Nieuwsbrief Goois Lyceum

Nieuwsbrief
Goois Lyceum
Nr. 2 – Kerst editie december 2014
In deze nieuwsbrief:
Betekenisvol…
Dag van de Franse Taal
Excellentie op het Goois Lyceum
Ontwikkeling en stand van zaken Technasium bovenbouw
Ondernemerschap klas 1gym1
Een creatieve gastles op het Goois Lyceum
Gastlessen Nationale Jeugdraad
Excellentie 2-vwo
Afsluiting project: “Levende standbeelden” leerjaar 2
NK Debatteren
Kick-off bedrijfsbezoek Waternet 1-tech
Excursie Naturalis Onderzoeken & Ontwerpen leerjaar 2
Wouter Schatborn Stichting voor nieuwe energie
Een creatieve gastles op het Goois Lyceum
Uitreiking Anglia diploma’s
Projecten bij Geschiedenis en Omgeving
Betekenisvol…
In deze kerstnieuwsbrief brengen we u weer op de hoogte van belangrijke onderwijszaken en
bijzondere gebeurtenissen in de achterliggende weken. Een periode van hard werken door de
leerlingen is afgesloten en de eerste resultaten van dit schooljaar worden duidelijk zichtbaar. Zowel
wat betreft de resultaten op weg naar het examen als ook de resultaten van alle overige leerlingen die
op weg zijn naar de gewenste overgang. Als de resultaten van uw kind daar aanleiding toe geven dan
bent u, of wordt u, door de mentor of de teamleider hier over ingelicht. Doel is altijd om in afstemming
tussen school en ouders goede afspraken te maken om de leerresultaten positief te beïnvloeden.
De samenwerking tussen school en ouders is dus van groot belang en ik neem vanuit die overtuiging
altijd de adviezen van de ouderraad zeer ter harte. Daarnaast krijg ik ook op een aantal zaken advies
van de leerlingenraad, zoals o.a. rond ons experiment met chromebooks. We zijn de komende
maanden aan het onderzoeken welk hulpmiddel ons het beste past als het gaat om digitale
kennisverwerving en verdieping. Daarbij speelt vanzelf ook de prijs een belangrijke rol. Wij zijn
namelijk in dit stadium zeker niet van plan om over te stappen naar digitaal leren, zoals b.v. “ipad
scholen” dat doen. Er zijn veel onderzoeken , en deskundigen, die aangeven dat leren vanuit boek en
met eigen aantekeningen op schrift beter beklijven. Ofwel de vraag naar het leerrendement is een
belangrijke voor ons. We zullen uiteraard met onze ouders communiceren als we andere wegen
zouden inslaan!
Vanzelfsprekend gaat het zeker niet alleen om cijfers en kennis. Ook de vorming van onze leerlingen is
belangrijk. Veel van de brugklas ouders zullen weer met vermaak naar de brugklasmusical hebben
gekeken en in deze Nieuwsbrief treft u mooie voorbeelden aan van betekenisvol leren!Dat brengt ons
bij het naderende kerstfeest dat een betekenisvol feest is. Ik wens iedereen toe opnieuw weer
geïnspireerd te raken door de mooie, maar ook diepzinnige, kerstboodschap.
Henk Lenselink, rector Goois Lyceum
Dag van de Franse Taal
Donderdag 13 november was de eerste Dag van
de Franse Taal. Tijdens deze Dag konden
scholieren kennis maken met de Franse cultuur.
"Bleu, blanc, rouge". Veel onderbouw klassen
kleedden zich in de kleuren blauw, wit en rood
om zo de Franse vlag te vormen. De tricolore
leerlingen konden gezamenlijk op de foto.
Daarnaast maakten de leerlingen buiten een
fotocollage die voorzien werd van Franse
bijschriften. In de bovenbouw is er gesproken
over het belang van de Franse taal op zakelijk en
cultureel gebied. Ook hebben de leerlingen een
prachtig gedicht gelezen van Verlaine en de
trailer gezien van de film “Samba” die op 13
november uitkwam in de bioscoop.
Chanson d'automne
Les sanglots longs
Des violons
De l'automne
Blessent mon cœur
D'une langueur
Monotone.
