Schoolgids 2014-2015 1, schoolgids de Trieme 2014-2015 Triemeliet Op de Trieme, op de Trieme op ús skoalle yn St Jut doch wy stap foar stap in stapke groeie wy hiel stadich grut. Op de Trieme, op de Trieme stap foar stap nei boppen ta eltsenien dy kin't hjir fine Ja de Trieme dy is sa! Asto noch in beuker bist en fan boartsje alles wist yn 'e sânbak poppehoeke, loftkastielen, hupsasa Op'e trieme fan'e ljedder stap foar stap nei boppen ta. Sjochris hoesto skriuwen learst en fan lêzen hâldst it meast sommen meitsje, tafels leare, toutsje springe kinsto sa. Op'e trieme fan'e ljedder stap foar stap nei boppen ta. Fryslân fynsto op'e bol skiednis dat begrypsto al tekenkeunstwurk, Ingelsk prate, apekooi der noch op ta. Op'e trieme fan'e ljedder 't lêste stapke setsto sa! 2, schoolgids de Trieme 2014-2015 Inhoudsopgave Voorwoord 1. Algemeen 2. 3. 4. 5. 6. 5 6 Gegevens Wie werken op de Trieme? CBO Meilân 6 6 8 Visie en doelstellingen 8 Doelstellingen van het primair onderwijs Wat is ons doel? Hoe willen we dit doel bereiken? Leefregels van onze school 8 8 10 12 De rol van ouders 13 Medezeggenschapsraad Ouderpanel Ouderraad Bibliotheekouders 13 13 13 13 Contacten tussen school en ouders 14 Contacten over de kinderen Contacten over het onderwijs Overige contacten 14 14 14 Andere belangrijke 'ouderzaken' 15 Collectieve verzekering Ouderbijdrage Bijdrage schoolreis/schoolkamp Overblijfmogelijkheden Naschoolse opvang Wat te doen bij klachten? 15 15 15 15 16 16 Het kind centraal 17 Aanmelding en toelating nieuwe leerlingen Het leerlingvolgsysteem Spreekuur en rapport Passend onderwijs Speciale zorg Hoogbegaafde kinderen Orthotheek Schoolmaatschappelijk werk Gemeentelijk niveau Schoolartsendienst Logopedie 17 17 17 18 18 18 18 19 19 19 19 3, schoolgids de Trieme 2014-2015 7. 8. Verwijzing naar het speciaal onderwijs Overgang voortgezet onderwijs Doorstroming naar het Voortgezet Onderwijs 20 20 21 Ons onderwijs 22 Godsdienstige vorming Wereldoriëntatie Het werken in groep 1 en 2 Basisvoorwaarden Piramide Bewegingsonderwijs Schrijven Lezen Sociale vaardigheden Taal Rekenen Actief burgerschap Vieringen en andere activiteiten Resultaten van het onderwijs Voorzieningen Kwaliteitszorg De evaluatie en de plannen 22 22 22 22 22 23 23 24 25 25 25 26 26 27 28 28 28 Overige belangrijke weetjes 30 Vakanties Schooltijden Leerplicht Vervanging leerkrachten Sponsoring Regels voor toelating, schorsing en verwijdering van leerlingen Tijdsverdeling 30 30 31 32 32 32 34 Bijlage jaarkalender 35 4, schoolgids de Trieme 2014-2015 VOORWOORD De Trieme is het Friese woord voor de trede of sport van een ladder. De Trieme is een onmisbaar deel van een ladder. Via de treden gaan we omhoog. Stap voor stap doen we dat. Zo gaan kinderen treetje voor treetje een stapje hoger op weg naar de volwassenheid. Op weg naar een plekje in de samenleving waarbij er veel keuzes gemaakt moeten worden. De Trieme wil een stevige, hechte trede voor de kinderen zijn. De Trieme is een Christelijk school en dat willen we uitdragen. Dagelijks wordt er door gebed, een lied of een Bijbelverhaal stilgestaan bij het “mens zijn” op aarde. Hoe gaan we met elkaar om? Wat leren wij van de verhalen uit de Bijbel? Hoe kunnen wij die gebeurtenissen en verhalen vertalen naar ons leven in deze tijd? We gebruiken hiervoor de methode “Kind op maandag”. De driehoek school – kind- ouder is voor ons heel belangrijk. Ouders en school zoeken het beste voor de ontwikkeling van de kinderen. Ouders en school hebben elkaar daarbij ook nodig. Daarom vinden we een goede relatie met ouders heel belangrijk. Op “De Trieme” werkt een enthousiast team. Wij zijn trots op onze school en zijn dan ook graag bereid u het een en ander te vertellen. De schoolgids is opgesteld met inbreng van het ouderpanel, team en MR. De MR heeft ingestemd met de inhoud van de schoolgids. Het team van De Trieme 5, schoolgids de Trieme 2014-2015 1. ALGEMEEN Gegevens De Trieme Kerkhoflaan 12 8464 VL Sintjohannesga telefoon: 0513- 551 857 e-mail: [email protected] website: http://detrieme-meilan.nl Directeur: Siemon Aikema De leerlingen van de Trieme zijn afkomstig uit de dorpen/buurtgemeenschappen Rohel, Rottum, Rotstergaast, Rotsterhaule en Sintjohannesga en zelfs uit Joure en Heerenveen. Het voedingsgebied strekt zich uit van het Tjeukemeer tot aan de Van Engelenvaart bij Heerenveen-Zuid. De school start in augustus 2014 met 124 leerlingen, maar daar komen al snel meer kinderen bij als ze 4 jaar zijn geworden. Wie werken op De Trieme Groep 1/2 Groep 3/4 Groep 5/6 Groep 6/7 Groep 7/8 Gea Veenstra Corrie Cornelder en Tryntsje v.d. Goot Patricia Strampel en Nienke Broersma Ilse Siems en Tryntsje v.d. Goot Gera Veldstra en Nienke Broersma De onderwijsassistenten Marloes Jaspers, Maaike Annie Rijpkema en Andrea Veenstra ondersteunen de leerkrachten. Daarnaast is Nienke Broersma 1,5 dagen als leerkracht beschikbaar voor ondersteuning. De directeur is 3 dagen per week op school aanwezig. Meestal op maandag en dinsdag en afwisselend op woensdag of donderdag. De Interne Begeleider (de IB-er) heeft de verantwoordelijkheid voor de leerlingenzorg. We hebben met ingang van dit cursusjaar een nieuwe interne begeleider namelijk Anneke de Graaf. De interne begeleider is de eerst verantwoordelijke op het gebied van de zorg in de school. Zij bespreekt de ontwikkeling van de kinderen en de groepsplannen met de groepsleerkracht. Anneke is meesta; op dinsdag en woensdagmorgen aanwezig. Onze schoonmaakster Taetske de Jong van schoonmaakbedrijf GOM zorgt ervoor dat de school er elke dag fris en schoon bij staat. Soms zijn leerkrachten door ziekte, verlof of andere verplichtingen afwezig. We doen dan een beroep op een invalleerkracht. We streven ernaar om dan zoveel mogelijk bekende leerkrachten in te schakelen. Nienke Broersma vervangt leerkrachten, die verlof hebben dat niet in de cao is vastgelegd. 6, schoolgids de Trieme 2014-2015 Werken met kinderen leer je het beste in de praktijk. Daarom bieden wij stagiaires de gelegenheid om bij ons op school praktijkervaring op te doen. Zij geven les onder verantwoordelijkheid van de groepsleerkracht. De groepsleerkracht is stagebegeleider van de stagiaire en bespreekt en beoordeelt de uitvoering van de praktijkopdrachten van de stagiaire. CBO Meilân De Trieme is één van de 15 scholen van de Stichting CBO Meilận. Deze stichting is in 2012 ontstaan uit een fusie van PCO Tsjukemar en VCO Heerenveen. www.cbo-meilan.nl Het adres van de stichting CBO Meilân is: Postbus 125, 8500 AC JOURE. ( E.A. Borgerstraat 27) De volledige naam van de stichting is: Stichting Christelijk Basisonderwijs Meilân (CBO Meilân). Stichting voor Christelijk Primair Onderwijs in de gemeenten De Friese meren en de plaats Heerenveen. De stichting heeft de Bijbel als inspiratiebron; het verhaal van God en mensen, de verhalen van Jezus die ons voorleefde. Vanuit die bron wil de stichting de kinderen op onze scholen onderwijzen, vertellen, begeleiden en relaties leggen, want geloven heeft alles te maken met het leven van alle dag. In de omgang met elkaar proberen we iets te laten zien en door te geven wat de stichting denkt dat Gods bedoeling is met mensen. Iedere school is verantwoordelijk om dat vorm en inhoud te geven en zichtbaar te maken in de praktijk. Dit is door iedere school beschreven in het eigen schoolconcept in samenhang met de pedagogische en didactische uitgangspunten. Missie: De slogan van de stichting is: “Echt bijzonder!” We geven daarmee aan dat we op alle terreinen “meer dan gewoon” willen zijn. CBO Meilân richt zich op zowel goed bijzonder onderwijs als op bijzonder goed onderwijs waar inspirerende mensen werken die op een bijzondere en eigentijdse manier met elkaar en met kinderen omgaan, midden in de samenleving staat en daar actief deel van uitmaken. College van bestuur: Sjoerd Seffinga [email protected] tel: 0513-419710 Geert Heerschop [email protected] tel: 0513-411872 De Raad van toezicht De raad van toezicht houdt toezicht op het beleid van het college van bestuur. De raad denkt daarin ook mee. Douwe Wybrands (vz), Marcel de Jong, Corina Koenders, Anna Lise Bangma, John van Esveld en Geiske Tol lid van de raad van toezicht. De gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR) heeft advies- en/of instemmingsrecht bij vaststellen van beleid op stichtingsniveau. In de raad zitten ouders en personeelsleden. Zij vertegenwoordigen clusters van scholen. 