Jaarverslag 2013-2014

Jaarverslag 2013-2014
inleiding
Een school is wettelijk verplicht om elke vier jaar haar ontwikkelingspunten vast te leggen in
een schoolplan. Het schoolplan wordt voor 4 jaar vastgesteld door MR en directeurbestuurder. Naar aanleiding van het schoolplan maakt de directie jaarlijks een
schooljaarplan.
Dit is het jaarverslag van OBS Piet Hein van het afgelopen schooljaar. Hierin zal op beknopte
wijze worden aangegeven welke zaken het afgelopen schooljaar op beleidsniveau hebben
gespeeld en welke gevolgen dit heeft voor volgend schooljaar. Daarnaast kom ik nog kort
terug op de nevenactiviteiten die we dit schooljaar hebben georganiseerd.
Start als nieuwe directeur
Voor de kerstvakantie werd ik benoemd als nieuwe directeur van OBS Piet Hein. De officiële
start was 1 maart 2014, maar in de maanden januari en februari was ik al regelmatig op
school om officieus met de nieuwe werkplek kennis te maken.
In de Piet Hein trof ik een heel open school die een enorme groei doormaakt. Al in de eerste
weken moesten er sollicitatiegesprekken gevoerd worden ten behoeve van de tweede
instroomgroep. Het leerlingaantal bereikte bijna de 700 leerlingen.
Dankzij het warme onthaal door collega’s, kinderen en ouders had ik heel snel het gevoel al
langere tijd op de Piet Hein te werken.
Om meer over de school te weten te komen ben ik gestart met het lezen van de
kwaliteitsenquête en de schoolgids. Daarnaast heb ik met alle leerkrachten een
kennismakings- en doelstellingengesprek gevoerd. Bij deze gesprekken trof ik gedreven
leerkrachten die zin hebben om te leren en samen met mij de stap naar de toekomst te
maken. Begin april heb ik het team een presentatie gegeven over mijn visie op onderwijs en
hen deelgenoot gemaakt van mijn bevindingen uit de kennismakingsgesprekken en stukken.
‘Vrijheid’ is het woord dat voor mij kenmerkend is voor de organisatie. Vrijheid voor en van
personeel, kinderen en ouders. Deze vrijheid brengt veel goeds met zich mee. Ik noemde al
het warme onthaal, maar ook de sfeer in de school is gemoedelijk. medewerkers, kinderen
en ouders hebben een goede band met elkaar en dat merk je als je door de verschillende
gebouwen loopt. Op onderwijsinhoudelijk gebied is de Piet Hein dit schooljaar gestart met
‘Handelingsgericht werken’ (HGW). Een door ‘Onderwijs en Advies’ begeleid traject, waarin
de onderwijsinhoudelijke dialoog, de onderwijsbehoefte van kinderen en het systematisch,
doelgericht en transparant werken centraal staat (hierover later meer).
Die ‘vrijheid’ heeft echter ook een keerzijde. Een teveel aan vrijheid belemmert de
professionele cultuur. Zo miste ik structuur en beleid op bepaalde terreinen. Het viel mij op
dat er geen afspraken werden vastgelegd tijdens het HGW traject, dat de verbinding tussen
de verschillende gebouwen moeizaam tot stand komt en dat er beter omgegaan kan worden
met effectieve leertijd. De komende jaren wil ik meer structuur aanbrengen in de
organisatie. De kunst daarbij is om het positieve van de ‘vrijheid’ te bewaren.
Op het gebied van structuur en beleid hebben Juliska en ik meteen een aantal zaken
aangepakt, te weten:
- Het ziekmelden van kinderen kan voortaan op één plek, wat de bereikbaarheid ten
goede komt.
- Er is gewerkt aan overzicht op het plein, zodat kinderen met meer structuur kunnen
worden opgehaald door de kinderopvangorganisaties en ouders/verzorgers.
- Er is een aannamebeleid vastgesteld, dat ervoor moet zorgdragen dat de klassen een
acceptabele grootte houden en wij straks niet in de keuken hoeven les te geven.