Tout suffocant
Et blême, quand
Sonne l'heure,
Je me souviens
Des jours anciens
Et je pleure
Et je m'en vais
Au vent mauvais
Qui m'emporte
Deçà, delà,
Pareil à la
Feuille morte.
Alalia Assadiki en Ingrid Petri
Excellentie op het Goois Lyceum
Er is enige spraakverwarring rondom excellentie op het Goois Lyceum. Het Goois heeft twee jaar
achtereen het predicaat ‘excellentie’ verkregen omdat de school over de volle breedte goed presteert.
Een onafhankelijke commissie kijkt niet alleen naar de resultaten maar ook of docenten en
schoolorganisatie hun processen op orde hebben. Met andere woorden, of goede resultaten
structureel zijn en niet op toevallige omstandigheden berusten. Eind januari 2015 horen we of we voor
2014 opnieuw het predicaat ontvangen.
Bij een excellente school hoort natuurlijk een excellentieprogramma. Dit bestaat uit een breed aanbod
van lessen en activiteiten die zijn bedoeld voor leerlingen die een extra uitdaging aankunnen. De
meeste lessen zijn gericht op de bovenbouw van havo en vwo. Een lessenserie duurt vaak 10 weken
en vindt meestal tijdens de reguliere lesuren plaats. Het aanbod loopt uiteen van wiskunde op hoog
niveau tot improvisatietoneel en van het bepalen van de waarde van natuurconstanten tot het schijven
van een juryrapport over de genomineerde boeken voor de AKO literatuurprijs. Er zijn ook andere
werkvormen. Sommige leerlingen volgen studiedagen aan de Hogeschool Utrecht terwijl anderen zich
twee dagen per maand op het Junior College Utrecht verdiepen in de bètavakken. Alle leerlingen die
een excellentieproject met goed gevolg afsluiten krijgen een getuigschrift. De certificaten van de Anglia
en Cambridge examens voor Engels worden wereldwijd erkend.
Deelname aan een van de excellentieprojecten vraagt om een extra inspanning. Mocht dit ten koste
gaan van de resultaten van de reguliere lessen, dan krijgt een leerling een ‘bindend advies’ om te
stoppen. Jaarlijks volgt ongeveer 20% van de bovenbouwleerlingen een van de excellentieprojecten.
Alle excellentieprojecten worden door de leerlingen geëvalueerd. Afgelopen jaar kregen we de
aanbeveling de planning en organisatie te verbeteren en sommige projecten afwisselender te maken.
Dat hebben we natuurlijk gedaan. Maar er waren ook opmerkingen waar we echt niets mee konden.
Bijvoorbeeld: “Was bijna perfect. Docent was gepassioneerd en kundig. Duidelijke uitleg, hoog tempo
en veel uitdaging”.
Maarten Frissel
Ontwikkeling en stand van zaken Technasium bovenbouw
In de bovenbouw is het spannend! De leerlingen werken hard aan hun meesterproef (zesde klas),
tweede keuzeprojecten (vijfde klas) en de eerste keuzeprojecten (vierde klas). Deze keuzeopdrachten
voeren ze uit in groepjes van 2, 3 of 4. Ze zoeken zelf een opdracht en een opdrachtgever, ze schrijven
zelf de opdracht naar aanleiding van de vraag, en voeren de opdracht uit. Dit doen ze tijdens de lessen
Onderzoeken en Ontwerpen (O&O) onder begeleiding van de O&O docenten: Wouter de Vries (4V),
Kirsten Vrolijk (4V), Christijn den Besten (4H en 6V) en Marloes Kloosterboer (5 en 6V).
De leerlingen uit de zesde klas hebben net het product voor de eerste tussenbeoordeling van de
meesterproef ingeleverd en we zijn zeer tevreden met de resultaten. Het is ook leuk om te horen van
opdrachtgevers wat ze van het werk van onze leerlingen vinden. Het meest opvallend is de diepgang
van het werk. Dat is voor ons een echte uitdaging geweest en dat pakken de leerlingen nu ook echt op.