7, schoolgids de Trieme 2014-2015 2. VISIE EN DOELSTELLINGEN Het onderwijs aan De Trieme wordt ontleend aan een visie, een kijk op het leven en op de wereld. Daarom moet u weten wat onze keuzes zijn, waar we voor staan. Onze inspiratiebron voor het werken op school is de Bijbel, het Woord, waarin God zich kenbaar maakt aan de mensen. Doelstellingen van het primair onderwijs 'Waarom gaan kinderen eigenlijk naar school?' Dat is de vraag die door velen snel beantwoord wordt: 'omdat ze het nodig hebben voor later', 'het moet nu eenmaal', 'ze moeten diploma's halen', 'het is goed voor ze'. Over deze vraag is natuurlijk erg veel te zeggen. Wij hebben op De Trieme gekozen voor onderwijs waarbij er rekening gehouden wordt met pedagogische uitgangspunten en doelstellingen. We bieden die kinderen bewust gekozen oriëntatiepunten: niet alleen op kennisgebieden, maar ook in pedagogisch opzicht (hoe gaan we met elkaar om…). Leren en onderwijzen op de basisschool is niet een zakelijk en onpersoonlijk gebeuren, waarbij slechts boekjes worden doorgewerkt. In opvoedende zin gaat het om méér dan dat. Het bezoek aan een museum, het meedoen aan sportwedstrijden, het beleven van een viering, het leven in een samenleving..., geven een meerwaarde aan het onderwijs. Wat is ons doel? Als kinderen na groep 8 onze school verlaten willen wij: dat kinderen over genoeg kennis beschikken om in het voortgezet onderwijs probleemloos mee te kunnen komen, iedereen op zijn/haar eigen niveau. dat kinderen hebben geleerd zelf verantwoordelijk te zijn voor hen handelen. dat kinderen weten dat ieder mens unieke eigenschappen heeft. We willen de kinderen leren hun eigen unieke eigenschappen te ontdekken en te ontwikkelen. We willen ze leren hier respectvol mee om te gaan. dat kinderen kennis hebben gemaakt met het Christelijk geloof. Hoe willen we dit doel bereiken? Leren moet zoveel mogelijk op natuurlijke wijze gaan. Dit komt vooral tot uitdrukking in Wereldoriëntatie. Voor de manier waarop het leren moet plaatsvinden is pedagogische situatie het kernbegrip. Voor wat betreft de inhoud is wereldoriëntatie het basisbegrip. Wereldoriëntatie is het allesomvattende onderwijsgebeuren. Het is de voortzetting en uitbreiding van een proces dat al begonnen was: Het aangaan van relaties met de wereld. Het gaat erom dat het kind precies die vaardigheden leert die het nodig heeft om zich in de wereld te kunnen redden. We willen in ons onderwijs niet alleen maar leren uit methodes. We willen dat kinderen ook buiten de 8, schoolgids de Trieme 2014-2015 muren van de school kennis vergaart, waardoor elk kind een deel van de wereld leert kennen. Het kind leert over de drie kennisgebieden aardrijkskunde, geschiedenis en biologie en daarnaast leert het kind leven met zichzelf en de anderen (bijv. samenwerken, kritisch denken, normbesef en respect hebben, jezelf zijn, initiatieven nemen, enz.). Waarden en normen staan op onze school centraal (zie leefregels). Respect en verantwoordelijkheid: Respect omvat zelfrespect, maar ook respect voor ouders, medeleerlingen, leerkrachten en de eigendommen van een ander. Respect ook voor het feit dat het leren op school met heel veel andere kinderen samen een zekere discipline vergt. Verantwoordelijkheid willen we de kinderen leren voor het eigen gedrag, voor de omgeving waarin wordt gewerkt, voor de spullen van jezelf of een ander en voor het welzijn van de ander. Het aanleren van deze waarden gaat niet vanzelf. Ook hiervoor zijn methodes en regels nodig. Luisteren naar elkaar is zo'n regel, niet voor je beurt praten ook. Niet erop slaan om een meningsverschil uit de wereld te helpen is een derde. Heel erg belangrijk vinden we ook dat kinderen leren samenwerken en oog krijgen voor de zwakke plekken die elk van hen heeft en hoe ze elkaar daarbij kunnen helpen. Onze methode is dat we niet pas ingrijpen als het kwaad al is geschied, maar dat we heel bewust waarden en normen in de schooldag inweven. We hanteren hierbij de methode “Leefstijl”. Ook de spelmomenten (inloopkwartier, pauzes ed.) door de gehele school worden benut. In deze “vrije” spelmomenten kunnen kinderen de regels vanuit leefstijl in de praktijk toepassen. De school wil zich daarvoor inspannen. Maar dat kan alleen maar in goede samenwerking met ouders. Leren is een sociaal gebeuren! Leren is een sociaal gebeuren! Bij een dergelijke vorm van leren krijgt communicatie een zeer belangrijke rol. Communiceren en overleggen binnen de leergroep, maar ook met de gehele schoolgemeenschap. Daarbij spelen de kinderen, leraren maar ook de ouders een belangrijke rol. Zij maken immers een integraal deel uit van de leefwereld van de kinderen. Zij worden in overlegsituaties (spreekuur, 10-minutengesprek, oudergeledingen, infoavonden) direct bij het onderwijs betrokken. Ook communiceren met anderen buiten de eigen school krijgt aandacht met wereldoriëntatie. En waar de ontwikkeling wordt gekenschetst als een sociaal proces is het niet vreemd, dat tevens goede aandacht wordt gegeven aan het dragen van verantwoordelijkheid. Bijvoorbeeld voor het opruimen van een werkhoek of het verzorgen van de zelfgekozen taak. Zelfontdekkend Een belangrijk onderwijskundige principe is dat het kind zelfontdekkend leert. Om dat te kunnen, moet het de taak(contract) kunnen overzien. Het moet weten wat het leerdoel is en aan welke normen het moet voldoen. Op grond daarvan schat het in hoeveel werk het met welke middelen moet verrichten en hoe het gestelde probleem zal oplossen. Het bepalen van het eigen tempo is daarbij van belang. Het leerdoel wordt bepaald door de eisen van de overheid (kerndoelen), de eisen van de samenleving en door het schoolplan, het beleidsplan en andere documenten binnen de school, maar ook in overleg met de ouders. Verantwoordelijkheid Als er meer verantwoordelijkheid gegeven wordt, krijgt de leerling meer mogelijkheden zelfstandig te leren. Hoe zelfstandiger de leerling, hoe meer verantwoordelijkheid hij kan leren dragen. Dit verschilt dus per leerling! Naar mate de leerling vordert in het leerproces kan de rol van de leraar steeds meer die van begeleider worden. Naarmate er een ontwikkeling plaatsvindt naar zelfverantwoordelijk leren zullen er steeds meer keuzes gemaakt worden in: tempo van leren en verwerken van de speel/leerstof, volgorde van taken, de leerweg, waarbij het 9, schoolgids de Trieme 2014-2015 einddoel vaststaat, leerstrategie, toegepast op de leerstof, werkplek, tijdstip waarop elke taak wordt opgepakt, partners bij het leren: leraren of medeleerlingen. activiteiten, al of niet vakgebonden activiteiten. Verder zullen er afspraken gemaakt moeten worden over: controle op de eigen leerresultaten, verantwoording van de eigen leerresultaten. Deze keuzes hebben een praktische uitwerking in de dag/weektaak en de werklijst die een leerling moet gaan volgen in de week. Organisatie In het leerplan wordt onderscheid gemaakt tussen wereldoriëntatie en andere vakgebieden. Aangezien we streven naar samenhangend onderwijs met wereldoriëntatie als het hart daarvan, wordt datgene wat men tijdens de andere vakgebieden leert ook zo snel mogelijk in de wereldoriëntatie toegepast. Het doel van de andere vakgebieden is om de leerlingen te voorzien van instrumenten die hen kunnen helpen bij de oriëntatie in en op de wereld. Voorbeelden hiervan zijn: het Zwaluwlezen, waarbij ieder op eigen niveau door het leesproces kan gaan, schrijven, de rekenmethode (Pluspunt), spelling (Alles Apart) waarbij structureel iedere week een spellingsprobleem aan de beurt komt, kaart lezen, enz. In de dag- en weektaken en werklijsten delen de kinderen voor een deel hun eigen tijd in op school. Zo leren ze zelf een plan en een werkwijze op te stellen. Gezamenlijk wordt daarbij afgesproken, wat in de groep en wat door ieder apart wordt gedaan. De leraar houdt dat natuurlijk in de gaten, zodat de verschillende onderwerpen en vakken allemaal aan bod komen en niet steeds voor eenzelfde activiteit wordt gekozen. Natuurlijk wordt er ook geëvalueerd hoe het gaat met de vorderingen. De bespreking van het werk is vaak weer aanleiding voor nieuwe werkplannen. We experimenteren met verschillende vormen van registratie en zelfevaluatie door de leerlingen zelf. Zo leren ze eigen standpunten in te nemen en eigen keuzes te maken. Het werkonderzoek Alles wat de kinderen vanaf groep 4 tegenkomen in onze nieuwe methode Alles in 1 kan een basis zijn voor verder onderzoek. Maar ook in de groepen 1 t/m 3 gaan kinderen op hun niveau ook dingen onderzoeken. Via de verhalen in de groep kan dit leiden tot het doen van gericht onderzoek en ontdekkingen. In de bovenbouw mondt dat uit in een studie met een verslag. dit verslag komt in het werkstuk. Het is van belang, dat de kinderen over bronnen beschikken waar ze hun informatie op kunnen doen, zoals een documentatiecentrum met geschikt materiaal (boeken, knipsels, ontdekdozen, albums, opgezette dieren, natuurvondsten, enz.). En buiten de school: de bibliotheek en de mogelijkheid om te kunnen e-mailen en te internetten, want daarmee haal je de wereld binnen de school. Kinderen kunnen ook buiten de school op onderzoek gaan: een excursie of een interview past prima in het doen van een dergelijke studie. Het resultaat van een onderzoek wordt in de groep aan elkaar getoond. Uitwisselen van werk Het uitwisselen van werk, ervaringen en ontdekkingen met andere mensen is een techniek die kinderen de mogelijkheid biedt van elkaar te leren. Op deze wijze komen ze in contact met andere leefgewoontes, omgevingen, interesses enz. Tijdens vieringen worden gezamenlijk onderwerpen beleefd. Er wordt gecorrespondeerd met 10, schoolgids de Trieme 2014-2015 andere kinderen. Men zendt elkaar teksten, klassenkranten, zelfgemaakte werkstukken en opdrachten enz. toe. Op deze wijze wordt het lezen gestimuleerd, komen er nieuwe ideeën en interesses in de groep en leren de kinderen na te denken over hun eigen situatie en een eigen mening te vormen. Bovendien stimuleert het de vormgeving extra mooi en duidelijk te maken: want je wilt toch graag laten zien wat je kunt. Bij de correspondentie worden nu ook moderne communicatietechnieken, zoals Internet en e-mail gebruikt door de kinderen. Om anderen te laten delen in je ervaringen en ontdekkingen moet het werk vermenigvuldigd worden. Dat kan met een kopieerapparaat, maar tegenwoordig natuurlijk ook met de computer. Bij de teksten kunnen tekeningen worden afgedrukt. De kinderen leren zo het gedrukte woord te beschouwen als een communicatiemiddel. Daarnaast krijgt het zorgvuldig spellen extra aandacht en het stimuleert de creativiteit met betrekking tot lay-out en vormgeving. Combinatiegroepen We werken met combinatiegroepen. Bij het samenstellen van de combinatiegroepen op De Trieme speelt het aantal leerlingen per leerkracht een belangrijke rol. Daarnaast wordt bij combinatiegroepen ook gekeken naar de sociaal emotionele