Algemeen Pedagogisch Beleidsplan Locatie Kids & Ko Locatie Poelkids Locatie Kids World Maart 2014 Versie 3.1 Inhoudsopgave Inleiding 3 4 1. Pedagogische cyclus 1.1 Algemeen pedagogisch beleid 1.2 Pedagogisch werkplan Kinderopvang PIKO 1.3 Evaluatie 1.4 Communicatie 4 4 4 4 2. Kinderopvang PIKO 5 2.1 Missie 2.2 Visie 2.3 Kernwaarden Kinderopvang PIKO 5 5 6 3. Algemene visie pedagogisch beleid 7 3.1 Kind als uitgangspunt 3.2 Pedagogisch beleid. 3.3 Groepen en dagindeling 3.4 Gordon-methode 3.5 Samenwerking met ouders 3.6 Samenwerking met andere partijen 3.7 Omgaan met zorgkinderen 7 7 7 8 8 9 10 4. Pedagogische doelen 11 4.1 Emotionele veiligheid 4.2 Ontwikkelen van sociale competenties 4.3 Ontwikkelen van persoonlijke competenties 4.4 Het overbrengen van waarden en normen 11 11 12 12 5. Pedagogische middelen 14 5.1 Pedagogische activiteiten die bijdragen aan de ontwikkeling en welbevinden 5.2 Kind Volg Systeem 5.3 Protocollen 5.4 Akkoordverklaringen 14 14 15 15 Bijlage 1 4 ogen-, oren principe 16 Algemeen Pedagogisch Beleidsplan Kinderopvang PIKO Maart 2014 2 Inleiding Dit is het algemeen pedagogisch beleidsplan van Kinderopvang PIKO. Het algemeen pedagogisch beleidsplan geeft richting aan het pedagogisch handelen en zorgt voor een gelijkgestemde aanpak en geeft ouders inzicht in onze werkwijze. De inhoud van dit pedagogisch beleid is terug te zien in het dagelijkse handelen in de praktijk. Door te handelen volgens het pedagogisch beleid, krijgt het werken met de kinderen diepgang en wordt het handelen een bewust proces. Het pedagogisch beleid voor iedere locatie bestaat uit een organisatieoverkoepelend deel en wordt daarnaast in het pedagogisch werkplan aangevuld met locatie specifieke zaken. Dit exemplaar ligt op iedere locatie ter inzage. Alles wat te maken heeft met het opvoeden en begeleiden van de kinderen wordt beschreven in het algemeen pedagogisch beleidsplan. Dit zijn algemeen: • De missie en visie van Kinderopvang PIKO; • De pedagogische doelstelling van Kinderopvang PIKO; • Het pedagogisch beleid; • Samenwerking met ouders. Daarnaast worden pedagogische doelen op verschillende ontwikkelingsgebieden uitgewerkt: • Het bieden van emotionele veiligheid; • Het bevorderen van sociale competenties; • Het bevorderen van persoonlijke competenties; • Het overdragen van waarden en normen. Als laatste krijgen de pedagogische middelen en protocollen/beleidsstukken aandacht. In dit pedagogische beleidsplan wordt geschreven over het kind als een hij om eenduidigheid te krijgen. Uiteraard wordt hier hij/zij of hem/haar mee bedoeld. Wanneer er gesproken wordt over ouders, wordt er ouder(s) en/of verzorger(s) bedoeld. Pedagogisch medewerker wordt afgekort als PMers. Bij PMers wordt gesproken over zij, hiermee worden ook onze mannelijke PMers bedoeld. Algemeen Pedagogisch Beleidsplan Kinderopvang PIKO Maart 2014 3 1. Pedagogische cyclus 1.1 Algemeen pedagogisch beleidsplan Het algemeen pedagogisch beleid van Kinderopvang PIKO is richtinggevend voor alle PMers van PIKO die direct of indirect een bijdrage leveren aan de pedagogische kwaliteit. Het algemeen pedagogisch beleid maakt duidelijk welke pedagogische opdracht PIKO zichzelf stelt, zodat ouders en PMers op de hoogte zijn van de pedagogische en globale aanpak. Het algemeen pedagogisch beleid is het uitgangspunt voor het pedagogisch werkplan per locatie. Dit algemeen pedagogisch beleidsplan wordt eens in de drie jaar vastgesteld door het MT en indien nodig ter advies voorgelegd aan de oudercommissie. 1.2 Pedagogisch werkplan Het pedagogisch werkplan is een aanvulling op het algemeen pedagogische beleidsplan en hierin staan locatie specifieke zaken beschreven. Op basis van het pedagogisch werkplan maakt iedere locatiemanager jaarlijks een pedagogisch jaarplan. Hierin staan de pedagogische doelen die de locaties in dat jaar wil realiseren. Daarnaast beschrijft de locatiemanager locatie specifieke zaken zoals ligging, bijzondere pedagogische aanpak, bijzondere doelgroep en ouders. De locatiemanager legt het pedagogisch werkplan en pedagogisch jaarplan indien nodig jaarlijks voor aan de oudercommissie. 