De leerlingen komen er ook achter dat je diepgang ook krijgt door het soort opdracht en de
opdrachtgever. Ook werken ze nu met externe experts, en die helpen ook met hun kritische vragen en
tips voor meer achtergrond informatie. Een groepje heeft de meesterproef gekoppeld aan het PWS,
de andere leerlingen wilden juist net twee verschillende onderzoeken uitvoeren. In de vijfde klas
hebben de leerlingen nu meer ervaring met het zoeken van een opdrachtgever en het schrijven van
verslagen. Voor deze leerlingen is het de kunst om de creatieve oplossingen die ze nu bedenken kritisch
te analyseren en steeds op zoek te gaan naar meer diepgang. De vierde klas hebben in de periode
augustus tot november gewerkt aan een nog door ons geschreven opdracht voor MOBA. Dit in
Barneveld gevestigd bedrijf maak technologisch geavanceerde machines waarmee eieren gesorteerd
kunnen worden. Deze machines worden over de hele wereld verscheept. Naast het sorteren op kleur
en gewicht kan zo’n sorteermachine bijvoorbeeld ook meten of er bloed in een ei zit, of het ei niet
gebarsten is en welke kleur het ei heeft. De vraag van MOBA aan de leerlingen was het ontwerpen van
een meetmethode die aangeeft of een ei een biologisch, vrije uitloop, scharrel of kooi-ei is. Nu zijn de
leerlingen begonnen met hun eerste eigen opdracht.
We kijken nu al uit naar alle oplossingen waar onze leerlingen mee komen!
Marloes Kloosterboer, coördinator Technasium Bovenbouw
Ondernemerschap klas 1gym1
Klas 1gym1 is dit jaar het vak ondernemen op enthousiaste wijze gestart. We zijn begonnen met het
inzichtelijk maken wat ondernemen inhoudt. Dit heb ik gedaan door theorie en praktijk samen te
voegen met behulp van interessante filmpjes. Om kennis met elkaar te maken maar ook om op de
hoogte te raken van elkaars interesses zijn door middel van speed dating de groepjes samengesteld.
Vervolgens konden de leerlingen met hun
creativiteit en passie aan de slag om de
contouren van een minionderneming op te
zetten. Deze onderneming zou in het teken
staan van een goed doel. Naast de
mogelijkheid om geld in te zamelen konden
de leerlingen er ook voor kiezen om voor
een bepaalde groep een activiteit te
verzorgen. Voorafgaand hieraan hebben
de leerlingen zich verdiept in de diverse
goede doelen en hebben uiteindelijk
hieruit een keuze gemaakt. Het was leuk
om te zien dat de leerlingen nadat ze
gekozen hadden extra gemotiveerd waren
om van hun bedrijfje een succes te maken.
De leerlingen hebben zelf een ondernemer benaderd die ze om advies hebben gevraagd en tevens
hebben geïnterviewd. Al snel werden er allerlei diverse uiteenlopende bedrijfjes gestart: verschillende
groepjes verzorgen een activiteit voor oudere mensen, zoals een spelletjesavond, waarbij ze sponsoren
hebben gezocht voor het verzorgen van hapjes en drankjes en diverse prijzen.
Verder was er een mobiele kinderboerderij opgericht waarbij helaas de dieren achterwege moesten
blijven door de uitgebroken vogelgriep. De leerlingen lieten zich hierdoor niet uit het veld slaan en met
onder andere een gesponsord springkussen en diverse spelletjes hebben ze er een fantastische dag
van gemaakt. Ook zijn er diverse groepen leerlingen van lagere
scholen benaderd om zich in te zetten voor het mogelijk maken
van food tunnels in Zuid-Afrika.
Ook de Sinterklaasbank heeft warme belangstelling gehad van
een groep leerlingen die zich meerdere middagen actief in
hebben gezet als zwarte piet om geld op te halen voor dit mooie
goede doel. Er is ook flink gebakken voor Unicef.
Deze jonge ondernemers zijn zeer enthousiast en hebben
ervaren hoe leuk is om samen iets voor een ander te doen. Het
project wordt afgesloten met een presentatie in de klas om de
ervaringen te delen en te reflecteren, waarbij andere
vaardigheden aan de orde komen. Wat tot nu toe erg opvalt in
deze groep is de flexibele houding van leerlingen en het goed
omgaan met tegenslagen.