ontwikkeling van kinderen. Uiteindelijk bepaalt de school in welke groep een kind wordt geplaatst. Aan het begin van het cursusjaar moeten we rekening houden met de instroom van leerlingen, die in de loop van het cursusjaar vier jaar worden. Omdat in een lokaal verschillende leeftijdsgroepen bij elkaar zitten vraagt dit een organisatievorm, die het mogelijk maakt goed om te kunnen gaan met onderlinge verschillen. Aan de hand van een aantal voorbeelden willen we dit toelichten: - - In een combinatiegroep wordt de instructie vrijwel nooit tegelijk aan de hele groep gegeven, iedere groep krijgt om de beurt uitleg. Er is dus altijd een deel van de leerlingen zelfstandig aan het werk. Leerlingen met een "eigen programma" vallen zo niet op. Dit wordt plezierig gevonden, want het is immers niet leuk je apart te voelen in een groep. Kinderen die wat meer tijd nodig hebben of juist sneller kunnen dan hun leeftijdsgenoten kunnen meedraaien met de lagere of hogere groep, zonder dat ze van lokaal of leerkracht hoeven te wisselen. Zo kan bijvoorbeeld een zwakke rekenaar uit groep 6 meerekenen met de leerlingen in groep 5. Overgang van de ene groep naar de andere groep vindt plaats tijdens de zomervakantie. In groep 1-2 kunnen een aantal kinderen van groep wisselen, in de loop van het seizoen, als de instroom van leerlingen in groep 0 erg groot wordt. Om toegelaten te worden tot groep 3 gelden de volgende criteria: 1. er wordt voldaan aan de lees– en rekenvoorwaarden, 2. er wordt verwacht dat uw kind sociaal-emotioneel kan functioneren in groep 3. Door het werken in groepen wordt de zelfstandigheid en het taakbesef gestimuleerd. Zo mogen moeilijke vraagstukken samen opgelost worden en wordt kinderen geleerd eerst zelf een oplossing te zoeken, voordat ze het de leerkracht vragen. Wij willen een houding aanleren waarbij het kind het werk niet alleen maakt voor de leerkracht, maar ook omdat het een fijn gevoel geeft met een taak klaar te zijn. 11, schoolgids de Trieme 2014-2015 Omgaan met verschillen Om het zelfstandige werken makkelijker te maken, werken de kinderen met taken, een weektaak en een werklijst. Deze organisatievorm zorgt ervoor dat de kinderen zelf keuzes kunnen maken en zelf verantwoordelijkheid dragen voor het gemaakte werk. Huiswerk is daar een onderdeel van. Omdat kinderen verschillen kunnen ze elkaar ook helpen en samenwerken. Je kunt van elkaar en met elkaar leren. Rust en regelmaat Is dat niet erg rommelig en rumoerig? Al dat samenwerken, zelf ontdekken, elkaar helpen, dat geeft toch lawaai? Dit zijn vragen die we vaak tegenkomen. Maar alles verloopt gestructureerd en in kleine stapjes. Vooral bij reken–, taallessen willen we rust en stilte. Veel kinderen hebben dit nodig, evenals regelmaat. Daarom komen deze lessen elke dag aan bod. Leefregels van onze school Waar mensen samen leven en werken moeten regels zijn, daarom hebben we een aantal leefregels voor onze school opgesteld: 1. Iedereen moet zich veilig voelen bij ons op school. 2. We komen op school om te leren. 3. We gaan zorgvuldig om met het materiaal van onszelf en van anderen 4. We houden ons aan afspraken. Vanuit de missie, doelstellingen en leefregels komt onze missie boven: Wij streven naar kwaliteit in het lerende leven en het levendige leren. 12, schoolgids de Trieme 2014-2015 3. DE ROL VAN DE OUDERS Zonder inzet en betrokkenheid van de ouders kunnen de kinderen van onze school zich niet optimaal ontwikkelen. Ouders spelen ook een belangrijke rol als het gaat om het welbevinden van het kind. De hulp van ouders is daarom binnen ons onderwijs onontbeerlijk. Daarbij kan het gaan om organisatorische en praktische zaken. Daarom doen we regelmatig een beroep op de ouders. We hopen, dat ouders waar nodig mee willen helpen, want samen zijn we sterker. Medezeggenschapsraad Namens de ouders zitten twee ouders in de medezeggenschapsraad. Zij hebben advies- en/of instemmingsrecht bij bijvoorbeeld de invulling van vacatures, de procedure rond de formatie, het vaststellen van vakanties en schoolgids en de hoogte en besteding van de ouderbijdrage. De medezeggenschapsraad van onze school bestaat uit Willem-Jan Baas en Henk Visser namens de ouders, Patricia Strampel en Gea Veenstra namens het team Ouderpanel Het ouderpanel is een klankbordgroep voor de directeur en de medezeggenschapsraad. Het ouderpanel heeft een signalerende functie. Zij kunnen MR en directeur adviseren over onderwijs, organisatie en beleid. Zij zijn betrokken bij de uitvoering van een aantal taken: betrokken bij het voorbereiden van het onderwijskundig functioneren van de school; invulling geven met het team aan de identiteit op schoolniveau; betrokken bij beleid betreffende ouderbetrokkenheid en deelname aan activiteiten; betrokken bij de voorbereiding en uitvoering van de schoolbegroting; betrokken bij het voorbereiden en uitvoeren van besluiten over fusie en opheffing van de school. Het Ouderpanel van de Trieme bestaat uit: Jan Drenth, Frans Ittman, Ineke Mandemaker, Remon Postma en Henk Visser Ouderraad Bij de vele activiteiten in en rond de school wordt de hulp ingeroepen van de ouderraad. Zij helpen bij de vieringen rond kerst en sinterklaas, doen klusjes in de school, helpen bij het verder ontwikkelen van het schoolplein, assisteren bij ouderavonden, doen regelmatig luizencontrole en helpen bij de organisatie van buitenschoolse activiteiten. De ouderraad op onze school bestaat uit: Jolanda de Boer Wilma Hylkema, Wim van der Molen, Anna van Slageren, Jelly Terpstra, Sietze de Vries en Berber van der Wal. Namens het team zit Ilse Siems in de ouderraad. Bibliotheekouders Iedere dinsdag kunnen kinderen boeken lenen uit de schoolbibliotheek. Monique Sijnstra, Afke Baas, Marieke Lusink en Wietske Kerkstra verzorgen dit. 13, schoolgids de Trieme 2014-2015 4. CONTACTEN TUSSEN SCHOOL EN OUDERS Allereerst willen wij opmerken dat het altijd mogelijk is met een leerkracht of met de directeur een afspraak te maken voor een gesprek. Daarnaast biedt de school verschillende contactmogelijkheden. Contacten over de kinderen 2 keer per jaar spreekuur om met ouders te spreken over de vorderingen van hun kind(eren) naar aanleiding van het rapport. Rapport 2x per schoolseizoen. Om de vier weken is er spreekuur. Ouders en/ of leerkrachten kunnen elkaar uitnodigen voor een gesprek op school. Dit gesprek gaat over de vorderingen van de leerling. Incidentele, informele contacten voor- en na schooltijd of n.a.v. problematiek op verzoek van leerkrachten en/ of ouders. Contacten over het onderwijs Eenmaal in het jaar wordt een ouderavond gehouden. Deze avond wordt verzorgd door het ouderpanel. De verkiezingen van medezeggenschapsraad, ouderraad en ouderpanel worden op deze avond gehouden. In het begin van het schoolseizoen houden we een infoavond voor de ouders. Op deze avond vertellen de leerkrachten over het onderwijs in hun klas, de werkwijze en de afspraken waar de ouders van op de hoogte moeten zijn. Dit jaar is deze informatieavond op maandag 1 september In het voorjaar wordt speciaal voor “nieuwe” ouders een open dag gehouden. In 2015 op woensdag 18 maart Overige contacten Vieringen De nieuwsbrief /website. Deze schoolgids 14, schoolgids de Trieme 2014-2015 5. ANDERE BELANGRIJKE 'OUDERZAKEN' Collectieve verzekering Het schoolbestuur heeft via de besturenraad een collectieve verzekering afgesloten. Ouderbijdrage We vragen ieder jaar een ouderbijdrage voor de bekostiging van een aantal activiteiten, die niet door het ministerie worden vergoed. U kunt hierbij o.a. denken aan: afscheid leerlingen groep 8, Sinterklaasfeest, excursies, toneelbezoek, begeleiding schoolreisjes, sporttoernooien, speeltoestellen. Dit jaar is de ouderbijdrage 20 euro per schoolgaand kind. De ouderbijdrage is vrijwillig, maar we gaan ervan uit dat de kosten voor dergelijke activiteiten gezamenlijk door de ouders worden gedragen, zodat elk kind mee kan doen. Bijdrage schoolreis/ schoolkamp We vragen ook ieder jaar een bijdrage voor de schoolreis of het schoolkamp. Voor groep 1/2 is deze bijdrage ongeveer €15, - voor de schoolreis van 3 t/m 6 ongeveer €25, - en voor het kamp ongeveer €65, - Wanneer er problemen zijn om deze bijdragen te betalen, kunnen ouders contact opnemen met de directeur. Overblijfmogelijkheden Om deel te kunnen nemen moet aan de tussenschoolse opvang ( TSO) moet uw kind(eren) een “strippenkaart” hebben. U kunt kiezen uit een strippenkaart van 10 strippen wanneer uw kind incidenteel overblijft of een strippenkaart met 30 strippen. De kosten voor de strippenkaart zijn:10 strippen: € 17,50 en 30 strippen: € 52,50. We willen u vragen om het bedrag over te maken op bankrekening NL76 RABO 0147 655 773 ten name van TSO De Trieme onder vermelding van de naam / groep van het kind. De kosten van de opvang zijn per keer €1,75. Zodra het geld binnen is wordt aan uw kind de strippenkaart verstrekt en kan uw kind naar de TSO. De strippenkaart is een digitaal systeem dat wordt bijgehouden door de onderwijsassistenten die de TSO verzorgen. Minimaal een week voordat de strippenkaart (5 strippen) verbruikt is krijgt u een e-mail van de TSO met de vraag om geld voor de volgende strippenkaart over te maken. Zodra het geld binnen is op de bankrekening gaat de nieuwe kaart van start en kunnen de kinderen weer overblijven. Enkele weetjes: Bij incidenteel overblijven graag op de dag zelf voor 8.30 uur aangeven via [email protected] Als vaste TSO-ers niet overblijven ook graag aangeven via [email protected] Een strippenkaart kan gebruikt worden door een heel gezin. Er wordt geen melk verstrekt. Van 11.45 – 12.15 uur eten de kinderen in twee groepen met een van de leerkrachten Van 12.15 – 13.00 uur begeleiden de onderwijsassistenten de kinderen bij activiteiten. Om 13.00 uur gaan de kinderen naar buiten en is de groepsleerkracht weer verantwoordelijk. 