnen onze school streven wij ernaar gedifferentieerd te werken. Dit is een mix van klassikale instructie en
werken in kleinere groepen. Afhankelijk van de leerdoelstelling vinden er grote of kleine groepsactiviteiten
plaats, of wordt er individueel gewerkt. Een aantal activiteiten, zoals startactiviteiten, mondelinge
vaardigheidsactiviteiten en culturele activiteiten, lenen zich goed voor een klassikale instructie, waarna in de
verwerkingsfase gedifferentieerd gaat worden.
Factoren die onderdeel uitmaken van ons klassenmanagement zijn: de indeling van de klas (wie zit waar) en het
stimuleren en faciliteren van het zelfstandig werken en gebruik maken van coöperatieve werkvormen.
Het zelfstandig werken wordt gestimuleerd, zodat de leerkracht rustig instructie kan geven aan andere
groepjes. Hiervoor zijn de volgende aspecten onmisbaar:
Vooraf instructie gericht op het zelfstandig werken
Regels en routines, het nakomen van afgesproken regels is van belang.
Leerlingen verantwoordelijkheid maken voor het eigen leren. Dit kan ondermeer door het werken met
een taakblad, vooraf aangeven wat leerlingen kunnen doen bij moeilijkheden, leerlingen zelf werk laten
controleren, leerlingen laten samenwerken (ook voor thuis is het gebruik van zelfcorrigerende
materialen en software is hierbij nuttig).
Een positieve houding van de leerkracht wanneer de kinderen zelf initiatieven en verantwoordelijkheid
nemen.
Bij het gebruik maken van coöperatieve werkvormen, werken de leerlingen in kleine groepjes op een
gestructureerde manier samen aan één opdracht. Essentieel is dat de opdracht zo wordt geformuleerd dat de
leerlingen wel samen moeten werken om succesvol te zijn.
Schoolgids 2014-2015
pagina 12 / 28
In navolging van het taalonderwijs in Nederland, staat interactief onderwijs centraal in onze school. De
uitgangspunten van interactief taalonderwijs zijn: betekenisvol, strategisch en sociaal leren. Het blijkt voor
effectief leren van taal belangrijk dat kinderen kennis en vaardigheden leren toepassen in betekenisvolle
contexten. Door leerlingen te laten samenwerken wordt recht gedaan aan leren als sociaal proces. Er wordt
ook gebruik gemaakt van coöperatieve werkvormen. En zowel in de interactie met elkaar als in die met de
leerkracht kan duidelijk worden welke strategieën er onder de verschillende onderdelen van taalgebruik liggen.
Bij dit strategische leren staat het aanpakgedrag van de leerlingen centraal. Daarnaast is het van belang dat de
verschillende onderdelen van taalonderwijs zo veel mogelijk geïntegreerd aan bod komen.
De inzet van ICT binnen de NLSS is beperkt. Op onze leslocaties BISS kunnen we gebruik maken van internet en
digibord. Het is niet mogelijk om per leerling een computer tot de beschikking te hebben, vandaar dat we ook
geen educatieve software gebruiken. Op de Nederlandse ambassade zijn geen ict-middelen beschikbaar.
3.4
Onderwijsaanbod en methoden
Primair onderwijs
Richting 1 en 2 basisonderwijs
Groepen 1 en 2
Leerlijn
Spreken en luisteren
Woordenschat
Beginnende geletterdheid
Richting 1 en 2 basisonderwijs
Groep 3
Leerlijn
Spreken en luisteren
Woordenschat
Technisch lezen
Begrijpend lezen
Stellen
Spelling
Taalbeschouwing
Richting 1 en 2 basisonderwijs
Groepen 4 t/m 8
Leerlijn
Spreken en luisteren
Woordenschat
Technisch lezen
Begrijpend lezen
Stellen
Spelling
Taalbeschouwing
Schoolgids 2014-2015
Methodes / materialen
De Leessleutel voor groep 1 en 2
Werkbladen van andere methodes, zelfgemaakt, internet
Bibliotheek met prenten- en voorleesboeken
Methodes / materialen
De Leessleutel groep 3
Bibliotheek met niveaus AVI start t/m AVI plus
Methodes / materialen
Taaljournaal Taal, aangevuld met oefeningen uit Taalverhaal
Taal voor groep 4-8
Taalverhaal Spelling
Nieuwsbegrip
Bibliotheek met niveaus AVI start t/m AVI plus
Kringgesprekken, voordrachten / spreekbeurten,
leesopdrachten, stelopdrachten,
informatieverwerkingsopdrachten
pagina 13 / 28
Groep 2
De Leessleutel groep 1/2
Er wordt gewerkt met de methode 'De Leessleutel groep 1/2'. Deze methode werkt met verschillende thema's
die nauw aansluiten bij de belevingswereld van kleuters. Naast de thema's van de methode zullen ook thema's
als de seizoenen en Nederlandse feestdagen aan bod komen. Uiteraard zullen we ook veel voorlezen, zingen,
tekenen, knutselen en spelletjes doen.
Beginnende geletterdheid (boekoriëntatie, verhaalbegrip, functies van geschreven taal, relaties tussen
gesproken en geschreven taal, taalbewustzijn, alfabetisch principe en functioneel schrijven en lezen),
mondelinge communicatie en woordenschat zijn de belangrijkste elementen van het kleuteronderwijs. Hieraan
zullen we tijdens de lessen dan ook ruimschoots aandacht besteden.