- We hebben er veel aandacht aan besteed om - samen met kinderen en ouders - de
gevoelige herverdeling van groep 7 in goede banen te leiden.
- De ontwikkelingsmaterialen van de kleutergroepen zijn door een deskundige
bekeken op kwaliteit en aan- of afwezigheid. We hebben hierin een investering
gedaan van ruim tienduizend euro, zodat we nu aan alle ontwikkelingsgebieden in
alle groepen adequaat aandacht kunnen besteden.
- Volgend schooljaar werken we met een schooljaarplanning voor de hele school en
werken alle leerkrachten overeenkomstig de normjaartaak.
- Met het team zijn de kernwaarden, de missie en de visie van de school opnieuw
verkend. Dit heeft geleid tot een bijgesteld document, dat hopelijk aan het eind van
dit schooljaar nog wordt vastgesteld.
Inspectie bezoek
Half april werden wij twee dagen bezocht door de Rijksinspecteur. Het was een zeer
intensief bezoek, waarin alle wettelijke kaders zijn getoetst, klassenbezoeken zijn afgelegd
en alle beleidstukken zijn doorgenomen. Ook sprak de inspecteur met leerlingen en
collega’s. Door de afwezigheid van de intern begeleider ,Els van Dijk, en natuurlijk ook door
de afwezigheid van oud-directeur Hans Winkel was het lastig om op alle vragen van de
inspecteur adequaat antwoord te geven. Gelukkig konden Juliska, Lilian en Vivian - ondanks
hun geringe ervaring - voldoende antwoorden geven. De inspecteur was kritisch in haar
bevindingen en had - met het oog op het nieuwe toezichtskader - duidelijke aanbevelingen
voor de toekomst. De inmiddels ingeslagen weg werd door de inspecteur positief
gewaardeerd. Dit leidde ertoe dat de school opnieuw een basisarrangement kreeg
toegekend. Scholen die in het basisarrangement vallen, zijn scholen waar de inspectie geen
tekortkomingen heeft vastgesteld, die noodzaken tot een aangepast arrangement ofwel zg.
verscherpt toezicht.
Uitslag Cito eindtoets
Jaarlijks nemen de kinderen van groep 8 deel aan de Citoeindtoets.
Elk jaar is dit voor de kinderen van groep 8 en de leerkrachten een
spannende gebeurtenis. Scoren de kinderen binnen het gegeven
advies van de school of wijkt het erg af?
Gelukkig scoorden de meeste kinderen binnen hun advies of net
daarboven. De gemiddelde score was na berekening 542,2 terwijl
het landelijk gemiddelde met 534,4 dit jaar beduidend lager lag.
Van de groep, bestaande uit 78 leerlingen, scoorden er: VWO of
hoger: Cito 545+ = 41%, Havo: Cito 538- 545 = 33% , VMBO-t: Cito 527-538 = 9% en
VMBO: Cito 513-527= 17%
VMBO
VMBO-T
HAVO
VWO
Handelingsgerichtwerken (HGW) :
Dit schooljaar is de Piet Hein gestart met Handelingsgericht werken (HGW). HGW gaat uit
van zeven principes:
1. Onderwijsbehoeften van de leerlingen centraal stellen. Denk aan de instructie, de leertijd
en uitdaging.
2. Afstemming en wisselwerking tussen kind en zijn omgeving: de groep, de leerkracht, de
school en de ouders. De omgeving moet goed afgestemd zijn op wat het kind nodig heeft.
3. De leerkracht doet ertoe. Hij kan afstemmen op de verschillen tussen de leerlingen en zo
het onderwijs passend maken.
4. Positieve aspecten zijn van groot belang. Dit gaat niet alleen om de positieve aspecten van
het kind, maar ook van de leerkracht, de groep, de school en de ouders. Als een leerkracht
een negatief beeld heeft van de leerling, dan ziet hij vaak alleen maar het negatieve gedrag.
Het is belangrijk dat de leerkracht dan zoekt naar positief
gedrag, want dan zijn er meer mogelijkheden om een
probleem op te lossen.
5. Constructieve samenwerking tussen school en ouders. De
verantwoordelijkheid voor initiatief ligt bij de school. Maar de
school geeft wel de verwachtingen over de
verantwoordelijkheid van ouders duidelijk aan.