15, schoolgids de Trieme 2014-2015 Naschoolse opvang De school heeft geen naschoolse opvang. Er zijn wel organisaties, die naschoolse opvang bieden. Informatie hierover is op de school te krijgen. Combinatiefunctionaris De gemeente is gestart met een samenwerking tussen het basisonderwijs en de verschillende sport-, welzijn-, en culturele organisaties. Het doel is om kinderen van het basisonderwijs ook na schooltijd maximale ontplooiingsmogelijkheden te beiden. Daarom is het naschoolse sport- en cultuuraanbod voor de kinderen uitgebreid. De combinatiefunctionarissen inventariseren wat er mogelijk is aan naschoolse activiteiten. Dit wordt gedaan in samenwerking met Miks welzijn, It Toanhûs, de Bibliotheek en de (sport)verenigingen. Het aanbod wordt verspreid door de hele gemeente en is voor iedereen toegankelijk. Wat te doen bij klachten? Ook wij maken fouten, of dingen komen anders over dan ze bedoeld zijn. Wij vragen u ons er op te wijzen als u denkt dat het beter (anders) zou kunnen. Wij hebben op school een klachtenprocedure. De klachtenregeling kent twee niveaus. Wij hopen dat als u klachten of zorgen heeft dat u deze daar neerlegt, waar ze als eerste thuishoren: Niveau 1. Zorgen/klachten: Betreffende voorvallen in de groep horen bij de groepsleerkracht. Betreffende (leerprestaties van) uw kind horen bij de groepsleerkracht. Betreffende algemene schoolzaken horen bij de directeur. Wanneer het gesprek met de leerkracht niet naar tevredenheid is verlopen kunt u bij de directeur terecht. Wanneer het gesprek met de directeur niet naar tevredenheid is verlopen kunt u bij het college van bestuur terecht. Niveau 2. Mocht de behandeling van de klacht niet voldoende zijn of is de klacht van dien aard dat u niet weet waar u er mee naar toe moet, dan heeft onze school: Contactpersonen. Hij of zij hoort uw klacht aan en kan u vertellen waar u met uw klacht het beste terecht kunt. Een vertrouwenspersoon. Deze onafhankelijke persoon zoekt samen met de betrokkenen naar een oplossing. Ook kan hij of zij de klacht doorverwijzen naar de klachtencommissie. Voor onze stichting zijn dat: mevr. Kronemeijer, Gyk 4, Joure, 0513-418778 en dhr. De Heer, Buren 42a, Oosterzee, 0514-564071. De klachtencommissie. Het bestuur is aangesloten bij de landelijke klachtencommissie van de besturenraad. Deze organisatie heeft een onafhankelijke klachtencommissie, die de vertrouwenspersoon kan bijstaan. Bij de contactpersoon is de klachtenregeling aanwezig. Wanneer u dat wenst kunt u een exemplaar opvragen bij het secretariaat van de vereniging (tel. 0513-419710). Inspectie: [email protected], www.onderwijsinspectie.nl. Vragen over onderwijs: 0800 – 8051 (gratis) Klachtmeldingen over seksuele intimidatie, seksueel misbruik, ernstig psychisch of fysiek geweld: meldpunt vertrouwensinspecteurs 0900 – 111 3 111 (lokaal tarief) 16, schoolgids de Trieme 2014-2015 6 HET KIND CENTRAAL Aanmelding nieuwe leerlingen In februari wordt via de gemeentelijke informatiepagina, die huis aan huis verspreid wordt, een oproep geplaatst om leerlingen op te geven voor de basisscholen in de gemeente De Friese Meren. In de maand maart houden de scholen van Meilân, samen met het openbaar onderwijs een open dag. Via de gemeente, maar ook door Meilân, worden ouders op deze open dag attent gemaakt. Op de open dag kunnen potentiele ouders rondkijken in de school. Ook is er de mogelijkheid voor een gesprek met de directeur. Het moet u als ouder duidelijk zijn waarom, hoe en op welke wijze de aanpak van de school verloopt. Daarbij spelen uitgangspunten en visie een hele belangrijke rol. Voor zowel onderwijs als opvoeding is het essentieel, dat ouders bekend zijn met de opvattingen van de school. Zo kunt u de school uitzoeken die bij uw kind past. Informatie over het onderwijs op onze school wordt gegeven: op de open dag. tijdens het kennismakingsgesprek, met de groepsleerkracht van groep 1. op de informatieavond aan het begin van elk schooljaar, waarbij de leerkracht vertelt over het onderwijs in de groep. via deze schoolgids. in een gesprek met de directeur of ander teamlid. Het leerlingvolgsysteem We maken sinds vorig jaar gebruik van het digitale leerlingvolgsysteem Parnassys. In Parnassys worden de meeste gegevens van de leerlingen opgeslagen. Dagelijks zal de groepsleerkracht d.m.v. observatie van de leerlingen en naar aanleiding van de inbreng en het werk dat kinderen maken zich een mening vormen over het functioneren van de leerling in de groep. Observatie gebeurt door te kijken en te luisteren. Als zaken opvallen worden deze genoteerd in de leerlingenmap. Ook worden hierin de gegevens bewaard van leerlingbespreking binnen het team, gesprekken met ouders, lief en leed van kinderen, handelingsplannen etc. De vorderingen op het gebied van taal, spelling, technisch lezen, begrijpend lezen en rekenen worden door methodetoetsen en methode-onafhankelijke toetsen getoetst. Ook deze gegevens komen in Parnassys. De meeste methode onafhankelijke toetsen worden twee keer per jaar afgenomen. De resultaten worden vergeleken met landelijke genormeerde gemiddelden. We volgen ook de sociaal-emotionele ontwikkeling van kinderen middels ons leerlingvolgsysteem. Spreekuur en rapport Twee keer per jaar krijgen de kinderen een rapport mee naar huis. Voorafgaand hieraan wordt u halverwege het jaar uitgenodigd om het rapport met de leerkracht te bespreken. Omdat we de contacten tussen ouders en de school erg belangrijk vinden is er om de 4 weken ook nog de mogelijkheid voor een spreekuur. De ouders en de leerkracht kunnen hiervoor het initiatief nemen. 17, schoolgids de Trieme 2014-2015 Passend onderwijs Passend onderwijs is de nieuwe manier waarop onderwijs aan leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben wordt georganiseerd op onze school. Het vervangt het oude systeem van de leerlinggebonden financiering, beter bekend als het rugzakje. Daarom hebben wij een zgn. schoolondersteuningsprofiel gemaakt. In dat profiel staat beschreven wat de mogelijkheden van de school zijn om leerlingen te helpen die extra ondersteuning nodig hebben. Alle scholen van CBO Meilân hebben zo’n profiel gemaakt zodat we van elkaar weten wat we kunnen en daar waar mogelijk elkaar kunnen helpen. Kan onze school uw kind niet zelf in de benodigde onderwijsondersteuning voorzien, dan is het onze verantwoordelijkheid om een school te vinden die wel een passend aanbod kan doen. Is het niet haalbaar om uw kind binnen het basisonderwijs te plaatsen dan gaan we op zoek naar een school voor speciaal basisonderwijs of speciaal onderwijs. Het schoolondersteuningsprofiel staat ook op de site van de school. Speciale zorg Kinderen ontwikkelen zich in hun eigen tempo en op hun eigen niveau. Wij streven ernaar de kinderen te begeleiden en uit te dagen om de ontwikkeling te stimuleren en het beste voor het kind te bereiken. Daarom werken we met groepsplannen waarin we rekening houden met de verschillen tussen kinderen. Als de ontwikkeling heel langzaam gaat of stagneert, zoeken we uit hoe dat komt. Eerst doen we dat op schoolniveau, daar zijn de groepsleerkracht en de Intern-begeleider bij betrokken. Als het nodig is roepen we hulp in van buitenaf voor onderzoek. Wij vinden het belangrijk, dat ouders betrokken worden bij de zorg voor hun kind. Daarom worden ouders bij alle stappen die moeten worden genomen, betrokken. Hoogbegaafde kinderen. Vaak wordt de zorg voor het hoogbegaafde kind onderschat. Ook dit kind, dat minder snel opvalt dan het kind dat wat moeite heeft om mee te komen, heeft veel extra aandacht nodig. Werken moet uitdagend blijven, vooral deze kinderen zijn zeer leergierig! En hoe vaak vervelen ze zich niet tijdens de uitleg? Of bij het veel te gemakkelijke werk? Ook vooral het sociaal-emotionele aspect mag niet uit het oog worden verloren. Wij denken deze kinderen in ons zorgsysteem op te kunnen vangen en ze hetzelfde plezier in school te geven als ieder ander. Dat betekent, dat deze kinderen niet alle instructie hoeven te volgen en dat ze ook ander werk krijgen dat uitdagend voor hen moet zijn. In het komende cursusjaar gaan we ons hier verder in verdiepen. We willen de mogelijkheden uitbreiden. Orthotheek De school beschikt over een uitgebreide orthotheek. De orthotheek bevat professionele achtergrondinformatie, test- en toets materialen. De orthotheek wordt geraadpleegd door leerkrachten en de interne begeleider bij het maken van handelingsplannen voor leerlingen met specifieke problemen. De leerlingenzorg is een vast onderdeel op de agenda van de personeelsvergaderingen. Schoolmaatschappelijk werk Aan onze school is een maatschappelijk werkster verbonden. Wanneer wij een probleem ondervinden met een leerling dat intern niet kan worden opgelost kan onze interne begeleider telefonisch contact opnemen met de 18, schoolgids de Trieme 2014-2015 schoolmaatschappelijk werkster. Samen kunnen zij dan bekijken hoe het probleem moet worden aangepakt en voor welk traject de leerling in aanmerking komt. Ouders worden bij dit traject ok betrokken. Gemeentelijk niveau In onze gemeente werken verschillende organisaties die allemaal iets kunnen betekenen voor ouders/verzorgers met kinderen. Het centrum voor Jeugd en Gezin (CJG) kunt u zien als een grote samenwerking tussen al deze lokale partijen. Het aanbod van deze organisaties voor ouders/verzorgers met kinderen, wordt gebundeld in het CJG. Op deze manier wil de gemeente voor ouders/ verzorgers een beter overzicht van het aanbod creëren en