Groep 3
De Leessleutel
De Leessleutel is een veelgebruikte methode voor aanvankelijk lezen en spellen. Deze methode bestaat uit
twee delen. In Deel A wordt steeds een woord aan en een bijbehorende klank aangeboden. Deze worden
ingeoefend en ook eerder geleerde woorden en klanken komen natuurlijk regelmatig terug. Tevens wordt er
aandacht besteed o.a. aan het uitbreiden van de woordenschat en luisterbegrip. Het zwaartepunt binnen het
A-Deel zal liggen op de klanken die niet in de Zweedse of Engelse taal voorkomen.
In Deel B worden alle klanken bekend verondersteld en wordt er hierop verder gebouwd. Klankgroepen (bijv.
aai, eeuw, sch,), woorden met twee medeklinkers voor- of achteraan, woorden met –d op het einde, woorden
eindigend op –(t)je zijn voorbeelden die aan de orde komen. Thema 13 t/m 16 wordt aan het begin van groep 4
nog aangeboden.
Bij de methode horen een werkboekje en kopieerbladen. Elk thema wordt afgesloten met een toets die bij de
methode hoort.
De leerlingen krijgen elke week huiswerk waarin de aangeboden stof terugkomt. Belangrijk voor de ouders is
om de letters niet alfabetisch (dus em, en, ka, es etc.) uit te spreken, maar zoals ze klinken (dus: mmm, nnn,
kkk, sss). Het eerste woordje dat de kinderen leren is ‘naam’. Met ‘hakken-en-plakken’ wordt dat dus: /nnn/
/aaa/ /mmm/ -> /naam/ . Om goed te kunnen leren lezen en voor het beklijven van de aangeleerde klanken,
zullen de kinderen minstens drie keer per week thuis hardop moeten lezen, samen met de ouders.
De methode voorziet in remediërend materiaal dat indien nodig gebruikt kan worden.
Groep 4 t/m 8
Taal
Taaljournaal Taal
Taaljournaal is een veelgebruikte taalmethode. Stichting NOB beveelt o.a. deze methode aan voor het gebruik
op scholen in het buitenland. Ook voor combinatiegroepen is deze methode zeer geschikt, omdat de leerlingen
goed zelfstandig aan het werk kunnen. In Taaljournaal wordt uitgegaan van alledaagse taalsituaties waarbij
leerlingen zich veel kunnen voorstellen. Dit vergroot de motivatie en interesse. Er is bovendien ook veel ruimte
voor eigen inbreng en creativiteit. De verwerking van de aangeboden stof zal deels tijdens de lessen, deels
thuis plaatsvinden. Elke twee weken is er een toets behorend bij de methode.
Spelling
Taalverhaal Spelling
We werken met de spellingmethode Taalverhaal Spelling. Deze methode is zeer gestructureerd en heeft een
duidelijke opbouw met goede mogelijkheden om extra verwerkingsstof aan te bieden voor leerlingen die
moeite hebben met bepaalde spellingcategorieën en extra verrijkende opdrachten voor leerlingen die de stof
in voldoende mate beheersen. Elke week krijgen de leerlingen woordpakketten waarin één of twee
spellingcategorieën centraal staan. Tijdens de lessen staat de instructie en begeleide oefening op het
programma. Thuis zullen de herhalingsopdrachten en verdere oefening, evenals de voorbereiding voor de
dictees moeten plaatsvinden. Elke derde en zesde week is er een dictee waarin de daarvoor geoefende
categorieën getoetst worden. Elke zevende week is er een uitgebreider dictee over de zes weken ervoor. De
dictees in week 3 en 6 zijn bedoeld als signalering, waarbij er tijdig herhaald kan worden. Het dictee in week 7
Schoolgids 2014-2015
pagina 14 / 28
is bedoeld als controle, om te kijken of de stof voldoende beklijft. Naar aanleiding van de dicteeresultaten
wordt er herhalings- en/of verdiepingsstof bij de methode aangeboden.
Zuidvallei
Voor leerlingen met een spellingachterstand zal gebruik gemaakt worden van de remediërende methode Zuid
Vallei. Deze methode biedt zeer overzichtelijk oefenmateriaal per spellingcategorie en is gebaseerd op veel
herhaling. Ook maken we regelmatig gebruik van het onlinemateriaal bij “Taal in beeld” en “Spelling in beeld”.
Begrijpend lezen
Nieuwsbegrip
Deze methode voor begrijpend lezen is een online methode die wordt uitgegeven door de CEB-Groep. Elke
week bestaat de les uit een actuele nieuwstekst, een te behandelen leesstrategie met bijbehorende vragen en
opdrachten. Eens in de zeven weken is er een blokles, waarin bij wijze van toets alle strategieën aan bod
komen. De teksten zijn op verschillende niveaus geschreven. Behalve tekstbegrip komt woordenschat aan de
orde.
Technisch lezen
Voor technisch lezen hebben we voor groep 4 t/m 8 geen methode op onze school. Gelukkig hebben we wel
een zeer uitgebreide bibliotheek waar onze leerlingen automatisch lid van zijn. Het is de bedoeling dat zij
boeken lenen op hun eigen leesniveau en hierin thuis lezen. Wederom is ons advies om gedurende de week
meerdere momenten samen met de ouders hardop te lezen.
Lees- en spreekbeurten en werkstukken
De leerlingen van groep 3 t/m 8 zullen minimaal één keer per schooljaar een lees- en spreekbeurt houden. In
de bovenbouw schrijven de leerlingen ook zeker per jaar een werkstuk. Uiteraard zullen er verschillende eisen
gesteld worden aan de uitvoering, afhankelijk van het leerjaar. De leerkrachten zullen hierover t.z.t. meer
informatie geven.
