Inhoud
Voorwoord ........................................................................................................................ 3
1 De School ....................................................................................................................... 4
Een stukje geschiedenis ........................................................................................................ 4
Identiteit ............................................................................................................................ 5
2
Waar de school voor staat .......................................................................................... 7
Onze kernwaarden ............................................................................................................... 7
Missie ................................................................................................................................. 7
Onderscheidende uitgangspunten .......................................................................................... 7
Organisatiemodel ............................................................................................................... 11
De organisatie van het onderwijs ......................................................................................... 12
Dagelijkse begeleiding ........................................................................................................ 13
De Externe Dienst .............................................................................................................. 15
De Spreekhoornacademie ................................................................................................... 15
De civiele dienst en de administratie .................................................................................... 16
Vakgebieden ..................................................................................................................... 16
4
De zorg voor de kinderen ......................................................................................... 21
Procedure nieuwe leerlingen ................................................................................................ 21
Herindicatie ....................................................................................................................... 22
Visie op leerling-zorg .......................................................................................................... 22
Ontwikkelingsperspectief (OPP) ........................................................................................... 23
Begeleiding bij overgang naar het vervolgonderwijs ............................................................... 24
Vroegbehandeling bij Koninklijke Auris Groep Bergen op Zoom ............................................... 24
GGD / jeugdarts ................................................................................................................ 25
De interne contactpersoon van de school .............................................................................. 25
De externe vertrouwenspersoon van de GGD West-Brabant .................................................... 26
Bijzondere activiteiten voor de leerlingen .............................................................................. 26
Beleid schorsing en verwijdering volgens De Spreekhoorn ....................................................... 27
5
Personeel ................................................................................................................. 29
De samenstelling van het team ............................................................................................ 29
Vervanging bij ziekte/verlof ................................................................................................. 30
Begeleiding en inzet van stagiaires....................................................................................... 30
6 Ouders ........................................................................................................................ 30
Informatie aan ouder(s)/verzorger(s) ................................................................................... 31
Informatie naar en besprekingen met ouders van leerlingen die gescheiden van elkaar leven ...... 32
Kledingvoorschriften ........................................................................................................... 33
1
Schoolgids 2014-2015
Mediabeleid ....................................................................................................................... 34
Medezeggenschapsraad ...................................................................................................... 34
Oudervereniging ................................................................................................................ 35
Klachtenregeling ................................................................................................................ 37
Verzekeringen ................................................................................................................... 38
....................................................................................................................................... 38
Beleid deelname onderwijs in verband met andere geloofsovertuigingen dan Algemeen Christelijk39
Veiligheid op school ............................................................................................................ 40
Nieuwsvoorzieningen .......................................................................................................... 42
Protocollen ........................................................................................................................ 42
Oudertevredenheidsonderzoek............................................................................................. 45
7
Ontwikkelingen binnen het onderwijs ...................................................................... 46
Ontwikkelingen intern ......................................................................................................... 46
Project: Masterplan: “Met het doel voor ogen” ...................................................................... 47
Ontwikkelingen Extern ........................................................................................................ 47
Passend Onderwijs ............................................................................................................. 48
8
Resultaten van het onderwijs ................................................................................... 49
Uitstroom in het schooljaar 2012-2013 (gemeten periode 01-10-2012 tot en met 30-09-2013) .. 49
Gemiddelde over de laatste tien schooljaren.......................................................................... 49
Regulier onderwijs ............................................................................................................. 49
Overzicht schoolverlaters (groep 8) ...................................................................................... 49
Extra verlof ....................................................................................................................... 50
Urenverantwoording / vakantierooster schooljaar 2014-2015 .................................................. 53
10. Namen en adressen................................................................................................... 54
Index .............................................................................................................................. 56
2
Schoolgids 2014-2015
Voorwoord
Waarom een schoolgids voor ouders?
Ouders willen altijd het beste voor hun kind. Ook de beste school!
Deze schoolgids wil u helpen bij die belangrijke schoolkeuze. Als u de schoolgids gelezen
hebt, moet u overtuigd kunnen zeggen dat De Spreekhoorn Montaal het beste aansluit bij de
onderwijsbehoefte van uw kind.
Wat staat er in deze schoolgids
In de schoolgids staat wat we willen bereiken, hoe we dat willen bereiken, wat we van de
ouders verwachten en hoe we de school daarom georganiseerd hebben.
Wat is het verschil tussen de schoolgids en de informatiekalender
Een gedeelte van de informatie in deze schoolgids staat ook in de schoolkalender die we in de
eerste week van het nieuwe schooljaar verspreiden. In de schoolgids wordt het
onderwijskundig beleid van de school uitgewerkt. In de schoolkalender vindt u vooral veel
informatie van organisatorische en praktische aard. Daarnaast staat op de kalender
aangegeven wanneer er bijvoorbeeld een schoolreisje of een rapportbespreking is. In
verband met de leesbaarheid gebruiken we bij alle disciplines steeds de mannelijke vorm,
“leerkracht / leerling” waarmee we ‘leerling (m/v)’ en ‘leerkracht (m/v)’ bedoelen. Waar
ouder(s) staat wordt tevens opvoeder(s) bedoeld.
Verzoek aan de ouders om te reageren
Alles kan verbeterd worden, ook deze schoolgids. We stellen het erg op prijs als u met
voorstellen tot verbetering komt.
Diana Kouters- van Deursen, Algemeen directeur, augustus 2014
3
Schoolgids 2014-2015
1 De School
De Spreekhoorn is een school voor kinderen met een auditieve en / of communicatieve
beperking voor leerlingen in de leeftijd van 4 tot 13 jaar.
Een stukje geschiedenis
Begin jaren ’50 bestond er binnen de
Stichting Katholiek Buitengewoon
Onderwijs in Breda behoefte aan
onderwijs voor slechthorende
kinderen. In samenwerking met het
toenmalige Rooms-Katholieke
Doofstommeninstituut te SintMichielsgestel werd op 15 oktober
1958 om 14.30 uur in Concordia door
de toenmalige directeur van het
Instituut voor Doven te SintMichielsgestel Monseigneur J. van
Overbeek, de officiële opening verricht van wat vanaf dat moment de Pius XII-School heette.
De school groeide snel. Er ontstond ruimtegebrek en in het schooljaar 1967-1968 konden we
onze intrek nemen in de voormalige Agnesschool in Heuvelkwartier.
Tien jaar later, in 1977, was de feestelijke opening van de eerste uitbreidingsnieuwbouw: 6
dienstruimten, 2 groepslokalen, een echt handenarbeidlokaal, een rustruimte voor de
kleintjes, een motorisch therapielokaal en een heuse aula.
Op 1 augustus 1976 werd gestart met de afdeling voor kinderen met ernstige taalspraakproblemen.
Ter gelegenheid van het 25 jarig bestaan van de school kreeg de Pius XII-School in 1983 een
andere naam: het werd “De Spreekhoorn”.
De school bleef groeien en het gebouw van onze buurman broeder Gregorius van de Clemens
III-School werd gefaseerd met de nodige aanbouwen en verbouwingen aan onze school
toegevoegd.
Na jarenlange voorbereiding hebben we op 9 januari 2006
met elf groepslokalen het schoolgebouw aan de
Visitandinenstraat te Tilburg betrokken. Dit is onze
nevenvestiging Tilburg.
Per 25 augustus 2014 betrekken we met 7 groepen het
schoolgebouw aan de Populierlaan 11 in Bergen op Zoom.
Dit is een nevenvestiging van De Spreekhoorn in
samenwerking met De Koninklijke Auris Groep. Leerlingen
uit de groepen 1 t/m 6 van de Spreekhoorn uit Breda die in de regio van Bergen op Zoom
wonen zullen op deze locatie onderwijs krijgen.
4
Schoolgids 2014-2015
Leerlingen uit de groepen 1 t/m 6 van Auris De Kring in Goes die in de omgeving van Bergen
op Zoom wonen volgen ook onderwijs op deze locatie.
Komend schooljaar 2015-2016 zal de school uitgebreid gaan worden met groep 7 en in het
schooljaar 2016-2017 zal er ook een groep 8 aanwezig zijn.
Zo realiseren we thuisnabij onderwijs voor de kinderen uit de regio.
Identiteit
Stichting Onderwijs Koninklijke Auris Groep is algemeen toegankelijk en biedt, in
onderscheidenlijke scholen of leslocaties algemeen bijzonder, protestants-christelijk en
katholiek onderwijs aan personen ongeacht hun maatschappelijke overtuiging of positie en
waarborgt het respect voor de levensovertuiging van personen die van haar diensten gebruik
maken. In verband hiermee kan aan de door de stichting beheerde scholen godsdienst –
en/of vormend onderwijs op levensbeschouwelijke grondslag worden gegeven.
Voor Auris is het erg belangrijk dat de toegankelijkheid van alle scholen of leslocaties voor
leerlingen en personeelsleden van welke achtergrond en overtuiging ook, goed wordt
geregeld en gegarandeerd. In verband met de zorg voor de levensbeschouwelijke identiteit
van de individuele scholen of leslocaties, kan de Raad van Bestuur zich laten adviseren door
een identiteitscommissie per school of leslocatie.
Wat betreft het katholiek onderwijs, beoogt de stichting onderwijs te geven op katholieke
grondslag. Zij wil hierbij handelen volgens de algemene regelingen van het katholieke
onderwijs. De statuten van Auris zijn daarop aangepast. Deze wijziging en de fusie zijn
goedgekeurd door het bisdom en de Nederlandse Katholieke Schoolraad (nksr).
In de statuten van 23 mei 1957 van De Spreekhoorn staat dat de identiteit van De
Spreekhoorn katholiek is. In de statuten van 23 juli 1979 staat dat de Stichting Onderwijs
voor Slechthorenden en Spraakgebrekkigen ten doel heeft “onderwijs te verschaffen aan
kinderen met een auditieve- en of communicatieve beperking in daarvoor speciale scholen
zulks op grondslag van Algemeen Christelijke beginselen”.
De Spreekhoorn geeft actief vorm aan de wezenskenmerken die in de onderwijswetgeving
vastliggen. De wezenskenmerken zijn:
Toegankelijkheid: de school is voor alle leerlingen met een geldige indicatie voor cluster 2
onderwijs toegankelijk, ongeacht hun godsdienst of levensbeschouwing. )
5
Schoolgids 2014-2015
De school heeft in het onderwijs aandacht voor alle levensbeschouwelijke en
maatschappelijke waarden en normen in de Nederlandse samenleving, waarbij recht gedaan
wordt aan de verscheidenheid van die waarden en normen.
Non-discriminatie: de school eerbiedigt ieders godsdienst of levensbeschouwing, wat ook
betekent dat het personeel zonder op dit punt onderscheid te maken benoembaar is.
Schoolgrootte
Schoolgrootte De Spreekhoorn
Op 1 oktober 2013 telde de school 438 leerlingen en werden er 339 leerlingen
ambulant begeleid.
Invoerdata
1-10-2013
Afdeling
sh
aantal leerlingen
aantal leerlingen < 8 jaar
aantal leerlingen extern
aantal a.b.-leerlingen bao terugplaatsing >1-10-2010
aantal a.b.-leerlingen sbo terugplaatsing > 1-10-2010
aantal a.b.-leerlingen vo terugplaatsing >1-10-2010
aantal a.b.-leerlingen bao LGF
aantal a.b.-leerlingen sbo LGF
aantal a.b.-leerlingen vo LGF
aantal cumi leerlingen
Aantal groepen
Aantal lokalen
Oppervlakte
esm
41
9
0
0
0
0
16
0
133
18
4
3
dvn
397
144
0
6
0
12
165
0
2
138
34
33
totaal
0
0
0
0
0
0
2
0
3
0
0
0
438
153
0
6
0
12
183
0
138
156
38
36
5434
6
Schoolgids 2014-2015
2
Waar de school voor staat
Onze kernwaarden
De Spreekhoorn wil in vrijheid leren en werken. Onze kernwaarden daarbij zijn veiligheidplezier-samen-leren-balans. De Spreekhoorn staat dus voor: “met plezier samen leren in
veiligheid en in balans, waarbij de cliënt centraal staat’’.
Vanaf schooljaar 2014-2015 gaat De Spreekhoorn opbrengstgericht en datagestuurd werken.
Opbrengstgericht werken is planmatig en cyclisch en verhoogt de leerlingresultaten.
De Spreekhoorn werkt opbrengstgericht volgens het 4D model: Data-duiden-doelen-doen.
Het is kwalitatief goed en gedifferentieerd onderwijs dat recht doet aan verschillen tussen
leerlingen.
In 2014 gaat het team van De Spreekhoorn samen een nieuw schoolplan schrijven. De
collectieve ambitie, onze visie op goed onderwijs, sluit dan aan bij het opbrengstgericht
werken.
Onderstaande missie en visie staan nog in het huidige schoolplan: 2011-2015.
Missie
De school heeft zich ten doel gesteld
gezamenlijk en in afstemming, op basis van
uitgangspunten van de Reflecterende
Moedertaal Methodiek (=RMM) & Volgen,
Aanpassen en Toepassen (de VAT principes),
kindvolgend taalonderwijs te realiseren,
waarbij de taal centraal staat en geïntegreerd
is in alle activiteiten, de gehele dag.
Ons motto is:
Eigen wijs in taalonderwijs
De school wil een veilige, open sfeer uitstralen waarin elk kind zich uitgenodigd voelt te leren
ervaren dat het, aansluitend bij zijn eigen mogelijkheden en vertrekkend vanuit zijn eigen
ervaringen, in gesprek kan, wil en durft te komen met zijn omgeving. Betekenisvol leren
vanuit betrokkenheid, samen met anderen, in een omgeving waarin ten aanzien van zowel
leerlingen als personeel aandacht is voor de ontwikkeling van: welbevinden, kwaliteiten en
competenties, zelfstandigheid, eigen verantwoordelijkheid en leren leren door reflecteren.
Dat is waar De Spreekhoorn voor staat!
Onderscheidende uitgangspunten
De visie van De Spreekhoorn op taalonderwijs
De Spreekhoorn is een taalschool waarin het leren vanuit de sociale context een centrale
plaats inneemt tijdens het leerproces.
7
Schoolgids 2014-2015
Het gesprek met accent op taal- en communicatieontwikkeling, dat spontaan start vanuit de
leerlingen of vanuit thema’s uit de verschillende methoden, is steeds opnieuw het
vertrekpunt om relaties aan te gaan en te onderhouden. Het doel van het gesprek is de
Nederlandse taal in gesproken en geschreven vorm als instrument op een adequate wijze te
leren begrijpen en gebruiken.
Deze gesprekken tussen de teamleden en leerlingen en leerlingen onderling vormen de basis
van alle leeractiviteiten en in het bijzonder van het taalonderwijs. De methoden kunnen
hierbij de leidraad zijn; er wordt rekening gehouden met tempo, niveau en beleving van de
leerling.
Taal leren is een actief proces. De actieve betrokkenheid van de leerlingen is daarbij
essentieel. Deze
betrokkenheid willen we
zo optimaal mogelijk
ontwikkelen door uit te
gaan van een
leeromgeving waarin
kinderen niet alleen zelf
gespreksonderwerpen
aangeven maar ook zelf
het onderwerp van
gesprek zijn.
Op De Spreekhoorn wordt
gewerkt volgens het
principe van de zone van
de naaste ontwikkeling.
Het team beschikt over
een goede basishouding communicatie. De vaardigheden die daarbij horen (het “volgen” van
de taal van het kind, het “aanpassen” en “toevoegen” ) worden toegepast tijdens alle lessen
en op vrije momenten.
We houden rekening met de verschillen tussen leerlingen, waarbij het aanbod of de aanpak
afgestemd wordt op de gezamenlijke behoeften van de leerlingen, waardoor ze met plezier
leren communiceren. Vanaf groep 4 worden ook de thema’s uit de taalmethode Staal tot een
gemeenschappelijke beleving gemaakt.
Het onderwijs is erop gericht dat de leerlingen de “beleefde” en geleerde taal in
uiteenlopende situaties zo competent mogelijk kunnen gebruiken.
De leerlingen zullen daarbij, ondersteund door de volwassenen, leren nagaan in hoeverre ze
binnen taalgebruiksituaties correct functioneren. Dit veronderstelt aandacht van het kind
voor het bewust denken over zijn talig functioneren in de vorm van reflecteren op eigen
taalgebruik en dat van medeleerlingen.
De RMM & VAT – principes kunnen samengevat worden in onderstaande
hoofdpunten

De ervaring en de gemeenschappelijk gemaakte beleving van de leerlingen vormen het
uitgangspunt bij het leren van betekenisvolle, natuurlijke taal. De interactieve wijze
waarop een moeder haar kind taal leert, wordt daarbij gevolgd. Het gaat hier dus om een
gespreksmethode.