het makkelijker maken om informatie en advies te krijgen. De missie van het CJG is dat alle ouders/verzorgers en medeopvoeders beschikken over de kennis en vaardigheden die nodig zijn om kinderen goed te kunnen opvoeden en gezond te laten opgroeien. Om dit te bereiken is in onze gemeente een plek gecreëerd waar (aanstaande) ouders en professionals terecht kunnen met alle vragen over opvoeden en opgroeien. Op deze plek worden vragen beantwoordt, kan informatie gevonden worden en advies gegeven worden. Ook kunnen ouders die dit graag willen extra ondersteuning of hulp krijgen via het CJG. Kijk ook op: www.cjgskarsterlan.nl Schoolartsendienst Onze school heeft een ‘eigen’ jeugdgezondheidsteam bestaande uit een verpleegkundige, een arts en assistente. De verpleegkundige is onze contactpersoon en wij kunnen terecht bij haar met vragen over onderzoeken en zorgleerlingen. Een medisch onderzoek met ruime aandacht voor opvoedingsvragen en gezondheidsvragen vindt plaats bij alle leerlingen uit groep 2. Bij kinderen in groep 7 vindt een screening plaats op groei, gezichtsvermogen, leefstijl en psychosociale problematiek. Ook is het mogelijk dat u samen met de leerkracht van uw kind naast bovengenoemde onderzoeken een extra onderzoek of gesprek kan aanvragen. Ook kunt u met vragen over opvoeding en gezondheid terecht bij het wekelijkse telefonisch spreekuur van het gezondheidsteam. Adres: GGD Zuid West Friesland. Stationsstraat 5 te Sneek. Tel: 0515-489555 Logopedie Sommige leerlingen worden op school logopedisch onderzocht door de logopediste. Dit noemen we screening. Eventuele problemen met taal en spraak, met de stem en/of luisteren worden hierbij opgespoord. Ouders moeten 19, schoolgids de Trieme 2014-2015 vooraf toestemming geven voor deze screening. Verwijzing naar speciaal onderwijs Sommige kinderen zijn beter op hun plaats in een speciaal voor hen ingerichte omgeving, in een kleinere groep dan bij ons. Mocht het op onze school niet meer mogelijk zijn het kind voldoende te helpen, dan melden wij samen met de ouders het kind aan bij een speciale school voor basisonderwijs. Een speciale commissie beoordeelt of het kind geplaatst kan worden. Ook kan een kind vanuit het speciaal onderwijs teruggeplaatst worden. In ons ondersteuningsbeleid worden de stappen van de zorg uitgewerkt. Overgang voortgezet onderwijs De basisschool adviseert u over welk niveau het beste bij uw kind past. De scholen van Voortgezet Onderwijs plaatsen de leerlingen. Om ervoor te zorgen dat scholen goed kunnen adviseren en plaatsen, gebruiken de scholen van Primair en Voortgezet Onderwijs de Friese Plaatsingswijzer’. Onze school verzamelt door de jaren heen veel gegevens over alle leerlingen. Denk aan de resultaten van de toetsen die uw kind maakt. Deze gegevens legt de school vast in het Leerlingvolgsysteem. Bij de plaatsing kijken de VO-scholen naar de gegevens vanaf groep 6. Omdat de ontwikkeling van uw kind veel beter laat zien welke school bij hem of haar past dan één toetsmoment wordt de uitslag van de Cito eindtoets alleen gebruikt als hulpmiddel bij de niveaubepaling. En wat nog meer: Ouders ontvangen de gids Voortgezet Onderwijs, uitgegeven door het ministerie van onderwijs, wetenschappen & cultuur. Uitnodigingen voor open dagen en informatieavonden op scholen voor voortgezet onderwijs worden onder de aandacht van de leerlingen en ouders gebracht en uitgedeeld. Tijdens het eerste “rapport-spreekuur” wordt met de ouders een eerste gesprek gehouden over het niveau van de kinderen en hun mogelijkheden t.a.v. de schoolkeuze in het vervolgonderwijs. Er wordt op uitnodiging van een school voor voortgezet onderwijs een bezoek gebracht door de leerlingen van groep 8. Zij volgen dan enige lessen. De ouders ontvangen informatie en de resultaten van de eindtoets basisonderwijs. Er worden in maart gesprekken gevoerd met de ouders van de leerlingen over de schoolkeuze. De directie van de basisschool draagt zorg voor verzending van de aanmeldingsformulieren. Het voortgezet onderwijs bericht de ouders over de plaatsing van hun kind. Het voortgezet onderwijs organiseert in juni voor de leerlingen een gewenningsdag en voor de ouders een informatieavond. De conrector of de decaan brengt een bezoek aan de basisschool en bespreekt alle leerlingen, die zijn aangemeld door met de leerkracht van groep 8. Voor leerlingen, van wie verwacht wordt dat ze niet zonder extra hulp een diploma VMBO kunnen halen is er een hulpstructuur ontwikkeld onder de naam leerweg ondersteunend onderwijs (LWOO). Voor leerlingen die ook met LWOO geen diploma kunnen halen, is er een vorm van voortgezet onderwijs die rechtstreeks opleidt naar de arbeidsmarkt: het Praktijkonderwijs. Voor deze leerlingen is het nodig om een extra gegeven te hebben voor de schoolkeuze. Vandaar dat medio november in groep 8 aan deze leerlingen een toets wordt afgenomen. Meestal op een andere basisschool in de regio. 20, schoolgids de Trieme 2014-2015 Doorstroming naar Voortgezet Onderwijs Leerlingen van De Trieme kiezen meestal voor Voortgezet Onderwijs in Heerenveen. De scholen in Heerenveen zijn: AOC, SBO, OSG Sevenwolden en het Bornego College. De uitstroom van de afgelopen jaren is als volgt: 2011 2012 2013 2014 gemiddeld vwo/gym 0 5% 19% 20% 11% havo 53% 37% 50% 32% 43% Vmbo T 24% 26% 15% 32% 25% 21, schoolgids de Trieme 2014-2015 vmbo G/T 5% 16% 4% 4% 7% vmbo B/K 18 16% 12% 12% 14% 7. ONS ONDERWIJS Godsdienstige vorming In het voorwoord hebben we het belang van godsdienstige vorming al benadrukt. Hier volstaan we daarom met het noemen van de methode Kind op Maandag. Deze methode is de leidraad bij godsdienstige vorming. Wereldoriëntatie Wereldoriëntatie is het centrale vakgebied op onze school. Leerlingen willen we begeleiden in hun oriëntatie op de wereld (situaties, omstandigheden, oorzaken en gevolgen etc.). We willen de kinderen wegwijs maken en toerusten voor een wereld waarin zij nu en straks wonen en werken. Het onderwerp, dat centraal staat gedurende een aantal weken wordt gekozen uit de vakgebieden die bij wereldoriëntatie horen (aardrijkskunde, geschiedenis, biologie, verkeer, maar ook Fries, Engels en geestelijke stromingen). Om de wereld te verkennen, heb je basisvaardigheden nodig. We leren kinderen basisvaardigheden, die ze functioneel kunnen gebruiken bij wereldoriëntatie (gebruiken van woordenboek, atlas, encyclopedie, tekstverwerker etc.). De keuze van de onderwerpen gebeurt door de leerkracht. De leerkracht houdt daarbij rekening met de leef- en belevingswereld van het kind, de actualiteit, de tijd van het jaar en met de leerstofplanning voor de verschillende vakgebieden. Een onderdeel van wereldoriëntatie is creativiteit. Expressie (creativiteit) is voor ons een uiting van wat je beleeft. Je kunt hiervan resultaat zien als je bezig bent met knutselen, plakken, boetseren e.d. Het samen op een plezierige manier verwerken van de opdracht is hierbij het eerste uitgangspunt, terwijl in de tweede plaats er naar gestreefd wordt de kwaliteit van de resultaten steeds beter te laten worden. Bij crea onderscheiden we verschillende activiteiten, zoals o.a.: muziek, handvaardigheid, tekenen, toneel, ... Het werken in groep 1 en 2 Basisvoorwaarden Veiligheid is een basisvoorwaarde voor een kind. Vanuit die veiligheid zal het de wereld om zich heen gaan ontdekken. Dat ontdekken begint eerst heel dicht bij het kind zelf. Door een rijke omgeving voor het kind in te richten, zal het spelenderwijs tot leren komen. Spelen is voor een kleuter van levensbelang. Door middel van spel krijgt het kind grip op de wereld om hem heen. In de groep zijn hoeken ingericht, die een uitdaging vormen voor de ontwikkeling van het kind, zoals: de huishoek, de lees en luisterhoek, de bouwhoek, de taalhoek, de creahoek en ook de computers zijn niet meer weg te denken in het onderwijs. Ook zijn er veel ontwikkelingsmaterialen voor de taal en denkontwikkeling. Vaak wordt er een ontdekhoek ingericht over het thema. 22, schoolgids de Trieme 2014-2015 Piramide In groep 1 en 2 werken wij met de methode Piramide. Piramide biedt een gestructureerde aanpak. De kinderen weten waar ze aan toe zijn, ze kennen de regels. Alles in het lokaal heeft een vaste plek, dat geeft een kind een gevoel van veiligheid en houvast. Door de duidelijke structuur komt het kind gemakkelijker tot spelen. Piramide kent een vrij deel en een gericht deel. Bij het vrije deel, het spel, ligt het initiatief bij het kind. Dit gebeurt bijv. tijdens de spelinloop, het kind kiest van het arbeid naar keuze bord een activiteit, en gaat dan zelfstandig aan de slag. Tijdens deze spelinloop kan een ouder nog even samen met het kind spelen. Bij de vrije keuze kiest een kind een activiteit. Bij het gerichte deel ligt het initiatief bij de leerkracht, maar het kind ervaart alles als spel! In het gerichte deel maken we gebruik van projectboeken. Om de ontwikkeling van kinderen goed in kaart te brengen kun je kinderen observeren in het dagelijkse spel. Halfjaarlijks wordt dan een observatielijst ingevuld waarop het sociaal-emotioneel gedrag van kinderen wordt aangegeven. Voor taal en rekenen nemen wij Cito-toetsen af. De uitslagen van de toetsen, samen met de observaties, geven een goed beeld hoe een kind zich ontwikkelt. Als kinderen zich niet in positieve zin ontwikkelen, pas je het programma hierop aan. Tutoring is individuele hulp of hulp aan groepjes kinderen, die extra steun nodig hebben. Kinderen kunnen worden voorbereid op een thema, zodat ze in de grote groep optimaal mee kunnen doen. Dit heet preventieve hulp. Soms krijgen kinderen extra steun achteraf, omdat ze onderdelen van het thema nog niet goed onder de