1.3 Evaluatie In het MT worden eens in de drie jaar het algemeen pedagogisch beleidsplan en het pedagogische werkplan geëvalueerd. Aangepaste en actuele inzichten worden hierin meegenomen. De GGD toetst de pedagogische kwaliteit als externe beoordelaar. Dit doet zij minimaal één keer per jaar. 1.4 Communicatie Wanneer het pedagogisch beleidsplan vastgesteld is, wordt deze binnen de organisatie gecommuniceerd. Daarnaast wordt het pedagogische werkplan en het vestigingsjaarplan kenbaar gemaakt middels het computersysteem Kiekeboe. Het algemeen pedagogisch beleidsplan is op iedere locatie in te zien door ouders en personeel. Eveneens is het te vinden op www.kinderopvangpiko.nl en in de persoonlijke inlog van de ouders in ons computersysteem Kiekeboe. Algemeen Pedagogisch Beleidsplan Kinderopvang PIKO Maart 2014 4 2. Kinderopvang PIKO 2.1 Missie Kinderopvang PIKO is een zeer flexibele opvang die inspeelt op de wensen en behoeften van ouders. Ouders kunnen bij ons de opvang voor hun kinderen verkrijgen, precies zoals zij nodig hebben. PIKO staat voor Professioneel In KinderOpvang. Wij staan voor opvang in huiselijke sfeer door goed opgeleide PMers die op een warme, enthousiaste en open manier werken. Het kind met zijn eigen, unieke ontwikkeling, persoonlijkheid en interesses staat centraal en is het uitgangspunt van onze opvang. Onze bijdrage aan de ontwikkeling van het kind start bij de leeftijd van 0 jaar en loopt door tot 13 jaar. Sport en spel, creativiteit en educatie vormen de ontwikkelingsactiviteiten die afgestemd worden op de ontwikkelingsfase waarin het kind zich bevindt. Wij spelen in op de behoeften van de maatschappij, de ouders en de kinderen. ‘ Kinderopvang PIKO; kinderopvang op maat! ‘ 2.2 Visie Ieder kind is uniek. Ieder kind ontwikkelt zich op zijn eigen manier, in zijn eigen tempo. Wij gaan hier, in de benadering van de kinderen, van uit. Het kind staat centraal. Wij inspireren en stimuleren de kinderen en dagen hen uit, al spelenderwijs, aan hun ontwikkeling te werken. Door de huiselijke sfeer en de openheid van de PMers, zullen de kinderen zich in een veilige omgeving bevinden, waardoor zij zichzelf onbezorgd kunnen ontwikkelen tot competente individuen. De wens van de ouders in de opvang en opvoeding van hun kind is belangrijk bij Kinderopvang PIKO. Wij spelen in op de opvangwens door onze zeer flexibele opvangmogelijkheden. Zo kan een ouder altijd opvang op maat krijgen. Daarnaast werken wij samen met hen aan de ontwikkeling en opvoeding van hun kind. Wij zorgen hierin voor aanvulling. Overleg en afstemming zijn hierbij de sleutelwoorden. PIKO zorgt met haar flexibele, maatwerk, open en huiselijke werkmethode voor een unieke opvang voor ouders en kinderen. Algemeen Pedagogisch Beleidsplan Kinderopvang PIKO Maart 2014 5 2.3 Kernwaarden Kinderopvang PIKO PIKO werkt met een aantal kernwaarden. Deze kernwaarden vormen de rode draad voor ons denken en handelen. 1. • • • • • Echt maatwerk in kinderopvang Je betaalt wat je afneemt; Planning zoveel mogelijk afstemmen op behoefte van ouders (liefst 100%); Meerdere contractvormen, zodat de ouders een contractvorm kunnen kiezen die bij hen past; Dagprogramma per leeftijdscategorie, zodat er een goede aansluiting is op het kind; Flexibel gebruik van ruimtes zodat we goed kunnen inspelen op de behoefte van dat moment. 2. Kwaliteit Naar ouders: • Goede communicatie is essentieel: Via mail, nieuwsbrief, PMers, administratie, school; Zeer toegankelijk om ons te benaderen; Informatie over ontwikkeling van het kind moet altijd beschikbaar zijn; Snelle reacties op vragen/contacten van ouders. • Automatisering: Volledig geautomatiseerd systeem “Kiekeboe”, waardoor er altijd inzicht is in welke opvang/uren er is/zijn afgenomen en door wie, juiste facturen en een systeem waar iedereen dezelfde en accurate gegevens tot zijn beschikking heeft, wanneer het ook maar nodig is. De PMers hebben door dit systeem ook altijd de juiste informatie tot hun beschikking. • Voor het kind: Totaalverzorging voor het kind met het gemak voor de ouders: Tussendoortjes, drinken en eventueel maaltijden verzorgen; Luiers vanuit PIKO verstrekken; Bijhouden van de ontwikkeling van het kind: Mentorschap; Kindvolgsysteem KIJK!