Voortgezet Onderwijs
VO 1 t/m 3
Domeinen:
1.
2.
3.
4.
Mondeling (gesprekken,
luisteren, spreken)
Lezen (zakelijk, fictioneel,
narratief en literair)
Schrijven
Begrippenlijst en
taalverzorging (spelling,
zinsbouw, grammatica,
taalbeschouwing)
Methodes / materialen
Nieuw Nederlands
Nieuwsbegrip
Syllabi met verdiepings- en verbredingsstof (werkwoordspelling,
literatuurgeschiedenis en fictie, taalbeheersing, etc.)
Taal
Nieuw Nederlands
In de VO-groep wordt gewerkt met de methode Nieuw Nederlands. Deze voldoet aan de “Kerndoelen voor het
Voortgezet Onderwijs” voor het vakgebied Nederlands. Nieuw Nederlands bereidt de leerling voor op het
schoolvakeindexamen Nederlands op havoniveau. De leerstof omvat de onderdelen: lezen, schrijven, spreken
en luisteren, informatie, taal en woordenschat, grammatica, spelling, fictie. De leerlingen krijgen in beginsel per
jaarlaag dezelfde stof aangeboden, aangevuld met (deels facultatieve) verdiepingsmodules. Leerlingen houden
hun vorderingen bij in een dossier dat is afgestemd op de Domeinen van de Referentieniveaus Taal. Afhankelijk
Schoolgids 2014-2015
pagina 15 / 28
van het uiteindelijke doel van de leerling (terugkeer naar het Nederlandse schoolsysteem, IB-programma,
hemspråk etc.), wordt toegewerkt naar een jaarafsluiting op maat, waarbij het accent minder ligt op de
methodegebonden toetsen. In geval van terugkeer naar Nederland, wordt contact gelegd met de ontvangende
school om zodoende de overgang zo soepel mogelijk te laten verlopen.
Sinds mei 2014 worden door onze school de afsluitende examens voor het Certificaat Nederlands als Vreemde
Taal (CNaVT) aangeboden aan leerlingen van 16 jaar en ouder.
Lezen
Nieuwsbegrip en bibliotheek
Regelmatig wordt gebruik gemaakt van de methode Nieuwsbegrip, waarbij de leerlingen de
verwerkingsopdrachten op hun eigen niveau aangeboden krijgen.
Het VO beschikt over een uitgebreide bibliotheek, met boeken voor alle leerjaren en een groot aantal
standaardwerken uit de Nederlandse hedendaagse literatuur. De leerlingen lezen minimaal vier boeken per
jaar, waarover verwerkingsopdrachten moeten worden gemaakt: twee boekverslagen en twee
boekpresentaties.
In de bovenbouw wordt, naast het CNaVT, het onderdeel literatuur afgesloten met een werkstuk en een
mondelinge verdediging.
Cultuuronderwijs voor groep 1 t/m groep 8 en VO
Onderwijs in Nederlandse cultuur beoogt het in stand houden en versterken van de verbondenheid met de
Nederlandse cultuur om een succesvolle terugkeer naar Nederland te bevorderen. De lessen Nederlandse
cultuur worden gegeven ter ondersteuning van en als aanvulling op de Nederlandse taallessen.
We onderscheiden de domeinen:
festiviteiten, feestdagen, gebruiken en gewoontes
jeugdcultuur en actuele ontwikkelingen
algemene kennis van Nederland
De domeinen worden geïntegreerd en in onderlinge samenhang aangeboden, en zo veel mogelijk ook in
samenhang met de Nederlandse taallessen. Er wordt gebruik gemaakt van de NOB-methode Nederland in
Zicht, Nieuwsbegrip en internet.
Schoolgids 2014-2015
pagina 16 / 28
4. Volgen van de ontwikkeling van leerlingen op school
4.1.1
Signalering en diagnostisering
4.1.1.1 Primair Onderwijs
Evaluatie in de zin van interpretatie van observaties tijdens de les vindt uiteraard voortdurend plaats. Ook door
beoordeling en correctie van het werk van de leerlingen vormen we ons een beeld van de vorderingen.
Op De NLSS worden de leerlingen op twee manieren getoetst.
De eerste soort toetsen zijn de zogenaamde methodegebonden toetsen. Dit zijn toetsen die horen bij de
lesmethode die op school gebruikt wordt. In deze toetsen wordt gekeken of de onlangs aangeboden stof in
voldoende mate beheerst wordt. In de hogere groepen zijn dit toetsen die thuis soms voorbereid kunnen
worden, bijvoorbeeld een dictee.
De tweede soort toetsen zijn de methode-onafhankelijke toetsen. Deze toetsen zijn landelijk genormeerd
(normgroep zijn Nederlandse kinderen). In deze toetsen worden zowel dingen getoetst die al wel bekend zijn
bij de leerlingen als dingen die nog niet aangeboden worden. Een leerling kan zich dus thuis hierop niet
voorbereiden. Dit is om beter inzicht te krijgen van de niveauverschillen tussen bijvoorbeeld betere en
zwakkere leerlingen. De methodeonafhankelijke toetsen die Dé Nederlandse School gebruikt zijn de LVS
(Leerlingvolgsysteem)-toetsen van het Cito.
De meeste LVS-toetsen worden één á twee keer per jaar afgenomen. De scores worden bijgehouden in het
leerlingvolgsysteem, zodat door de jaren heen uiteindelijk de vorderingen goed gevolgd kunnen worden.