Ingrid Petri
Een creatieve gastles op het Goois Lyceum
Vanuit het Goois Lyceum wordt regelmatig aan ouders gevraagd of zij eventueel een gastles willen
verzorgen over een thema dat past bij de ontwikkeling van de leerlingen. Omdat ik er zelf een
voorstander van ben om leerlingen niet alleen “harde” kennis aan te dragen maar ook skills als
communiceren, kritisch denken en creativiteit, voelde ik me uitgedaagd om over het laatste thema een
gastles te geven. Eigenlijk best spannend want hoewel ik wel vaker voor een klas HBO-WO studenten
sta voelde ik me toch niet helemaal zeker over hoe ik het zou gaan aanpakken. Na overleg met
mevrouw Kloosterboer besloten we om de gastles in eerste instantie aan te bieden aan de 5e en 6e
klas Technasium leerlingen. Het leuke van een gastles over Creatief Denken is dat je ook praktische
opdrachten kunt geven, de uitdaging is wel hoe de leerlingen deze opdrachten uitvoeren en hoe ik ze
na een opdracht weer “bij de les” zou kunnen krijgen. Mevrouw Kloosterboer wist mij daarin gerust te
stellen want de docenten zouden de gehele les aanwezig zijn mocht het een beetje te creatief uit de
hand lopen…….
Natuurlijk viel dit allemaal enorm mee. Ik was onder de indruk van het geduld, het enthousiasme en
de betrokkenheid van de leerlingen en de docenten. Zelfs de 5e klassers wisten op vrijdagmiddag nog
100 minuten aandacht en energie te geven aan informatie over denkpatronen, divergeren,
brainstormtechnieken en associëren. Het was inspirerend om te zien dat er bij een aantal leerlingen
ook daadwerkelijk een lampje ging branden toen ze er achter kwamen dat creativiteit iets is dat zij zelf
(verder) kunnen ontwikkelen. Zelfs het filmpje van Bert en Ernie over het belang van een creatieve
Mindset viel in goede aarde en het was goed om te zien dat ze konden gniffelen om een humor die ze
als kleuter nooit in het filmpje hebben gezien.
Persoonlijk vond ik het enorm leuk om op deze manier bij de leerlingen en de school te worden
betrokken. Gastlessen zijn wat mij betreft zowel voor leerlingen als docenten en ouders een win-win
actie. En voor wie nieuwsgierig is naar het filmpje: gewoon even googlen: Bert Ernie banaan telefoon.
Jannerieke Hommenga, ouderraad
Gastlessen Nationale Jeugdraad
Op maandag 15 december en woensdag 17 december jl.
werden er in 4-havo en 5-vwo gastlessen gegeven
over Europa door de Nationale Jeugd Raad. Deze lessen
sluiten aan bij het thema parlementaire democratie dat
momenteel in de lessen wordt behandeld en dat ook het
onderwerp zal zijn van SE2.
Het lesprogramma bestond uit een korte introductie over
de Europese Unie en haar ontstaan. Daarna kwamen
stemrecht en de belangen van jongeren in de Europese
Unie aan de orde. Tot slot werden enkele stellingen
geponeerd om de jongeren actief te laten nadenken over
dilemma’s binnen de Europese Unie.
De NJR Werkgroep ‘Europa’ reist heel Nederland af
om gastlessen te geven aan jongeren. Bij NJR werken
jonge mensen en honderden vrijwilligers aan
(media)campagnes en projecten voor jongeren. NJR geeft
jongeren de kans om te laten zien wie ze zijn en wat ze
kunnen; bij hun in de buurt tot aan de VN. NJR begeleidt
en adviseert jongerenvertegenwoordigers zodat zij de
stem van Nederlandse jongeren kunnen laten horen. Er zijn jongerenvertegenwoordigers actief op het
gebied van duurzame ontwikkeling, UNESCO, de Algemene Vergadering van de VN en Europese Zaken.
Daarnaast adviseert NJR overheden en allerlei
andere organisaties over jeugdbeleid.
Daar de NJR zelf ook uit jongeren bestaat, is het
makkelijker om scholieren te informeren over het
belang van Europa. Van de prijs van je
telefoonabonnement, vakantie in het buitenland tot
de haven van Rotterdam en Schiphol, Europa heeft er
invloed op.
Marian van den Berge
Excellentie 2-vwo
Ik zal mij even voorstellen. Mijn naam is Carianne Lahnstein. Ik ben de begeleider van het excellentieproject Onderbouw voor leerjaar 2-vwo. In dit stukje zal ik u informeren over de opzet en de invulling
van het excellentieproject.