knie hebben, dit is curatieve hulp. Ook kunnen kleine groepjes kinderen taalactivering krijgen, zodat ze profiteren van extra aandacht. Individuele kinderen, zowel alleen als in kleine groepjes, profiteren zo optimaal van de aangeboden leerstof. Bewegingsonderwijs Sport en spel is een belangrijk onderdeel van het lesprogramma in groep 1 en 2. In ieder dagdeel is ruimte voor bewegingsonderwijs. Het is een goede ontwikkeling voor de motoriek en het vormt een goede afwisseling met het geconcentreerde werken op de stoel. We onderscheiden daarbij buitenspel (pauzes), gymnastiek en spel. De groepen 4 t/m 8 hebben twee keer per week drie kwartier gymnastiek in de sportzaal. Schrijven In het schoolplan was schrijven een veranderingsonderwerp. Na diverse bijeenkomsten kwam het Trieme-team terecht bij de theorie van Henk Schweitzer. Vanuit zijn jarenlange werk met kinderen met schrijf motorische problemen en in zijn huidige baan als schrijfdocent aan de Hogeschool Holland in Haarlem groeide bij Henk Schweitzer het inzicht dat de motorische ontwikkeling van kinderen meer aandacht verdient. Vanuit deze veelzijdige praktijkachtergrond ontwikkelde hij Schrijven zonder pen. Een voorbereidend schrijf motorisch programma voor de onderbouw van de basisschool, waarmee kinderen op een speelse wijze de kleine motoriek leren ontwikkelen, zodat ze allemaal beter voorbereid aan het schrijven kunnen beginnen. Kinderen schrijven veel slordiger, doordat zij gedwongen worden binnen korte tijd een ideaal resultaat te leveren. In veel gevallen een onmogelijke opgave en volgens sommige deskundigen vergelijkbaar met topsport. Gedurende een aantal jaren signaleerde Henk Schweitzer knelpunten in de methodieken van het schrijfonderwijs die er de oorzaak van zijn dat de groep zwakke schrijvers in het basisonderwijs steeds groter wordt. Wat is de beste manier om te leren schrijven? Volgens onderwijspsychologen van de Universiteit van Washington (Berniriger 1997) blijkt dat het overtrekken en kopiëren van letters een omslachtige en niet-efficiënte manier van aanleren van de letters is. In hun onderzoek, uitgevoerd op een groot aantal scholen in de Verenigde Staten, 23, schoolgids de Trieme 2014-2015 werden verschillende lesmethoden getest die al decennia in ons schrijfonderwijs als succesvol worden beoordeeld. Vraagtekens werden na afloop van het onderzoek gezet bij de zin van: in de lucht / op tafel schrijven, verbaal ondersteunen, overtrekken, natekenen van de letter, opbouw van ongelinieerd naar hulplijnen. Volgens het onderzoek gingen kinderen het duidelijkste schrijven wanneer ze in de les eerst letters te zien kregen, die voorzien waren van pijltjes en/of oriëntatietekens die het bewegingsverloop aangeven. Vervolgens werd dit beeld bedekt waarna de kinderen de letters uit het hoofd moesten opschrijven. De leerkracht noemde daarbij de letters bij naam. Kinderen werden door de oriëntatietekens in de letter uitgedaagd na te denken over het bewegingsverloop van de letter. Wat maakt de letter tot een moeilijke letter? Waar is de in- en uitgang van de letter en waar zijn de zogenaamde keerpunten? En bij welk deel van de letter is de beweging moeilijk? Volgens het onderzoek ontstaan veel schrijfproblemen door onvoldoende automatisering van het handschrift. Vormherkenning en uiteindelijk trajectbeheersing kunnen positief beïnvloed worden door verkeerslichtletters. Door middel van de verkeerslichtletters leren kinderen in korte tijd de lettervormen die nodig zijn om een vloeiend handschrift te ontwikkelen. De kinderen verkennen de beweging, richting en vorm van letters en cijfers. De markeringen van de verkeerslichtletter (start – terug - stop) helpen kinderen bij het verinnerlijken van het bewegingstraject. Kinderen automatiseren op deze wijze zelfstandig de basiskennis van het schrijven. Voorbeeld: De letter h begint bovenaan bij het groene verkeerslicht. Bij het verkeerslicht ga je terug. Bij het rode verkeerslicht stop je. Lezen Leesmotivatie is een voorwaarde om goed te leren lezen. Wanneer het kind gemotiveerd een geschreven tekst bekijkt of leest, verloopt het leesproces beter. Verhalen, gedichtjes of illustraties bieden informatie, maar ook leesplezier. We hebben een prachtige hoeveelheid boeken in de gemeenschapsruimte staan. Deze boeken stellen we met behulp van ouders ook voor uitleen ter beschikking. In groep 1 en 2 wordt gewerkt aan de voorbereiding op de techniek van het leren lezen. Voor leerlingen met het leesproces kunnen beginnen, moet een aantal vaardigheden beheerst worden. Deze vaardigheden worden in de vorm van spel en materiaal aangeboden. We vertellen veel verhalen verteld, boeken worden "aangeboden" en er is een leeshoek ingericht. Ook m.b.t. het leren lezen ontwikkelt de ene leerling zich sneller dan de andere. In groep 2 blijkt dat sommige kinderen steeds meer interesse beginnen te tonen voor letters en cijfers. Binnen groep 1/2 worden mogelijkheden geboden door kinderen materialen aan te bieden, waarmee zij op speelse wijze verder kunnen groeien in hun ontwikkeling (bijvoorbeeld een lees- en stempelhoek). In groep 3 gaat deze systematiek verder. Via “Leeslijn” ( www.leeslijn.nl ) volgen de kinderen hun ontwikkelingslijn. Deze wordt bewaakt door het Cito-leerling volgsysteem. Kinderen krijgen al heel jong met drie taalvormen te maken: met gesproken taal, met beeldtaal en met geschreven taal. Gesproken taal spreekt voor zich, want kinderen leren op een heel vanzelfsprekende manier praten door de ouders na te doen. Met beeldtaal komen kinderen in aanraking zodra ze naar de tv kijken (tekenfilms), in kranten of 24, schoolgids de Trieme 2014-2015 boeken kijken (foto's en tekeningen) en op straat om zich heen kijken (uithangborden e.d.). Geschreven taal komen kinderen tegen zodra ze voorgelezen worden en kunnen meekijken naar wat er gedrukt of geschreven staat. Het is belangrijk dat kinderen ervaren wat de mogelijkheden van de drie taalvormen zijn, dat ze gaan snappen wat je er allemaal mee kunt doen. Wat Leeslijn nastreeft, is het leren lezen vanzelfsprekend te laten volgen op het leren praten. Door veel activiteiten met prentenboeken te doen komen kinderen in aanraking met een combinatie van beeldtaal, geschreven taal en gesproken taal (voorlezen). Het duolezen is een werkvorm waarbij 2 leerlingen met elkaar lezen uit een zelfgekozen boek. Als het boek uitgelezen is volgt een presentatie, waarbij de kinderen iets vertellen over de inhoud, schrijver, de tekeningen, etc. Sociale vaardigheden We vinden het belangrijk, dat kinderen zich op een sociale manier kunnen ontwikkelen, dat kinderen zich veilig voelen op school en op een prettige manier met elkaar leren omgaan. Dat dit de nodige inspanningen kost, is vanzelfsprekend. Wij hebben besloten om dit aandachtspunt in het weekplan te zetten. Via een gestructureerde methodeaanpak leren de kinderen allerlei instrumenten die ze nodig hebben om zich op een sociaal vaardige manier te gedragen. De sfeer waarin een kind opgroeit, is van groot belang om zich goed te kunnen ontwikkelen. De sfeer in de groep en de school is bepalend voor het pedagogisch klimaat. Dit is ook een van de aandachtspunten voor de komende jaren. We willen graag een fijn en plezierig klimaat op school bewerkstelligen. Taal Voor taal werken wij met de methode Alles apart. Deze methode sluit aan bij de nieuwe methode Alles in 1, waar we dit jaar mee starten. Uitgangspunt bij de samenstelling is de continue ontwikkeling door de gehele school volgens een zo natuurlijk mogelijk proces te laten plaatsvinden. Alles apart biedt samen met Alles in 1 de kinderen op de Trieme een thematische aanpak aan. Als een rode draad door de thema’s loopt een cursus spelling. Rekenen Voor rekenen gebruiken we de methode Pluspunt. Deze methode heeft een supersterke organisatie en praktische differentiatie De rekenmethode Pluspunt maakt door zijn variatie en vormgeving een speelse indruk en is heel zorgvuldig opgezet. Elk leerjaar bestaat uit 12 blokken van 3 weken. Er is dus lesstof voor 36 weken. Bij een leerjaar van 40 weken geeft dat 4 weken ruimte. Elk blok duurt 3 weken en bestaat uit 15 lessen. In les 1 t/m 11 krijgen de kinderen instructie en oefenen ze de lesstof. Ook wordt lesstof uit vorige blokken herhaald Met de rekenmethode Pluspunt leren kinderen op de basisschool evenwichtig rekenen: de kinderen verwerven inzicht èn oefenen hun vaardigheden. De lesstof wordt in duidelijke, kleine stappen aangeboden en regelmatig herhaald. 