RKBS De Marinx ‘Leren doen we samen’ Strategisch jaarplan 2014 – 2015 MISSIE Stichting Sarkon neemt Jezus Christus als inspiratiebron. Met respect voor ieders overtuiging en pedagogische visies geeft iedere school op eigen wijze vorm aan de kwaliteit van het onderwijs en aan haar binnen de eigen leef- en woongemeenschap. Dit vanuit het vertrouwen dat door krachtenbundeling de basis wordt gelegd voor een goede toekomst. De Marinx is een school waar kinderen graag samen zijn om te spelen en te leren in een veilige en uitdagende leeromgeving. De katholieke grondslag geeft richting aan de waarden van de school. De kinderen zijn proactief en ontwikkelen eigenheid in relatie met anderen. Door het opdoen van kennis en het ontwikkelen van sociale, creatieve, cognitieve en sportieve vaardigheden worden de leerlingen met e vertrouwen voorbereid op de samenleving van de 21 eeuw. VISIE De school werkt met het adaptieve onderwijsconcept: ’Onderwijs dat elke leerling tot zijn recht laat komen, onderwijs waarin elke leerling zich op z’n plaats voelt. Maar ook onderwijs dat leraren beter past, waarin leraren zich beter thuis voelen.’ Adaptief onderwijs is een onderwijsconcept waarbij het kind centraal staat en dat voldoet aan een drietal basisbehoeften van leerlingen: relatie, competentie en autonomie. WAARDEN EN OVERTUIGINGEN De zeven kernwaarden van het schoolteam: o Eigenheid - Jezelf mogen zijn. o Bezieling & passie - Vanuit diep innerlijk gevoel in de uitvoering van je werk staan. o Vertrouwen - Met zelfvertrouwen ook de ander vertrouwen. o Respect - Eerbied voor jezelf en de ander. o Attitude - Professioneel gedrag in de begeleiding van de doelgroep. o Verantwoordelijkheid - Het nemen en delen van verantwoordelijkheid. o Leerling centraal - Besluiten en acties worden genomen in het belang van de leerling. DOELEN Doel 1: De school onderzoekt de kwaliteit van de domeinen leerstofaanbod, onderwijs-leer-proces, opbrengsten en identiteit. In het aanbod in de onderbouw wordt gewerkt met thema’s die aansluiten bij de kern- en tussendoelen. Doel 2: Doel 3: De autonomie van leerlingen in de bovenbouw wordt vergroot, waarbij de leerlingen medeverantwoordelijk zijn voor hun eigen leerproces. Doel 4: De school haalt de door zichzelf gestelde doelen m.b.t. de opbrengsten van het leerlingvolgsysteem en de eindtoets. Deze opbrengstdoelen liggen allen boven het landelijk gemiddelde. Doel 5: De competenties van leerlingen worden optimaal benut door een aanbod in drie basisniveaus m.b.t. technisch lezen, begrijpend lezen, spelling en rekenen/wiskunde en een specifiek aanbod voor meerkunners. INDICATOREN  De kwaliteitskaarten (KIK) leerstofaanbod, onderwijsleerproces, opbrengsten en identiteit worden vastgesteld.  Er worden voor deze kwaliteitskaarten een audit uitgevoerd en er worden verbeterpunten vastgesteld.  Meer samenwerken met het voorbereiden van thema’s groepen 1/2. Werken vanuit gezamenlijke doelen, de uitwerking kan per groep verschillen.  Een thematische aanpak in groep 3 aan laten sluiten bij doelen aanvankelijk lees- en rekenproces.  (Creatieve) activiteiten meer koppelen aan de thema’s van het ‘doeboek’ in groep 4.  In groep 3-4 de weektaak op maat aanbieden in drie niveaus.  Leerlingen werken met het zelfstandig werkblokje, waarbij ze zelf keuzes maken over hun strategie.  Leerlingen maken gebruik van de leerpleinen en de tablets.  Leerlingen werken met dag- en weektaken.  Leerlingen formuleren hun eigen hulpvragen.  Leerlingen reflecteren op hun eigen werk- en leerproces.  De school formuleert aan het begin van het schooljaar tussen- en eindopbrengsten met betrekking tot taal voor kleuters, rekenen voor kleuters, begrijpend lezen, technisch lezen, spelling en rekenen/wiskunde. De school hanteert een hoog ambitieniveau.  Voor de eindtoets ligt het niveau op ten minste het landelijk gemiddelde.  Voor het monitoren van de ontwikkeling van leerlingen aan het einde van de basisschool wordt het traject ‘analyse en verwijzing’ gehanteerd, waar leerlingen en ouders worden betrokken.  Iedere groep werkt met een didactisch groepsoverzicht en een groepsplan voor de basisvakken.  Er wordt gewerkt volgens het basisprofiel van passend onderwijs, waarbij er voor de basisvakken een aanbod is in drie niveaus en waarbij er door de leerkracht maximaal twee individuele leerlijnen worden begeleid.  Een dagdeel per week is er een interne plusklas, waarbij meerkunners de executieve functies ontwikkelen: leren leren, leren denken en leren leven. STRATEGIE         Inzet van teamleden op basis van de passie en expertises van de leerkrachten. Werken met werkgroepen voor rekenen, taal-spelling, lezen, mens en maatschappij, cultuur, identiteit, sport en kwaliteitszorg. Werken in een professionele leergemeenschap volgens het ik+ model van HSA. Werken met portfolio leerkrachtencompetenties om ontwikkeling te monitoren. Inzet van coachend leidinggeven van directie MT en staf. De structuur (matrix) van het adaptief concept vormt de basis bij de visieontwikkeling. Vergroten ouderbetrokkenheid door o.a. oudercafés, betrekken bij het ondersteuningsteam en schoolactiviteiten. Transparantie over doelen en ontwikkelingen op school, met gebruik van de digitale nieuwsbrief en sociale media.