(in ontwikkeling); Gesprekken met ouders over ontwikkeling; Signalering en eventueel contact zorgteams. Stamgroepen met mogelijkheid tot bezoeken aan andere stamgroep (broertje/zusje) • Kwaliteit voor/van het personeel: Scholing (basis: Gordon methode, EHBO, BHV); Mogelijkheid tot deelname in de Personeelsvertegenwoordiger (PvT) Vriendelijk, professioneel en behulpzaam. 3. • • • • Huiselijke sfeer Warme sfeer; Geen verlengde van school, dus andere omgeving; (Emotionele) veiligheid; Rustige sfeer. Algemeen Pedagogisch Beleidsplan Kinderopvang PIKO Maart 2014 6 3. Algemene visie pedagogisch beleid 3.1 Kind als uitgangspunt Bij PIKO staat het kind centraal. Zijn achtergrond, kwaliteiten, interesses en persoonlijkheid zijn het uitgangspunt voor ons werk. Wij begeleiden het kind in zijn groei en ontwikkeling naar een competent individu. Dit doen wij op cognitief, sociaal-emotioneel en motorisch gebied. Ieder kind ontwikkelt zich op zijn eigen manier in zijn eigen tempo. Onze PMers kijken naar de behoeften en ontwikkelingsvragen van een kind en spelen hier op in. Groepen worden ingedeeld op leeftijd, maar hierbij wordt ook altijd gekeken naar het individuele kind. Wanneer een kind verder is of achterloopt in zijn ontwikkeling op zijn leeftijdsgenoten, wordt hier rekening mee gehouden. Ook kinderen stimuleren en inspireren elkaar in hun ontwikkeling. Kinderen leren al spelenderwijs van elkaar; samen spelen, samen plezier maken, samen ontdekken, samen problemen oplossen, het komt allemaal aan bod in een groep. Onze PMers bieden de kinderen pedagogische activiteiten aan, maar laten hen ook vrij spelen, zodat de kinderen samen kunnen ontdekken en groeien. Ondertussen zorgen wij ervoor dat alles respectvol en veilig verloopt. 3.2 Pedagogisch beleid Binnen PIKO wordt gewerkt met een algemeen pedagogisch beleidsplan. Dit schept duidelijkheid en herkenbaarheid binnen de organisatie, maar ook naar buiten toe. Kinderen: • Er wordt zorg en veiligheid geboden. We spreken hier van lichamelijke zorg en veiligheid, maar ook over sociaal-emotionele zorg en veiligheid; • Op basis van gelijkheid en respect voor elkaar worden de kinderen gestimuleerd zich te ontwikkelen tot sociaal competente individuen; • Er is aandacht voor de ander en voor jezelf, kortom; er is aandacht voor elkaar. PMers: • De PMers zijn allen in het bezit van passende opleidingen op MBO en/of niveau. HBO De locaties van Kinderopvang PIKO worden jaarlijks door de GGD gecontroleerd. De GGD let hierbij ook op het pedagogisch werkplan per locatie. 3.3 Groepen en dagindeling De groepen en dagindeling worden per locatie beschreven in het pedagogisch werkplan. Wij streven naar het werken op een eenduidige wijze, maar door verschillende grootte in locaties en andere opvangvormen, beschrijven wij dit onderdeel per locatie. Algemeen Pedagogisch Beleidsplan Kinderopvang PIKO Maart 2014 7 3.4 Gordon-methode Wij vinden communicatie erg belangrijk. Niet alleen om duidelijk te maken wat je van elkaar verwacht, maar ook om de kinderen te leren hoe je kunt communiceren. Binnen PIKO werken wij met de Gordon methode: De Gordon methode heeft als uitgangspunt ‘gelijkwaardigheid in relaties’. Het streeft naar een evenwicht tussen zorg voor jezelf en zorg voor de ander. Het opkomen voor eigen wensen en belangen gaat gepaard met het rekening houden met de wensen en belangen van anderen. Zoals het bovenstaande al zegt, laat je, door te communiceren via de Gordon methode, anderen in hun waarde. Dit geldt ook voor de communicatie met kinderen. De PMers luisteren serieus naar de wensen en opmerkingen van de kinderen en gaan hier met hen over in gesprek. Kinderen krijgen altijd duidelijke argumenten te horen waarom er bepaalde keuzes worden gemaakt en worden gestimuleerd om zelf uit te leggen waarom ze iets wel of niet willen. Zo leren zij zichzelf steeds beter uiten. De Gordon methode is altijd inzetbaar, zowel in gezellige situaties als bij conflicten. 