Het grondprincipe daarbij is het kind te volgen in wat het wil zeggen, door te luisteren en
te kijken net zoals een moeder dat doet (vangen).
8
Schoolgids 2014-2015





De verbale en/of non-verbale uiting van kinderen wordt door de volwassene vervolgens
omgezet in omgangstaal: “Wat je ervaart, zeggen we zo”(de eerste helft van de
dubbelrol)= herhalen in de goede vorm.
Daarna geeft de volwassene zijn eigen inbreng, die nauw aansluit op de uiting van het
kind (de tweede helft van de dubbelrol).
Deze eigen inbreng wordt gezien als de motor van de taalontwikkeling.
De gesprekken tussen teamleden en leerlingen en leerlingen onderling staan in het
onderwijs centraal. Ze zijn het startpunt van elke onderwijsactiviteit, maar in het
bijzonder van het taal-, lees-,stel-en spellings-onderwijs. De inhoud van de gesprekken
wordt in de onderbouw verwerkt in een leesstuk dat door de leerkracht zelf wordt
gemaakt (een gevisualiseerde neerslag of een leesles). In de midden- en bovenbouw
worden naast het gesprek de methodes “Staal” en “Estafette” om het taal-,lees-,stel-en
spellingsonderwijs vorm te geven.
Wanneer het ontdekken van de structuur in de taal bij kinderen vertraagd verloopt
moeten zij hierbij geholpen worden. De leerlingen leren de structuur in de taal te
ontdekken door geleid zelfontdekkend leren en door te leren reflecteren op taal. Om het
ontdekken van taalstructuren en het reflecteren te ondersteunen is het aanbieden van
het schriftbeeld op zo jong mogelijke leeftijd onmisbaar.
De teamleden hebben in dit proces een gidsende functie.
Dat wil zeggen, dat men weet op welk taalniveau de groep als geheel en op welk
taalniveau de individuele leerling functioneert. Dat men weet welke doelen men wil
bereiken en dat men ook weet langs welke weg men deze kan realiseren.
Aansluiten bij de kerndoelen van het basisonderwijs
De aan het cluster 2 onderwijs aangepaste kerndoelen van het basisonderwijs worden als
uitgangspunt gebruikt. In het onderwijs wordt zoveel mogelijk gestreefd om de kerndoelen
van het basisonderwijs te halen. Op basis van het OPP (ontwikkelings perspectief) volgen de
leerlingen onderwijs binnen de leerroute die daarbij past. We stellen doelen dusdanig dat de
leerlingen blijvend uitgedaagd worden in hun leren en dat het uitstroomperspectief van de
leerling van De Spreekhoorn hoger is dan je mag verwachten van de cluster 2 populatie.
Ontwikkeling van de sterke kanten van de leerling en omgaan met de beperking
Onze leerlingen worden uitgedaagd om zich te ontwikkelen. Door het ontwikkelen van hun
sterke kanten kunnen de leerlingen deze als compensatiestrategie gebruiken voor de
gebieden waarin zij een achterstand hebben.
De leerlingen leren de beperking van zichzelf en van anderen te accepteren, zodat zij
zelfstandig en met een realistisch zelfbeeld met hun auditieve en/of communicatieve
beperking in de maatschappij kunnen functioneren.
Een adequaat leerlingvolgsysteem
De ontwikkeling van de leerlingen wordt gevolgd middels een leerlingvolgsysteem. Dit
systeem is gemakkelijk toegankelijk, efficiënt in gebruik voor alle disciplines en geeft een
duidelijk beeld van de leerling.
De leerling wordt gevolgd door evaluaties van vooraf gestelde cluster 2 doelen. Op De
Spreekhoorn is voor iedere leerling een ononderbroken ontwikkelingsleerlijn vastgesteld.
Tussen de verschillende disciplines op De Spreekhoorn vindt onderlinge afstemming plaats
met betrekking tot methodegebruik en de pedagogische en didactische aanpak. Wij
gebruiken LVS 2000 als leerlingvolgsysteem.
9
Schoolgids 2014-2015
Zelfstandigheid en reflectie op eigen handelen
Het onderwijs is zo ingericht dat de leerlingen geleerd wordt zelfstandig te werken. Na het
uitvoeren van zijn taak reflecteert de leerling met de hulp van de leerkracht op zijn handelen
en analyseert wat er goed of minder goed is gegaan. De leerlingen leren hiervan en kunnen
zelfstandig of met hulp hun handelen aanpassen, waardoor zij zich verder kunnen
ontwikkelen. Het zelfstandig leren werken is ook gericht op dagelijks handelen waaronder
bijvoorbeeld het handelen in conflictsituaties. Leerlingen leren om te gaan met het geven en
ontvangen van feedback.
Het delen van kennis en expertise met anderen
De Spreekhoorn vindt het belangrijk dat het personeel goed op de hoogte is en blijft van de
onderwijsontwikkelingen, door middel van gerichte bij- en nascholingstrajecten, collegiale
consultaties en intervisiegesprekken. We maken gebruik van de expertise vanuit onze
vereniging Siméa, externe instellingen en organisaties. Ook is er een goede samenwerking
met andere cluster 2 scholen en het regulier onderwijs in onze samenwerkingsgebieden.
Daarnaast delen wij onze expertise met anderen middels onze producten bij de Externe
Dienst. Jaarlijks gaan vele teamleden van De Spreekhoorn naar het Siméa Congres, speciaal
voor cluster 2 onderwijs.
10
Schoolgids 2014-2015
3
De organisatie van het onderwijs
Organisatiemodel
De Spreekhoorn is te groot om in één grote algemene schoolvergadering te vergaderen. De
algemene schoolvergadering is getrapt georganiseerd.
Het team is in verticale overleggroepen opgedeeld. De administratie en civiele dienst worden
aangestuurd door de adjunct-directeur. De teamleiders vormen samen met de directie het
managementteam. De Spreekhoorn Tilburg heeft een eigen teamleider. De Externe Dienst
heeft ook een teamleider. De teamleiders zijn integraal verantwoordelijk voor hun bouw. Zij
zijn voor ouders, leerlingen en teamleden het eerste aanspreekpunt. Thymen van der Werf is
teamleider van de onderbouw Breda (kleuterbouw tot en met groep 3) en logopedie , Eric
Twaalfhoven is teamleider van de groep 4 tot en met groep 8, Lex Brandt is teamleider van
De Spreekhoorn Tilburg, Maaike van Twist is teamleider van de vestiging in Bergen Op Zoom
en Ildefon Verberne is teamleider voor onze externe dienst.
De directie bestaat uit een adjunct-directeur en een algemeen directeur.
De directie bepaalt het beleid en voert hierover overleg met de teamleiders en legt
verantwoording af bij het toezichthoudend bestuur van De Spreekhoorn. De teamleiders zijn
het directe aanspreekpunt voor ouders en teamleden. Heeft u een vraag over uw zoon of
dochter dan kunt u natuurlijk allereerst bij de leerkracht van uw zoon of dochter terecht en
verder zijn de teamleiders van Breda en Tilburg het aanspreekpunt voor ouders.
Het organigram van De Spreekhoorn ziet er schematisch als volgt uit:
De Spreekhoorn
Directie
Teamleider AD
Teamleider DSB 1
Teamleider DSB 2
Teamleider DST
Teamleider BoZ
Vervolgonderwijs
Primair onderwijs
S.B.O.
SpreekhoornAca.
Bovenbouw
Middenbouw
Vervolgaanvang
Aanvang
Kleuters
logopedie
Orthopedagogen
Onderwijsassistent
Vakleerkrachten
Bovenbouw
Middenbouw
Vervolgaanvang
Aanvang
Kleuters
logopedie
Orthopedagogen
Onderwijsassistent
Vakleerkrachten
Bovenbouw
Middenbouw
Vervolgaanvang
Aanvang
Kleuters
logopedie
Orthopedagogen
Onderwijsassistent
Vakleerkrachten
Bovenbouw
Middenbouw
Vervolgaanvang
Aanvang
Kleuters
logopedie
Orthopedagogen
Onderwijsassistent
Vakleerkrachten
Leerlingenadmin
Personeelsadmin.
Financiële admin.
Civiele dienst
Onderhoud
Magazijn
CVB
DSB 1
DSB 2
DST
AD
RDT
CVB
=
=
=
=
=
=
=
De Spreekhoorn Breda 1
De Spreekhoorn Breda 2
De Spreekhoorn Tilburg
Ambulante Dienstverlening
Regionaal Diagnostisch Team
Commissie voor de Begeleiding
Managementteam
11
Schoolgids 2014-2015
De organisatie van het onderwijs
In de visie op taalonderwijs heeft De Spreekhoorn aangegeven dat het leren op basis van
gesprek, geleid zelfontdekkend leren en reflectie, in het hele onderwijsprogramma centraal
staat. De consequentie van deze visie op onderwijs is dat leerprocessen voor een aanzienlijk
deel, gezamenlijk met anderen, in dialoog plaatsvinden.
De visie van De Spreekhoorn op leerlingenzorg vindt zijn oorsprong in dit uitgangspunt.
De school gaat uit van klassikaal onderwijs waarbij de kerndoelen centraal staan. Het
didactisch handelen is gericht op het instructiemodel dat de leerkracht gebruikt tijdens de
les. De leerkracht zorgt ervoor dat alle leerlingen op hun eigen niveau maximaal
gestimuleerd worden om actief na te denken. Door convergent te differentiëren houden wel
rekening met individuele verschillen door de instructie en leertijd af te stemmen op het
vaardigheidsniveau. Zo blijven de niveauverschillen beperkt in een groep.
Bij het onderwijs aan 4- tot 7jarigen lopen de vak- en
vormingsgebieden in elkaar over.
De ontwikkelingsgebieden zijn de
spraaktaalontwikkeling, de
motorische ontwikkeling, de
sociaal/emotionele ontwikkeling,
de persoonlijkheidsontwikkeling,
de cognitieve ontwikkeling en de
muzische ontwikkeling. We
benaderen het kind in deze fase
in zijn totaliteit. Er zijn veel open
leersituaties, waarbij de
mondelinge taalvaardigheid
centraal staat.
Vanuit de doelen die gesteld zijn in deze leerjaren, sturen we het kind om spelenderwijs
vooruit te komen in zijn ontwikkeling en we proberen hierbij zoveel mogelijk rekening te
houden met de capaciteiten en de emotionele ontwikkeling van het kind.
We hebben een ordening aangebracht in de vorm van projectmatig onderwijs. Binnen ieder
project komen alle leervoorwaardelijke aspecten aan de orde. Daarnaast wordt er ook veel
aandacht besteed aan werkhouding, zelfstandigheid, zelfredzaamheid, taakbesef,
luisterhouding etc.
In alle kleutergroepen is steeds ter ondersteuning een onderwijsassistent aanwezig.
De school wil uitgaan van groepsonderwijs gericht op het realiseren van vooraf vastgestelde
groepsdoelen die terug te vinden zijn in de arrangementskaarten per vakgebied en de
groepsplannen die daaruit voortvloeien.
Dit vraagt om zo heterogeen mogelijke groepen, dat betekent dat we een
jaarklassensysteem hanteren.
Bij de samenstelling van groepen is daarom in eerste instantie de leeftijd van de leerling
bepalend.
In groep 3 zitten kinderen van wie de leeftijd 6- tot en met 7 jaar is.
12
Schoolgids 2014-2015
In groep 3 wordt een begin gemaakt met het aanvankelijk lezen. Hiervoor wordt gebruik
gemaakt van de geïntegreerde taal-leesmethode: Veilig Leren Lezen. Deze methode bestaat
uit twaalf kernen. In groep drie wordt gestart met convergent differentiëren. De groep wordt
verdeeld in drie leerroutes. Het kind wordt steeds uitgedaagd het uiterste uit zijn kunnen te
halen. De leerkracht laat zich leiden door de arrangementskaarten. Hierin heeft hij
opgenomen welke leerroute welk kind volgt en welke doelen het kind moet behalen. Dit
vraagt van de leerkracht een bepaalde houding. De lessen zijn ingericht volgens het adimodel (actief direct instructie model) Dit is een methodiek waarbij kinderen actief betrokken
worden bij de lesopbouw
In groep 4 zitten kinderen die 7-8 jaar zijn. In het begin van groep 4 worden de laatste
kernen van de methode Veilig Leren Lezen aan geboden. Na Veilig Leren Lezen wordt gestart
met de taalmethode Staal. Voor het technisch lezen wordt de methode Estafette ingezet.
In het onderwijsprogramma van groep 5 (8-9 jarigen) en groep 6 (9-10 jarigen) worden de
kerndoelen van het basisonderwijs voor de verschillende vakgebieden (o.a. lezen, rekenen,
wereldoriëntatie en verkeer) nagestreefd.
Na groep 5 wordt er gedispenseerd. Er wordt gekeken in welke leerroute het kind het beste
functioneert. In het OPP wordt deze route aangegeven, omdat dit leidt tot de uitstroom.
In groep 7 en 8 zitten de leerlingen die 11, 12 of 13 jaar oud zijn. Ook bij hen bieden we de
kerndoelen van het basisonderwijs.
Op De Spreekhoorn wordt gewerkt met digitale schoolborden en in de kleuterbouw zijn
zogenaamde touchscreens aanwezig.
Dagelijkse begeleiding
Leerkracht
De leerkracht zorgt voor een systematische en
planmatige organisatie van de leerstof.
In het groepsplan staat deze planmatige
ordening van de leerstof beschreven. Hij doet
dit zodanig, dat er voldoende ruimte ontstaat
voor meer gerichte, individuele hulp. Iedere
leerling krijgt zo wat hem toekomt. Een goede
registratie en administratie is hierbij
onontbeerlijk.
De leerkracht hecht veel waarde aan het creëren van een klimaat van veiligheid,
geborgenheid, een positieve en uitnodigende benadering en een ordenende structuur.
De leerkracht ontwikkelt sociale vaardigheden bij de leerlingen door modelgeving, rollenspel
en stimulans.
13
Schoolgids 2014-2015
Onderwijsassistent
De onderwijsassistent verricht werkzaamheden die betrekking hebben op de hygiënische
verzorging van de kinderen en de verzorging van ruimten waar de leerlingen gebruik van
maken. Ook heeft hij een toezichthoudende taak binnen de groep.
Daarnaast verricht de onderwijsassistent onder verantwoordelijkheid van de leerkracht,
activiteiten die erop gericht zijn het onderwijs ongestoord en doelgericht te laten verlopen.
De leerkracht bespreekt het lesprogramma met de assistent, zodat deze laatste weet waar
hij ondersteunend actief moet of kan zijn. Zij werkt ondersteunend voor de hele school
waaronder bijvoorbeeld het bieden van leesbegeleiding.
Logopedist
Een kerntaak van de logopedist is het vaststellen van het niveau van de spraaktaalontwikkeling van elke individuele leerling. Op basis daarvan kunnen de specifieke
problemen en hiaten in kaart gebracht worden.
Vastgestelde spraak-,taal- en communicatieproblemen worden door de logopedist omgezet in
handelingsplannen als onderdeel van het OPP, die richting geven aan het handelen van de
logopedist en aan het handelen van de leerkracht.
De logopedist zorgt ervoor dat de vaardigheden die de leerling tijdens de logopedie heeft
opgedaan toegepast worden in de groep en andersom. Initiatieven om te komen tot deze
transfer kunnen zowel door leerkracht als logopedist genomen worden.
De individuele doelen m.b.t. de spraaktaalontwikkeling, de testgegevens en observaties
vormen de basis voor het onderdeel “Mondelinge taal” in het OPP dat door de logopedist
aangeleverd en verder besproken wordt.
U bent altijd van harte welkom. Maak een afspraak voor het bijwonen van een
logopedische behandeling van uw zoon of dochter of voor een gesprek over de
ontwikkelingen op logopedisch gebied.
Oudercursus : “Praten doe je met z’n tweeën”.
Een aantal logopedisten houdt zich bezig met het geven van de oudercursus. Deze cursus
komt oorspronkelijk uit Canada en is eind jaren zeventig ontwikkeld. De methode is een
kindgerichte, logopedische methode, waarin de belangrijkste rol is weggelegd voor de
ouders/opvoeders.
De oudercursus leert ouders van jonge kinderen met een taalontwikkelingsstoornis de
dagelijkse bezigheden te gebruiken om hun kind te helpen in de communicatie.
Het is uiteindelijk de bedoeling dat de taalontwikkeling zoveel mogelijk gestimuleerd wordt.
Hiertoe worden groepsbijeenkomsten georganiseerd en worden huisbezoeken afgelegd.
Logopedie & Sensorische Informatieverwerking
Binnen De Spreekhoorn streven we steeds naar uitbreiding van kennis en mogelijkheden
omtrent de behandeling van spraak- taal- en communicatiestoornissen. Sensorische
informatieverwerking is hier een belangrijk onderdeel van. Sensorische
informatieverwerking is van groot belang voor een goede ontwikkeling van een kind. Via
onze zintuigen nemen we informatie uit onze omgeving op. Wanneer dit goed gebeurt en
wanneer de verschillende soorten zintuiglijke informatie goed met elkaar verbonden
(geïntegreerd) worden, leren we hoe ons eigen lichaam en de wereld om ons heen in elkaar
zit.
14
Schoolgids 2014-2015
Zo speelt sensorische informatieverwerking een belangrijke rol bij de ontwikkeling van de
lichaamshouding, het staan en lopen, het lichaamsschema, de coördinatie, imitatie,
concentratie en ook de spraak en taal. Wanneer er problemen zijn in de verwerking van
zintuiglijke prikkels, kan de ontwikkeling van een kind (en dus ook de
spraaktaalontwikkeling) belemmerd worden.
Daarom wordt er op De Spreekhoorn steeds meer aandacht besteed aan het diagnosticeren
van sensorische informatieverwerkingsproblemen en de behandeling hiervan.
Slechthorende leerlingen
Op De Spreekhoorn is een aantal leerlingen slechthorend. De Spreekhoorn biedt
ondersteuning aan de leerlingen en de teamleden om deze leerlingen zo goed mogelijk te
begeleiden in hun spraaktaalontwikkeling. Met betrekking tot de audiometrie is het de
verantwoordelijkheid van de behandelend logopedist om, indien nodig, een
screeningsaudiogram af te nemen. De ouders worden hiervan altijd op de hoogte gebracht.
Bij twijfel aan het gehoor kan de audioloog worden ingeschakeld.
De Externe Dienst
De externe dienstverlening is erop gericht om de reguliere leeromgeving, waarbinnen de
leerling met een auditieve en/ of communicatieve beperking functioneert, te optimaliseren
zodat de leerling binnen deze onderwijssetting kan functioneren.
In de nieuwe wet “Passend Onderwijs” , ingaand op 01-08-2014, wordt de rol die de externe
dienstverleners gaan uitvoeren, anders. Er wordt op landelijk niveau gewerkt aan de
herinrichting van het onderwijs en de begeleiding cluster 2. De ondersteuning door cluster 2
in het reguliere onderwijs wordt afgestemd op de behoefte van het reguliere onderwijs voor
de betreffende leerling cluster 2, daarbij altijd uitgaande van de onderwijsbehoefte van de
leerling met de beschikking cluster 2. De ondersteuning kan deel uitmaken van het
toegekende onderwijsarrangement, een licht of medium arrangement en wat de school
verder nog nodig heeft om die leerling met de beschikking te begeleiden. De leerlingen
krijgen les op het regulier onderwijs met ondersteuning van een ambulant begeleider van De
Spreekhoorn. Daarbij zal de onderwijsbehoefte van de leerling en de hulpvraag van de
leerkracht/ school centraal staan.
Deze arrangementen worden ingevoerd wanneer Passend Onderwijs in werking zal gaan, op
01-08-2014.
De Spreekhoornacademie
In De Spreekhoornacademie worden workshops ontwikkeld die bedoeld zijn om expertise te
vergroten van zowel het eigen team, de interne scholing, en voor belangstellenden uit ons
voedingsgebied. Tegen betaling kan een school, een vroegschoolse-/ voorschoolse
voorziening, diensten / producten inkopen. De diensten zijn enerzijds gericht op onderzoek:
dyslexieonderzoek, logopedisch onderzoek, psychodiagnostisch onderzoek. Anderzijds is de
dienstverlening gericht op ondersteuning. Hierbij kan gedacht worden aan procesbegeleiding,
remedial teaching en teamvoorlichting.
Kindertaal: een onderdeel van De Spreekhoornacademie
Voor de begeleiding en ondersteuning van kinderen in de voorschoolse periode is het product
Kindertaal ontwikkeld. Het productaanbod bestaat uit een zevental presentaties, een cursus,
consultaties, praktische begeleiding op de werkvloer, coachingstrajecten en Peuterpraat. In
april 2011 heeft de workshop “Herken ESM” de Innovatieprijs 2011 van Siméa gewonnen!
15
Schoolgids 2014-2015
De Workshop ‘Herken ESM!’ is ontwikkeld door de ‘Werkgroep het jonge kind’ van de
landelijke vereniging Siméa (Siméa richt zich op onderwijs, begeleiding en zorg aan kinderen
en volwassenen met auditieve en/of communicatieve stoornissen).
Kindertaal werkte mee aan de ontwikkeling. Het is een goed product en makkelijk inzetbaar
in de voorschoolse periode, de peuterspeelzalen. Zo kan de spraaktaalontwikkeling
gestimuleerd worden en kunnen op eenvoudige wijze al vroeg problemen gesignaleerd
worden.
Jaarlijks zijn er twee bijeenkomsten waarin we voorlichting geven over de
spraaktaalontwikkeling aan onze voor-en vroegschoolse verwijzers. Deze bijeenkomsten
worden altijd zeer gewaardeerd. Er is een grote opkomst. De Spreekhoorn deelt zo haar
expertise met anderen en werkt vraaggestuurd.
De civiele dienst en de administratie
De civiele dienst wordt gevormd door de conciërges, technische vakmannen en de
interieurverzorgers. Er zijn zes administratieve medewerkers werkzaam op De Spreekhoorn.
De administratie bevindt zich op De Spreekhoorn in Breda. Zij zorgt voor de leerlingadministratie, de financiële administratie, de personele administratie en het bemannen van
de receptie. Op dinsdag, donderdag en om de week op vrijdag is er administratieve
ondersteuning op De Spreekhoorn Montaal.
Vakgebieden
Taal
Doel van ons taalonderwijs is d.m.v. speciaal onderwijs (op een speciale manier) de
achterstand in taal te verkleinen.
Uitgangspunt van het taalonderwijs is het gesprek tussen volwassenen en kinderen of tussen
kinderen onderling.
Niet alleen in de leergroep maar ook daarbuiten en tijdens de logopedische begeleiding /
behandeling wordt de spraaktaalontwikkeling gestimuleerd,
gestuurd en geoefend.
Via het “vangen” van wat een kind bedoelt te zeggen, bieden
we de juiste taalvorm aan.
We leggen deze taal schriftelijk vast, bijvoorbeeld via
bordzinnen of mindmaps, bordteksten en woorden bij
tekeningen. Samen met de kinderen denken we na over de
taalverschijnselen en proberen we te ontdekken hoe onze taal
in elkaar steekt. Deze RMM/VAT principes vormen in
combinatie met de taalmethode “ Staal” de basis van het
taalonderwijs op De Spreekhoorn.
Lezen
In de kleutergroepen wordt veel gesproken taal schriftelijk
neergelegd in gevisualiseerde gesprekken. De leerlingen raken
zo vertrouwd met de schriftvorm van onze taal:beginnende
geletterdheid. Het pseudo–lezen (globaal herkennend lezen)
wordt op deze wijze tot ontwikkeling gebracht.
Het technisch leesproces start in de aanvangsgroep. Wij gebruiken daarbij de methode “Veilig
Leren Lezen” (zoals op de meeste basisscholen) en “Stap voor Stap”. Vanaf de
vervolgaanvang wordt “Estafette” ingezet voor het voortgezet technisch lezen. Met
16
Schoolgids 2014-2015
“Nieuwsbegrip” en projecten zoals “Krant in de klas”, wordt in de laatste leerjaren op De
Spreekhoorn extra gewerkt aan het ontwikkelen van het begrijpend lezen.
Rekenen
In de kleuterbouw wordt in de projecten
aandacht besteed aan de rekenvoorwaarden,
het bronnenboek “spelend rekenen” wordt
hierbij onder andere gehanteerd. . Per
leeftijdsgroep zijn er streefdoelen opgesteld.
Deze worden per kind geregistreerd.
Als ondersteuning wordt er ook gebruik
gemaakt van automatiseringsprogramma’s,
Ambrasoft, Maatwerk en van diverse
ontwikkelingsmaterialen.
Indien nodig worden de kinderen individueel intensief begeleid.
Vanaf groep 3 tot en met groep 6 wordt de rekenmethode “Wereld in Getallen” gebruikt.
Evenwichtig rekenen
Met De wereld in getallen leren de kinderen inzicht verwerven én hun vaardigheden oefenen.
Evenwichtig rekenen dus! Cijferen krijgt veel aandacht, waaronder de klassieke staartdeling.
Maar ook het realistisch rekenen komt aan bod, zoals het werken met modellen, getallenlijn
en verhoudingstabel.
Opbouw volgens dakpanconstructie en veel oefenen
De wereld in getallen is opgebouwd volgens de ‘dakpanconstructie’. Eerst wordt er instructie
gegeven voor oriëntatie en begripsvorming. Dan oefenen de kinderen zelfstandig. Uiteindelijk
gaan zij het onderwerp automatiseren. Oefenen en herhalen is een van de sterkste punten
van De wereld in getallen. Dit zorgt voor een goed fundament.
Weektaak voor zelfstandig werken
Elk kind werkt dagelijks zelfstandig aan de weektaak. In de opgaven komt alleen behandelde
stof aan bod. Zo leren de kinderen om zelf problemen op te lossen en hun werk te plannen.
Bij de weektaak horen ook oefeningen op de computer.
Kennisgebieden (wereldoriëntatie)
Bij de vakken aardrijkskunde, geschiedenis, biologie, verkeer en wetenschap en techniek
werken de leraren vaak met thema’s. Visuele ondersteuning is hierbij van groot belang. Het
gebruik van de digitale schoolborden is een middel om de visuele ondersteuning te bieden.
Bij de keuze van de methodes is rekening gehouden met de problematiek van onze
leerlingen. De school kiest voor methodes waarin naast korte teksten veel visueel materiaal
aangeboden wordt.
Er moet verband gelegd worden met andere vakgebieden en de methode moet in zekere
mate zelfstandigheid bevorderend zijn. De meeste methodes voor de basisschool kunnen
niet zonder meer op De Spreekhoorn gebruikt worden. De leerkrachten werken dan ook vaak
met geselecteerde hoofdstukken en kiezen voor verwerking op werkbladen. Als bron wordt
de methode ‘’Wijzer’’ ingezet.
Computeronderwijs
De computer is een uitstekend middel om met remediërende programma’s extra in de klas te
oefenen.
17
Schoolgids 2014-2015
Dat wil zeggen dat de kinderen op hun eigen niveau en met visuele ondersteuning de leerstof
kunnen oefenen. In iedere klas staat standaard een computer die ook aangesloten is op
internet.
Aan het eind van de schoolloopbaan wil De Spreekhoorn dat de kinderen kunnen omgaan
met de computer.
Hiervoor is de methode ‘Instruct’ aangeschaft. Deze methode is speciaal geschreven voor
kinderen in het basisonderwijs vanaf de oudste middenbouw. De kinderen volgen per
schooljaar 20 lessen computerles.
In deze modules krijgen de leerlingen inzicht in ‘hoe je met een computer’ omgaat. Tevens
wordt aandacht besteed aan het onderdeel ‘tekstverwerken’. In de bovenbouw wordt ook
aandacht besteed aan internet.
Handvaardigheid en tekenen.
Tijdens de lessen handvaardigheid komen de gangbare technieken zoals werken met klei,
hout, papier, kosteloos materiaal aan de orde.
We leggen tijdens deze lessen de nadruk op enerzijds het creatieve aspect, anderzijds op de
praktische handvaardigheid.
Met het deelgebied praktische handvaardigheid/techniek willen wij komen tot het ontwikkelen
van motorische vaardigheden en eenvoudige technische toepassingen die nodig zijn om
praktische handelingen op allerlei gebied te kunnen uitvoeren.
Tekenen
Bij het tekenonderwijs komen o.a de volgende deelaspecten aan bod: compositie, kleur,
ruimte, natuur, contrast, vorm en licht. Tijdens de lessen leren we de kinderen werken met
houtskool, potlood en kleurpotlood, plakkaatverf, Oost-Indische inkt en gekleurd papier.
Met behulp van de methode ‘’Moet je doen’’ worden de expressieve vakken ondersteund.
Muziek
De muzieklessen worden deels gegeven door de vakleerkracht muziek.
Hij initieert, stimuleert, geeft de eerste oefening en zorgt er zo voor, dat de groepsleerkracht
voldoende mogelijkheden heeft hierop voort te borduren.
Het muziekonderwijs richt zich op de volgende domeinen: zang, muziek maken op ritmische
en melodische Orff-instrumenten, bewegen op muziek, luisteren naar muziek.
Naast zang komt ook het gebruik van instrumenten aan bod. Eén van de instrumenten is de
“Angklung”, waarbij iedere leerling een schudkoker met een bepaalde noot voor zijn rekening
neemt.
Bewegingsonderwijs
De leerlingen uit de groepen 3 t/m 6 krijgen twee maal per week gym van een vakdocent. De
leerkrachten van de groepen 1 en 2 geven zelf gymonderwijs.
Het bewegingsonderwijs richt zich op het volgende: plezier beleven in bewegen, bevorderen
van de ontplooiing van bewegingsmogelijkheden van de kinderen, inleiden in de
bewegingscultuur, stimuleren dat kinderen de bewegingssituatie zelf reguleren, rekening
houden met elkaar en met mogelijkheden van elkaar, leren de situatie aan te passen aan hun
gezamenlijke wens(en), leren een bewegingssituatie zelfstandig op gang te houden, leren
omgaan met conflicten en met het waarderen van prestaties van elkaar, omgaan met
elementen als spanning, winst en verlies, sportief leren spelen. Binnen de lessen wordt
tevens aandacht besteed aan judo, tennis, dans en in enkele gevallen aan schaatsen.
18
Schoolgids 2014-2015
Sociaal-emotionele ontwikkeling
Op De Spreekhoorn wordt gewerkt volgens de methode “Leefstijl”. In de kleutergroepen
wordt de methode als bronnenboek gehanteerd, in de overige groepen wordt er methodisch
gewerkt. In elk schooljaar komen dezelfde thema’s terug. De lessen zijn erop gericht om:

kinderen bewust te maken van hun eigen gedrag;

kinderen te leren zichzelf en anderen te respecteren;

het vermogen te ontwikkelen zich in te leven in anderen;

kinderen te leren zich begrijpend op te stellen;

verschillen tussen mensen te accepteren;

vaardigheden te ontwikkelen om met elkaar om te gaan (luisteren, ruzies oplossen);

taalontwikkeling en uitdrukkingsvermogen te stimuleren door te leren gedachten en
gevoelens onder woorden te brengen;

zelfstandig gedrag aan te moedigen;

gezondheidsvaardigheden aan te leren.
Middels “SCOL”, een leerlingvolgsysteem om de sociaal –emotionele ontwikkeling te volgen,
krijgen we goed zicht op deze ontwikkeling. We gaan dit vanaf schooljaar 2014-2015
invoeren en zullen dit jaarlijks tijdens de rapportavonden met de ouders bespreken.
Overzicht van de methoden van verschillende vakgebieden
Nederlandse taal
Taalontwikkeling
Methode “Veilig Leren Lezen”
Methode “Staal”
Uitgangspunten van de
RMM=Reflecterende Moedertaal
Methodiek & VAT- principes = Volgen
- Aanpassen - Toepassen.
Lezen
Aanvankelijk lezen
Methode “Veilig Leren Lezen”
“Stap voor stap”.
Individueel lezen: bibliotheekboeken.
Methode Voortgezet lezen
Methode “Estafette”.
Begrijpend en studerend lezen
Methode “Nieuwsbegrip”.
Methode “Staal”.
Schrijven
Methode “Pennenstreken”.
Spelling
Aanvankelijk
Methode “Veilig Leren Lezen”,
”Stap voor Stap”.
Stellen
Methode “Staal”.
Stelkaarten.
Voortgezet (spelling)
Methode ‘’Staal’’
Rekenen en wiskunde
Bronnenboek “Spelend rekenen”.
Methode “Wereld in Getallen” in
combinatie met “Met sprongen
vooruit”.
Het remediërende programma van
“Maatwerk”
Kennisgebieden:
Aardrijkskunde
Methode “Geobas’’
N.O.T.-serie “Landen van Europa”.
Geschiedenis/Staatsinrichting
Methode: Wijzer door de Tijd”.
Biologie
Methode “Wijzer door natuur en
techniek” en “Wijzer” voor de
vervolgaanvang.
N.O.T.-serie “Nieuws uit de natuur”.
19
Schoolgids 2014-2015
Verkeer
Methode “Stap vooruit” ,“Op voeten
en fietsen”, Jeugd Verkeers Krant
Expressie-activiteiten:
Te onderscheiden zijn tekenen,
textiele werkvormen, handenarbeid,
muzische en dramatische vorming.
Methode “Moet je doen”.
Tekenen
Methode ‘’Moet je doen’’
Muziek
Methode “Moet je doen” en
liedbundels: “Kleuterwijs”,
“Eigenwijs “ en “Klankkleur”.
Bevordering Sociale Redzaamheid
Zelfstandigheidstraining, impliciet
aanwezig in bovengenoemde
activiteiten (zie hierboven bij sociaal
emotionele ontwikkeling).
Sociale vaardigheidstraining, in de
groepen waar dit nodig is.
methode “Leefstijl”.
Projecten GGD.
Engelse taal:
Real english (vanaf gr.5) Engels met
Raaf (gr.4)
20
Schoolgids 2014-2015
4
De zorg voor de kinderen
Procedure nieuwe leerlingen
Onderwijsarrangementen en toelating
Eén van de belangrijkste veranderingen die bij Passend Onderwijs horen, is de komst van
onderwijsarrangementen. Er zijn drie mogelijkheden.
Een licht onderwijsarrangement: de leerling gaat naar een reguliere school met beperkte
extra ondersteuning op locatie.
Een medium onderwijsarrangement: de leerling gaat naar een reguliere school met extra
ondersteuning op locatie.
Een intensief onderwijsarrangement: de leerling gaat naar een school voor speciaal
onderwijs.
Als de leerling met een taalontwikkelingsstoornis (TOS, voorheen ESM) of een
gehoorbeperking in het regulier onderwijs kan functioneren, dan heeft dat altijd de voorkeur.
Kinderen kunnen contacten in de buurt opbouwen, hebben meer vrije tijd en het is voor
ouders eenvoudiger om de contacten met de school te onderhouden. Voor sommige
leerlingen is het taalaanbod van leeftijdgenoten op de reguliere school stimulerender dan op
de speciale school.
Toch hebben leerlingen vaak nog extra begeleiding nodig. Dan is er overleg tussen het
Aanmeldpunt Zuid, de reguliere school en de ouders. In dit overleg wordt besproken wat de
onderwijsbehoefte is van het kind: wat er nodig is om de leerling te ondersteunen en verder
te helpen. In onderlinge samenwerking komt een ontwikkelingsperspectief (OPP) voor de
leerling tot stand. Daarin staat beschreven wat de verwachte uitstroombestemming van de
leerling is, welke onderwijsdoelen er zijn en welk onderwijsaanbod voor deze leerling
gewenst is om die doelen te behalen.
Om te weten welke ondersteuning een leerling nodig heeft en waarom, moet soms onderzoek
door een logopedist, psycholoog of andere deskundige worden uitgevoerd. Vaak kan het
onderzoek op school gebeuren. Soms worden de ouders en het kind voor dat onderzoek
verwezen naar een Audiologisch Centrum of een andere instelling.
De ouders gaan zich oriënteren op de mogelijkheden in het reguliere onderwijs. Het
Aanmeldpunt Zuid ondersteunt bij de keuze voor een school en maakt met de school
afspraken over de ondersteuning die de leerling nodig heeft. Het Aanmeldpunt Zuid
bespreekt met de ouders (en leerling) welk onderwijsarrangement het meest geschikt is voor
de leerling en passend bij de ondersteuningsbehoefte van de leerling en de school. Daarbij
wordt ook gekeken naar wat er door de ouders en de leerling zelf kan worden gedaan en of
er nog andere hulp nodig is.
Daarna geeft het Aanmeldpunt Zuid een advies aan de Commissie van Onderzoek van Auris.
Deze commissie ziet erop toe dat leerlingen die op school speciale hulp vanuit cluster 2
nodig hebben, die hulp ook krijgen. De Commissie van Onderzoek stelt het
onderwijsarrangement formeel vast. Ook bepaalt deze commissie hoe lang het arrangement
duurt, dus hoe lang De Spreekhoorn de ondersteuning gaat bieden.
21
Schoolgids 2014-2015
Kan de reguliere school heel veel zelf en is er niet veel ondersteuning van De Spreekhoorn
nodig, dan wijst de commissie een licht onderwijsarrangement toe.
Is er in het reguliere onderwijs veel ondersteuning van De Spreekhoorn nodig, dan wordt een
medium onderwijsarrangement toegewezen.
Als het nodig en wenselijk is, worden leerlingen voor een vastgestelde periode tot De
Spreekhoorn toegelaten. Onderwijs op een school voor speciaal onderwijs is een intensief
onderwijsarrangement.
De school bespreekt jaarlijks met de ouders (en leerling) het ontwikkelingsperspectief .
Opnieuw wordt bekeken welke hulp de leerling nodig heeft, en of de doelen van het jaar
daarvóór bereikt zijn. Vervolgens worden nieuwe gezamenlijk doelen opgesteld voor het
daarop volgende jaar en wordt bekeken of het arrangement nog steeds bij de leerling past,
verlengd moet worden of moet veranderen. Hierover neemt de Commissie van Onderzoek
opnieuw een officieel besluit.
Herindicatie
Ieder jaar worden de leerlingen door de commissie voor de begeleiding besproken en wordt
bekeken of het huidige arrangement verlengd dan wel veranderd moet worden. In overleg
met de ouders wordt het advies besproken.
Visie op leerling-zorg
De Spreekhoorn biedt ontwikkelingsmogelijkheden voor elke leerling; elke leerling heeft
talenten die allemaal ontwikkeld dienen te worden. Uitgangspunt is de leer- en zorgvraag van
leerlingen met specifieke aandacht voor spraak-taalontwikkeling. Ons onderwijs speelt in op
de verschillen die bestaan tussen leerlingen, waarbij we uitgaan van de sterke kanten en
aandachtspunten van leerlingen. De leerlijnen specifiek voor cluster 2 worden nagestreefd.
De leerdoelen worden, indien nodig, alsnog bereikt via het leren van compensatiestrategieën
en/of het inzetten van middelen. Er wordt gewerkt volgens het cyclisch proces van
handelingsplanning, dat in
principe binnen de groepssetting
plaatsvindt. De leerkracht en
logopedist begeleiden de leerling
in zijn leerproces en hebben
aandacht voor leren leren. Ze
richten zich op direct te
beïnvloeden factoren. De
leerkracht en logopedist hebben
een gedeelde
verantwoordelijkheid voor de
leerdoelen op spraak-/taalgebied
zowel binnen als buiten de groep.
Orthopedagoog/psycholoog
De voornaamste taken van de orthopedagoog/psycholoog zijn:
• begeleiden van leerkrachten en logopedisten bij het opstellen, evalueren en indien nodig
aanpassen van groepsplannen en individuele handelingsplannen;
22
Schoolgids 2014-2015
•
•
•
realiseren van leerlingbegeleiding: gezamenlijk analyseren van hulpvragen op leerling
niveau van leerkrachten en/of logopedisten (evt. uitvoeren van individueel onderzoek),
reeds genomen maatregelen en hun effect inventariseren en zoeken naar mogelijke
alternatieve oplossingen;
voeren van gesprekken met ouders;
onderhouden van contacten met externe instanties zoals Kentalis en GGZ.
De Commissie voor de begeleiding
De commissie voor de begeleiding heeft tot taak:

het adviseren over het vaststellen en bijstellen van het ontwikkelingsperspectief
(OPP);

het ten minste een keer per jaar evalueren van het ontwikkelingsperspectief en
hiervan verslag doen aan het bevoegd gezag en

het adviseren over terugplaatsing of overplaatsing van de leerling naar het
basisonderwijs of het voortgezet onderwijs.