Wij diagnosticeren de leerlingen die op een LVS-toets op niveau IV of V presteren. Ook resultaten op
methodegebonden toetsen en observaties van de leerkracht kunnen aanleiding zijn tot verdere diagnostiek.
Deze leerlingen worden altijd besproken, waarna in overleg met de ouders een handelingsplan wordt opgesteld
4.1.1.2 Voortgezet Onderwijs
Naast de methodegebonden toetsen werken we in het VO met vaardigheidsdossiers, waarin de leerling zijn
ontwikkeling laat zien op de vaardigheden Lezen, Schrijven, Luisteren en Spreken. Hiertoe worden wekelijks
opdrachten gemaakt, volgens de periodeplanning die de leerlingen bij aanvang van het schooljaar ontvangen.
Afhankelijk van het gewenste einddoel van de leerling vormen de eindtermen van het ERK of het IB
uitgangspunt in de beoordeling van de opdrachten.
Sinds schooljaar 2013-2014 is ook voor het VO het afnemen van methode-onafhankelijke toetsen verplicht. We
toetsen twee keer in jaar 1 en één keer in jaar 2. We gebruiken hiervoor vier onderdelen van de Cito VO-toets:
Leesvaardigheid 1 en 2, Taalverzorging en Woordenschat.
4.1.2
Rapporten
De kinderen krijgen tweemaal per jaar (in december en juni) een schoolrapport mee naar huis.
4.1.3
10-minutengesprekken
Tussentijds (in oktober/november en april) vinden de 10-minuten gesprekken plaats, zodat leerkracht en
ouders voor tijdige bijsturing kunnen zorgen. Uiteraard kan er op verzoek van de ouders of van de leerkracht
altijd een extra gesprek ingepland worden.
Schoolgids 2014-2015
pagina 17 / 28
4.1.4
Leerlingdossiers
Van iedere leerling wordt een leerlingdossier bijgehouden. Daarin worden gegevens opgenomen over de
leerlingenbesprekingen, gesprekken met ouders, speciale onderzoeken, handelingsplannen, toets- en
rapportgegevens van de verschillende jaren. Dit dossier is ter inzage van de ouders.
4.2
LVS- Toetskalender PO
Leerstofgebied
Toetspakket Cito
Groep
Taal
Taal voor kleuters
Spelling
LOVS Spelling
Technisch lezen
Toetspakket Drie Minuten Toets en AVI
1 en 2
M en E
3 t/m 8
M en E
3 t/m 8
Indien AVI plus niet gehaald is tweemaal
per jaar
Begrijpend lezen
4.3
Herfstsignalering
3
oktober, na thema 3 van De Leessleutel
LOVS Begrijpend lezen
3 t/m 8
M en E
(E3 alleen indien AVI M3 behaald is)
Zorg voor leerlingen met specifieke behoeften
Voor leerlingen die uitvallen, wordt altijd een handelingsplan opgesteld, in eerste instantie voor een periode
van zes weken. Het is belangrijk dat de doelen haalbaar zijn, dus er wordt niet te veel ineens aangepakt. Een
handelingsplan zal wegens tijdgebrek in de groep grotendeels uitgevoerd worden door de ouders. Mede
daarom is het van belang dat alles heel concreet beschreven wordt. De beginsituatie wordt beschreven aan de
hand van een concrete probleemstelling, eventueel verduidelijkt met toetsgegevens. Verder wordt beschreven
hoe het probleem wordt aangepakt: door wie, wanneer, met welk materiaal en hoe vaak. De doelen worden
genoteerd volgens de SMART-criteria (specifiek, meetbaar, acceptabel, realistisch, tijdgebonden).
Een handelingsplan wordt altijd met de ouders besproken; zij moeten hun akkoord geven. Ook moet het voor
ouders duidelijk zijn wat er van hen verwacht wordt. Het handelingsplan wordt gedurende de begeleiding
bewaard in de groepsmap. Ouders krijgen een kopie van het handelingsplan.
Bij het opstellen van het handelingsplan is al vastgelegd wanneer, door wie en op welke manier het
geëvalueerd wordt. Na de evaluatie worden het resultaat en de conclusie besproken met de ouders. Ook
eventuele verdere stappen komen dan aan de orde. Indien de doelen niet gehaald zijn, wordt een volgend
handelingsplan opgesteld. Ook kan het zijn dat gekozen wordt voor een aanpassing in het onderwijsaanbod of
van Richting gewisseld wordt. Een kopie van het handelingsplan komt in het leerlingdossier.
4.4
Algemene gang van zaken bij vertrek van een leerling naar een andere school
Indien een leerling vertrekt naar een andere school wordt er door de leerkracht een onderwijskundig rapport
(OKR) opgesteld. In de bijlage worden een uitdraai van het Leerlingvolgsysteem en de laatste schoolrapporten
toegevoegd.
Schoolgids 2014-2015
pagina 18 / 28
5. Het onderwijsteam
5.1
Onderwijsteam Stockholm
Groep
kleuters
3
4
5
6
7
8
VO onderbouw
VO2+
5.2
Leerkracht
Marieke Wijma en Brechje Mol
Sanne Lubbers
Rimada Mulder-Langhout
Florentine Jenster
Florentine Jenster
Rimada Mulder
Sanne Lubbers
Sanne Lubbers
Kyra Goos
assistent
Brechje Mol
Brechje Mol
Brechje Mol
emailadres
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
Wijze van vervanging bij afwezigheid
Als een leerkracht ziek of afwezig is, zal gekeken worden of er een vervanger beschikbaar is die de les
overneemt. In dat geval zal de les op de gewone tijd en locatie plaatsvinden. Indien er geen vervanger is, zal er
dezelfde dag nog een vervangende huiswerkopdracht gemaild worden. Ouders worden uiteraard tijdig op de
hoogte gebracht.