3.5 Samenwerking met ouders Om kinderen zo optimaal mogelijk te begeleiden in hun ontwikkeling en groei, is de samenwerking met ouders van groot belang. Op de groep is de situatie voor kinderen natuurlijk anders dan thuis. Overleg tussen ouders en PMers is dan ook noodzakelijk. Daarom krijgt iedere ouder een mentor toegewezen voor zijn kind. De mentor is het vaste aanspreekpunt voor zowel de ouders als de kinderen. Ook is zij de vertegenwoordiger van PIKO naar de ouders toe. Samen met ouders bespreekt zij hoe we de achtergrond, het ritme, de ontwikkeling, het tempo en de interesses van het kind in onze opvang kunnen integreren. Ouders daarentegen dienen rekening te houden met het feit dat het kind in een groep wordt opgevangen. Door overleg en samenwerking worden de ervaringen van beide partijen samengevoegd en komen we tot een goede manier van handelen. Uitgangspunten m.b.t. samenwerking met ouders • Er vindt een open en respectvolle communicatie plaats tussen ouders en PMers; • Ouders zijn eerste verantwoordelijken in de opvoeding van hun kind; • Er wordt vertrouwelijk en respectvol omgegaan met privacygevoelige informatie; • Ouders en PMers zijn betrokken bij de opvoeding/ontwikkeling van het kind; • Afstemming van behoeften en wensen van ouders en PMers vormt de basis voor een veilige relatie met het kind; • Iedere cultuur en achtergrond wordt door ons gerespecteerd, zolang de normen en waarden van PIKO nageleefd worden; • Ouders en kinderen van alle achtergronden en culturen voelen zich thuis bij PIKO. Algemeen Pedagogisch Beleidsplan Kinderopvang PIKO Maart 2014 8 Uitwisselen van informatie PIKO staat voor een goede communicatie met ouders. Het is zelfs een randvoorwaarde om de opvang van kinderen goed te laten verlopen. Communicatie vindt plaats richting en door PIKO als organisatie, PMers, ouders en de oudercommissie. Wij maken voor de communicatie gebruik van verschillende communicatiemiddelen: • PIKOpost (nieuwsbrief); • Email; • Website; • Telefoon; • Mailings; • Brieven; • Mededelingenbord; • Mondelinge communicatie. Informatie over het eigen kind Communicatie over het kind naar de ouders toe kan gaan over dagelijkse dingen, maar het kan ook een evaluatie van een opvangperiode van het kind zijn. De volgende manieren van informatie-uitwisseling gebruiken wij: • Breng en haal contacten; • Mentorgesprekken met ouders; • Kind-Volg-Systeem “KIJK” (in ontwikkeling); • Groepsmodule van Kiekeboe. Oudercommissie Iedere locatie van PIKO heeft een oudercommissie. In de oudercommissie worden zaken m.b.t. de betreffende locatie besproken. De locatiemanager komt (op verzoek) een aantal keer per jaar samen met de oudercommissie. Het contact tussen oudercommissie en locatiemanager verloopt veelal via de mail. 3.6 Samenwerking met andere scholen Kinderopvang PIKO werkt samen met de basisscholen in Oegstgeest. Dit zijn: • Protestants-christelijke Hofdijckschool; • Openbare basisschool De Vogels. Voor bovenstaande scholen verzorgen wij de TSO en/of VSO en BSO. Voor onderstaande scholen verzorgen wij de BSO: • Openbare basisschool Gevers-Deutz Terwee; • Openbare Montessori basisschool; • Rooms-katholieke Jenaplanschool de Kring (locatie Rembrandt en locatie Willibrord) • Gereformeerde basisschool De Lichtwijzer Daarnaast werken wij samen met o.a. zorgteams, het consultatiebureau en de bibliotheek. Zo werken wij optimaal aan de ontwikkeling van het kind. In het pedagogisch werkplan staat voor iedere locatie beschreven met welke partijen zij samenwerken. Algemeen Pedagogisch Beleidsplan Kinderopvang PIKO Maart 2014 9 3.7 Omgaan met zorgkinderen Binnen de opvang kom je wel eens kinderen tegen waarvan de ontwikkeling niet helemaal verloopt zoals het hoort. Dit zijn de zogenaamde zorgkinderen. Onze taak hierin is het signaleren en bespreekbaar maken van het