De CVB van De Spreekhoorn bestaat uit de volgende functies: een orthopedagoog,
een audioloog (op afroep), een jeugdarts (op afroep), een logopedist (op afroep en
betreffende de leerling), een leerkracht (betreffende de leerling), een teamleider en
een ambulant begeleider (betreffende de leerling en op afroep). De commissie heeft
de verantwoordelijkheid en taak om ervoor te zorgen dat ieder leerling(met een
intensief, medium of licht arrangement) optimaal gebruik kan maken van de leerstof
op de school (regulier of speciaal) en zich daardoor maximaal kan ontwikkelen.
Ontwikkelingsperspectief (OPP)
De Spreekhoorn bespreekt
regelmatig met de ouders de
mogelijkheden en vorderingen
van hun kind. Daarom wordt elk
jaar een ontwikkelingsperspectief
(OPP) opgesteld voor iedere
leerling. In het OPP staat
beschreven wat de verwachte
uitstroombestemming voor het
voortgezet (speciaal) onderwijs of
het reguliere basisonderwijs is.
Het OPP beschrijft het individuele
perspectief van elke leerling. Hoe
jonger het kind is hoe korter de periode waarover we vooruit kijken. Hoe ouder het kind
wordt hoe beter we kunnen vaststellen wat de verwachting is van de ontwikkelingen en hoe
het toekomstschoolbeeld eruit ziet. Er staat ook in welk onderwijsaanbod de leerling krijgt,
afgestemd op de verwachte uitstroombestemming.
De uitstroombestemming wordt bepaald aan de hand van:



de onderwijsbehoefte van de leerling
de toets-resultaten
de bevorderende factoren van het kind en zijn omgeving
23
Schoolgids 2014-2015

de belemmerende factoren van het kind en zijn omgeving.
Als de onderwijsbehoefte buiten het standaard orthodidactische en orthopedagogische
aanbod valt, wordt een leerling-specifiek ondersteuningsplan gemaakt. Dat wordt de ‘extra
onderwijsbehoefte’ genoemd en is onderdeel van het OPP. Minimaal één maal per jaar
evalueert de school het OPP, stelt dit waar nodig bij en bespreekt dit met de ouders in een op
overeenstemming gericht overleg (OOGO).Dit overleg vindt plaats aan het einde van het
schooljaar.
Begeleiding bij overgang naar het vervolgonderwijs
De ouders en de leerlingen die in de eindgroepen van De Spreekhoorn zitten worden begeleid
in de keuze voor het vervolgonderwijs. De volgende stappen worden genomen:
• tijdens de voorlichtingsavond informeren een leerkracht, een orthopedagoog en een
ambulante dienstverlener de ouders over de te volgen procedure en wordt er informatie
gegeven over de verschillende mogelijkheden en criteria van het vervolgonderwijs;
• tijdens het eerste gesprek op school worden de wensen en verwachtingen die ouders
hebben over de vorm van vervolgonderwijs voor hun kind besproken;
• na onderzoeken (groepsgewijs en eventueel individueel) en na intern overleg wordt een
advies geformuleerd dat met de ouders besproken wordt. Hierbij wordt ook gekeken of de
leerling in aanmerking komt voor leerwegondersteunend onderwijs (LWOO; dit wordt
aangevraagd door de school voor voortgezet onderwijs). Ouders krijgen de verslaglegging in
hun bezit en melden hun kind zelf aan bij de door hen gekozen school voor voortgezet
onderwijs;
• indien de schoolverlater voldoet aan de toelatingscriteria voor cluster 2 onderwijs, wordt
aan de hand de onderwijsbehoefte een arrangement aangevraagd bij de Commissie van
Onderzoek.
Leerkracht IOBEL
IOBEL staat voor individuele ondersteuning bij ernstige leesproblemen. Leerlingen bij wie het
leesproces stagneert, kunnen door de orthopedagoog worden doorverwezen naar de
leerkracht IOBEL. Deze maakt een analyse van het leesprobleem en voert tevens de
behandeling uit.
Daarbij wordt ook gewerkt aan het zelfvertrouwen en aan het op gang brengen van het
leesplezier. Wanneer een leerling individuele leesondersteuning krijgt, worden de ouders
uitgenodigd voor een gesprek.
Vroegbehandeling bij Koninklijke Auris Groep Bergen op Zoom
Voor kinderen van circa 2 tot 5 jaar met gehoor-, spraak- en/of taalproblemen is er
vroegbehandeling. Behandeling is ook mogelijk als er naast de auditieve en/of
communicatieve beperking problemen bestaan op het gebied van het leren of op sociaalemotioneel, motorisch, neurologisch of medisch gebied. Ze worden begeleid en behandeld
door een team van persoonlijke begeleiders, een maatschappelijk werker, een logopedist,
een fysiotherapeut en een behandelcoördinator (Als het nodig is kan ook een beroep worden
gedaan op andere deskundigen).
24
Schoolgids 2014-2015
Speltherapie
Speltherapie is voor kinderen van 3 tot en met 12 jaar. Voor veel kinderen is het moeilijk om
over hun gevoelens, hun angsten en zorgen te praten. Als een kind iets vervelends heeft
meegemaakt, kan het dat niet zomaar vertellen. Ook kan de communicatieve beperking een
probleem voor een kind zijn. Hulp van buitenaf is soms nodig en speltherapie kan dan een
goede behandelwijze zijn.
Voor kinderen is spelen de manier om de wereld te ontdekken, om gevoelens te uiten en te
verwerken. Wat het kind nog niet zo goed kan zeggen, kan het wel in spel laten zien.
De speltherapie vindt plaats in de spelkamer, die zo is ingericht dat het kind zoveel mogelijk
ruimte heeft om met allerlei materiaal te spelen. De speltherapeute heeft zich gespecialiseerd
om kinderen met behulp van spel te behandelen. Het doel is altijd dat het kind weer op eigen
kompas kan varen. De Spreekhoorn Montaal is samen met Auris op zoek naar een juiste
invulling van speltherapie op de locatie.
SOVA training
Deze training is voor kinderen die problemen hebben in het contact met andere kinderen of
volwassenen. Deze kinderen vinden het moeilijk om met andere kinderen te spelen, durven
niets te vragen of willen juist altijd de baas zijn. Sommigen van hen hebben moeite met het
(h)erkennen van emoties en kunnen moeilijk hun gedrag afstemmen op dat van de ander.
Vaak speelt de communicatieve beperking ook een rol binnen de gehele problematiek. Het
doel van de training is het vergroten van de sociale vaardigheden door het oefenen van
specifieke vaardigheden en het aanleren van gedragsalternatieven. De trainingen kunnen
gegeven worden door de logopedisten. Dit wordt per schooljaar bekeken.
GGD / jeugdarts
Veiligheid is een basisbehoefte van iedereen. Bij gebrek aan veiligheid kun je niet goed
functioneren. Daarom is het zo belangrijk dat iedereen zich veilig kan voelen op school.
Ondanks dat we als school er vanuit gaan dat iedereen op een goede manier met elkaar
omgaat, is dit niet altijd het geval. Machtsmisbruik en ongewenst gedrag zorgen voor een
gevoel van onveiligheid en vormen een bedreiging voor de ontwikkeling van iedereen die
hiermee geconfronteerd wordt. Het roept vaak veel emoties en vragen op. Indien u er
behoefte aan heeft om in vertrouwen te spreken over ongewenst gedrag binnen de school
kunt u contact opnemen met de interne contactpersoon van de school of de externe
vertrouwenspersoon van de GGD.
De jeugdarts van onze school neemt bij nieuwe leerlingen, indien nodig geacht door de
jeugdarts, een intrede onderzoek af. Dit gebeurt in het eerste jaar van de plaatsing op De
Spreekhoorn. Verder is de jeugdarts lid van de commissie voor de Begeleiding. Een volgend
onderzoek vindt plaats wanneer de leerlingen 10/11 jaar zijn. De ouders en leerlingen krijgen
automatisch bericht hierover.
De interne contactpersoon van de school
Op school is een contactpersoon aanwezig. Hij kan luisteren naar de klacht van u of uw kind
en u doorverwijzen naar de externe vertrouwenspersoon van de GGD.
Let op: Sommige vormen van seksuele intimidatie zijn volgens de wet strafbaar. We spreken
dan van een zedenmisdrijf of wel een strafbaar feit. We hebben het dan specifiek over
situaties die op school gebeurd zijn.
Een dergelijke zedenmisdrijf dat in de thuissituatie gebeurt loopt via Aanmeldpunt
Kindermishandeling (AMK).
25
Schoolgids 2014-2015
Als u bij de contactpersoon van de school melding maakt van een (redelijk vermoeden van
een) strafbaar feit (ontucht, aanranding, verkrachting) is deze persoon verplicht dit te
melden aan het bestuur. Het bestuur is op zijn beurt verplicht hierover de
vertrouwensinspecteur van het onderwijs te raadplegen. Als zij beiden vermoeden dat hier
sprake is van een strafbaar feit is het bestuur verplicht hiervan aangifte te doen bij justitie.
Op De Spreekhoorn Montaal is de interne begeleider de interne contactpersoon voor onze
leerlingen. Zie voor naam achter in de schoolgids.
De externe vertrouwenspersoon van de GGD West-Brabant
Wilt u liever eerst een en ander vertrouwelijk bespreken dan kunt u het beste direct contact
opnemen met de externe vertrouwenspersoon van de GGD. Deze heeft namelijk niet de
verplichting te melden bij het bestuur en hoeft ook geen aangifte te doen bij justitie. Hij/zij
zal samen met u bekijken wat er aan de hand is en welke stappen er gezet kunnen worden.
Hij/zij zal met u ook de mogelijke consequenties van vervolgstappen bespreken en u indien
nodig ondersteunen bij te nemen stappen. U kunt hiervoor het centraal meldpunt bellen in
Breda, tel. 076-5282241. Zij zorgen vervolgens dat u teruggebeld wordt door één van de
medewerk(st)ers van de GGD. Dit is altijd een arts, een verpleegkundige of een
gedragswetenschapper die deskundig is op dit gebied.
Mogelijke vervolgstappen (die u ook rechtstreeks kunt ondernemen) zijn:

advies inwinnen bij de vertrouwensinspecteur van het onderwijs: 0900-1113111. Ook
deze heeft geen meld- en aangifteplicht.;

een officiële klacht indienen bij de klachtencommissie KOMM;

aangifte doen bij de politie;

hulpverlening op gang brengen voor uw kind of gezin.
Bijzondere activiteiten voor de leerlingen
Sportdag
De school organiseert voor de leerlingen ieder jaar een sport- en speldag. Deze dag vindt
plaats in de laatste maand van het schooljaar. De datum wordt op de jaarkalender vermeld.
De kinderen nemen deel aan diverse atletiekonderdelen, zoals hardlopen, verspringen en
hoogspringen. Naast bovengenoemde onderdelen is er tijd ingeruimd voor spel. Het vervoer
naar het sportterrein wordt door de school geregeld. Supporters zijn natuurlijk van harte
welkom.
Schoolreis
De schoolreis is een activiteit van de school waarbij alle leerlingen, leerkrachten, eventueel
andere teamleden en soms ouders betrokken zijn. Naast de sociale en educatieve aspecten,
heeft de schoolreis een ontspannend karakter.
Voor de oudere leerlingen geldt dat er de mogelijkheid is om de schoolreis langer dan een
normale schooldag te laten duren. Dit is afhankelijk van organisatorische (o.a. vervoer,
ouderbegeleiding naar huis) en financiële aspecten.
De schoolreiscommissie informeert de ouders over de bestemming en de kosten van de reis.
De ouders kunnen aan een spaarregeling voor de schoolreis meedoen. De spaarregeling
wordt door de groepsleerkracht bekendgemaakt.
26
Schoolgids 2014-2015
Excursie
Werkelijke beleving is een uitgangspunt bij de ontwikkeling van de taal. Vanuit dat beginsel
vinden er groepsgewijs excursies plaats naar bijvoorbeeld een bakkerij, een winkel, of een
museum, maar het mooie park in de nabijheid van de school biedt ook talrijke mogelijkheden
tot belevingsvol onderwijs. Voor het vervoer kan een beroep gedaan worden op ouders.
Beleid schorsing en verwijdering volgens De Spreekhoorn
Dit protocol treedt in werking als er sprake is van ernstig ongewenst gedrag door een
leerling, waarbij psychisch en of lichamelijk letsel aan derden is toegebracht of dreigt te
worden toegebracht.
Er



worden 3 vormen van maatregelen genomen:
time-out (voor ten hoogste één dag)
schorsing
verwijdering
Time-out
Een ernstig incident leidt tot een time-out met onmiddellijke ingang.
Hierbij gelden de volgende voorwaarden:

De time-out maatregel kan eenmaal worden verlengd met 1 dag. Daarna kan de leerling
worden geschorst voor maximaal 1 week. In beide gevallen dient de teamleider vooraf of
–indien dat niet mogelijk is – zo spoedig mogelijk na het effectueren van de maatregel
contact op te nemen met de ouders.

De ouders/verzorgers worden op school uitgenodigd voor een gesprek. Hierbij is de
groepsleerkracht en de teamleider aanwezig. Van het incident en het gesprek met de
ouders wordt een verslag gemaakt. Dit verslag wordt door de ouders voor gezien
getekend en in het leerlingendossier opgeslagen. (zie noot 2)

De time-out maatregel kan alleen worden toegepast na goedkeuring door de teamleider.

De time-out maatregel wordt na toepassing schriftelijk gemeld aan de directeur.
Schorsing
Pas bij een volgend ernstig incident, of in het uitzonderlijke geval dat een voorgevallen
incident zo ernstig is dat een time-out niet meer passend is, kan worden overgegaan tot een
formele schorsing.
Hierbij gelden de volgende voorwaarden:




Het bevoegd gezag* van de school wordt voorafgaand aan de schorsing (door de
teamleider, na overleg met de directie) in kennis gesteld van deze maatregel en om
goedkeuring gevraagd.
Gedurende de schorsing wordt de leerling de toegang tot de school ontzegd. Voor zover
mogelijk worden er maatregelen getroffen waardoor de voortgang van het leerproces van
de leerling gewaarborgd kan worden. (zie noot 3)
De schorsing bedraagt maximaal 3 weken en kan hooguit 2 maal worden verlengd.(zie
noot 4)
De teamleider gaat in gesprek met de betrokken ouders/verzorgers betreffende de
maatregel. Hierbij dienen nadrukkelijk oplossingsmogelijkheden te worden verkend,
waarbij de mogelijkheden en de onmogelijkheden van de opvang van de leerling op de
school aan de orde komen.
27
Schoolgids 2014-2015

Van de schorsing en het gesprek met de ouders/verzorgers wordt een verslag gemaakt.
Dit verslag wordt door de ouders/verzorgers voor gezien getekend en in het
leerlingendossier opgeslagen.
Het verslag wordt ter kennisgeving verstuurd aan:
o Het bevoegd gezag
o De leerplichtambtenaar
o De inspectie onderwijs
Ouders kunnen beroep aantekenen bij het bevoegd gezag van de school. Het bevoegd
gezag beslist uiterlijk binnen 14 dagen op het beroep.


Verwijdering
Bij het zich meermalen voordoen van een ernstig incident, dat ingrijpende gevolgen heeft
voor de veiligheid en/of de onderwijskundige voortgang van de school, kan worden
overgegaan tot verwijdering.
De wettelijke regeling voor het bijzonder onderwijs is hierbij van toepassing (artikel 40 WEC
+ Art 61 WEC).
Hierbij gelden de volgende voorwaarden:

Verwijdering van een leerling van school is een beslissing van het bevoegd gezag.

Voordat men een beslissing neemt, dient het bevoegd gezag de betrokken leerkracht en
de directie te horen. Hiervan wordt een verslag gemaakt wat aan de ouders ter kennis
wordt gesteld en door de ouders voor gezien wordt getekend.

Het verslag wordt ter kennisgeving opgestuurd naar
o De leerplichtambtenaar
o De inspectie onderwijs

Het bevoegd gezag informeert de ouders schriftelijk en met redenen over het voornemen
tot verwijdering, waarbij de ouders gewezen wordt op de mogelijkheid van het indienen
van een bezwaarschrift.

De ouders krijgen de mogelijkheid binnen zes weken een bezwaarschrift in te dienen.

Het bevoegd gezag is verplicht de ouders te horen over het bezwaarschrift.

Het bevoegd gezag neemt een uiteindelijke beslissing binnen vier weken na ontvangst
van het bezwaarschrift.

Een besluit tot verwijdering is pas mogelijk nadat een andere basisschool of een andere
school voor speciaal onderwijs is gevonden om de leerling op te nemen of dat
aantoonbaar is dat het bevoegd gezag, gedurende acht weken, er alles aan heeft gedaan
om de leerling elders geplaatst te krijgen.
*
Bevoegd gezag = Het bestuur van De Spreekhoorn
Noot 1: Als veiligheid voorop staat, en dat zal regelmatig het geval zijn, kan de time-out niet
afhankelijk gesteld worden van het contact met ouders. Wanneer de ouders niet te bereiken zijn wordt een
tijdelijke regeling binnen de school getroffen.
Noot 2: De time-out is geen officieel instrument, maar kan niettemin bruikbaar zijn bij onveilige
situaties of bij het herstellen van de rust binnen de school. Het is principieel geen strafmaatregel maar een
ordemaatregel in het belang van de school. Er vindt daarom een aantekening van het incident in het dossier
van de leerling plaats.
Noot 3: Schorsing mag niet betekenen dat het doen van toetsen (denk aan Cito entree-of
eindtoetsen) wordt belemmerd. Dit vraagt passende maatregelen, bijv. het wel tot de school toelaten voor het
doen van deze toets. Daarnaast kan het beschikbaar stellen van (thuis)studiemateriaal tot de mogelijkheden
behoren.
Noot 4: Wezenlijk is dat de schorsing aan een maximum termijn gebonden is. Zij mag geen verkapte
verwijdering worden. De termijn is zo gekozen dat in het ernstigste geval de school voldoende tijd ter
beschikking heeft om een eventuele beslissing tot verwijdering op zorgvuldige wijze voor te bereiden.
28
Schoolgids 2014-2015
5
Personeel
De samenstelling van het team
Functie
Taak-differentiatie
Algemeen directeur
adjunct-directeur
groepsleerkracht
Teamleiders:
- Externe dienstverlening
- DSB 1
- DSB 2
- Tilburg
- Bergen op Zoom
totaal
1
1
58
ambulant dienstverleners
speciale leesbegeleiding
1
1
1
1
1
28
2
vakleerkracht gym
vakleerkracht muziek
2
1
vakleerkrachten
logopedist
onderwijsassistent
orthopedagoog
psycholoog
psychologisch assistent
administratief medewerker
coördinator civiele dienst
conciërge
huishoudelijk medewerker
ICT-medewerker
Op contractbasis ingehuurd
audioloog
schoolarts
werknemer BSW
Totaal 01 maart 2013
19
24
5
1
1
6
1
3
1
1
1
1
1
163
In totaal zijn op De Spreekhoorn 163 mensen werkzaam (fulltimers en parttimers) Gezien de
specifieke begeleiding die onze leerlingen nodig hebben, worden alle groepsleerkrachten
verplicht gesteld om de studie “auditief- en communicatief beperkten A” Master Sen te
volgen. De logopedisten worden verplicht om zich bij te scholen in de sensorische integratie
middels de cursus “anders kijken naar kinderen”. Hoe de besteding van het
nascholingsbudget voor De Spreekhoorn wordt ingezet, wordt jaarlijks vastgelegd in een
nascholingsbeleidsplan.
29
Schoolgids 2014-2015
Vervanging bij ziekte/verlof
Het lesprogramma kan dikwijls niet door een fulltime teamlid verzorgd worden. Sommigen
werken parttime, collega’s van 52 jaar en ouder hebben recht op BAPO-verlof (Bevordering
Arbeids Participatie Ouderen) en iedereen heeft recht op compensatieverlof. Bij aanvang
van het schooljaar is bekend hoe deze vervangingen zijn geregeld. De PO-raad is met de
vakbonden in onderhandeling over een nieuwe CAO. Daar is nu nog niets over te melden.
De verwachting is dat werknemers die nu gebruik maken van de BAPO regeling middels
een overgang een vorm van BAPO kunnen behouden.
In geval van ziekte van een collega in parttime dienstverband proberen we de vervanging
te laten doen door de duo partner. Vervangingen bij ziekte en/of compensatieverlof van
leraren die in een voltijdbetrekking voor de groep staan, gebeuren zoveel mogelijk door
een vast team van invallers.
Begeleiding en inzet van stagiaires
Om ook in de toekomst te beschikken over ervaren en professioneel opgeleid personeel,
biedt de school de opleidingsinstituten (PABO, MDGO-SPW, opleiding Speciaal Onderwijs,
opleiding Orthopedagogiek en Logopedie, ROC –ICT / administratie, Academie Lichamelijke
Opvoeding) de mogelijkheid studenten ervaring te laten opdoen in de praktijk van alledag.
Voor de rust en regelmaat in de school, dienen stagiaires zich te houden aan een aantal
duidelijke afspraken. Bovendien is het aantal stagiaires gelimiteerd, wat inhoudt dat we
soms verzoeken moeten afwijzen voor een bepaalde periode.
30
Schoolgids 2014-2015
6 Ouders
Informatie aan ouder(s)/verzorger(s)