5.3
Personeelsbeleid
Sinds de oprichting van de school heeft het aantal leerlingen van jaar tot jaar sterk gevarieerd omdat ongeveer
de helft van onze leerlingen uit de expatpopulatie afkomstig is. De laatste jaren is de school sterk gegroeid. Op
dit moment hebben we in Stockholm 9 groepen verdeeld over 3 locaties. De school heeft zes bevoegde
leerkrachten, die werken in drie elkaar overlappende teams (po-onderbouw, po-bovenbouw en vo). Om alle
zaken in goed banen te leiden, zijn drie leerkrachten tevens “teamleider”. Zij zijn het eerste aanspreekpunt
voor alle ouders aangaande algemene onderwijsvragen, werken nieuwe leerkrachten in en voeren de
toelatingsprocedure voor nieuwe leerlingen uit. Tevens dragen ze zorg voor het leerlingvolgsysteem en zijn ze
verantwoordelijk voor het bestellen van nieuwe lesmaterialen, toetsen en bibliotheekboeken.
De leerkrachten zijn samen verantwoordelijk voor de vormgeving van het onderwijs van onze school, daarbij
gesteund door Stichting NOB. en indien gewenst door het bestuur van de school. Over wijzigingen in
lesmateriaal en aanschaf van nieuwe materialen plegen leerkrachten en bestuur overleg. Indien de financiële
middelen het toelaten, zal het bestuur de leerkrachten stimuleren deel te nemen aan de bijscholingscursussen
van Stichting NOB.
Schoolgids 2014-2015
pagina 19 / 28
6. Ouders
6.1
Belang van betrokkenheid van ouders
Contacten met ouders zijn erg belangrijk ter ondersteuning van het Nederlands leren. Onze school wil de
belangrijke rol die ouders hierbij hebben meer voor het voetlicht brengen. Omgekeerd is het belangrijk dat
ouders weten wat er op school aan bod komt, zodat zij hierop kunnen inspelen.
6.2
Thuis
Gemiddeld 2½ uur per week Nederlandse les is onvoldoende om de ambitieuze leerdoelen te realiseren. Een
belangrijke voorwaarde voor het slagen van het onderwijs is dat ouders een grote betrokkenheid tonen. Alleen
dan kunnen we een vlotte doorstroming (naar Nederland) waarborgen.
Wij verwachten dan ook van de ouders dat zij thuis:
consequent Nederlands spreken met hun kind(eren) (in ieder geval één van de ouders).
hun kind(eren) begeleiden bij het maken van huiswerk (ong. 60 minuten per week).
Niet alleen jonge leerlingen hebben hulp nodig bij het uitvoeren van hun huiswerktaken. Zelfs
leerlingen in het VO hebben begeleiding nodig!
hun kind(eren) begeleiden bij het lezen van Nederlandse boeken.
Lezen is leuk, maar ook heel belangrijk. Lezen heb je nodig voor alle schoolvakken en is daarnaast
ook heel goed voor het ontwikkelen van een grote woordenschat. Jonge kinderen moeten veel (‘t
liefst elke dag) hardop lezen, samen met een ouder. Ook voor oudere leerlingen is het van belang
veel Nederlands te lezen.
hun kind(eren) stimuleren om Nederlandse televisie programma’s te kijken (via - internet,
uitzendinggemist.nl etc.) en te surfen op Nederlandse websites.
Indien ouders behoefte hebben aan lees- of kijktips, neem dan gerust contact op met de leerkracht!
6.3
Ouderactiviteiten
Zonder participatie van de ouders kan onze school niet voortbestaan. Wil je je als vrijwilliger inzetten voor de
school, neem dan contact op met het bestuur of met de leerkrachten. Er zijn diverse mogelijkheden: assisteren
tijdens de lessen, leesouder, zitting nemen in het bestuur, organiseren van de cultuur(mid)dagen etc.
6.4
Informatievoorziening aan ouders over het onderwijs en de school
De kinderen krijgen tweemaal per jaar (in december en juni) een schoolrapport mee naar huis. Tussentijds (in
oktober/november en april) vinden de 10-minuten gesprekken plaats, zodat leerkracht en ouders voor tijdige
bijsturing kunnen zorgen. Op verzoek van de ouders of van de leerkracht kan er altijd een extra gesprek
gepland worden.
Naast specifieke informatie over de vorderingen van hun kind(eren), ontvangen de ouders ongeveer 1x per
kwartaal een nieuwsbrief per e-mail van het schoolbestuur. Hierin staan actuele schoolzaken vermeld.
Tevens vindt er aan start van elk schooljaar een informatiebijeenkomst plaats waarop (nieuwgekomen) ouders
worden voorgelicht over schoolse zaken. Zij ontvangen dan o.a. een overzicht van alle belangrijke
schoolgegevens, belangrijke data en de leerlingenlijst.
Deze nieuwsbrief en andere belangrijke informatie over de school is ook terug te vinden op
www.nlschoolstockholm.se.
De mening van ouders over onze school is erg van belang. Daarom zullen zij om het jaar verzocht worden een
vragenlijst in te vullen. Graag moedigen we alle ouders aan om de leerkrachten en het bestuur ook het
komende schooljaar van hun mening te blijven voorzien. Ook als school blijven we graag leren!