probleem. Hierin worden de volgende stappen gevolgd: • Signaleren van het probleem; • Melden van het probleem bij de mentor van het kind; • Mentor checkt of het probleem door meerdere PMers gesignaleerd is; • Mentor bespreekt het probleem met de ouders van het betreffende kind; • Mentor kan, met toestemming van de ouders, het ZAT of consultatiebureau vragen om langs te komen voor observatie. Zij kunnen de PMers handvatten tot gericht handelen geven en/of kunnen de ouders begeleiden. Ouders kunnen ook zelf contact opnemen met het consultatiebureau. Bij vermoeden van kindermishandeling, hebben wij een meldplicht. Algemeen Pedagogisch Beleidsplan Kinderopvang PIKO Maart 2014 10 4. Pedagogische doelen Wij werken met het volgende algemeen pedagogisch doel: De kinderen die bij ons op de opvang komen, worden opgevangen vanuit een basis van vertrouwen en veiligheid. Daarnaast bieden wij de kinderen, met al hun talenten en onderlinge verschillen, maximale ontwikkelings- en ontplooiingskansen in een veilige, sociale en uitnodigende omgeving. Wij bieden de kinderen een zinvolle vrijetijdsbesteding aan en proberen hen daarin inzicht te laten krijgen. Op deze wijze begeleiden wij ze naar zelfstandigheid. In dit algemene doel zijn de volgende pedagogische subdoelen gericht op het werken met kinderen verwerkt: • Het bieden van emotionele veiligheid; • Het bevorderen van sociale competenties; • Het bevorderen van persoonlijke competenties; • Het overdragen van waarden en normen. Wij werken op verschillende manieren aan de ontwikkeling van deze doelen door de inzet van: • Interactie tussen PMers en kind; • De groep; • De omgeving; • De activiteiten; • Het spelmateriaal. De ontwikkeling van het kind m.b.t. de gestelde doelen wordt gevolgd door het Kind-VolgSysteem KIJK (in ontwikkeling). 4.1 Emotionele veiligheid Jonge kinderen moeten zich veilig en beschermd voelen. Als een kind zich onveilig voelt staat het niet open voor spelen of het leren van vaardigheden. Alle energie gaat dan zitten in de stress en het op zijn hoede zijn. Zich veilig voelen is een basisbehoefte. De PMers leren de kinderen met hun gevoel om te gaan en respecteert de gevoelens van de kinderen. Kinderen krijgen de ruimte zich te uiten en worden daarin begeleid. Hierbij wordt de Gordon methode ingezet. De vaste PMers, de structuur en de omgeving zoals in basis van veiligheid en vertrouwen zo belangrijk wordt genoemd, komen ook hier weer terug. Door de dagindeling, regels, thema's en PMers hebben de kinderen een duidelijke houvast waarbinnen geëxperimenteerd mag worden. 4.2 Het ontwikkelen van sociale competenties Het begrip sociale competentie omvat een scala aan sociale kennis en vaardigheden, bijvoorbeeld het zich in een ander kunnen verplaatsen, kunnen communiceren, samenwerken, anderen helpen, conflicten voorkomen en oplossen, het ontwikkelen van sociale verantwoordelijkheid. De interactie met leeftijdsgenoten, het deel zijn van een groep en het deelnemen aan groepsgebeurtenissen biedt kinderen een leeromgeving voor het opdoen van Algemeen Pedagogisch Beleidsplan Kinderopvang PIKO Maart 2014 11 sociale competenties. Het geeft aan kinderen kansen om zich te ontwikkelen tot personen die goed kunnen functioneren in de samenleving. De PMers begeleiden de kinderen in hun interactie onderling en ondersteunen hen in het voorkomen en oplossen van conflicten. De PMers proberen om kinderen gezamenlijk betekenisvolle ervaringen op te laten doen. Er wordt gecommuniceerd op een open en respectvolle manier, zowel door de PMers als door de kinderen. De PMers zijn hierin voorbeeld en houvast voor de kinderen. 