6. Doelgericht werken. Het team formuleert doelen met
betrekking tot leren, werkhouding en sociaal-emotioneel
functioneren. Het gaat hierbij zowel om korte, als lange
termijndoelen. De doelen worden geëvalueerd volgens de
HGW-cyclus (zie hieronder). Ze worden SMART geformuleerd.
7. De werkwijze van school is systematisch en transparant. Er
zijn duidelijke afspraken over wie wat doet en wanneer.
Het eerste jaar hebben we ons voornamelijk gericht op de theorie van HGW en wat dit voor
de Piet Hein inhoudt. We hebben ervoor gekozen om ons eerst te richten op de volgende
aspecten van HGW:
 Het onderwijs is afgestemd op de onderwijsbehoeften van de kinderen. Met andere
woorden ‘wat heeft het kind nodig’.
 De leerkracht doet ertoe. Hoe geven we instructie en hoe richten we het
klassenmanagement in.
 Het prestatieniveau en de leervorderingen van leerlingen (meer) systematisch
gebruiken om leerprestaties te verbeteren.
Bij de klassenbezoeken van de coach van Onderwijs & Advies, de
intern begeleider en adjunct-directeur werd specifiek gelet op:
- De voorbereiding,
- De instructie volgens het directe instructiemodel,
- De verwerking van de stof door de leerlingen,
- De organisatie en het klassenmanagement,
- Het pedagogisch klimaat in de groep.
Naar aanleiding van dit bezoek heeft elke leerkracht zijn eigen
ontwikkelpunt op HGW gebied geformuleerd.
Passend onderwijs
Met ingang van 1 augustus 2014 gaat de wet op
passend onderwijs in. De middelen die de school
krijgt om hieraan goed vorm te geven, zet de school
in om de leerkrachten te scholen, het zorgteam te
coachen, kinderen met speciale behoeften te
begeleiden (voormalige rugzak) en meerpresteerders
beter te kunnen coachen.
Op Stichtingsniveau zijn daarnaast ook een aantal
zaken geregeld, te weten:
Bovenschoolse Plusklas
De kinderen uit de groepen 6 - 8, die voldoen aan de
(bovenschoolse) voorwaarden, krijgen 1 dagdeel per
week onderwijs in een lokaal in de 2e Amstelveense Montessorischool. Er worden 2 groepen
van 16 leerlingen geformeerd. M.u.v. de eerste en de laatste schoolweek ontvangen deze
leerlingen elke schoolweek een ochtend les in de Plusklas.
Crisisplaatsen ernstige gedragsstoornissen
Op de SBO-scholen worden tijdelijke crisisplaatsen gecreëerd voor leerlingen met acute
ernstige gedragsstoornissen die de veiligheid in gevaar brengen. Deze leerlingen kunnen
binnen 3 schooldagen tijdelijk opgevangen worden op de SBO-scholen. De directies van de
reguliere scholen kunnen deze 3 dagen eventueel overbruggen met een time-out maatregel.
T.b.v. deze leerlingen worden op beide SBO-scholen twee gedragsspecialisten benoemd.
Deze gedragsspecialisten verzorgen de eerste opvang van deze crisisleerlingen en de
begeleiding van deze kinderen in de groepen. Afhankelijk van de ernst van de problematiek
en de mogelijkheden op school kan in overleg met de leerplichtambtenaar besloten worden
de leerling in de eerste periode alleen ’s morgens onderwijs te geven.
Naast een ‘rebound’ is deze plaatsing bedoeld voor observatie. De SBO-school formuleert na
afloop van de crisisplaatsing een advies over de beste onderwijsplek voor de leerling.
Nieuwkomersklassen (NT2-leerlingen vanaf 6 jaar)
NT2-leerlingen die in groep 3 en hoger instromen, worden het eerste schooljaar opgevangen
in een nieuwkomersklas. De kinderen krijgen in het eerste onderwijsjaar intensief
taalonderwijs in een opvangklas (5 dagen per week). Er komen twee opvangklassen. In beide
kunnen maximaal 16 leerlingen worden opgevangen. De opvangklassen worden
ondergebracht in de 2e Amstelveense Montessorischool.