In leerjaar twee zitten veel excellente leerlingen die wij graag extra willen motiveren en uitdagen door
enthousiasmerende, stimulerende en verrijkende projecten.
Als uw kind op positieve wijze opvalt tijdens de lessen vanwege een goede werkhouding en zijn/haar
excellente resultaten, kan hij/zij in aanmerking komen voor deelname aan het excellentie/verrijkingsproject leerjaar 2-vwo.
Indien na overleg tussen de mentor, begeleider en teamleider blijkt, dat uw kind mee kan doen met
het excellentieproject kiest uw zoon of dochter een eigen onderzoeksopdracht in het vakgebied dat
hem/haar interesseert. De kans van slagen is immers veel groter als uw kind het onderwerp echt leuk
vindt! Ze maken dan een keuze uit vastliggende opdrachten, zoals Webquests of vakgebonden
verrijkingsopdrachten. Het project duurt ongeveer 6 weken in Periode 2, maar bij grote interesse start
er ook een groep in periode 3. Ik ga vooralsnog uit van twee leerlingen per mentorgroep.
Voor het project mogen maximaal twee reguliere lesuren per week worden gemist, maar alleen in
overleg met een vakdocent. Uw kind vraagt aan het begin van de les de vakdocent of hij/zij die les aan
het project mag werken. De vakdocent tekent dit af in een logboek met de datum, lesuur en de naam
van de vakdocent erbij. De projectleider checkt of de leerlingen de norm van twee uur per week niet
overschrijden, dan wel niet inzetten. Het is namelijk niet de bedoeling dat thuis aan het project wordt
gewerkt! Een keer per 2 weken is er mondeling overleg tussen uw kind en de begeleider om de
voortgang van het project te bespreken. Hiervoor wordt een vast moment afgesproken.
Aan het einde van het project bent u van harte uitgenodigd om naar de eindproducten te komen kijken.
Er is dan een presentatiemiddag! Ook krijgen de leerlingen een mooi certificaat!
Carianne Lahnstein,
Begeleider excellentie 2-vwo
Afsluiting project "Levende Standbeelden" leerjaar 2
De leerlingen van leerjaar 2 die Kunst en Media volgen, hebben 18 november
jl. het project “Levende Standbeelden” met een voorstelling in de aula
afgerond.
Vanaf de start van het schooljaar is er gewerkt aan dit onderwerp. Bijpassende
thema ‘s die aan de orde kwamen en waar de kinderen mee aan de slag gingen
waren o.a. mode, muziek, houding en beweging. Ook werd voor dit thema en
bezoek gebracht aan Museum Speelklok in Utrecht, en kwam
mimespeler/acteur/standbeeld Rene Wielings een workshop geven.
Bij de lessen Beeldend werd gewerkt aan modepresentaties (ondermeer
Gothic, Punk en mode uit de jaren '20, '30 , '60 enz), kortom “ Mode door de
jaren heen”. Bij muziek werd een geheel eigen bedachte melodie
gecomponeerd die tijdens de uitvoering gespeeld werd.
Het uiteindelijke product werd een figuur, gekleed
in de stijl van de door de kinderen gekozen
modecategorie , ronddraaiend en gepresenteerd op
groot scherm met het zelf gecomponeerde muziekje
op de achtergrond terwijl de kinderen in gelijkende
kleding en pose naast het scherm in de spotlights
draaiden.
De uitvoering was van een zeer hoog niveau , en de
aanwezigen hebben genoten van het enthousiasme
van de leerlingen.
David de Geus, Henk Schoemaker en Bambi Weijers
NK Debatteren
‘Ik vind dit, ook al ben ik het er niet mee eens’
29 november was het dan zover: het NK debatteren. Fietsend naar het Gemeentelijk Gymnasium te
Hilversum voor de voorrondes spraken we nog over de net afgeronde SE-week. Eigenlijk wil je na zo’n
week lekker uitslapen en ontspannen, maar dat zat er dit keer niet in. Vol goede moed gingen we op
pad en waren snel op plaats van bestemming. Eenmaal binnengekomen begonnen we ons toch een
beetje af te vragen of de rest niet veel ouder was dan wij. De in pakken gestopte jongens staken boven
de menigte van debaters uit, sommigen met stropdas, anderen slechts met vlinderdas en een enkeling
zonder. De meeste meisjes hadden kokerrokjes aan, nette witte blouses en rood gestifte lipjes. Wij,
overigens net zo oud als de gemiddelde debater op het NK, hadden ons toch ook netjes aangekleed,
maar dat door werkelijk iedereen alles uit de kast zou worden gehaald, hadden we niet voorzien.