25, schoolgids de Trieme 2014-2015 Pluspunt voldoet aan alle kerndoelen en tussendoelen, sluit aan op de Cito-toetsen en heeft doorlopende leerlijnen. In groep 8 wordt eerder behandelde lesstof herhaald, zodat de kinderen optimaal op de brugklas worden voorbereid. Zo geeft Pluspunt kinderen een solide rekenbasis voor hun verdere ontwikkeling. Actief Burgerschap en sociale integratie. Vanuit visie en missie schenkt de school hier aandacht aan: Burgerschapsvorming brengt de leerlingen de basiskennis, vaardigheden en houding bij die nodig zijn om een actieve rol te kunnen spelen in de eigen leefomgeving en in de samenleving. Ze maken kennis met begrippen als democratie, grond- en mensenrechten, duurzame ontwikkeling, conflicthantering, sociale verantwoordelijkheid, gelijkwaardigheid en het omgaan met maatschappelijke diversiteit. Die kennis komt niet alleen uit het boekje, maar wordt ook geleerd door te oefenen in de praktijk. Sociale integratie: leerlingen maken kennis met de verschillende achtergronden en culturen van leeftijdgenoten. De school heeft inzicht in de aan burgerschap en integratie gerelateerde opvattingen, houdingen en gedragingen van leerlingen, en in de sociale context waarin de school in dit verband moet functioneren, met inbegrip van het voorkomen van intolerantie, extremistische ideeën, discriminatie en dergelijke. De school schenkt binnen de methodes voor godsdienstige vorming, sociaal-emotionele ontwikkeling (Leefstijl) en wereldoriëntatie aandacht aan de volgende aspecten: 1. sociale competenties, 2. de Nederlandse samenleving en de diversiteit daarbinnen, 3. de basiswaarden van de Nederlandse rechtsstaat. De school heeft op deze wijze een structureel aanbod dat zich richt op de bevordering van sociale competenties. De school verantwoord op deze wijze haar statements uit de visie en missie naar doelen binnen de reguliere methodes die zij gebruikt. De school evalueert op deze wijze ook binnen de methodes of zij de doelen heeft behaald. De school ontwikkelt samen met stichting CBO Mεilân verder beleid op het terrein van Actief Burgerschap en Sociale Integratie. Wij hanteren daarbij de kerndoelen die zijn opgesteld en de richtlijnen van de onderwijsinspectie. Vieringen en andere activiteiten Het onderwijs maakt deel uit van de leef– en belevingswereld van uw kind. Daarom "halen" we waar mogelijk die wereld ook binnen onze school of we brengen ergens een bezoek. Vaste activiteiten en vieringen Kerstviering, paasviering, de gezinsdienst in samenwerking met de protestantse kerken in ons voedingsgebied Bezoek van Sinterklaas op school kranslegging op de begraafplaats ter nagedachtenis aan de gevallenen Het dorpsfeest Afscheid groep 8 Diverse sportevenementen 26, schoolgids de Trieme 2014-2015 Schoolreisjes. De groepen 1 t/m 6 maken elk jaar een eendaagse schoolreis. De groepen 7 en 8 gaan een aantal dagen op kamp. De globale kosten staan elders in de schoolgids bij de ouderbijdrage. Excursies. We willen dat het onderwijs levensecht is en daarom zullen we zo nu en dan (globaal één keer per thema) een excursie organiseren. Jaarlijks worden een aantal acties gehouden door de school voor goede doeleinden: - kinderpostzegels - schaatsen voor water (1 per 2 jaar) - sparen (op maandag) voor een goed doel - voor de school zelf…. Resultaten van ons onderwijs Wij streven ernaar, om kinderen te laten functioneren en leren op het niveau, dat bij hen past. Wij willen ervoor zorgen, dat kinderen zich in harmonie op alle gebieden kunnen ontwikkelen. Door de kinderen goed te observeren, regelmatige onderzoeken / toetsen volgen we de voortgang van de ontwikkeling en kunnen we datgene aanbieden wat er nodig om zich verder te ontwikkelen. Dat is de boeiende uitdaging van het onderwijs. Kinderen hebben allemaal verschillende talenten (intelligenties). Cognitieve resultaten zijn met toetsen te meten. Resultaten op andere ontwikkelingsgebieden zijn veel moeilijker in kaart te brengen. Kernkwaliteiten als samenwerken, zelfstandig functioneren, communiceren, flexibel zijn, creatieve oplossingen bedenken, sterk in je schoenen staan zijn zeer belangrijk. Onze aandacht gaat uit naar de persoonlijke ontwikkeling en de kansen voor het kind in de maatschappij. Eindtoets gemiddelden Jaar 2011 2012 2013 2014 Toets score 536,8 536,5 532,4 536,2 ondergrens inspectie 535,1 534,6 534,8 534,6 27, schoolgids de Trieme 2014-2015 Tussentijdse toetsen Twee keer per jaar nemen we in de groepen Cito-toetsen af. Deze toetsen geven een beeld van het onderwijs op school. Het algemene beeld is, dat we op rekenen, technisch lezen en spelling voldoende scoren. Begrijpend lezen is in de groepen 5 t/m 7 een aandachtspunt. In dit scholjaar willen we daar aandacht aan geven. De voorzieningen Het schoolgebouw van De Trieme is gebouwd in 1983. Een groot aantal computers staat in de gemeenschapsruimte. De computers worden gebruikt als leermiddel en de leerlingen krijgen informatica onderwijs. De school heeft rondom het gebouw een speelplaats. Het plein is in eigen beheer. Achter de school is nog een gemeentelijke speelplaats, we maken gebruik van dit speelveldje wat ten goede komt aan het speelplezier van de kinderen. Het podiumlokaal wordt dit jaar als wissellokaal voor gesplitste groepen gebruikt. Tussen dit lokaal en de multifunctionele ruimte is een schuifwand. Daardoor is er gemakkelijk een supergroot podium met toeschouwers-ruimte te maken. Kwaliteitszorg We zijn als school steeds in ontwikkeling. Veranderingen en vernieuwingen vinden plaats volgens een vast omschreven plan. Er is een voortdurende evaluatie van het onderwijsprogramma om zo informatie te verkrijgen over de mate waarin doelen, prioriteiten en kwaliteit bereikt worden. De kwaliteit van ons onderwijs wordt op verschillende terreinen geëvalueerd: op groepsniveau door de leerkracht bij de voorbereiding van lessen op teamniveau door de leerkrachten op directie en bestuursniveau op ouderniveau. Een aantal instrumenten wordt daarbij gebruikt: observatielijsten evaluatiegesprekken in overleg tussen de interne teamvergaderingen met de leerlingbespreking enquêtes toetsingsmateriaal (b.v. methode toetsen) leerlingvolgsysteem (CITO) functioneringsgesprekken en beoordelingsgesprekken jaarverslag en jaarplan begeleider en groepsleerkracht en tijdens In het volgend schooljaar willen we in ieder geval een ouderenquête en een leerling enquête uitzetten. De evaluatie en de plannen De evaluatie 2013-2014 We hebben een teamcursus: handelingsgericht en opbrengstgericht werken bij rekenen gevolgd. Deze cursus wordt komend cursusjaar afgerond. 28, schoolgids de Trieme 2014-2015 Voor rekenen zijn we gestart met groepsplannen. We hebben gekozen voor de integrale aanpak van Alles in 1/alles apart. Daar gaan we dit schooljaar mee starten. Voor het bijhouden van sociaal-emotionele ontwikkeling hebben we gekozen voor Zien Kwaliteitszorg is nog in ontwikkeling. We gaan dat komend jaar verder uitbreiden. Onze plannen in 2014-2015 Verdere ontwikkeling van de zorg Ontwikkeling van de kwaliteitszorg Versterking van begrijpend lezen Cursus Zien Hoogbegaafdheid Implementatie van Alle in 1 Een uitwerking van de plannen komt in het jaarplan van de school. Dit jaarplan is een onderdeel van het schooljaarverslag. 29, schoolgids de Trieme 2014-2015 8. OVERIGE BELANGRIJKE WEETJES Vakanties We hebben nog enkele extra uren. De invulling van deze uren is afhankelijk van een evt. Elfstedentocht Wanneer er toch nog extra vrije dagen zijn, krijgt u zo spoedig mogelijk te horen op welke dagen uw kind(eren) vrij zal/zullen zijn. Vrije dagen: Meilân dag Herfstvakantie Kerstvakantie Voorjaarvakantie Paasvakantie Koningsdag Meivakantie Hemelvaartvakantie Vrije week 1 t/m 4 Pinkstervakantie Zomervakantie Studiedag Studiemiddagen maandag 6 oktober 2014 11 – 19 oktober 2014 20 december 2014 t/m 4 januari 2015 21 februari – 1 maart 2015 3 – 6 april 2015 27 april 2015 2 t/m 10 mei 2015 14 en 15 mei 2015 18 – 22 mei 2015 23 t/m 25 mei 2015 4 juli – 16 augustus 2015 tijdens dorpsfeest ( donderdag 18 juni?) dinsdagmiddag 10 februari en donderdagmiddag 25 juni Schooltijden De leerlingen van groep 1, 2 komen tussen twintig over acht en vijf voor half negen op school en gaan direct naar binnen. De andere groepen blijven tot de bel om 8.30 uur op het schoolplein, tenzij ze taken te doen hebben in school. Bij regenachtig weer mogen de kinderen natuurlijk direct na aankomst naar binnen. Om half negen gaat de bel en gaan de lessen beginnen. ’s Middag zijn de kinderen vanaf 13.00 uur welkom op school. De leerkrachten zijn dan buiten. De school begint om 13.15 uur. Op vrijdag draaien we een continurooster. Dan blijven alle kinderen van groep 5 t/m 8 op school eten. Er wordt dan geen bijdrage voor TSO gevraagd.. We willen de ouders vragen hun kinderen niet extreem vroeg naar school te laten gaan. Het gebeurt vooral tussen de middag dat kinderen die thuis eten, weer heel vroeg op school zijn. Wij hebben dit liever niet, omdat de leerkrachten ook hun boterham op moeten eten en dan geen toezicht kunnen houden op alle kinderen. Tijdens de pauzes en 10 minuten voor en na schooltijd wordt door leerkrachten toezicht gehouden op het plein. Na schooltijd kunnen de kinderen meestal nog diverse activiteiten doen op school. schooltijden ochtendbeginnen om: ochtendstoppen om: middagbeginnen om: middagstoppen om: Maandag en dinsdag 8.30 uur 11.45 uur 13.15 uur Woensdag 8.30 uur 12.15 uur vrij Donderdag 8.30 uur 11.45 uur 13.15 uur 15.30 uur Vrijdag 8.30 uur 11.45 uur 12.15 uur 14.30 uur 30, schoolgids de Trieme 2014-2015 15.30 uur Leerplicht Kinderen zijn vanaf 5 jaar leerplichtig. De school moet zich verantwoorden voor het aantal te maken uren. Dit houdt ook in dat ouders de plicht hebben de kinderen dit onderwijs te laten volgen. U zult begrijpen dat de leerkrachten het erg vervelend vinden een leerling te moeten missen. Kinderen missen instructies en leerstof. Omdat het soms voor ouders, wegens eigen werkzaamheden, niet mogelijk is om binnen de schoolvakanties vrije dagen op te nemen, is het mogelijk een uitzondering te maken. Als u denkt hierop een beroep te kunnen doen, neemt u dan contact op met de directeur. Deze uitzondering kan niet gegeven worden in de laatste of de eerste weken voor of na de zomervakantie. Bij ongeoorloofd verzuim zijn wij verplicht dit door te geven aan de leerplichtambtenaar van de plaatselijke overheid. Wanneer uw kind wegens ziekte of andere omstandigheden niet op school kan komen, zien we graag dat u dit ‘s ochtends voor schooltijd doorgeeft aan de groepsleerkracht. Voor de exacte leerplichtregeling kunt u hier kijken: www.rijksoverheid.nl/onderwerpen/schoolvakanties/ Leerplicht is de plicht van ouders/verzorgers om kinderen aan een school in te schrijven en de school te laten bezoeken. Kinderen mogen vanaf hun vierde jaar al naar