Schoolgids 2014-2015
pagina 20 / 28
6.5
Klachtenregeling
Onze school heeft een klachtenregeling. Als u een klacht heeft over de school of over een medewerker van de
school dan kunt u van deze regeling gebruikmaken. Uitgangspunt van de klachtenregeling is dat klachten,
problemen, vragen en dergelijke in eerste instantie worden aangekaart bij degene die direct met de kwestie te
maken heeft. Bijvoorbeeld: een ouder met een klacht over (het lesgeven van) een leerkracht, neemt hierover
eerst contact op met de desbetreffende leerkracht. Als dit niet tot een bevredigende oplossing leidt, kan de
ouder contact opnemen met de onderwijscoördinator of het schoolbestuur.
Bij een klacht wordt er altijd een stappenplan gevolgd. Dat plan ziet er als volgt uit:
Stap 1
De klager neemt de klacht rechtstreeks op met degene over wie de klacht gaat
Stap 2
Als beide partijen geen bevredigende oplossing voor het probleem kunnen vinden, wordt de
betreffende teamleider ingeschakeld. Deze kan overigens ook al in de eerste stap bij de
kwestie worden betrokken, maar alleen met instemming van een van beide partijen.
Stap 3
Indien ook na het overleg met de teamleider de kwestie niet bevredigend kan worden
opgelost, wordt de zaak voorgelegd aan het schoolbestuur. Dit zal in voortdurend overleg met
de teamleiders de kwestie bezien en hopelijk tot een oplossing kunnen brengen.
Ook kan worden besloten om de aan de school verbonden vertrouwenspersoon in te schakelen. Deze zal in
voortdurend overleg met alle betrokkenen nagaan of de klacht door bemiddeling bevredigend kan worden
opgelost. Zie gegevens in hoofdstuk 10.
Mocht de aard van de klacht afhandeling in onderling overleg niet mogelijk maken of heeft de afhandeling niet
naar tevredenheid plaatsgevonden, dan kan een beroep worden gedaan op de Landelijke klachtencommissie
van de vereniging van bijzondere scholen. Contactgegevens staan in hoofdstuk 10.
Voor klachten die betrekking hebben op zaken als seksuele intimidatie kunt u ook terecht bij de speciaal
hiervoor aangestelde Vertrouwensinspecteur. Contactgegevens staan in hoofdstuk 10.
Schoolgids 2014-2015
pagina 21 / 28
7. Kwaliteitszorg
7.1
Kwaliteitszorgbeleid
Kwaliteitszorg is de wijze waarop het schoolbestuur op hoofdlijnen de kwaliteit van het onderwijs analyseert,
verbetert en evalueert.
Kwaliteitsbeleid leggen wij telkens voor een periode van vier jaar vast in het schoolplan. We proberen de
kwaliteit van onze school steeds te verbeteren door in de gaten te houden of de kwaliteit nog goed is, te kijken
wat beter kan en die verbeteringen door te voeren. Hierbij maken wij onder andere gebruik van het
zelfevaluatie-instrument van het NOB, vragenlijsten van ouders, het rapport van de Inspectie van Onderwijs,
jaarlijkse functioneringsgesprekken met de leerkrachten en analyses van het leerlingvolgsysteem.
De kwaliteitsverbeteringen die we de afgelopen vier jaar hebben gerealiseerd, zijn:
- Vastleggen taakomschrijving bestuursleden in bestuursstatuut
- Structureel ondersteunen en coachen van de leerkrachten
- Aandacht verscherpen voor kwaliteitszorg en –bewaking in het algemeen en nauwere samenwerking
en evaluatie hiervan door bestuur en leerkracht
- Verdere uitbreiding doelgroepkinderen, waaronder een gewenste groei van NTC 2 kinderen
- Invoeren jaarlijkse kwaliteitsanalyse (zowel zelfevaluatie als oudertevredenheidsonderzoek)
- Uitbreiden lestijd tot 120 uur per schooljaar
- Verbeteren informatievoorziening over leerdoelen en gerealiseerde leerresultaten naar ouders toe
- Uitbreiding computergebruik in de lessituaties
- Nieuwe materialen aanschaffen i.p.v. werken met kopieën
- Aantrekken nieuwe leerkrachten
- Vervanging in geval van ziekte verbeteren
- Aanschaffen nieuwe toetsen Cito LVS
- Invoeren digitaal leerlingvolgsysteem
- Het maken van een duidelijke jaarplanning voor de onderwijscoördinator
- Een betere analyse en actie n.a.v. de resultaten van het Leerlingvolgsysteem
- Inventariseren van behoefte aan en maken van plan zodat in schooljaar 2013-2014 een groep 1 is
opgestart. Hiermee bieden we een volledig po-vo schoolprogramma: vanaf groep 1 tot en met het
afsluitende examen.
7.2
Ontwikkelingen in de school
De kwaliteitsverbeteringen die voor schooljaar2014-2015 op de planning staan zijn:
 Het verbeteren van de positie van het VO binnen de NLSS en het opstellen van een goed
onderwijsbeleid voor het VO
 Afsluitende examens Certificaat Nederlands als VreemdeTaal (CaNVT) aanbieden aan leerlingen van 16
jaar en ouder
 Meer aandacht aan PR besteden (o.a. website ontwikkelen, brochures verspreiden en schoolgids
aantrekkelijker maken)
 Actief op zoek naar sponsoring en een betere profilering binnen de Nederlandse gemeenschap in
omgeving Stockholm
 Het verbeteren van de spellingresultaten
 Beter gebruik maken van kennis en adviezen NOB en ervaringen van andere NTC-scholen
 Nieuw rapport invoeren
 Houdbaarheid van de huidige taalmethode onderzoeken en eventueel vervangen
 Aannamebeleid herzien: een duidelijker intakeformulier; niveaubepaling bij aanname; en
dossiervorming bij aanname
Schoolgids 2014-2015
pagina 22 / 28
7.3
Relatie school met omgeving
Uiteraard is het voor onze school belangrijk om een goede relatie te hebben met onze omgeving en daarom
hebben we o.a. nauwe contacten met de BISS, de Nederlandse Ambassade en de Hollandse Club in Stockholm.