4.3 Het ontwikkelen van persoonlijke competenties Met het begrip persoonlijke competentie wordt gedoeld op brede persoonskenmerken zoals veerkracht, zelfstandigheid en zelfvertrouwen, flexibiliteit en creativiteit. Dit stelt een kind in staat om allerlei typen problemen adequaat aan te pakken en zich goed aan te passen aan veranderende omstandigheden. De situatie per locatie is er op gericht om kinderen in een veilige en prettige omgeving de dag te laten doorbrengen. Hierbij wordt zowel in groepsverband als individueel bewust aangesloten op de ontwikkelingsfase waarin het kind zich bevindt. Door middel van activiteiten wordt door de PMers de ontwikkeling van kinderen op verschillende gebieden gestimuleerd: • Motorische ontwikkeling: dans, beweging, klimmen, springen, puzzelen, strijkkralen, babygym, rammelaars; • Sociaal-emotionele ontwikkeling: rollenspel, fantasiespel, voorlezen, benoemen; • Cognitieve ontwikkeling: zingen, lezen, spelletjes; • Creatieve ontwikkeling: beeldend, drama, muziek; • Identiteitsontwikkeling en zelfredzaamheid: benoemen, opdrachten geven, persoonlijke verhalen. 4.4 Het overbrengen van waarden en normen Het kind helpen omgaan met waarden en normen speelt binnen PIKO een belangrijke rol. Waarden geven uitdrukking aan de betekenis die mensen hechten aan bepaalde gedragingen, dingen of gebeurtenissen. Het zijn ideeën of opvattingen die aangeven hoe belangrijk mensen iets vinden. Normen vertalen de waarden in regels en voorschriften. Een kind wordt mede gevormd door omgang met volwassenen en andere kinderen. De omgang tussen volwassenen en kinderen is binnen de kinderopvang anders dan thuis. We proberen een kind uit te leggen, dat niet alles en iedereen hetzelfde is. Elk gezin heeft een eigen cultuur, elke cultuur heeft eigen waarden en normen. Elk kind is een individu met eigen opvattingen en ideeën. Door zelf het goede voorbeeld te geven, willen we het kind helpen om te gaan met waarden en normen. Wij vinden het belangrijk, dat respect voor anderen uitgedragen wordt via de basishouding van de PMers. Respect voor anderen betekent voor ons, dat we ieder persoon als een waardevol persoon beschouwen, dat we een ander in zijn waarde laten. We leren de kinderen om rekening te houden met de behoeften van een ander en de eigen behoeften te uiten. Kinderen worden er op aangesproken en gecorrigeerd als het gedrag of uitingen respectloos zijn. Hierbij wordt de communicatiemethode van Th. Gordon gebruikt. Algemeen Pedagogisch Beleidsplan Kinderopvang PIKO Maart 2014 12 Daarnaast leren we de kinderen dat ze zorgvuldig om moeten gaan met materialen. We vinden het belangrijk dat kinderen respect hebben voor eigen en andermans spullen. De kinderen worden gestimuleerd in het opruimen van het lokaal en de materialen waarmee ze gespeeld hebben. Als er buiten gespeeld wordt of bij uitstapjes, is er zorg voor de omgeving. Algemeen Pedagogisch Beleidsplan Kinderopvang PIKO Maart 2014 13 5. Pedagogische middelen 5.1 Activiteiten die bijdragen aan de ontwikkeling en het welbevinden Binnen spelen Iedere locatie van PIKO is huiselijk en warm ingericht. Dit zorgt voor een warme en veilige sfeer en omgeving. In de verschillende lokalen is er uitdagend, prikkelend en ontwikkelingsgericht speelgoed aanwezig. De kinderen kunnen allerlei soorten spel uitvoeren die hun ontwikkeling stimuleert en hen plezier bezorgt. Dit kunnen zij alleen of in een groepje doen. Buiten spelen Buiten spelen is voor kinderen een belangrijke dagelijkse activiteit, die zoveel mogelijk moet doorgaan. Kinderen genieten van het buiten spelen, de ruimte om te rennen, zich te verstoppen, te gillen, wind, temperatuur en regen te ervaren. Het verschil in weer en seizoen en buitenlucht biedt een rijke en gezonde ervaring voor kinderen. De PMers stimuleren het bewegen, verwijderen obstakels, zorgen voor voldoende materialen die door kinderen spontaan gebruikt kunnen worden en zorgen voor een goed evenwicht in uitdaging en veiligheid. Speelmogelijkheden in de buurt worden ook benut. Veiligheid voor ieder kind staat altijd centraal. Talentontwikkeling PIKO geeft de kinderen ruimte om hen zoveel mogelijk hun mogelijkheden te laten ontdekken, om al hun talenten te ontwikkelen. Creativiteit en leren gaan bij ons samen. Je bent creatief wanneer je eerdere kennis en vaardigheden gebruikt om nieuwe dingen te maken, nieuwe oplossingen te verzinnen en tot nieuwe gedachten te komen. Een kind kan zich op veel manieren creatief uiten: bewegen, muziek, dans, drama, tekenen, handenarbeid, zingen, taal, boeken en fantasiespel zijn voorbeelden van activiteiten die in ons basisaanbod een plek krijgen. Kinderen hebben op verschillende leeftijden behoefte aan andere materialen en activiteiten. We proberen zoveel mogelijk variatie aan te bieden en rekening te houden met de leeftijd van de kinderen. We hebben respect voor andermans creativiteit. 