school. In de leerplichtwet is vastgelegd, dat kinderen vanaf de eerste schooldag van de maand volgend op die waarin ze vijf jaar worden leerplichtig zijn. De leerplicht duurt tot het einde van het schooljaar waarin ze zestien worden. Dit betekent, dat kinderen al die tijd volledig dagonderwijs moeten volgen. Burgemeester en wethouders zien toe op de naleving van de leerplichtwet. Voor de controle hiervoor is er een leerplichtambtenaar aangesteld. Vanuit de wet gelden de volgende regels: Mag mijn kind een dag thuis blijven? In de volgende gevallen mag uw kind thuis blijven: bij ziekte; dit moet direct worden doorgegeven aan school. wegens vervulling van plichten voortvloeiend uit godsdienst of levensbeschouwing. U moet dit twee dagen van te voren melden aan de directeur. In de leerplichtwet is opgenomen, dat u toestemming kunt vragen voor extra vakantie buiten de schoolvakantie. Verlof is mogelijk, indien: wegens de specifieke aard van het beroep van één van de ouders het slechts mogelijk is buiten de schoolvakantie op vakantie te gaan. een werkgeversverklaring wordt overlegd waaruit blijkt, dat verlof binnen de officiële schoolvakantie niet mogelijk is. Wanneer aan deze twee voorwaarden is voldaan mag vakantieverlof: eenmaal per jaar worden verleend. niet langer duren dan tien schooldagen. niet plaats vinden in de eerste weken of de laatste week van het schooljaar. Aangenomen wordt dat extra vakantieverlof niet elk jaar hoeft te worden verleend. Er wordt van uitgegaan, dat ouders kunnen rouleren bij het nemen van vakantie buiten de normale schoolvakanties. Verder is het mogelijk wegens andere gewichtige omstandigheden verlof te vragen. Onder gewichtige omstandigheden wordt verstaan: het voldoen aan een wettelijke verplichting, voor zover dit niet buiten de lesuren kan plaats vinden; 31, schoolgids de Trieme 2014-2015 verhuizing; huwelijk, ernstige ziekte of overlijden van bloed- of aanverwanten t/m de vierde graad; ernstige ziekte van ouders of bloed- of aanverwanten t/m de derde graad, duur in overleg met de directeur; het 25- of 40-jarig ambtsjubileum en het 12½ -, 25-, 40-, 50- en 60-jarig huwelijksjubileum van ouders/grootouders voor een dag; medische of sociale indicatie van één der gezinsleden (verklaring van arts c.q. maatschappelijk werker moet worden overlegd); Een aanvraagformulier voor verlof staat op. www.cbo-meilan.nl Voor andere dan hierboven genoemde omstandigheden in zeer bijzondere gevallen is vakantieverlof uitgesloten. Een verzoek om extra verlof voor minder dan tien dagen ingeval van andere bijzondere omstandigheden moet bij de directeur van de school worden aangevraagd. Indien extra verlof van de leerling de tien dagen overschrijdt, dient het verzoek gericht te zijn aan de leerplichtambtenaar van de betreffende gemeente, via de directeur van de school. Vervanging leerkrachten Soms zijn leerkrachten afwezig door ziekte. We doen dan een beroep op een invalleerkracht. We streven ernaar om dan zoveel mogelijk bekende leerkrachten in te schakelen. Gelukkig is het bij ons nog nooit voorgekomen dat er leerlingen naar huis moesten worden gestuurd, omdat er geen leerkracht was. . We zullen in een plotselinge noodsituatie de kinderen nooit naar huis sturen, maar ze worden verdeeld over de resterende groepen. Die dag moet er naar een andere oplossing worden gezocht en pas als het echt niet anders kan, er geen andere oplossing gevonden kan worden, hebben de kinderen van een bepaalde groep vrij. Sponsoring CBO Meilân vindt dat sponsoring mogelijk moet zijn. Uitgangspunt daarbij is dat De Trieme autonoom moet blijven en dat De Trieme in geen geval afhankelijk mag zijn van de sponsor. De pedagogische/didactische opdracht van de school is het belangrijkste en het onderwijsproces mag niet afhankelijk worden van sponsoring Regels voor toelating, schorsing en verwijdering van leerlingen. De beslissing over toelating en verwijdering van leerlingen berust bij het bevoegd gezag. In principe worden alle leerlingen die door ouders / verzorgers worden aangemeld toegelaten tot onze school. Ouders / verzorgers kunnen om uiteenlopende redenen besluiten om hun kind voor onze school op te geven. We vragen aan ouders / verzorgers die hun kind opgeven dat zij ermee instemmen dat hun kind(eren)met alle activiteiten die op onze school plaatsvinden meedoen. Vanuit de eigen identiteit van onze Christelijke Basisschool wordt aandacht gegeven aan geloofsbeleving, waarden en normen vanuit de Christelijke traditie. Toelating van leerlingen afkomstig van een school voor speciaal onderwijs vindt slechts plaats in overeenstemming met de ouders en het bevoegd gezag van de desbetreffende school of instelling. Een leerling wordt toegelaten en ingeschreven nadat is vastgesteld dat de leerling geen specifieke zorg nodig heeft. Het vaststellen van ‘geen specifieke zorg’ wordt gedaan aan de hand van het onderwijskundig rapport. Definitieve inschrijving vindt plaats na het bestuderen van dit rapport. Bij jonge leerlingen die toegelaten worden tot groep 1 gebeurt dit d.m.v. een zogenaamd intake gesprek met de directeur van de school en / of de leerkracht van groep 1. Eventueel volgt een gesprek met de leidster van de peuterschool of 32, schoolgids de Trieme 2014-2015 stichting kinderopvang. Als een kind drie jaar en 10 maanden wordt mag hij/zij de school vijf dagen of 10 dagdelen komen bezoeken, in de praktijk is dit vaak 5 dagdelen. Dit “snuffelen” vindt plaats in overleg met de leerkrachten van groep 1. Onze basisschool staat in principe open voor kinderen met een handicap. Als we moeten beslissen over toelating, houden we er uiteraard rekening mee of we wel de nodige deskundigheid in huis hebben om het kind een verantwoorde opvang te bieden. We willen tevens op een goede manier bij dragen tot een optimale ontwikkeling van het kind. Factoren van deskundigheid, mogelijkheden en taakbelasting worden besproken. Als we besluiten tot toelating zal er op basis van een plan van aanpak dat met de ouders en de begeleider van de REC is samengesteld, gehandeld worden. De evaluatie en de voortgangsprocedure bekijken we van jaar tot jaar. De drie volgende criteria kunnen in de praktijk een rol spelen om een leerling niet toe te laten: 1. verstoring van de rust en veiligheid 2. interferentie verzorging/behandeling-onderwijs 3. verstoring van het leerproces voor de andere kinderen. Het bestuur van onze school is bevoegd om leerlingen te schorsen of eventueel te verwijderen van school. Een schorsing kan voor een beperkte periode worden opgelegd. Dit besluit wordt schriftelijk aan de ouders / verzorgers meegedeeld. Vermeld wordt de reden van schorsing, de aanvang, de tijdsduur en eventuele andere genomen maatregelen. Het bevoegd gezag kan overgaan tot het in gang zetten van de verwijderingprocedure als er sprake is van: - een voortdurend agressief gedrag van de leerling, waarbij de voortgang van het onderwijs wordt verstoord. - onze school een leerling niet die pedagogische en / of didactische zorg kan bieden die het kind nodig heeft en een verwijzing naar een ander schooltype noodzakelijk is, maar waaraan de ouders / verzorgers weigeren mee te werken. - Bedreigend of agressief gedrag van ouders / verzorgers waarbij herhaling niet uitgesloten is, waardoor er sprake is van gegronde redenen voor angst bij leerkrachten of andere ouders en / of er geen sprake meer is van een ongestoorde voortgang van het onderwijs. Voordat besloten wordt tot verwijdering hoort het bevoegd gezag de betrokken groepsleerkracht, de interne begeleider en de directeur van onze school en de verenigingsdirectie van CBO Meilân. Vanaf het moment dat de verwijderingprocedure in gang is gezet, heeft de school de plicht om gedurende 8 weken aantoonbaar op zoek te gaan naar een school / instelling die bereid is om de leerling toe te laten. 33, schoolgids de Trieme 2014-2015 Tijdsverdeling De school moet zich verantwoorden voor het aantal te maken uren. Op deze bladzijde staat de tijdsverdeling in uren per week van de verschillende vakgebieden. groep rekenen Nederlandse taal Kunstzinnige oriëntatie Begrijpend lezen godsdienst Wereldoriëntatie gym/spel Engels Fries pauze totaal 1/2 3,5 3,75 3/4 4,5 7,5 2,5 5/6 5,25 7,75 1,25 6/7 5 7 2,25 7/8 6 8,5 0,75 0,75 9,5 6 1,5 1 4 1,30 1,5 1 5,25 2 0,75 1 6,5 1.75 23,5 0,25 0,75 23,5 0,5 1,25 25,75 0,5 1 25,75 1,75 1,25 4 1.5 0,5 0,25 1,25 25,75 34, schoolgids de Trieme 2014-2015 Jaarkalender Augustus 15 18 27 verjaardag juf Gea eerste schooldag verjaardag juf Patricia Nieuwsbrief September 1 informatieavond 15 spreekuur 17 nieuwsbrief 23 verjaardag meester Siemon Oktober 6 studiedag personeel kinderen vrij 8 nieuwsbrief 13 -17 herfstvakantie 27 spreekuur November 5 nieuwsbrief 14 verjaardag juf Corrie 17 spreekuur 26 Voorlichting VO-scholen voor ouders groep 8 December 5 sinterklaasviering 15 spreekuur 17 nieuwsbrief 18 kerstviering Januari 20 verjaardag juf Tryntsje 21 nieuwsbrief Februari 2 en 3 rapportavond 10 studiemiddag personeel kinderen vrij 11 nieuwsbrief 23-27 voorjaarsvakantie Maart 35, schoolgids de Trieme 2014-2015 9 18 spreekuur open dag scholen Meilân Nieuwsbrief April 3–6 13 24 27 29 paasvakantie spreekuur koningsspelen? koningsdag, kinderen vrij nieuwsbrief Mei 4–8 14,15 18 -22 20 – 22 25 26 meivakantie hemelvaartvakantie extra vakantieweek groep 1 t/m 4 kamp groep 7 en 8 pinkstervakantie spreekuur eenmalig op dinsdag Juni 3 nieuwsbrief 7 verjaardag juf Ilse 18 studiedag personeel (in de week van dorpsfeest 22 en 23 rapportavond 24 nieuwsbrief 30 musical groep 8 Juli 2 3 6 slotfeest laatste schooldag begin zomervakantie 36, schoolgids de Trieme 2014-2015
© Copyright 2024 ExpyDoc