Op diverse momenten in het schooljaar bespreken we met u de ontwikkeling van uw kind
en informeren u over wat algemenere zaken. De precieze data staan vermeld op de
schoolkalender.
Op de informatieavond aan het begin van het schooljaar krijgt u, naast algemene
informatie, te horen wat het jaarprogramma (de methodes, de leerlijnen en het
groepsplan) voor dat schooljaar inhoudt.
Er zijn drie oudergesprekken per schooljaar: het eerste in november/december, na
ongeveer 12 weken onderwijs. Dit is een mondeling verslag en daarin vertelt de
leerkracht over de sociaal-emotionele ontwikkeling, de mondelinge taalontwikkeling, het
welbevinden van de leerling en eventuele andere belangrijke zaken. In februari/maart is
de eerste evaluatie van het groepsplan. De leerlingen vanaf groep 3 krijgen dan ook een
“kindvriendelijk rapport”. De Cito toetsuitslagen komen bij deze bespreking ook aan bod.
Aan het einde van het schooljaar is de eindevaluatie van het groepsplan/ OPP. Het
uitstroomperspectief wordt dan ook met de ouders besproken. Er wordt dan ook
besproken of de opbrengsten liggen op het te verwachten niveau van de leerling. Is dit
niet het geval dan zal de leerkracht dit aangeven en ook hoe te handelen om te streven
naar het gewenste niveau.
Bij nieuwe leerlingen legt de leerkracht eventueel met de onderwijsassistent en / of de
logopedist een huisbezoek af om de leefomgeving van uw kind te leren kennen. In de
klas kunnen we dan de verhalen en de reacties van het kind beter begrijpen. Tijdens het
bezoek kunnen ook de vorderingen en mogelijkheden van uw kind besproken worden. In
overleg kan ook voor de leerlingen die al wat langer op De Spreekhoorn zitten een
huisbezoek gepland worden; op initiatief van de ouders of op initiatief van de
groepsleerkracht.
U bent altijd welkom een dagdeel in de klas op bezoek te komen; uiteraard na overleg
met de leerkracht. U bent ook welkom om de logopedische behandeling bij te wonen na
overleg met de logopedist, mogelijk in combinatie met het klassenbezoek.
Wanneer er een onderzoek heeft plaatsgevonden, wordt u hierover geïnformeerd.
In de kleutergroepen en in groep 3 krijgen de kinderen een contactschriftje mee, waarin
de informatie tussen u en de leerkracht genoteerd wordt. In de kleutergroepen gaat het
schriftje dagelijks mee en worden de belevingen van die dag en alle aanvullende
informatie voor u genoteerd. Het is belangrijk dat ook u hierin de gebeurtenissen van
thuis opschrijft, zodat men in de klas zo adequaat mogelijk kan reageren. Naarmate de
kinderen ouder worden wordt er niet iedere dag meer in het schriftje geschreven, maar
blijft het belangrijk voor informatieoverdracht tussen u en de leerkracht.
Daarom gaat het schriftje, als de kinderen in groep 3 zitten, nog iedere dag mee. Daarna
wordt het schriftje alleen nog bij uitzondering, per concrete situatie, gebruikt.
Ongeveer vijfmaal per jaar verschijnt een bulletin onder de naam “De Spreekbuis” met
daarin allerlei wetenswaardigheden en actuele gebeurtenissen. Dit is een digitale
nieuwsbrief. U kunt zich hiervoor aanmelden via onze website: www.spreekhoorn.nl
U krijgt de nieuwsbrief dan automatisch per e-mail thuis gestuurd.
Ook via onze website www.spreekhoorn.nl kunt u op de hoogte blijven van belangrijke
ontwikkelingen binnen onze school.
Gedurende het schooljaar wordt er door de oudervereniging een ouderochtend op school
georganiseerd.
31
Schoolgids 2014-2015

Jaarlijks vindt er een tevredenheidonderzoek plaats onder de ouders. Dit gebeurt
schriftelijk of mondeling. De onderwerpen verschillen per jaar. In het schooljaar 20122013 is in het najaar een algemeen oudertevredenheidsonderzoek gehouden. De
uitkomst hiervan is op onze website bekend gemaakt. Naar aanleiding van de uitkomsten
van dit onderzoek kan de directie veranderingen doorvoeren. Daarnaast zijn er plannen
om een klankbordgroep bestaande uit ouders in het leven te roepen die samen met het
MT van gedachten kan wisselen over het gevoerde beleid. Dit zal worden georganiseerd
door de directie in samenspraak met de oudergeleding van de MR.
Informatie naar en besprekingen met ouders van leerlingen die gescheiden van elkaar
leven
Ouders/verzorgers hebben recht op bepaalde informatie over hun kind, bijvoorbeeld over de
schoolprestaties. De Spreekhoorn moet deze informatie geven, ook als de ouders/verzorgers
gescheiden zijn met behoud van gezamenlijk gezag over de kinderen. Onder deze informatie
valt bijvoorbeeld het rapport, maar ook de informatie die gegeven wordt tijdens een
ouderavond. Tegelijkertijd geldt dat de school een veilige plek moet zijn voor de kinderen. De
Spreekhoorn zal zich daarom afzijdig houden van het conflict tussen de ouders en zal zich in
alle gevallen neutraal opstellen.
De hoofdregel is dat ook een gescheiden ouder/verzorger met ouderlijk gezag de informatie
krijgt die de ouder/verzorger waar het kind woont, zou krijgen. Indien de ouder/verzorger
met ouderlijke gezag waar het kind niet officieel woont, de informatie rechtstreeks wenst te
ontvangen, moet hij/zij er wel zelf om vragen. De leerkracht zal dus niet uit zichzelf deze
ouder/verzorger informeren. De Spreekhoorn hoeft geen informatie te geven die in strijd is
met de belangen van het kind. Daarvan kan sprake zijn als een omgangsregeling tussen de
ouder/verzorger en het kind is afgewezen. De Spreekhoorn kan in dat geval bijvoorbeeld
informatie weigeren die het de ouder/verzorger mogelijk zou maken om het kind te blijven
zien.
Als een ouder/verzorger vindt dat een leerkracht ten onrechte informatie weigert, kan de
ouder daarover een gesprek aangaan met de directie of met het bevoegd gezag, het bestuur
van De Spreekhoorn.
Algemeen

Van een kind waarvan de ouders zijn gescheiden wordt één van beide ouders beschouwd
als contactouder en deze is het eerste aanspreekpunt voor de school.

Als één van de ouders belast is met het ouderlijk gezag, is deze ouder voor de school de
contactouder en wordt alleen aan deze ouder informatie verstrekt.

Als beide ouders het ouderlijk gezag krijgen, hetgeen na echtscheiding de hoofdregel is,
wordt ervan uitgegaan dat door hen in goed overleg wordt aangegeven wie van hen de
contactouder voor de school is.

De school sluit een overeenkomst af met de ouders waarin staat wie van hen tweeën als
contactouder ten aanzien van het kind wordt beschouwd.

Wanneer ouders dit niet aangeven of willen aangeven, wordt de ouder die de meeste tijd
voor het kind zorgt en bij wie het kind het meest verblijft door de school gezien als
contactouder.

De ouders zelf zijn de eerst verantwoordelijken om elkaar te informeren over het wel en
wee van het kind.

Informatie wordt in enkelvoud aan de contactouder van elk kind verstrekt.

Indien gescheiden ouders met gezamenlijk gezag de informatie in tweevoud wensen te
ontvangen dan is dit mogelijk. Ze dienen dit bij de groepsleerkracht kenbaar te maken.
32
Schoolgids 2014-2015
De leerkracht maakt daar een notitie van, zodat deze afspraak ook meegaat naar een
volgende groep.
Schriftelijke informatie

Schoolinformatie, zoals de kalender, De Spreekbuis e.d. kan alleen in tweevoud aan het
kind meegegeven worden als daar door de ouders met gezamenlijk gezag om is
gevraagd. Dit geldt ook voor overige informatie.

Informatie over het kind persoonlijk kan ook in tweevoud gegeven worden als de ouders
met gezamenlijk gezag daar om vragen.
Mondelinge informatie

Voor mondelinge informatie over
bijvoorbeeld de vorderingen van
een kind worden de ouders met
gezamenlijk gezag op één
moment samen uitgenodigd.
Deze uitnodiging gaat in
tweevoud mee.

Er wordt slechts één gesprek per
ouderpaar gepland.

Indien een ouder aangeeft niet
samen te willen/ kunnen komen,
maar afzonderlijk te willen
praten, dan dient hij/ zij dit te
melden bij de directie. Slechts o.g.v. zwaarwegende argumenten (belang van het kind,
eerdere confrontaties tijdens gezamenlijke ouderavonden) zal de directie die betreffende
ouder toestaan een apart gesprek te voeren. De andere ouder wordt hiervan door de
directie op de hoogte gesteld, doch wordt nadrukkelijk wel op de gebruikelijke
ouderavond verwacht.
Kledingvoorschriften
Doelstelling
De directie van De Spreekhoorn stelt dat:

zowel haar medewerkers als haar leerlingen representatief op school verschijnen.

medewerkers zich realiseren dat kleding ook hun autoriteit dient te ondersteunen.

leerlingen zich realiseren dat kleding ook een onderdeel is van respectvol gedrag.
Afspraken en regels

De kleding moet hygiënisch en veilig zijn.

Kleding waarbij tijdens de communicatie de gezichtsuitdrukking en de articulatie niet kan
worden waargenomen, is niet toegestaan. Een goede communicatie is immers van
essentieel belang in het leerproces. Bovendien is het voor de school noodzakelijk om in
het kader van veiligheid te kunnen vaststellen wie zich in het gebouw bevindt. Om die
redenen is gezichtsbedekkende kleding niet toegestaan.

Het dragen van petten, mutsen en capuchons tijdens de lesgebonden uren, is op school
niet toegestaan.

Kleding waarbij de veiligheid in het geding is bij lessen als sport, beweging en spel is niet
toegestaan.
33
Schoolgids 2014-2015


Kledingvoorschriften die de vrijheid van godsdienst raken, zijn wel toegestaan, met
uitzondering van kleding omschreven bij punt 2.
De kleding mag niet provocerend werken. De buik moet bedekt zijn; een ontbloot
bovenlijf is niet toegestaan. Bij een kort truitje/shirtje dient de navel minstens bedekt te
zijn.
Indien de directie vindt dat daartoe aanleiding is, kan zij de kleding van een leerling in een
gesprek met de ouders ter sprake brengen.
Voor de medewerkers geldt

Volwassenen dienen zich te allen tijde te realiseren dat ze een voorbeeldfunctie hebben
voor de leerlingen. Ook in de kleding, gebruik van make-up en andere
lichaamsversieringen dient die voorbeeldfunctie herkenbaar te zijn.

Bij alle medewerkers die in dienst zijn van De Spreekhoorn kan, indien de directie vindt
dat daartoe aanleiding is, de kleding van de werknemer in een persoonlijk gesprek ter
sprake worden gebracht.
Dit protocol geldt voor leerlingen, medewerkers en ouders (d.w.z. ouders die ondersteunende
activiteiten in en voor de school verrichten).
Mediabeleid
De Spreekhoorn heeft een mediabeleid.
Het doel is om iedere medewerker in toelichtende vorm het belang, de voordelen en de
risico’s van de omgang met de media duidelijk te maken.
Vervolgens om via het opgestelde protocol van afspraken en activiteiten en het stappenplan
voor iedereen duidelijk te maken hoe de regels en procedures zijn m.b.t. het omgaan met de
media. In deze notitie komen achtereenvolgens aan de orde:

afspraken, activiteiten (protocol) en achtergrondinformatie m.b.t. de omgang met de
media;

richtlijnen;

de rechten en de plichten van de media;
De notitie ligt ter inzage bij de directeur van De Spreekhoorn.
Medezeggenschapsraad
De medezeggenschapsraad bestaat uit een ouder- en een personeelsgeleding. Het
belangrijkste doel van de medezeggenschapsraad (MR) is mee te praten over het beleid van
de school. Hierbij kunt u onder meer denken aan onderwerpen als de begroting, het
formatiebeleidsplan, de schoolgids en het jaarrooster. De MR is er om de belangen van
ouders en personeel zo goed mogelijk te behartigen en houdt u via “De Spreekbuis” op de
hoogte van de belangrijkste ontwikkelingen. Natuurlijk neemt de MR de ingebrachte
onderwerpen graag mee. Schroom niet om kwesties onder de aandacht te brengen. Dit kan
schriftelijk door uw zoon/dochter een brief mee te geven t.a.v. de MR. Telefonisch, of via email mag natuurlijk ook. Het e-mail adres van de MR is: [email protected]. Hij zal u
dan verder helpen. Het spreekt voor zich dat de betreffende vraag, kwestie discreet
behandeld wordt. Wanneer u graag een vergadering van de MR bijwoont, kunt u dat te allen
tijde doen. De vergaderingen hebben een openbaar karakter. Wanneer u van deze
gelegenheid gebruik wilt maken, kunt u dit voorafgaand aan de vergadering kenbaar maken.
34
Schoolgids 2014-2015
Meer informatie m.b.t. de samenstelling en vergaderdata van de MR treft u aan op de
internetpagina van De Spreekhoorn.
Oudervereniging
De oudervereniging is een vereniging van en voor alle ouder(s)/verzorger(s) van de
leerlingen die onderwijs krijgen op De Spreekhoorn. Zij zet zich in voor de belangen van de
kinderen in de ruimste zin. Het dagelijks bestuur van de vereniging bestaat uit een aantal
enthousiaste ouders, die een deel van hun vrije tijd ter beschikking stellen van de vereniging.
Zij vormt een schakel tussen de ouders en het schoolteam. De ouders verrichten
ondersteunende activiteiten bij vieringen. Te denken valt aan vieringen rond Kerstmis, Pasen,
carnaval, de sportdag, de schoolreis en af en toe een te organiseren feest. Daarnaast richt de
oudervereniging zich op het verbeteren van de contacten tussen ouders en school. De
vereniging doet haar best ieder schooljaar enkele inleiders uit te nodigen, die u op themaavonden nader informeren over onderwerpen die voor ouders van belang zijn. Ouders die
graag een bijdrage willen leveren, kunnen zich opgeven bij één van de leden van het bestuur
van de vereniging. Namen en adressen staan vermeld in het laatste hoofdstuk van deze gids.
Het bestuur van de oudervereniging is lid van de Foss (Federatie van ouders van
slechthorende kinderen en kinderen met spraaktaalproblemen). De Foss is een landelijke
ouderorganisatie, een bundeling van oudergroepen, al of niet verbonden aan scholen voor
slechthorende kinderen en/of kinderen met spraaktaalmoeilijkheden. Het adres en het
telefoonnummer van de Foss staan achterin de gids vermeld.
Een aantal malen per schooljaar belegt het bestuur van de oudervereniging een vergadering.
Daarbij zijn enige teamleden en, op verzoek, een directielid aanwezig om informatie te
verstrekken en antwoord te geven op vragen en opmerkingen. Op deze openbare
vergaderingen bent u van harte welkom. In oktober/november houdt de vereniging haar
jaarlijkse algemene ledenvergadering, waarin o.a. de jaarlijkse ouderbijdrage wordt
vastgesteld.
Deze ouderbijdrage wordt gebruikt om de vele activiteiten van de oudervereniging t.b.v. de
leerlingen te bekostigen, bijvoorbeeld de vieringen met Kerstmis en Pasen, het
carnavalsfeest en het feest van Sinterklaas.
De kosten voor de schoolreis worden, in overleg met de schoolreiscommissies, apart
vastgesteld en berekend. Ouders zijn van harte welkom bij de algemene ledenvergadering.
In oktober/ november ontvangen zij daarvoor een uitnodiging. Via De Spreekbuis ontvangen
ouders in de loop van het schooljaar, de nodige schriftelijke informatie over de activiteiten
van de oudervereniging. Zowel De Spreekhoorn Breda als De Spreekhoorn Tilburg heeft een
eigen oudervereniging. Voor De Spreekhoorn Montaal wordt nog bekeken of er gekozen
wordt voor een ouderraad of een oudervereniging.
Schoolmelk
Aan het begin van het schooljaar kunnen ouders hun kind, via een aanmeldingsformulier dat
ouders van de school ontvangen, opgeven voor schoolmelk. De rekeningen daarvan lopen
niet via de school, maar gaan rechtstreeks van Campina naar de ouders.
Op de eerste dag na de zomervakantie is er nog geen schoolmelk. Na de andere
schoolvakanties is er op de maandagen en dinsdagen een pakje houdbare Yoghurtdrink. Als
ouders het abonnement willen opzeggen doen zij dit rechtstreeks bij Campina. Dit kan via de
website van Campina of via een formulier dat op school te verkrijgen is. De school moet ook
worden geïnformeerd.
35
Schoolgids 2014-2015
Vervoer
Iedere gemeente dient t.a.v. het vervoer van
leerlingen een degelijk, verantwoord beleid te
voeren. Dat houdt, naast het gegeven dat het
veilig en kindvriendelijk moet zijn, in, dat er in de
(uitvoering van de) regelgeving verschillen tussen
gemeenten zijn vast te stellen.
Zo heeft ook iedere gemeente de vrijheid voor het
leerlingenvervoer taxi’s, busjes of bussen in te
zetten. De meeste gemeenten vervoeren uw kind
als u 6 km. of verder van de school woont. Zodra
u weet dat uw kind onze school gaat bezoeken, vraagt u bij ons en bij uw gemeente het
“aanvraagformulier” aan.
Ingevuld en door u ondertekend heeft uw gemeente dan het officiële document waarmee ze
kan beoordelen of u in aanmerking komt voor:

vergoeding van de vervoerskosten van uw kind, met of zonder begeleiding, via het
openbaar vervoer;

deelname van uw kind aan georganiseerd vervoer (taxi, taxibusje, schoolbus), als u kunt
aantonen, dat de eerste optie niet haalbaar is.
Wordt uw verzoek afgewezen, dan bestaat er altijd een beroepsmogelijkheid (binnen 6
weken). Een onafhankelijke commissie beoordeelt dan uw verzoek opnieuw.
Tot op heden zijn er aan het leerlingenvervoer voor onze school nog geen kosten verbonden.
Wat u nog meer moet weten:
Een schoolbus is een vorm van aangepast vervoer. U kunt uw gemeente niet dwingen uw
kind met taxi of taxibus te laten vervoeren, tenzij u kunt aantonen, dat de schoolbus een
gevaar vormt (bv. door zeer jeugdige leeftijd en/of lichamelijke handicap van uw kind).
Er bestaat nog steeds geen maximum reistijd voor aangepast vervoer. Dwingt de gemeente u
gebruik te maken van het openbaar vervoer en kunt u aantonen dat bij aangepast vervoer de
reistijd minstens gehalveerd wordt, dan heeft u een gerede kans van slagen enige vorm van
aangepast vervoer te krijgen.
Veel gemeenten in West-Brabant maken gebruik van een vervoersreglement, waarin rechten
en plichten van de “deelnemers” staan opgesomd (gemeenten, vervoerders,
ouders/verzorgers, school) en dat in nauw onderling overleg is opgesteld. Bij klachten,
vragen rond het vervoer is de opdrachtgever voor het vervoer, uw eigen gemeente,
natuurlijk aan te spreken. Ook wij als school kunnen vaak iets voor u betekenen, hoewel wij
formeel geen partij zijn. De beste
manier om de problemen op te lossen
is natuurlijk, in eerste instantie, tot
een vergelijk te komen met de
vervoerder van uw kind. Vaak blijkt dat
misverstanden of gebrek aan
informatie over en weer, de oorzaak
van het probleem vormen.
36
Schoolgids 2014-2015
Tot slot: ieder schooljaar opnieuw zult u moeten aantonen dat u nog steeds recht heeft op
vervoersfaciliteiten en/of op vergoeding van de vervoerskosten voor uw kind.
Ieder jaar opnieuw moet u een aanvraagformulier invullen voor de gemeente van uw
woonplaats. Let u daarbij vooral goed op en trek op tijd aan de bel als er iets fout dreigt te
gaan.
Klachtenregeling
De klachten procedure
Ouders, leerlingen en personeel hebben volgens de Kwaliteitswet het recht te klagen. De
klacht kan betrekking hebben op seksuele intimidatie, geweld, discriminatie of
onderwijskundige zaken. In de praktijk zijn er verschillende wegen die de klager kan
bewandelen. Kort gezegd kan de klager met zijn klacht terecht bij de
leerkracht/orthopedagoog/teamleider, directie, de interne contactpersoon, het schoolbestuur
en/of de klachtencommissie.
Daarin kunnen de volgende stappen gezet worden:
1.
Leerkracht/orthopedagoog/teamleider, directie
Een gesprek met de direct betrokkenen (in eerste instantie de leerkracht en waar nodig met
de orthopedagoog erbij en in tweede instantie de teamleider) is dikwijls voldoende om de
klacht weg te nemen. Waar nodig kan aansluitend een gesprek plaatsvinden met de directie.
Afspraken kunnen worden gemaakt en maatregelen genomen.
2.
De interne contactpersoon en de externe vertrouwenspersoon
De interne contactpersoon geeft informatie over de bestaande klachtenregeling aan de klager
en verwijst de klager naar de externe vertrouwenspersoon. De externe vertrouwenspersoon
ondersteunt en adviseert de klager. Hij/zij kan nagaan of via bemiddeling de klacht kan
worden opgelost. Zo niet dan kan de vertrouwenspersoon wijzen op vervolgstappen en de
klager daarin begeleiden.
Als de orthopedagoog van de groep betrokken is bij stap 1, wordt een andere orthopedagoog
als intern contactpersoon ingeschakeld voor stap 2.
3.
Schoolbestuur
De klacht wordt ingediend bij het bestuur. Het bevoegd gezag heeft de rol van
klachtbehandelaar en hoort beide partijen. Op basis hiervan worden maatregelen genomen
gericht op het wegnemen van de klacht. Het voordeel van deze interne klachtbehandeling is
dat de klacht aan het juiste adres is, dat wil zeggen daar waar ook de beslissingen worden
genomen om iets aan de klacht te doen.
4.
Klachtencommissie
De klacht wordt schriftelijk ingediend bij een klachtencommissie. (zie Regionale klachten
commissie Stichting KOMM) Deze werkt volgens een procedure die staat omschreven in het
reglement van de commissie. Kort samengevat onderzoekt de commissie de klacht, er volgt
een zitting waar zowel klager als verweerder worden gehoord. Daarna oordeelt de commissie
over de gegrondheid van de klacht en brengt een advies uit aan het bevoegd gezag.
Betreft de klacht een strafbaar feit of bestaat het vermoeden van een zedenmisdrijf, dan zal
aangifte worden gedaan bij politie/justitie na overleg met de vertrouwensinspectie. Een
parallel traject is mogelijk.
Regionale klachten commissie Stichting KOMM
De Spreekhoorn is aangesloten bij de onafhankelijke regionale klachten commissie van
Stichting KOMM (Klachten Over Machtsmisbruik).
37
Schoolgids 2014-2015
Op de website van de stichting www.komm.nl zijn onder ‘contact’ de recente
contactgegevens te vinden met namen, adressen en telefoonnummers. Ook de
klachtenregeling en de werkwijze rond bemiddeling en de klachtbehandeling is op deze site
te vinden.
Belangrijk om te weten:
• De uitspraak van de klachtencommissie is niet bindend. School of bestuur hoeft het advies
niet over te nemen.
• Er geldt een verjaringstermijn. Klachten die zich langer dan een jaar geleden afspeelden
worden niet in behandeling genomen (op enkele uitzonderingen na).
Verzekeringen
Ongevallenverzekering
Voor de leerlingen is door de school een
schoolongevallenverzekering afgesloten.
Gedurende de periode dat de kinderen
op school zijn, inclusief schoolreis,
excursie, schoolkamp, kortom alle
gebeurtenissen die in schoolverband
worden georganiseerd, zijn zij verzekerd
tegen de gevolgen van een ongeval.
Deze verzekering geldt niet tijdens het
leerlingvervoer van en naar huis.
De verzekerde bedragen zijn als volgt:
Bij overlijden
Bij blijvende invaliditeit
Geneeskundige kosten
Tandheelkundige hulp per element
€
€
€
€
5.000,50.000,2.500,2.500,-
In het geval dat er onverhoopt een beroep op deze verzekering moet worden gedaan, dient
een melding zo spoedig mogelijk te gebeuren. Eigendommen van de leerlingen (ook brillen
en hoortoestellen) zijn niet via de school verzekerd.
Aansprakelijkheidsverzekering
(schade door leerlingen aan anderen)
Indien schoolbestuur, teamleden of de vrijwillige schoolmedewerkers tekort zijn geschoten in
hun toezicht op de kinderen, wordt schade vergoed door de aansprakelijkheidsverzekering
van de school. In andere gevallen zult u een beroep moeten doen op uw eigen
aansprakelijkheidsverzekering. Deze verzekering voorkomt dat u “tussen de wal en het
schip” raakt en is dus eigenlijk onmisbaar.
Eigendommenverzekering
De school heeft geen verzekering voor de eigendommen van de leerlingen. Zij brengen
spullen dan ook op eigen risico mee. Mocht hiermee onverhoopt toch iets gebeuren, dan is de
school hiervoor niet aansprakelijk. Omdat dit tot minder plezierige situaties kan leiden, wordt
ouders de mogelijkheid geboden de schoolongevallenverzekering uit te breiden naar een 24uurs dekking en de eigendommen van het kind te verzekeren.
38
Schoolgids 2014-2015
Het gaat hierbij om individuele verzekeringen, die u rechtstreeks kunt afsluiten bij een
verzekeringsmaatschappij. Het deelnemen hieraan is geheel vrijblijvend.
Bij deze verzekeringsvorm is de school geen partij.
Beleid deelname onderwijs in verband met andere geloofsovertuigingen dan Algemeen
Christelijk
Bij wet is het volgende vastgelegd:
Op basis van artikel 46 WEC dienen leerlingen deel te nemen aan alle voor hen bestemde
onderwijsactiviteiten. Op verzoek van ouders kan hiervan worden afgeweken. Het bevoegd
gezag bepaalt welke onderwijsactiviteiten voor de leerling hiervoor in de plaats komen. De
leerling krijgt dus geen vrij, maar zal op school buiten de groep tijdens vieringen ander werk
doen. Hieronder treft u artikel 46 WEC aan.
Artikel 46 WEC. Verplichte deelname leerlingen aan het onderwijs

De leerlingen nemen deel aan alle voor hen bestemde onderwijsactiviteiten, met dien
verstande dat die onderwijsactiviteiten voor de leerlingen onderling kunnen verschillen.

Het bevoegd gezag kan op verzoek van de ouders een leerling vrijstellen van het
deelnemen aan bepaalde onderwijsactiviteiten. Een vrijstelling kan slechts worden
verleend op door het bevoegd gezag vastgestelde gronden. Het bevoegd gezag bepaalt
bij de vrijstelling welke onderwijsactiviteiten voor de leerling in de plaats komen van die
waarvan vrijstelling is verleend.
De Spreekhoorn heeft de volgende afspraken vastgelegd, waarbij het gaat om leerlingen
waarvan de ouders Jehovagetuigen zijn of een geloofsovertuiging aanhangen die niet
gebaseerd is op een christelijke grondslag en waarvan is aangegeven in de
toestemmingsverklaring dat hun kind niet deel mag nemen aan bijvoorbeeld het vieren
verjaardagen in de klas, het vieren van sinterklaas, kerst, carnaval, pasen.







Voorop staat dat het klassengebeuren door moet kunnen gaan.
In gesprek tussen ouders en leerkracht wordt gezocht naar een oplossing om hun kind op
school aanwezig te laten zijn tijdens vieringen waarvan de ouders aangegeven hebben
dat hun kind daar niet aan deel kan nemen.
Waar nodig zal dit onder begeleiding zijn. Daarbij zal de inzet van de ouders noodzakelijk
zijn.
Als de leerling zonder geldige reden thuis wordt gehouden, zal dit aangemerkt worden als
ongeoorloofd verzuim en zal er melding worden gedaan bij de leerplicht ambtenaar.
In de aanloop naar de verschillende vieringen doet een leerling activiteiten die niet
gerelateerd zijn aan die viering.
Met handvaardigheid worden knutselopdrachten gegeven die niet aan de viering
gerelateerd zijn.
De leerkracht zorgt er voor dat de leerling voldoende eigen werk heeft om op een andere
plek binnen de school aan het werk te kunnen zijn.
Tot slot:
De leerkracht zorgt aan het eind van het jaar steeds voor een goede overdracht naar de
volgende collega.
39
Schoolgids 2014-2015
Veiligheid op school
Preventiemedewerker/ BHV (Bedrijfshulpverlening) en EHBO
Veiligheid, gezondheid en het welbevinden van leerlingen en teamleden zijn zaken die op De
Spreekhoorn iedere dag nauwlettend in de gaten gehouden worden door alle teamleden en in
het bijzonder door de preventiemedewerkers, de BHV-ers en de EHBO-ers .
Bij veiligheid moet u bijvoorbeeld denken aan scharnierbeveiligingen, doorvalbeveiligingen bij
ruiten, zachte ondergrond bij speeltoestellen en een ontruimingsplan. Op alle locaties zijn
voldoende BHV-ers aanwezig. Meerdere keren per jaar is er een ontruimingsoefening met de
kinderen. Zo leren zij hoe te handelen bij een ontruiming. In iedere werkruimte is een kaart
met de vluchtroute aanwezig.
Bij ongelukjes worden de EHBO-ers ingeschakeld. Zij hebben een geldig EHBO diploma en
houden de herhalingslessen ieder jaar
bij. Er is een protocol hoe te handelen
wanneer men naar de eerste hulp
moet. Daarin staat, dat er in ieder
geval een EHBO-er of een BHV-er en
indien dit vereist wordt nog iemand
met uw kind mee gaat naar de eerste
hulp.
De ouders worden op de hoogte
gesteld en komen naar de eerste hulp
indien noodzakelijk en/of gewenst. Bij
kleine verwondingen helpen de EHBOers zelf. De Spreekhoorn Breda en
Tilburg beschikt ook over twee AED
apparaten. Er zijn vele teamleden opgeleid om te reanimeren. Er zijn twee
preventiemedewerkers aanwezig. Eén voor Breda en één voor Tilburg. Zij zijn aanspreekpunt
voor de teamleden bij vragen over veiligheid, gezondheid en welbevinden en andere ARBO
zaken.
Bij iedere verandering aan de school of in ieder geval eens in de vier jaar, zal een risicoinventarisatie gedaan worden .
Aan de hand van deze RI&E wordt een plan van aanpak gemaakt en dit plan wordt
uitgevoerd. In mei 2014 heeft Veiligheidsinstituut Tom Pistorius samen met de ploegleiders
BHV en met de Hoofd BHV de RI&E opgesteld. Er is een goed Arbo beleid op De Spreekhoorn.
Op deze manier wordt de veiligheid van kinderen en personeel bewaakt.
De brandweer inspecteert de gebouwen jaarlijks en kan een aantal aanbevelingen doen, waar
we ons zo goed mogelijk aan houden.
De arbeidsinspectie is onlangs geweest en heeft een goedkeurende verklaring afgegeven. Het
hele gebouw is gecontroleerd op de aanwezigheid van asbest.
Vooruitlopend op de registratieplicht treft de school maatregelen om te voorkomen dat er
ongewenste bezoekers de school binnengaan. Alle bezoekers dienen zich bij de receptie te
laten registreren.
40
Schoolgids 2014-2015
De bezoekers lopen niet vrij de school in, maar worden bij de receptie opgehaald door het
personeelslid met wie de bezoeker een afspraak heeft. Wanneer een ouder zijn kind komt
halen, wordt de klas gebeld.
Medische handelingen verricht door personeel van De Spreekhoorn
Indien nodig, kunnen personeelsleden van De Spreekhoorn een bevoegdheid krijgen om
medische handelingen te verrichten. Het gaat dan om medische handelingen die eigenlijk
alleen verricht mogen worden door medisch personeel. De ouders moeten wel toestemming
hiervoor geven. Op school zijn toestemmingsformulieren aanwezig. Zonder deze
toestemming kan de school niets doen. De Wet Beroepen in de Individuele Gezondheidszorg
(Wet BIG) is bedoeld voor
beroepsbeoefenaren in de
gezondheidszorg en geldt als
zodanig niet voor
onderwijzend personeel.
Er staan in de wet een aantal
regels voor een goede
uitoefening van de
beroepspraktijk aan de hand
waarvan ook een aantal
regels te geven zijn voor
schoolbesturen en leraren als
het gaat om in de wet BIG
genoemde medische
handelingen. De leraar krijgt
een gedegen instructie hoe hij de handeling moet uitvoeren bij een leerling. Het naar
tevredenheid uitvoeren van deze handeling wordt schriftelijk vastgelegd in een
bekwaamheidsverklaring. Zodoende wordt een zo optimaal mogelijke zekerheid aan kind,
ouders, leraar en schoolleiding gewaarborgd. Dit betekent dat een leraar in opdracht van een
arts moet handelen die hem bekwaam heeft verklaard voor het uitvoeren van die medische
handeling. Afspraken hieromtrent worden schriftelijk vastgelegd en ondertekend.
Afspraken rondom hoofdluis
Iedereen kan hoofdluis krijgen. Al zorg je nog zo goed voor jezelf en was je heel vaak je
haar, dan nog kan hoofdluis de kop opsteken. Kinderen en ouders schamen zich er vaak voor
en durven het aan niemand te vertellen. Dat is jammer, want dan wordt het veel te laat
ontdekt waardoor ook anderen er inmiddels last van hebben. In samenwerking met de GGD
West-Brabant is er een “luizenwerkgroep” op De Spreekhoorn. Deze luizenwerkgroep bestaat
uit onderwijsassistenten en een teamleider.
De kinderen worden regelmatig gecontroleerd op hoofdluis. De bedoeling is dat dit na iedere
vakantie gebeurt. Wordt er hoofdluis geconstateerd, dan krijgt de groep waarin het kind zit
een gele brief mee naar huis. Daar staat precies in waar U op moet letten. Het kind waarbij
de hoofdluis is geconstateerd krijgt een rode brief mee. De ouder van dat kind wordt
telefonisch op de hoogte gebracht. Ieder betreffend kind krijgt voor zijn jas, tas muts enz.
een aparte beschermhoes (een zogenaamde “luizencape”).
Roken op school
Zoals in alle openbare gebouwen, geldt ook voor De Spreekhoorn een rookverbod in het hele
schoolgebouw. Er mag alleen gerookt worden in de rookruimte bij de fietsenstalling.
41
Schoolgids 2014-2015
Van de Stichting Volksgezondheid en Roken (Stivoro) heeft De Spreekhoorn het predikaat
“Rookvrije school” gekregen. Een bijbehorende plaquette is opgehangen bij de entree in
Breda.
Hygiëne
De kinderen douchen na iedere gymles, zodat de kinderen na het sporten weer lekker fris de
klas in kunnen gaan. Het douchen is verplicht vanaf groep 4. In groep 3 wordt er na de kerst
al geoefend met douchen. De kinderen zorgen zelf voor een schone handdoek bij iedere
gymles.
Nieuwsvoorzieningen
De Spreekbuis
Vijf maal per jaar verschijnt een
bulletin onder de naam ”De
Spreekbuis”. Hierin zijn allerlei
wetenswaardigheden en actuele
gebeurtenissen opgenomen die voor u
van belang zijn. De redactie is in
handen van de leden van het
managementteam. U kunt deze
digitale nieuwsbrief ontvangen per email door zich aan te melden via onze
website.
Website
De Spreekhoorn beschikt over een eigen website. Op deze website kunt u de laatste
ontwikkelingen over onze school volgen. Het adres is www.spreekhoorn.nl
Protocollen
Schoolklimaat
Wij bieden een pedagogisch klimaat met een veilige omgeving waarin elk kind zich
gewaardeerd voelt. Wij gaan uit van een individuele benadering en bieden hulp waar nodig.
We bieden onze leerlingen een overzichtelijke omgeving door structuur aan te brengen in
ruimte en tijd en duidelijke regels te hanteren onder meer over goede omgangsvormen.
Gedragscode/gedragsprotocol
Via wetgeving probeert de overheid een veilig schoolklimaat te bevorderen. Veiligheid heeft
betrekking op fysieke en mentale aspecten. Om te waarborgen dat scholen voldoende
aandacht besteden aan de mentale veiligheidsaspecten adviseert de minister van onderwijs
scholen een gedragscode op te stellen.
Wij vinden veiligheid belangrijk en leggen daarom belangrijke afspraken voor leerlingen,
personeel en ouders hierover vast. Het gaat hierbij om afspraken over algemene
uitgangspunten en over zaken als machtsmisbruik, seksuele intimidatie, mishandeling,
discriminatie, racisme, pesten en privacy.
Door het vastleggen van deze afspraken ontstaat duidelijkheid en hebben alle partijen
houvast.
42
Schoolgids 2014-2015
Uitgangspunten

Acceptatie en respect voor elkaar.