5.2 Kind Volg Systeem (in ontwikkeling) Vanaf het kennismakingsgesprek tot het moment dat het kind afscheid neemt van PIKO wordt het kind gevolgd m.b.t. het welbevinden en de ontwikkeling. Het welbevinden van een kind is een belangrijke voorwaarde voor groei en ontwikkeling. Daarom wordt er regelmatig door de PMers met elkaar en met de ouders over het welbevinden en de ontwikkeling gesproken. Dit volgen van de kinderen gebeurt aan de hand van het Kind-Volg-Systeem KIJK. KIJK bestaat uit verschillende estafettes/vragenlijsten, die per leeftijdsgroep zijn opgesteld. Deze estafettes/vragenlijsten worden door de mentor van het kind ingevuld en gebruikt bij kindbesprekingen. De ouders worden eerst na 3 maanden en daarna één keer per jaar uitgenodigd voor een kindgesprek. Tijdens dit kindgesprek wordt de estafette/vragenlijst doorgenomen en kunnen de ouders eventuele vragen over hun kind stellen aan de mentor. KIJK dient ook als hulpmiddel voor: • Het maken en verbeteren van het pedagogisch beleid; • Het kwaliteitsbeleid; • De verbetering van de communicatie tussen ouder, PMers, collega’s, enz. Algemeen Pedagogisch Beleidsplan Kinderopvang PIKO Maart 2014 14 5.3 Protocollen Kinderopvang PIKO hanteert o.a. de volgende protocollen/beleidstukken: • Meldcode kindermishandeling; • Gezondheidsbeleid; • Protocol veiligheid; • Gebruik en toedienen van medicijnen; • Voedingsbeleid. 5.4 Akkoordverklaringen Voor bepaalde zaken dienen de ouders akkoord te geven. In het kindgegevensboekje tekenen de ouders akkoordverklaringen voor: • Hulp van stagiaires bij baby’s; • Foto en film; • Foto’s en filmpjes op website; • Vervoer door leiding; • Uitwisselen van informatie met consultatiebureau en toekomstige basisschool; • Zwemmen onder begeleiding van PMers. Daarnaast hebben wij aparte akkoordverklaringen voor: • Toedienen medicijnen; • Inbakeren • Buikligging • Gebruik zij-liggingskussen. Algemeen Pedagogisch Beleidsplan Kinderopvang PIKO Maart 2014 15 Bijlage 1 4 ogen-, oren principe bij Kinderopvang PIKO Deze bijlage gaat over hoe wij het zogenaamde 4-ogen en oren principe toepassen in de praktijk en in het beleid. Het 4-ogen en oren principe is afhankelijk van de mogelijkheden van de locatie. Tevens overleggen we en maken we afspraken met de oudercommissie hierover. De brancheorganisatie kinderopvang heeft samen met BoinK een brochure uitgegeven voor de oudercommissie over het 4-ogenprincipe in de praktijk. Deze is in het bezit van onze OC. Het pedagogisch handelen is een dagelijks gesprek, en staat regelmatig op de agenda op vergaderingen. Aan collega's laten zien wat ze doen en collega's bevragen verhoogt de kwaliteit van de PMers en houdt hen scherp. Ten alle tijden hanteren we binnen PIKO een open aanspreekcultuur, voor ouders, maar ook voor medewerkers onderling. Iedere PMer heeft een overeenkomst meldcode kindermishandeling ondertekend. 4 ogen-, oren en transparantie gedurende de dag Openheid van de ruimtes PIKO heeft ruime locaties met veel glas, tussen de ruimtes en rondom van buiten. De ruimtes zijn van binnenuit in zijn geheel in te zien en ook aan de buitenkant is het rondom met glas. We houden het glas transparant en plakken het niet dicht met werkjes en mededelingen. Personeelsbezetting We steven ernaar dat er per dag minimaal 2 PMers aanwezig zijn. We houden altijd rekening met de wettelijke bepaalde BKR (beroepskracht-kind-ratio) . Hoe we dit regelen staat beschreven in ons pedagogisch werkplan. De inzet van stagiaires vergroot deze aanwezigheid van ogen en oren. 3-uursregeling Op een dag kan in voorkomende gevallen in totaal max. 3 