Nederlandse gezinnen die zich aanmelden worden altijd op de hoogte gebracht van ons bestaan.
Schoolgids 2014-2015
pagina 23 / 28
8. Resultaten van het onderwijs
8.1
Cijfers over vorderingen in basisvaardigheden PO
Met behulp van de toetsen van het Cito kan zichtbaar worden gemaakt hoe de leerling is “gegroeid” ten
opzichte van een vorige toets en kan een vergelijking gemaakt worden met de Nederlandse situatie. De
resultaten van toetsen vermeld in de toetskalender zijn in vergelijking met leeftijdsgenoten in Nederland. De
uitslagen van de leerlingen dienen enigszins anders geïnterpreteerd te worden. Helaas bestaan er nog geen
overzichten waarin de leerlingresultaten van de verschillende NTC-situaties worden vergeleken. De leerlingen
van de NLSS scoorden gemiddeld als volgt:
- Cito Taal voor kleuters: matig (IV)
- Cito Spelling: matig (IV)
- Cito Begrijpend Lezen: ruim voldoende tot goed (II)
- AVI: gemiddeld
Naast het leerlingenvolgsysteem van het Cito wordt ook gebruik gemaakt van de methodegebonden toetsen
van de taalmethode Taaljournaal, de spellingmethode Taalverhaal en van de methode De Leessleutel in groep
3. De gemiddelde resultaten van deze toetsen zijn voldoende tot goed.
Er waren aan het einde van schooljaar 2014-2015 geen leerlingen die deel hebben genomen aan de Cito
Eindtoets voor Basisonderwijs.
8.2
Context: uitleg bij vorderingen basisvaardigheden (zie 8.1)
Het CITO heeft twee manieren om leerlingen in de delen in niveaugroepen:
Niveau A: goed tot zeer goed (25% hoogste scorende leerlingen)
Niveau B: ruim voldoende tot goed (25% net boven het landelijk gemiddelde scorende leerlingen)
Niveau C: matig tot ruim voldoende (25% net onder het landelijk gemiddelde scorende leerlingen)
Niveau D: zwak tot matig (15% ruim onder het landelijk gemiddelde scorende leerlingen)
Niveau E: zeer zwak tot zwak (10% laagste scorende leerlingen)
Niveau I: 20% hoogst scorende leerlingen
Niveau II: 20% boven het landelijk gemiddelde
Niveau III: 20% landelijk gemiddelde
Niveau IV: 20% onder het landelijk gemiddelde
Niveau V: 20% laagst scorende leerlingen
Op Dé Nederlandse School hebben wij ervoor gekozen om gebruik te maken van de Niveaugroep I t/m V,
omdat dit voor leerkrachten en ouders een duidelijker en realistischer beeld geeft van op welk niveau een
leerling zich bevindt en of dit acceptabel is of niet. Niveau III is het landelijk gemiddelde, dus alle leerlingen die
in deze of in een hogere groep zitten, scoren dus voldoende tot zeer goed. Niveau IV en V zijn dus matig tot
zeer zwak.
Richting 1-leerlingen zouden dus het liefst moeten scoren in niveau III of hoger. Van Richting 2-leerlingen
mogen we dit niet verwachten, zij mogen immers een achterstand hebben. Bij deze leerlingen kun je in de
grafiek kijken hoe groot de achterstand is en of deze acceptabel is.
Schoolgids 2014-2015
pagina 24 / 28
8.3
Cijfers van in- en uitstroom in Stockholm
Aanvang schooljaar 2013-2014:
67 leerlingen
(53x PO, 13x VO)
Tussentijdse instroom
Tussentijdse uitstroom
Uitstroom einde schooljaar
In- of uitstroom
Reden
9 (8x PO, 1x VO)
4 (4x PO)
21
Opheffing De Klimboom
Verhuizing in kerstvakantie
14x verhuizing, 3x te hoog
niveau, 2x overstap ander type
onderwijs, 1x onbekend, 1x
geslaagd voor het examen
CNaVT
Totaal:
21 uitstromers
13 instromers
Aanmeldingen schooljaar 2014-2015:
Kleuters
Groep 3
Groep 4
Groep 5
Groep 6
Groep 7
Groep 8
VO
6
4
2
1
2
6x behoefte aan NTC onderwijs
1x verhuizing, 3x behoefte
2x verhuizing
1x verhuizing
1x verhuizing, 1x Klimboom
1
1x verhuizing
Totaal aanmeldingen:
16
Aanvang schooljaar 2014-2015
75 leerlingen
(61 lln PO, 14 lln VO)
Schoolgids 2014-2015
pagina 25 / 28
9. Praktische zaken
9.1
Vakantierooster en andere belangrijke data
Schoolvakanties
Eerste lesweek:
vanaf maandag 25-08-2014
week 35
Herfstvakantie:
vanaf maandag 27-10-2014
week 44
Kerstvakantie:
vanaf woensdag 17-12-2014
t/m woensdag 07-01-2015
Krokusvakantie:
vanaf maandag 23-02-2015
week 9
Paasvakantie:
vanaf maandag 06-04-2015
week 15
Zomervakantie:
vanaf maandag 15-06-2015
vanaf week 25
Cultuurdagen 2014-2015
e
De 1 cultuurdag: Thema Kinderboekenweek “Feest!”