Taalklassen
NT2-leerlingen die in groep 1 zijn ingestroomd of al langer op de basisschool zitten, maar
waarvan de taalontwikkeling onvoldoende is, kunnen vanaf de 6-jarige leeftijd twee
dagdelen per week intensief taalonderwijs in de Taalklas ontvangen.
De aansturing van de nieuwkomersklassen en de Taalklas gebeurt door de bovenschoolse
NT2-coördinator van Amstelwijs (één dag per week). Deze staat zelf ook twee dagen voor
een nieuwkomersklas of de taalklas.
Organisatiestructuur
Zorgteam.
Mede door de aanbevelingen van de inspecteur, maar ook door de komst van passend
onderwijs en door het geringe aantal jaren dat Els van Dijk (intern begeleider) nog moet
werken, hebben we besloten om volgend schooljaar de zorg op school anders in te richten.
Vanaf volgend schooljaar is Cilia Verheggen (huidige leerkracht groep 7) benoemd tot intern
begeleider. Zij zal samen met Juliska Blom (adjunct directeur) de zorg aansturen en
beleidsstukken opstellen/actualiseren. Els van Dijk en Lilian van Ruth zullen zich meer richten
op de uitvoerende interne begeleidingstaak, zoals testen, oudergesprekken,
rugzakbegeleiding, tijdelijke Remedial Teaching etc..
Komende schooljaren deelt Els haar knowhow met het nieuw gevormde zorgteam.
Daarnaast investeert de school in coaching door Gerard van Vegchel (IB-Plus). Hij zal het
zorgteam adviseren en het werken met en analyseren van opbrengsten implementeren in de
school. Eind volgend schooljaar zullen er grote stappen in beleid en structuur zijn gezet.
Middenmanagement.
Om een school met 24 groepen, verdeeld over 4 locaties, goed aan te sturen is het van
belang dat de lijnen kort zijn. We werken daarom volgend schooljaar met een nieuwe
middenmanagement functie. Het werken met bouwcoördinatoren is op de Piet Hein niet
nieuw, maar komend schooljaar worden de bouwcoördinatoren benoemd in een
middenmanagementfunctie. Voor deze functie heeft een interne sollicitatieprocedure
plaatsgevonden. Voorwaarde om in aanmerking te komen voor deze functie is het volgen
van een Post-HBO middenmanagementopleiding. Met ingang van 1 augustus worden Jasper
Cornelisse (BB), Bart Johannesma (MB) en Vivian de Vries (OB) benoemd in de functie van
bouwcoördinator.
De bouwcoördinator is de eerst aan te spreken persoon, voor de medewerkers die in de
betreffende bouw werkzaam zijn en ouders, voor zaken die op de bouw betrekking hebben.
Hij/zij zorgt samen met de directie voor de organisatorische aansturing op gebieden, welke
het functioneren van de bouw aangaan en verbeteren. Tevens draagt de bouwcoördinator
mede zorg voor de pedagogische en onderwijsinhoudelijke voortgang ten aanzien van de
onderlinge afstemming binnen de groepen van de bouw. Schoolbeleid wordt in het
managementteam vastgesteld. In het managementteam hebben de directie, de
bouwcoördinatoren en een intern begeleider zitting.
LB functies.
Om de expertise in en de kwaliteit van de school te vergroten en te waarborgen wordt
volgend schooljaar een aantal leerkrachten in een specifieke functie benoemd .Deze ‘LBleerkrachten’ hebben als taak beleid te formuleren en collega’s en ouders te adviseren.
Beslissingen op beleidsniveau worden in het managementteam genomen. Deze functies zijn:
Ict-coördinator: Harro Rooijendijk en Andre de Jonge.
Taalcoördinator: Ellis Trooster.
Rekenspecialist: Wendy Scholten en Celine van den Bos .
Gedragsspecialist: Alexandra Karskens en Debby Stokkel.
Anti-pestcoördinator: Danielle Griffioen en Marga van de Kint.