Na deze schok te zijn overkomen, namen we plaats in de aula voor het welkomstwoord en vooral de
bekendmaking van de eerste stelling.
Drie debatten zouden we moeten voeren: de eerste twee stellingen hadden we kunnen voorbereiden,
aangezien er drie op de website bekend waren gemaakt en het laatste debat zou gaan over een stelling
die nog niemand kende: de improvisatieronde. Waar we de dag van te voren nog flink aan onze
argumentatie gesleuteld hadden, kwamen we in de zaal tot de conclusie dat er misschien nog wat
verbeterpuntjes zouden zijn en snel begon onze discussie over deze verbeteringen.
Bij het horen van de eerste stelling “De media-aandacht voor terrorisme doet de samenleving meer
kwaad dan goed” kan ik niet ontkennen dat ik een sterk verlangen had hier vóór te zijn. Maar helaas,
de indeling besloot anders. Wij moesten de jury ervan overtuigen dat de media-aandacht voor
terrorisme de samenleving meer goed dan kwaad doet. Het was een goed debat, waar de propositie
terecht van ons gewonnen heeft.
Zoals onze jury ons ook vertelde: “beter goed verloren, dan slecht gewonnen”.
En zo waren wij na ons eerste debat, ondanks het verlies, nog vol goede moed. De feedback was nuttig
en daar konden we echt iets mee. De argumenten moesten concreter, de presentatie iets
zelfverzekerder, korte stiltes mochten vallen en dit kon nog wat worden.
Nu het eerste debat geweest was, was de druk er vanaf. De zenuwen waren geslonken en wat nog
restte was een adrenaline waardoor de zin in het tweede debat alleen maar toenam. Alleen was nu
nog de vraag welke stelling we zouden krijgen voor het tweede debat. De stelling over bewegingen die
strijden voor de acceptatie voor overgewicht hadden we tot in de puntjes voorbereid, de stelling over
het realiseren van aparte vwo-scholen was er echter een beetje bij in geschoten en dat beseften we
maar al te goed. De lunchpauze besteedden we dan ook vooral aan het sterker maken van de
argumentatie, op hoop van zegen dat het niet nodig zou zijn.
Maar helaas, de stelling ging over het realiseren van de aparte vwo-scholen en wij moesten dit
verdedigen. En nu is het de bedoeling van debatteren dat je iets verdedigt ook al sta je hier zelf niet
achter. Het gaat erom dat je je eigen mening en je eigen ideeën over bijvoorbeeld het onderwijs opzij
zet en je volledig focust op de argumenten die de mensen die dit wel willen aanvoeren. Daarin schuilt
de moeilijkheid: het is heel lastig om je eigen denkbeelden aan de kant te zetten en vervolgens te
pleiten voor iets waar je het zelf volledig mee oneens bent. En dat is de kunst van het debatteren.
Tijdens dit debat beseften wij dat opeens allemaal: we zijn het hier niet mee eens, maar die aparte
vwo-scholen moeten er komen. Het is heel grappig dat wij dit allemaal zo ervoeren en plots die
overschakeling probeerden te maken. Jammer genoeg hebben we ook deze keer de jury niet kunnen
overtuigen, maar heeft de jury ook ons niet kunnen overtuigen van haar kundigheid. Waar bij Tim werd
gezegd dat hij een ‘prima’ spreker was en het goed was dat hij een woordgrapje had gemaakt,
antwoordde het jurylid vervolgens op de vraag waar de verbetering dan lag, dat het goed was om een
grapje te maken. Inhoudelijk was ons verlies terecht, maar we konden het niet helpen dat we de
beoordeling van dit debat na deze intelligente opmerking niet meer helemaal serieus namen.