Alle groepen:
Zaterdagochtend 11-10-2014
e
De 2 cultuurdag: Thema Sinterklaas
Groep 1-5 (groep 6 t/m VO bepalen zelf datum voor eigen viering met surprises):
Zaterdagochtend 29-11-2014 OF zondagochtend 30-11-2014
In de laatste drie lessen van het schooljaar wordt in alle klassen aandacht besteed aan een cultuurthema.
Toetsdagen
Groep 3 t/m 8:
Zaterdag 31-01-2015
VO-onderbouw jaar 1 en 2:
Zaterdag 18-04-2015
Examen CNaVT (alle profielen):
Deel I:
dinsdagmiddag 05-05-2015
Ambassade Stockholm
Deel II:
dinsdagmiddag 12-05-2015
Ambassade Stockholm
9.2
Ouderbijdrage
De NLSS is een stichting zonder winstoogmerk. We proberen de kosten zo laag mogelijk te houden. Hoe kleiner
de klassen, des te beter is het contact tussen kinderen en leerkracht. We streven naar een juiste balans in goed
onderwijs en een gezonde economische organisatie. In verband met het verlagen van de subsidie per 01-012014, zijn wij genoodzaakt om de ouderbijdrage gefaseerd te verhogen.
Voor het schooljaar2014-2015 gelden de volgende schoolgelbedragen:
• Bedrijfsplaats voor het Basisonderwijs
SEK 15.000
• Privéplaats voor het Basisonderwijs
SEK 6.000
• Bedrijfsplaats voor het Voortgezet Onderwijs
SEK 15.000 (inclusief examenkosten)
• Privéplaats voor het Voortgezet Onderwijs
SEK 7.000 (inclusief examenkosten)
Schoolgids 2014-2015
pagina 26 / 28
Opzeggen en/of aanmelden
Opzeggen voor een volgend schooljaar dient vóór 31 mei 2015 te gebeuren
Opzeggen gaarne per email aan [email protected].
Opzeggen tijdens het schooljaar
Bij voortijdig opzeggen tijdens het lopende schooljaar is er GEEN restitutie van het lesgeld mogelijk, tenzij het
bestuur anders bepaalt.
Inschrijven tijdens het schooljaar
Bij inschrijving vóór de herfstvakantie wordt het volledige schoolgeld in rekening gebracht.
Bij inschrijvingen ná de herfstvakantie zal er gekeken worden wanneer deze inschrijving plaatsvindt en zal er
een verrekening plaatsvinden.
Eenmalige inschrijfkosten
Bij iedere nieuwe inschrijving wordt er SEK 500 inschrijfgeld in rekening gebracht.
9.3
Schoolverzekering
Zolang we aangesloten zijn bij NOB is onze school automatisch WA-verzekerd.
9.4
Sponsoring
Eén van de doelen voor dit schooljaar m.b.t. kwaliteitsverbetering is het schrijven en uitvoeren van een
sponsoringplan. We zullen actief op zoek gaan naar sponsoring en ons beter proberen te profileren binnen de
Nederlandse gemeenschap in omgeving Stockholm.
Schoolgids 2014-2015
pagina 27 / 28
10. Externe contacten en contactgegevens
Onze school maakt deel uit van een groter netwerk:
Via Stichting Nederlands Onderwijs in het Buitenland ontvangt onze school een financiële stimulans – in de
vorm van subsidie – van de Nederlandse overheid. Ook biedt NOB ons advies en ondersteuning op onder meer
onderwijskundig en bestuurlijk gebied.
De kwaliteit van het onderwijs wordt beoordeeld door de Nederlandse onderwijsinspectie.
Wij zijn niet de enige school Nederlandse school in het buitenland. Over de gehele wereld zijn er ruim 200
scholen die onderwijs verzorgen dat zich richt op volledig dagonderwijs of de Nederlandse taal- en cultuur
(NTC).
Stichting Nederlands Onderwijs in het Buitenland (NOB)
Parkweg 20a
2271 AJ Voorburg, Nederland
Nederland
E: [email protected]
W: www.stichtingnob.nl
T: 0031 70 386 66 46
Onderwijsinspectie
Afdeling Buitenland
Postbus 88
5000 AB Tilburg, Nederland
E: Team Buitenland [email protected]
W: www.onderwijsinspectie.nl
T: 0031 77 46 56 767 (vragen van ouders over onderwijs in het buitenland)
Vertrouwensinspecteur (voor meldingen van seksuele intimidatie en seksueel misbruik; lichamelijk geweld;
grove pesterijen; extremisme en radicalisering)
Rijksinspectiekantoor Utrecht
W: www.onderwijsinspectie.nl Zoek op ‘vertrouwensinspecteurs’
T: 0031 30 670 6001
Landelijke Klachtencommissie Vereniging Bijzondere Scholen (Landelijke Klachtencommissie van de VBS)
(voor klachten van ouders en scholen die de schoolinterne klachtenprocedure al doorlopen zijn)
Postbus 95572
2509 CN Den Haag, Nederlands
E: [email protected]
W: www.vbs.nl
T: 0031 70 331 52 26
Nederlandse Ambassade in Stockholm
Götgatan 16a
118 46 Stockholm, Zweden
E: [email protected]
W: www.zweden.nlambassade.org
T: 0046 8 556 933 00
Schoolgids 2014-2015
pagina 28 / 28