Hoogbegaafdheid specialist: Brigit de Roode.
Deze collega’s hebben gesolliciteerd naar de betreffende functies en volgen de komende
jaren een specifieke Post-HBO opleiding.
Ziekenboeg
Het afgelopen jaar heeft de school te maken gehad met een buitengewoon hoog
verzuimpercentage. Uit intern onderzoek naar de oorzaken van het verzuim blijkt dat dit
door buiten de organisatie liggende factoren wordt veroorzaakt. Noch de sfeer noch de
werkomstandigheden liggen hieraan ten grondslag. Desalniettemin is het voor leerlingen en
ouders altijd vervelend als de vaste juf of meester uitvalt. Veel van het langdurige verzuim
hebben we kunnen opvangen door een ‘nieuwe’ - voor de kinderen - vaste leerkracht te
benoemen. In een geval heeft de directie een interne wijziging moeten doorvoeren om de
rust te kunnen handhaven. In alle gevallen is het onderwijsleerproces niet in gevaar
gekomen en zijn de resultaten op peil gebleven.
De school heeft over alle ziektegevallen geprobeerd zo open mogelijk te communiceren. Dit
bleek in bepaalde gevallen niet eenvoudig, omdat de aard en daarmee de duur van de ziekte
onduidelijk was en we rekening moeten houden met de privacy van de zieke leerkracht.
Meer- en hoogbegaafden
Het afgelopen jaar is een commissie ingesteld die zich bezig heeft gehouden met het
lesaanbod voor de meer- en hoogbegaafden. Enkele leerlingen hebben extra begeleiding
gekregen van Brigit de Roode. Komend schooljaar zal deze commissie zijn werkzaamheden
voortzetten en definitief beleid opstellen. Daarnaast is meer tijd vrijgemaakt, zodat Brigit
een dag in de week gericht met kinderen, die hiervoor in aanmerking komen, aan de slag
kan.
Nieuwe methode Rekenen
Het afgelopen jaar heeft een aantal leerkrachten zich gebogen over de aanschaf van een
nieuwe methode voor rekenen.
Bij het kiezen van een nieuwe methode wordt expliciet gelet
op de visie van de school en of de methode hierop aansluit.
De commissie heeft een groot aantal zichtzendingen van
moderne, nieuwe methoden aangevraagd bij de
verschillende onderwijsuitgevers. Deze zichtzendingen zijn
vervolgens door de commissie bestudeerd op aansluiting bij
de visie, aantrekkelijkheid voor kinderen, kerndoelen en
gebruiksvriendelijkheid. Vervolgens heeft een
vertegenwoordiger twee methoden gepresenteerd aan de
overige leerkrachten die met de nieuwe methode zijn gaan
werken. Hieruit volgde een gezamenlijke eerste voorlopige
keuze, die we in de klas hebben uitgetest.
De methode sluit goed aan bij ons handelingsgericht werken
en biedt een goede differentiatie, zowel voor de intensieve aandachtsgroep, als voor de
excellente groep. Naar aanleiding van deze bevindingen hebben we gekozen voor de
methode ‘Wereld in getallen’.
Digitale ontwikkelingen
Begin dit schooljaar is de nieuwe website gelanceerd. De website heeft een frisser uiterlijk
gekregen en biedt meer informatie aan ouders. Nog niet alle doelstellingen zijn bereikt; zo
willen we meer informatie uit o.a. de groepen via de website met u gaan delen.
Begin januari is de school overgestapt op een nieuw intranetwerk. Er is met meerdere
aanbieders onderhandeld en uiteindelijk is opnieuw een contract afgesloten met Actacom.
Zij beheren ons huidige netwerk al jaren en dit maakte ook de implementatie makkelijker.
Met de hele stichting zijn we overgestapt naar een nieuw leerling-administratiesysteem,
genaamd ParnasSys. In ParnasSys worden alle leerlingdossiers, absentielijsten, opbrengsten
en notities gebundeld. De leerkrachten, administratie en directie hebben scholingen gevolgd
om met dit systeem optimaal te kunnen werken.
Er is dit schooljaar een digitaal rapport voor de groepen 3 t/m 8 ontwikkeld dat met behulp
van ParnasSys kan worden ingevuld.