Gelijkwaardigheid van mannen en vrouwen, jongens en meisjes.

Ruimte voor persoonsgebonden of cultuurgebonden verschillen, mits deze niet in
conflict zijn met de algemene gedragsregels.

Binnen de school voelen zowel kinderen als volwassenen zich veilig.

Binnen de school zijn de voorwaarden aanwezig waarin kinderen en volwassenen een
positief zelfbeeld kunnen vormen.

Zelfredzaamheid en weerbaar gedrag worden bevorderd.

Op school worden materialen met respect behandeld en is iedereen verantwoordelijk
voor een verzorgde en opgeruimde omgeving.

Van iedereen binnen de school mag worden verwacht dat zij zich aan de vastgestelde
gedragsregels houden.

De gedragsregels worden binnen het team en de klas actueel gehouden.
Om goed om te kunnen gaan met allerlei verschillende zaken die op ons afkomen, heeft De
Spreekhoorn een aantal onderwerpen vastgelegd in protocollen. Wij hopen dat we deze
protocollen zo weinig mogelijk in hoeven te zetten, maar mocht het nodig zijn dan staat goed
beschreven hoe er gehandeld dient te worden.
Het gaat om de volgende protocollen:

Omgaan met ingrijpende gebeurtenissen

Ongewenst seksueel gedrag

Pestprotocol

Protocol kindermishandeling

Schorsen en verwijderen volgens De Spreekhoorn

Protocol mediabeleid

Protocol Elektronische informatie- en communicatiemiddelen

Protocol Besmettelijke ziekten
Protocol ongewenst seksueel gedrag en protocol ingrijpende gebeurtenissen op
school.
Wij streven ernaar dat de school, meer dan welke andere plek dan ook, een veilige omgeving
is voor kinderen. Ook, en misschien wel juist, als er iets ingrijpends gebeurt. Calamiteiten
rondom school zorgen vaak voor onrust en hectiek, soms zelfs maatschappelijke onrust en
paniek.
De Spreekhoorn heeft samen met de GGD West-Brabant gewerkt aan een psychosociaal
veiligheidsplan dat helpt om bij calamiteiten de juiste stappen te zetten ter voorkoming van
onrust en paniek. Goede communicatie en samenwerking staan daarbij centraal.
De protocollen ‘Ingrijpende gebeurtenissen op school’ (u kunt hierbij denken aan
bijvoorbeeld het overlijden van een personeelslid, leerling) en ‘ Ongewenst seksueel gedrag’
(binnen de school), als onderdeel van het veiligheidsplan, zijn op maat gemaakt voor De
Spreekhoorn. Er heeft scholing plaatsgevonden, zodat ieder personeelslid weet hoe te
handelen ten tijde van de in de protocollen beschreven gebeurtenissen.
Wij hopen dat deze protocollen een houvast bieden als de school wordt overvallen door een
calamiteit. De Spreekhoorn heeft afspraken gemaakt met de GGD West-Brabant voor het
inzetten van een externe vertrouwenspersoon bij vragen of voor extra ondersteuning.
De protocollen zijn op school in te zien, mocht u dat graag willen.
43
Schoolgids 2014-2015
Pestprotocol
Elk kind heeft het recht op een veilige school. Een veilige school is volgens ons een plek waar
je mag zijn wie je bent. Een school waar je eerlijk kan zijn over wat je weet en wat je niet
weet, over wat je kunt en wat je niet kunt. Een veilige school is een school waar leerlingen
en leerkrachten zich op een gezonde manier ontwikkelen en samen kunnen werken en leren.
Een school waar pesten niet voorkomt of waar nooit conflicten en aanvaringen zullen zijn,
lijkt niet helemaal mogelijk. Dat geldt dus ook voor onze school. De Spreekhoorn besteedt in
ieder geval serieus aandacht aan de preventie van pesten; de school vindt het erg belangrijk
dat pesten snel wordt herkend en aangepakt voor het uit de hand loopt en voor blijvende
schade zorgt. De Spreekhoorn vindt het belangrijk dat het pesten constructief wordt
opgelost. Op De Spreekhoorn wordt gebruik gemaakt van een pestprotocol. Het team zet dit
in wanneer pestgedrag zich voordoet. Ouders kunnen te allen tijde inzicht krijgen in het
volledige protocol (vraag de leerkracht van uw kind ernaar). Hieronder vindt u een link naar
die informatie uit het protocol die voor u, als ouder, het meest bruikbaar is.
Op de website van De Spreekhoorn bij
onderwerp “ouders” een link die
verwijst naar de website Pesten- wat
doet De Spreekhoorn eraan?
Uiteraard kunnen ouders/verzorgers op
internet informatie vinden over pesten;
het best kan men daarvoor zoeken op:
www.pestweb.nl.
Protocol kindermishandeling
Wat verstaan we onder
kindermishandeling?
Elke vorm van voor een minderjarige
bedreigende of gewelddadige interactie
van fysieke, psychische of seksuele
aard, die de ouders of andere personen
ten opzichte van wie de minderjarige in een relatie van afhankelijkheid of van onvrijheid
staat, actief of passief opdringen waardoor ernstige schade wordt berokkend of dreigt te
worden berokkend aan de minderjarige in de vorm van fysiek of psychisch letsel (artikel 1
sub m, wet op de jeugdzorg, 2005)
De Spreekhoorn vindt een protocol kindermishandeling belangrijk. Wanneer u hierover meer
wenst te lezen verwijs ik u naar de website. www.spreekhoorn.nl U klikt vervolgens op
‘ouders’ en dan op ‘kindermishandeling’ U kunt het gehele protocol lezen en/of downloaden.
Uiteraard kunt u het protocol ook aan de teamleider vragen.
Schorsen en verwijderen volgens De Spreekhoorn
Dit protocol treedt in werking als er sprake is van ernstig ongewenst gedrag door een
leerling, waarbij psychisch en of lichamelijk letsel aan derden is toegebracht of dreigt te
worden toegebracht.
Protocol mediabeleid
Het doel is om iedere medewerker in toelichtende vorm het belang, de voordelen en de
risico’s van de omgang met de media duidelijk te maken.
Protocol Elektronische informatie- en communicatiemiddelen (PEIC)
Protocol Elektronische informatie- en communicatiemiddelen (PEIC)De Spreekhoorn ziet het
gebruik van elektronische informatie- en communicatiemiddelen toenemen.
Daar waar mogelijk wordt het ingezet t.b.v. het onderwijs en de daar uit voortvloeiende
werkzaamheden. Om zorgvuldig om te gaan met deze middelen zijn er regels en afspraken
op papier gezet middels het protocol elektronische informatie- en communicatiemiddelen.
44
Schoolgids 2014-2015
Deze afspraken gelden voor de leerlingen van De Spreekhoorn een ieder die op wat voor
manier dan ook werkzaamheden verricht voor De Spreekhoorn. Dat kan dus in sommige
gevallen ook voor u als ouders gelden. Als we uitgaan van een positief beeld, dan kunnen we
ook zeggen dat de afspraken, die met de kinderen gemaakt worden voldoende behoren te
zijn. Ondanks allerlei afspraken is het mogelijk dat er wel eens vergissingen ontstaan. Met de
kinderen is afgesproken dat ze deze gelijk komen melden bij de leerkracht. Binnen ons
netwerk wordt bijgehouden wat er allemaal gedaan is. Hiermee controleren wij het
surfgedrag van de kinderen en de leerkrachten. Als er afspraken niet nagekomen worden zal
de groepsleerkracht, ondersteund door teamleider actie ondernemen. De eerste keer wordt
de leerling aangesproken op zijn of haar gedrag. De tweede keer is er ook contact met de
ouders om die in te lichten en af te spreken dat de ouders dit thuis ook bespreken. De derde
keer leidt tot uitsluiting van het gebruik van de computers voor een te bepalen tijd.
Afhankelijk van de aard en ernst, kan de directie besluiten om hier vanaf te wijken. De
ouders krijgen hier ook altijd bericht van. Een verwijzing naar dit protocol zal worden
opgenomen in onze schoolgids en onze site. Wij beseffen ons dat de kinderen niet alleen op
school op internet zitten maar ook thuis. Mochten er dingen thuis gebeuren die invloed
hebben op school, bijvoorbeeld iemand die digitaal gepest wordt door een klasgenoot, dan
vinden wij het fijn als u ons hiervan op de hoogte stelt. Op de website van De Spreekhoorn
(www.spreekhoorn.nl) kunt u het pestprotocol en het protocol elektronische informatie- en
communicatiemiddelen inzien. Wilt u van de overige protocollen de volledige omschrijving
lezen, dan kunt u deze aanvragen bij T. van der Werf door een mailtje te sturen naar
[email protected].
Oudertevredenheidsonderzoek
De Spreekhoorn wil inzicht in de tevredenheid en de betrokkenheid van de ouders van de
school. Tegen deze achtergrond heeft De Spreekhoorn in januari 2013 deelgenomen aan een
Oudertevredenheidsonderzoek.
De onderzoeksdoelstellingen:

achterhalen hoe de ouders de school van hun kind ervaren en hoe tevreden zij met De

Spreekhoorn zijn;

achterhalen hoe betrokken de ouders zijn bij De Spreekhoorn;
 achterhalen welke verbeterpunten de ouders zien voor De Spreekhoorn.
Conclusie
Ouders zijn zeer tevreden over De Spreekhoorn. Ze beoordelen de school met een gemiddeld
rapportcijfer 8.4. Vergelijkbaar met de benchmark primair onderwijs laat zien dat De
Spreekhoorn op vrijwel alle hoofdaspecten (sterk) hoger ‘scoort’ dan de benchmark.
Als aanbeveling geven ouders aan het vervoer van hun kind naar school. Ouders hebben zeer
veel vertrouwen dat hun kind veilig van en naar huis gebracht wordt door de vervoerder. De
weg naar school vinden ouders een aandachtspunt en zij zijn van mening dat de school in
een niet verkeersveilige buurt staat. De drukte en soms onoverzichtelijke situaties bij het
halen en brengen van de kinderen is een aandachtspunt. De schoolleiding gaat onderzoeken
hoe de verkeersveiligheid rondom school in samenspraak met de gemeente veiliger kan
worden.
Voor de uitgebreide rapportage van het oudertevredenheidsonderzoek kunt u onze website
bezoeken.
45
Schoolgids 2014-2015
7
Ontwikkelingen binnen het onderwijs
Ontwikkelingen intern
Op De Spreekhoorn wordt gewerkt volgens de principes van de Lerende Organisatie. Een
probleem wordt gezien als het verschil tussen de huidige en de gewenste situatie.
De aanpak van het probleem wordt beschreven in een kwaliteitscyclus: visie, huidige situatie,
doelen, norm, plan en de evaluatie, waarna een eventuele bijstelling, de implementatie en
borging plaatsvinden. Deze borging wordt vastgelegd in de zogenaamde Kwaliteitsmap, die
digitaal voor het personeel beschikbaar is.
Het plan van aanpak wordt opgesteld door een werkgroep waarin verschillende disciplines
met verschillende leerstijlen vertegenwoordigd zijn, om een zo creatief mogelijke en breed
gedragen aanpak en oplossing van het geformuleerde probleem te garanderen.
De voortgang in de aanpak van een aantal beleidsvoornemens staat onder druk, omdat het
primaire proces (lesgevende en lesgebonden taken) steeds meer tijd vraagt van de groep
leerkrachten en logopedisten. Van het personeel wordt verwacht om het dagelijks handelen
in de klas op schrift te stellen. Daarnaast vraagt ook de herindicatie veel aandacht van de
groep logopedisten, leerkrachten en orthopedagogen. De Spreekhoorn gaat zich het
komende jaar verplaatsen en acties ondernemen met de ontwikkelingen die de nieuwe wet
Passend Onderwijs en de nieuwe kwaliteitswet (v)so met zich mee brengen. Diverse
projectgroepen zullen hiermee aan de slag gaan. Zo willen we ons goed voorbereiden op de
toekomst.
Leerlingvolgsysteem
De school gebruikt het digitale leerlingvolgsysteem LVS2000. Alle leerlijnen staan nu in het
LVS2000. Alle groepsleerkrachten worden jaarlijks geconsulteerd om het
klassenmanagement te verbeteren en om hen te ondersteunen in het uitvoeren van het
groepsplan en het individueel handelingsplan. Deze consultaties worden uitgevoerd door een
lid van de werkgroep Zorg & Begeleiding. In het leerlingvolgsysteem zijn de leerlingen en de
profielen ingevoerd alsmede de didactische en pedagogische aanpak. De leerlijnen zijn waar
nodig aangepast met bronvermelding. Voor iedere leerling is er een geprognosticeerd
uitstroomperspectief omschreven. Belangrijk is hierbij dat zo goed gevolgd kan worden of de
leerlingen zich nog ontwikkelen conform hun uitstroomperspectief. Bij de eindevaluatie van
het groepsplan wordt dit dan bekeken. De leden van de Commissie voor de Begeleiding
hebben hier controle over. Naar aanleiding van trendanalyses van de Cito-gegevens kan
geanalyseerd worden of de prestaties van leerlingen afwijken of zich niet verhouden tot het
regulier onderwijs. Dit kan dan aanleiding geven voor aanpassing van beleid op een
vakgebied. De Spreekhoorn gaat zich richten op een onderwijs continuüm waarin de
schoolnorm bepaald wordt en daarvan afgeleid de acties die moeten worden ondernomen om
het ambitieniveau van het onderwijs te verhogen. Een projectgroep gaat zich daar het
komende jaar mee bezig houden. Het verzamelen van data zorgt ervoor dat er een goede
monitoring kan komen op de diverse leergebieden. Het is een wettelijke bepaling dat De
Spreekhoorn voor haar taal- lees- en rekenbeleid moet komen tot een uitstroomniveau van
1F.
46
Schoolgids 2014-2015
Project: Masterplan: “Met het doel voor ogen”
De komst van Passend Onderwijs en het nieuwe inspectiekader is de directe aanleiding voor
dit project.
De Spreekhoorn ziet de komst van Passend Onderwijs als een kans, een kans om onderwijs
op maat te realiseren waarbij het kind de maat is.
Dit vraagt wel een geheel andere aanpak van alle lagen van de organisatie.
In dit project geven we het Masterplan Passend Onderwijs vorm.
Op 1 augustus 2014 is De Spreekhoorn klaar voor Passend Onderwijs.
We worden dan onderdeel van een instelling in oprichting voor cluster 2 en krijgen
budgetfinanciering.
We zijn dan, samen met cluster 1, landelijk speciaal onderwijs in tegenstelling tot cluster 3
en 4 die regionaal georganiseerd zijn.
Voor de school betekent dat: uitvoering geven aan het intensieve arrangement.
Voor de externe dienst: uitvoering geven aan het medium arrangement en het licht
arrangement.
Het projectplan is onderverdeeld in acht deelprojecten:
Deelproject 1
Invoering Datagestuurd Opbrengstgericht werken
Deelproject 2
Taal
Deelproject 3
Rekenen/wiskunde
Deelproject 4
Dataverzameling en analyse
Deelproject 5
Mediumarrangementen
Deelproject 6
Licht arrangement
Deelproject 7
Vroeg signalering
Deelproject 8
Spreekhoorn Academie
Ontwikkelingen Extern
Met de komst van Passend Onderwijs op 01-08-2014 verdwijnen de REC’s. De Wet heeft
verder bepaalt dat er een beperkt aantal instelling voor cluster 2 mogen komen. Zij moeten
alle vormen van onderwijs voor cluster 2 kunnen aanbieden. Het
bestuur van De Spreekhoorn voert momenteel gesprekken met de
Koninklijke Auris Groep om samen een instelling te vormen. Er is
samen met de Koninklijke Aurisgroep een instelling in oprichting
vanaf 01-08-2014. De fusie gesprekken zullen leiden tot een
instelling op 01-08-2015.
Samenwerkende Regionale Expertisecentra in West Brabant
De Spreekhoorn participeert ook in de samenwerkende Regionale
Expertisecentra in de regio West Brabant.
47
Schoolgids 2014-2015
Een kind, een plan: samenwerking met Kentalis
Voor De Spreekhoorn Breda en voor De Spreekhoorn Tilburg levert Kentalis de zorg wat
betreft speltherapie, voor- en naschoolse begeleiding.
Passend Onderwijs
Op 9 oktober 2012 heeft de Eerste Kamer de Wet Passend Onderwijs aangenomen. De wet
treedt inwerking op 01-08-2014.Dit betekent een grote verandering voor de leerlingen in het
speciaal onderwijs, het regulier en het speciaal basisonderwijs. De Spreekhoorn is een school
waar kinderen naar toe gaan die een beschikking hebben voor cluster 2 onderwijs. Cluster 1
(visuele beperking) en cluster 2 blijven landelijk speciaal onderwijs. Cluster 3 & 4 worden
regionaal speciaal onderwijs. Zij verzorgen samen met het regulier onderwijs en het speciaal
basisonderwijs (SBO) het onderwijs aan leerlingen en zorgen ervoor dat er voor iedere
leerling een passend onderwijsaanbod is. Passend Onderwijs gaat uit van de
onderwijsbehoefte van de leerling. De Spreekhoorn heeft te maken met verschillende
samenwerkingsverbanden. Samen zorgen de besturen van de diverse scholen ervoor dat er
voor iedere leerling een goed onderwijsaanbod is en dat dit zo dicht mogelijk bij huis kan
worden gerealiseerd.
Voor schoolbesturen is er ondersteuningsplicht om te zorgen voor Passend onderwijs aan alle
leerlingen met extra onderwijsbehoeften die op de school worden aangemeld of al staan
ingeschreven. Passend is onderwijs dat aansluit op de ontwikkeling van de leerling, de
mogelijkheden van het personeel en de wensen van de ouders. Als een school de gevraagde
zorg niet kan bieden, wordt uitgezocht welke school binnen het SamenWerkingsVerband
(SWV) (of in het speciaal onderwijs, clusters 1,2,3,4 of Voortgezet Speciaal Onderwijs) dat
wel kan. De zorgplicht moet ervoor zorgen dat het niet langer mogelijk is dat leerlingen thuis
zitten. De inspectie ziet toe op de uitvoering van de zorgplicht door schoolbesturen. Er
komen garanties zodat alle leerlingen een passende plek krijgen en scholen en besturen ook
hun zorgplicht waar kunnen maken.
Belangrijk daarbij zijn de medezeggenschap van leraren, ouders en leerlingen bij de
vormgeving, een geschillencommissie die bij geschillen bindende uitspraken doet, het
referentiekader dat de sectororganisaties
opstellen.
Het onderwijszorgprofiel moet aangeven
welke zorg een school kan aanbieden, al dan
niet samen met partners uit en van buiten
het onderwijs. Het geheel aan profielen en de
speciale (bovenschoolse) voorzieningen
moeten zorgen voor een dekkend aanbod
van onderwijszorg.
Uitgangspunt voor De Spreekhoorn blijft:
Goed onderwijs bieden aan onze leerlingen
en het geven van ondersteuning aan het
regulier onderwijs!
48
Schoolgids 2014-2015
8
Resultaten van het onderwijs
Natuurlijk zijn er harde cijfers te geven over de resultaten van het onderwijs. Hoewel cijfers
niet alles zeggen over de ontwikkelingen van de leerlingen, geven ze ons wel een beeld van
de uitstroom van onze leerlingen. Gemiddeld gaat 22,30 % van de leerlingen die uitstromen
naar het regulier basisonderwijs terug. Het kan zijn dat de hulpvraag van een aantal
leerlingen zich ontwikkelt tot een andere niet cluster 2 specifieke hulpvraag. Voor deze
leerlingen wordt een cluster 3 of 4 beschikking aangevraagd. Het percentage leerlingen dat
uitstroomt en dat aangewezen is op andere vormen van speciaal primair onderwijs ligt op
19,18 %. Tenslotte zijn er nog de schoolverlaters, zij die het primair onderwijs op De
Spreekhoorn afmaken, die naar diverse vormen van voortgezet onderwijs gaan.
Uitstroom in het schooljaar 2012-2013 (gemeten periode 01-10-2012 tot en met 30-092013)
Richting
Basisonderwijs
Speciaal Onderwijs
Voortgezet Onderwijs
Voortgezet Speciaal Onderwijs
Overig
Totaal
20122013
20
24
48
10
3
105
%
19,05
22,86
45,71
9,52
2,86
100
Gemiddelde over de laatste tien schooljaren
Regulier onderwijs
Richting
Basisonderwijs
Speciaal Onderwijs
Voortgezet Onderwijs
Voortgezet Speciaal Onderwijs
Overig
Totaal
22,30
19,18
49,22
4,28
5,02
100
Overzicht schoolverlaters (groep 8)
64