uur afgeweken worden van het BKR in de periode vóór 9.30, tussen 12.30 u en 15.00 u en na 16.30 uur. Achterwacht Wanneer een PMer alleen in het gebouw aanwezig is, is er altijd een achterwacht die gebeld kan worden bij calamiteiten. In principe wordt de locatiemanager gebeld, zij kan binnen 15 minuten aanwezig zijn in noodsituaties. Ook kan zij iemand aanwijzen als achterwacht. Algemeen Pedagogisch Beleidsplan Kinderopvang PIKO Maart 2014 16 Specifieke situaties Gedurende de dag doen zich verschillende bezettingsmomenten voor, bezetting qua kinderen en bezetting van medewerkers. Hieronder beschrijven wij de situaties waarbij het kan voorkomen dat een PMer alleen is met de kinderen en hoe wij hiermee omgaan. Beschrijving situaties: – Halve groepen met 1 PMer. Een halve groep bestaat uit 1 PMer en het aantal kinderen volgens de BKR of minder. • Bij meerdere halve groepen worden deze indien mogelijk samengevoegd zodat er 2 PMers op de groep aanwezig zijn. • Bij 1 halve groep is de deur zoveel mogelijk geopend, daarnaast wordt er altijd onverwacht binnengelopen door collega’s of locatiemanager, en natuurlijk in de ochtend en avond door de ouders. • Waar mogelijk wordt gekeken naar de inzet van een stagiaire. • Indien nodig kan een babyfoon gebruikt worden. – Breng en haal momenten tijdens de 3 uursregeling. In de praktijk worden de kinderen van verschillende groepen enige tijd samen in een van de lokalen opgevangen door een PMer tot de volgende PMer begint met de dienst, en wanneer er een PMer naar huis gaat aan het einde van de dienst. Voor het gezamenlijk opvangen is de PMer een half uur tot een uur alleen in de groep tot de 2e collega begint of de eerste collega naar huis gaat. Tijdens deze drukke ‘verkeersuren’ is er een voortdurende inloop van ouders. Alle groepen hebben transparante deuren en ramen zowel naar de gang/hal als naar buiten (dus niet beplakt met posters, berichten voor ouders e.d.). Het onvoorspelbare karakter van de haal en brengsituaties (je weet niet exact wanneer een ouder binnen- of langsloopt en hoeveel tegelijk etc.) maakt het, dat iemand zich onbespied of niet gecontroleerd zou kunnen voelen. – Slaapruimte De slaapruimte van de babygroepen is aangrenzend aan de groep, als een PMer de slaapruimte ingaat blijft de deur open. De slaapruimte van de peutergroepen is veelal niet aangrenzend, hier is ook ‘verkeer’ doordat kinderen op verschillende momenten wakker worden en naar de groep gebracht worden of door een PMer worden opgehaald. Er zijn maatregelen wanneer een PMer alleen in de slaapruimte verblijft met kinderen. De maatregelen zijn: 1. de deur blijft open staan, 2. onregelmatig en onverwacht komen er verschillende personen binnen lopen, 3. er wordt een babyfoon gebruikt, – De groep met de kinderen die opblijven Opblijvers worden gezamenlijk opgevangen in een van de lokalen. Er is in principe één PMer aanwezig (vanwege pauzetijd en slaapkamerdienst). Daar waar zichtbaarheid te weinig aanwezig is kunnen een extra maatregelen genomen worden. Dit kan bijvoorbeeld door middel van een babyfoon of verwijderen van een obstakel. Algemeen Pedagogisch Beleidsplan Kinderopvang PIKO Maart 2014 17 Het onverwacht binnenlopen door verschillende personen vergroot de zichtbaarheid op de groep. – Kortdurend alleen op de groep wordt opgelost door de tussendeur naar de buurgroep open te zetten. PMers melden elkaar waar ze zijn en hoe lang ze weg blijven. Momenten waarop dit zou kunnen gebeuren zijn bijvoorbeeld, even naar keuken of toilet. – Toezicht bij buiten spelen Het buitenspelen gebeurt op de speelplaats die zichtbaar is door andere PM-ers van binnenuit. Tevens is de speelplaats zichtbaar door omwonende. Nieuwe medewerkers Nieuwe medewerkers mogen pas aan het werk op het moment dat hun VOG (verklaring omtrent gedrag) binnen is. Deze regel geldt ook voor stagiaires. Voor aanname van nieuwe PMers bellen wij altijd naar de vorige werkgever voor referenties. Algemeen Pedagogisch Beleidsplan Kinderopvang PIKO Maart 2014 18
© Copyright 2024 ExpyDoc