In de groepen 4 en 5 zijn drie beamers schoongemaakt en is de lamp vervangen. Bij twee
beamers uit groep 4 en bij de beamer van groep 5/6 bleek dit niet meer te helpen. Deze zijn
vervangen door nieuwe beamers. Het resultaat is oogverblindend….
Bij de gemeente is een aanvraag gedaan voor geld uit de kwaliteitsimpuls om een wifi
netwerk te kunnen installeren, zodat we meer kinderen, ondersteund, met computers
kunnen laten werken.
Kanjertraining
Dit schooljaar was een aandachtspunt ‘Een
kanjerschool zijn en blijven’. De Kanjertraining is een
zeer succesvolle training voor kinderen die sociaal
onhandig zijn en/of niet lekker in hun vel zitten.
Kinderen die bijvoorbeeld erg verlegen zijn, agressief
zijn, overal een grapje van maken, verdrietig zijn,
gepest worden, anderen pesten, weinig
zelfvertrouwen hebben of weinig vriendjes en
vriendinnetjes hebben.
De Kanjertraining heeft als doel dat het individuele
kind zich gesterkt voelt, meer zelfvertrouwen krijgt,
een betere grip heeft op sociale situaties en
zijn/haar gevoelens beter kan uiten. Het werken in
groepen heeft hierbij een gezonde wisselwerking. In
de training leren de kinderen onderscheid te maken in manieren van reageren. Dit zal leiden
tot een beter sociaal klimaat en minder pestgedrag.
Naast het geven van deze lessen hebben wij ons ook georiënteerd op het sociaalleerlingvolgsysteem van de kanjertraining. Uiteindelijk hebben wij besloten om niet dit
systeem, maar Zien van ParnasSys in te voeren. Zien sluit mooi aan bij ons
administratieprogramma, terwijl een directe koppeling met de Kanjertraining mogelijk is.
Volgend schooljaar zal de eerste studiedag erop gericht zijn hoe we de gegevens die uit Zien
naar voren komen, moeten interpreteren en hoe wij ze kunnen linken aan de lessen van de
Kanjertraining.
Feestelijkheden en activiteiten
Het laatste stuk is minder beleidsinhoudelijk maar zeker ook belangrijk voor het
welbevinden van de kinderen. Het gaat namelijk over de leerzame en leuke activiteiten die
wij dit jaar gedaan hebben. Ik licht er twee uit en sluit af met een onvolledige opsomming.
Schoolproject.
In maart startten alle groepen met het project Middeleeuwen. Het project werd op een
bijzondere manier geopend. De leerlingen en leerkrachten van de groepen 1 t/m 8 waren in
het kader van het thema verkleed naar school gekomen. De weken daarna is er hard aan het
thema gewerkt en bezochten verschillende groepen het Muiderslot.
Schoolreisje.
De groepen 3 t/m 7 gingen dit jaar survivallen in boswachterij Almeerderhout
bij Outdoorpark SEC Survivals (Almere). Het was een groot feest, ook voor de witte en bonte
was... Groep 8 ging ook dit schooljaar op kamp naar Putten op de Veluwe, ook dit jaar weer
een van de hoogtepunten van het laatste, spannende basisschooljaar.
Verder waren er natuurlijk de festiviteiten en de cultuur-, natuur- en bibliotheekactiviteiten,
zoals: ooggetuige in de klas, open podium, Boer zoekt hulp, muziekschool, Sinterklaas- en
Kerstviering, Cobramuseum, groep 8-dag, afscheid meester Hans, Avond 4-daagse,
schoolvoetbal en hockeytoernooi, sportdagen, techniekweek, Paasontbijt, Jan van der Togt
museum, Kinderboekenweek, enz..
Speerpunten schooljaar 2014-2015
-
Kwaliteitszorg en interne
begeleiding
Handelingsgericht werken
Opbrengstgericht werken
Nieuwe methode voor
wereldoriëntatie aanschaffen
Kleuterrapporten digitaliseren
Amstelveen, juni 2014
Michel Houttuin
Directeur

Download Report