Leerlingen maakten in augustus 2014 de overstap naar het voortgezet onderwijs:
6 Leerlingen gingen naar het Voortgezet Speciaal Onderwijs;
16 leerlingen gingen naar het praktijkonderwijs;
42 Leerlingen gingen naar het VMBO- onderwijs basis-(kader)beroepsgerichte leerweg.
49
Schoolgids 2014-2015
9
Schooltijden en vakanties
Schooltijden
De lessen beginnen om 8.35 uur. Vijf minuten van tevoren halen de leerkrachten de kinderen
op de speelplaats op. Is uw kind ziek of moet het dringend naar een arts of specialist, geef
dat dan vóór 9.00 uur door aan de administratie van de school. Met uitzondering van de
woensdag, eindigen de lessen om
15.10 uur. Op woensdag is de
eindtijd 12.30 uur. De leerkrachten
begeleiden de leerlingen naar de
bussen en dragen daar de zorg over
aan de chauffeurs. Vrije dagen voor
leerlingen staan, voor zover aan het
begin van het schooljaar bekend,
op de schoolkalender die u aan het
begin van ieder schooljaar
ontvangt. Mochten er
veranderingen plaatsvinden, dan
krijgt u daarover schriftelijk bericht.
Extra verlof
50
Schoolgids 2014-2015
Bij de aanvraag voor extra verlof, houden wij ons aan de wettelijke bepalingen.
Sommige ouders denken dat schoolgaande kinderen recht hebben op tien extra vrije dagen
per jaar, maar dat is niet juist! De directie heeft wel de mogelijkheid om tot maximaal tien
dagen extra verlof te geven.
Dat kan alleen bij “belangrijke omstandigheden of geldige redenen”, zoals de wet die noemt.
Voor meer dan tien dagen extra verlof is toestemming van de leerplichtambtenaar vereist.
Wat zijn dan die belangrijke omstandigheden of geldige redenen?
We noemen er voor u een aantal:

het bezoeken van een arts;

verhuizen binnen de gemeente;

huwelijk van bloed- of aanverwanten;

overlijden van bloed- of aanverwanten;

ernstige ziekte bij bloed- of aanverwanten;

zeer extreme weersomstandigheden voor leerlingen woonachtig buiten de bebouwde
kom;

een besmettelijke ziekte in het gezin;

indien de werkgever de kostwinner van het gezin verplicht buiten de schoolvakanties vrij
te nemen (werkgeversverklaring overleggen).

Een leerling heeft recht op verlof als hij plichten moet vervullen die voortvloeien uit
godsdienst of levensovertuiging. Per verplichting geeft de school in principe een dag vrij.
Een aanvraagformulier voor verlof kunt u downloaden van de website van de school
www.spreekhoorn.nl of aan de leerkracht van uw zoon of dochter vragen. Dit
aanvraagformulier dient ingeleverd te worden bij de teamleider (bij afwezigheid wordt het
formulier door de directie ondertekend). Via de administratief medewerkster, die een kopie in
het dossier doet, gaat het formulier weer mee met het kind.
Er kunnen zich drie situaties voor verlof voordoen:

Wanneer het verlof binnen de tien dagen blijft en ook voldoet aan de belangrijke of
geldige redenen, beslist de teamleider (na advies gevraagd te hebben bij de
leerplichtambtenaar van de gemeente).

Als het verlof niet voldoet aan de geldende regeling, kan in uitzonderlijke gevallen (bij
verlof binnen 10 dagen) door de teamleider verlof verleend worden. ( 1 maal in de 2
jaar).

Een verzoek om verlof (meer dan de max. tien dagen) moet minimaal zes weken van
tevoren schriftelijk ingediend zijn bij de teamleider van de school. Goedkeuring van de
leerplichtambtenaar van de gemeente is daarvoor vereist.
Verzuim
De directie is wettelijk verplicht om ongeoorloofd verzuim of vermoeden daarvan, te melden
bij de leerplichtambtenaar. De directie houdt zich hier stipt aan. Om duidelijkheid te
scheppen en om ongeoorloofd verzuim te voorkomen, hebben we de volgende maatregelen
getroffen:

De ouders krijgen voorafgaand aan het nieuwe schooljaar een vakantieschema, zodat zij
tijdig hun plannen kunnen aanpassen.

De school zorgt voor een schoolkalender waarop de vrije dagen van het lopende
schooljaar staan aangegeven;

De ouders vragen via de leerkracht aan de teamleider verlof aan;
51
Schoolgids 2014-2015


De ouders zijn op de hoogte van regels en afspraken voor situaties, waarbij het kind de
school niet kan bezoeken. Op de informatieavond, aan het begin van het schooljaar,
worden deze regels/ afspraken met de ouders besproken. Deze zijn ook terug te vinden
op de schoolkalender die alle ouders krijgen. De ouders weten dat zij de school, maar
ook het vervoersbedrijf op de hoogte moeten stellen van de afwezigheid van hun kind en
het einde ervan;
De groepsleerkracht registreert dagelijks de afwezigheid met de reden daarvan. Bij
vermoeden van ongeoorloofd verzuim wordt de volgende procedure gevolgd:
o De leerkracht belt de receptioniste/huismeester
o Indien er geen afmelding is, belt de leerkracht de ouders.
o Indien nodig neemt de teamleider contact op met de leerplichtambtenaar om
ongeoorloofd verzuim door te geven.
o Wanneer een kind regelmatig om onduidelijke redenen ziek gemeld wordt, stelt
de leerkracht de teamleider hiervan op de hoogte. De leerplichtambtenaar wordt
dan door de teamleider ingeschakeld.
Luxe verzuim
We spreken van luxe verzuim wanneer ouders, zonder toestemming van de school en/of
leerplichtambtenaar, er voor kiezen eerder ( in de laatste 2 weken voor de schoolvakantie) of
langer ( in de 2 weken na de schoolvakantie) op vakantie gaan.
52
Schoolgids 2014-2015
Urenverantwoording / vakantierooster schooljaar 2014-2015
leerlingen in het S.O.
jonger dan 7 jaar
Aantal klokuren per week
Aantal weken
24,75
52,00 x
subtotaal
Maandag 30-09-2013
Totaal A
1287,00
5,25
1292,25
Vakanties
van -
tot en met
Herfstvakantie
Kerstvakantie
Voorjaarsvakantie
Paasvakantie
Koningsdag
Meivakantie
Pinkstervakantie
Zomervakantie
20 oktober 2014
22 december 2014
16 februari 2015
6 april 2015
27 april 2015
4 mei 2015
25 mei 2015
20 juli 2015
24 oktober 2014
2 januari 2015
20 februari 2015
Studiedagen
Maandag
Vrijdag
Vrijdag
Dinsdag
Vrijdag
22 september 2014
14 november 2014
3 april 2015
26 mei 2015
17 juli 2015
Laatste schooldag
27 april 2015
15 mei 2015
28 augustus 2015
Subtotaal
Vrije dagen kleuters
Vrijdag
Maandag
Vrijdag
Maandag
Maandag
Vrijdag
Maandag
Vrijdag
Maandag
Vrijdag
Maandag
24,75
49,50
24,75
5,25
5,25
49,50
5,25
148,50
5,25
5,25
5,25
5,25
5,25 +
339,00
26 september 2014
29 september 2014
21 november 2014
24 november 2014
8 december 2014
30 januari 2015
2 februari 2015
20 maart 2015
23 maart 2015
19 juni 2015
22 juni 2015
Urentabel
Totaal A
Totaal B
Aantal lesuren
Vereist
1365,00
5,58 +
1370,58
klokuren
7 jaar en ouder
26,25
52,50
26,25
5,58
5,58
52,50
5,58
157,50
5,58
5,58
5,58
5,58
5,58 +
359,65
30
30
30
30
september 2015
september 2016
september 2017
september 2018
+
396,75
359,65
jonger dan 7 jaar
1292,25
7 jaar en ouder
1370,58
396,75 895,50
880,00
woensdag
vrijdag
zaterdag
zondag
26,25
52,00 x
5,25
5,25
5,25
5,25
5,25
5,25
5,25
5,25
5,25
5,25
5,25 +
Totaal B
Bijtellen in het schooljaar:
2014-2015
2015-2016
2016-2017
2017-2018
klokuren
jonger dan 7 jaar
7 jaar en ouder
3,92
5,25
0,00
0,00
359,65 1010,93
1000,00
3,92
5,58
0,00
0,00
53
Schoolgids 2014-2015
10. Namen en adressen
Schoolgebouwen
Hoofdgebouw
Dirk Hartogstraat 10
4812 GE Breda
tel.: (076) 5212352
telefax: (076) 5142325
Internet: http://www.spreekhoorn.nl
[email protected]
vestiging Tilburg
Visitandinenstraat 3
5042 CS Tilburg
tel. (013) 4639008
Teamleider Lex Brandt
[email protected]
Montenslaan 24
4837 CG Breda
A.J.M. van den Boer (secretaris)
Leeuwerik 3
4872 PH Etten-Leur
Drs. Th.M.P. Vaes (vice-voorzitter)
Willem Dreessingel 26
4871 GX Etten-Leur
P.A.W. Sebregts (penningmeester)
Graaf Hendrik III Plein 86
4819 CL Breda
vestiging Bergen op Zoom
De Spreekhoorn Montaal
Populierlaan 11
4621 CH Bergen op Zoom
Tel. (0164) volgt nog
Teamleider Maaike van Twist
[email protected]
Directie
Mevr. Diana Kouters-van Deursen
Algemeen directeur
[email protected]
Dhr. Bas van Gils
Adjunct directeur
[email protected]
Mr. S.M.E. van Fraaijenhove van der
Maas
Beekhof 1
4841 MB Prinsenbeek
Drs. P.P.G.J.M. Johannisse
Laurenspark 17
4835 GW Breda
De medezeggenschapsraad
[email protected]
waarnemend voorzitter
De oudergeleding bestaat uit:
Dhr. E. ten Dam
[email protected]
Dhr. S. Nieuwland
[email protected]
Teamleiders Breda en Externe
Dienstverlening
Dhr. Thymen van der Werf,
teamleider onderbouw/logopedie
[email protected]
Dhr. Eric Twaalfhoven,
teamleider middenbouw/bovenbouw
[email protected]
Mevr. Ildefon Verberne,
teamleider Externe Dienstverlening
[email protected]
Mevr. Jet de Bie
[email protected]
De personeelsgeleding bestaat uit:
Vacature , voorzitter
Mevr. Karin Smits, secretaris
Dhr. Paul Haak
Mevr. M. van Haperen
Toezichthoudende Bestuursleden
Mr. O.E.P. Luske (voorzitter)
Mevr. S. Dirven
54
Schoolgids 2014-2015
Aanmeldpunt cluster 2 Onderwijs
en Zorg Regio Zuid
Femke Brull, teamleider
[email protected]
Interne contactpersonen
Annemieke Kruse
(voor het personeel)
Mevr. Marja Broeders
Locatie Breda
Dirk Hartogstraat 10
4812 GE Breda
Tel : (076) 5138100
[email protected]
Externe Vertrouwenspersoon
Centraal meldpunt GGD West-Brabant
Regio Breda en Bergen op Zoom: 0765282241
Locatie Goes
Nassaulaan 8
4461 SX Goes
Tel : (0113) 250342
[email protected]
Klachtencommissie
Stg. KOMM
Postbus 3024
5003 DA Tilburg
Tel.: 06-10585367
FOSS
Nederlandse Federatie van ouders
van slechthorende kinderen en van
kinderen met spraak-taalmoeilijkheden
De Molen 89 A
3995 AW Houten
Postbus 14
3990 DA Houten
tel.: 030-2340663
telefax: 030-6360689
E-mail: [email protected]
www.foss-info.nl
Arbo Unie
Westbroek 39-51
4822 ZX Breda
Tel: (076) 5487800
Postbus 6843
4802 HV Breda
Audiologische Centra
Kon. Auris Groep,
Audiologisch Centrum Bergen op Zoom
Marslaan 7
4624 CT Bergen op Zoom
Tel: (0164) 266599
www.auris.nl
Inspectie van het Onderwijs
Informatie Rijksoverheid via
telefoonnummer 1400 (bereikbaar op
werkdagen tussen 8.00 en 20.00 uur).
Vertrouwensinspecteur
Klachten over seksuele intimidatie,
seksueel misbruik, ernstig psychisch of
fysiek geweld, discriminatie en
radicalisering:
meldpunt vertrouwensinspecteurs
0900-1113111 (lokaal tarief)
Rijksinspectiekantoor
Postbus 2730
3500 GS Utrecht
Tel.: 088-6696000
Jeugdarts
GGD West-Brabant
Mevr. P. Conzalos dos Santos
bezoekadres:
Doornboslaan 225-227
4816 CZ Breda
tel. 076-5282000
55
Schoolgids 2014-2015
f
foss · 55
Index
g
a
aardrijkskunde · 19
administratie · 16
afspraken rondom hoofdluis · 41
ambulant begeleiders · 29
arbo-dienst west-brabant · 55
audiologische centra · 55
b
bedrijfshulpverlening · 40
begeleiding en inzet van stagiaires · 30
begrijpend en studerend lezen · 19
beleid deelname onderwijs in verband
met andere geloofsovertuigingen dan
algemeen christelijk · 39
beleid schorsing en verwijdering volgens
de spreekhoorn · 27
bestuursleden · 54
bevordering gezond gedrag: · 20
bewegingsonderwijs · 18
bhv · 40
bijzondere activiteiten voor de leerlingen
· 26
biologie · 19
geschiedenis · 4
geschiedenis · 19
ggd / jeugdarts · 25
h
handvaardigheid · 20
handvaardigheid: · 18
hanen oudercursus · 14
herindicatie · 22
het schoolnieuws · 42
hoofdgebouw · 54
i
informatie aan ouder(s)/verzorger(s) ·
31
informatie naar en besprekingen met
ouders van leerlingen die gescheiden
van elkaar leven · 32
informatiekalender · 3, 31
interne contactpersoon van de school ·
25
k
c
civiele dienst · 16
commissie voor de begeleiding · 23
computeronderwijs · 17
d
dagelijkse begeleiding · 13
de medezeggenschapsraad · 54
e
engelse taal: · 20
excursie · 27
expressie-activiteiten: · 20
externe dienst · 10, 11, 15
externe vertrouwenspersoon · 55
externe vertrouwenspersoon van de ggd
west-brabant · 26
extra verlof · 51
kennisgebieden · 17
kernwaarden · 7
kindertaal · 15
klachtenregeling · 37
kledingvoorschriften · 33
koninklijke auris groep · 4
l
leerkracht · 13
leerkracht iobel · 24
leerlingvolgsysteem · 9
leerlingvolgsysteem · 46
leerplichtambtenaar · 55
lezen · 16, 19
logopedist · 14
m
masterplan · 47
medezeggenschapsraad · 34
56
Schoolgids 2014-2015
mediabeleid · 34
medische handelingen verricht door
personeel van de spreekhoorn · 41
missie · 7
motto · 7
muziek · 18
n
namen en adressen · 54
nevenvestiging tilburg · 54
nieuwsvoorzieningen · 42
o
onderwijsarrangementen en toelating ·
21
onderwijsassistent · 14
ontwikkelingen binnen het onderwijs ·
46
ontwikkelingen extern · 47
ontwikkelingen intern · 46
ontwikkelingsperspectief (opp) · 23
organisatiemodel · 11
orthopedagoog/psycholoog · 22
oudertevredenheidsonderzoek · 45
oudervereniging · 35
overzicht van de methoden van
verschillende vakgebieden · 19
schoolarts · 55
schoolgrootte · 6
schoolmelk · 35
schoolreis · 26
schooltijden · 50
schorsing · 27, 28
schrijven · 19
sensorische integratie · 14
slechthorende leerlingen · 15
sociaal-emotionele ontwikkeling · 18
sova training · 25
spelling · 19
speltherapie · 25
sportdag · 26
spreekbuis · 42
spreekhoornacademie · 15
stellen · 19
stichting komm · 55
t
taal · 16
taalontwikkeling · 19
teamleiders · 54
tekenen · 18, 20
time-out · 27
u
uitgangspunten · 7
uitstroom in het schooljaar 2009-2010: ·
49
p
passend onderwijs · 48
pestprotocol · 44
procedure nieuwe leerlingen · 21
protocol kindermishandeling · 44
protocollen · 42
v
rekenen · 17
rekenen en wiskunde · 19
resultaten van het onderwijs · 49
richting · 5, 39
rmm · 7, 8, 19
rmm & vat – principes · 8
roken op school · 41
vakantierooster · 53
vakgebieden · 16
veiligheid op school · 40
verkeer · 20
vertrouwenscontactpersoon (v.c.p.) · 55
vervanging bij ziekte/verlof · 30
vervoer · 36
verwijdering · 27, 28
verzekeringen · 38
verzuim · 51
visie van de spreekhoorn op
taalonderwijs · 7
vroegbehandeling · 24
s
w
samenstelling van het team · 29
samenwerkende regionale
expertisecentra in west brabant · 47
website · 42
r
57
Schoolgids 2014-2015

Verslag MR-vergadering 25 juni 2014 Aanwezig: Martine Bakker

Koningin Julianaschool Sportlaan 10 2995 VN

Informatiefolder schooljaar 2014-2015

V A - CBS Willibrordus

nieuwsbrief 1 29 aug.2014

Medezeggenschapsraad Prins Mauritsschool Rijswijk (ZH

C.B.S. De Borgh Schoolgids 2014

Schoolgids 2014-2015 Breda - Tilburg def

De Helioscoop - Welkom bij de Heliotroop

zorgcontiniüm