Zo stond het ervoor: twee maal verloren, nog één debat te gaan. We wisten dat we de vorige twee
debatten deels verloren hadden door gebrekkige voorbereiding, maar bij dit debat konden we dat
bewijzen: iedereen begint gelijk. Het andere team kon zich niet beter hebben voorbereid dan wij. De
stelling “Landen die homo- en vrouwenrechten stelselmatig schenden moeten geen ontwikkelingshulp
meer krijgen” klonk ons niet vervelend in de oren. Wij moesten de jury overtuigen van het feit dat deze
landen nog wél ontwikkelingshulp moeten krijgen en persoonlijk ben ik van mening dat bij dit debat
onze argumentatie het sterkst was, ook al hebben we hier de kortste tijd aan gezeten. En het pakte uit
zoals we gehoopt hadden: we wonnen op presentatie en argumentatie. Het was een fijn debat om de
leerzame dag mee af te sluiten en niet alleen omdat dit keer de overwinning wel voor ons was, maar
ook omdat de beide partijen heel gepassioneerd waren en werkelijk overtuigd van hun gelijk en zo
moet een debat zijn.
Dat we vervolgens hoorden dat de
finale er voor ons niet inzat, deerde
niet. Ondanks het verlies, wat
natuurlijk jammer is, hebben we een
leuke dag gehad. We hebben veel
geleerd en veel gelachen en het was
ook leuk geweest als we nog een
keer in deze samenstelling hadden
mogen debatteren, maar eerlijk is
eerlijk: onze voorbereiding en
uiteindelijke prestatie was er nog
niet
naar.
In februari hebben we nog een kans,
maar dan in een heel andere vorm:
het Lagerhuis.
Waarschijnlijk is dat een debatvorm
die ons meer ligt en hopelijk kunnen we het dan wel tot de finale schoppen.
We zullen zien. In ieder geval zullen we de jongens dassen omknopen en de meisjes de lipjes laten
stiften: misschien dat het helpt.
Leonie Ernst, 6-vwo
Kick-off bedrijfsbezoek Waternet 1-tech
Op 17 november jl. vond de kick-off (het
bedrijfsbezoek dat voorafgaat aan een nieuwe
technasium opdracht) plaats voor leerjaar 1. Het
waterzuiveringsinstallatiebedrijf Waternet is onze
nieuwe opdrachtgever. De leerlingen kregen uitleg
over het proces van waterzuivering van dhr. Burger.
Daarna kregen zij een rondleiding over het
uitgebreide terrein van locatie Leiduin in
Vogelenzang.
De leerlingen gaan de komende weken met elkaar
aan de slag om een werkend model van het
drinkwaterproductieproces te maken. Het model
moet bovendien vervoerbaar en waterdicht zijn.
De leerlingen kregen voorafgaand aan de presentatie
twee bekertjes water te drinken om de smaak te
vergelijken.
Er bleek inderdaad smaakverschil te bestaan in water.
Aardig was dat de smaak van het locale kraanwater
hoger gewaardeerd werd dan het bestverkochte
platte mineraalwater van Nederland.
Mind you, voor 1000 liter van dit flessenwatertje
betaal je ongeveer € 598,50 meer dan voor eenzelfde
hoeveelheid water uit de kraan.
sectie O&O
Excursie Naturalis Onderzoeken & Ontwerpen leerjaar 2
De tweede klassen gaan zich voor de
volgende O&O-opdracht verdiepen in
biomimicry,
het
toepassen
van
overlevingsfuncties uit de natuur in de
architectuur om een energieleverend
gebouw te kunnen ontwerpen. Om
hiervoor alvast wat ideeën op te doen zijn
ze op excursie geweest naar Naturalis,
waar ze een workshop kregen in het herkennen en
verzinnen van toepassingen
van biomimicry.
Bouchien Wolma
Het leuke van lesgeven in de bovenbouw is dat je leerlingen een week van tevoren kunt vragen of ze
een presentatie willen geven. Drie groepjes meldden zich aan; twee groepjes uit 5-vwo en een uit 6vwo, om te presenteren over hun kaswoning, producten wereldwinkel en autarkisch wonen. Deze
presentaties werden gegeven op woensdag 19 november tijdens de derde Wouter Schatbornlezing in
de Watertoren in Bussum.
De hoofdlezing werd gehouden door Jacqueline Cramer, hoogleraar duurzaam innoveren in Utrecht
en oud-minister van mileubeheer.
Marloes Kloosterboer
Uitreiking Anglia diploma’s
Vrijdag 24 oktober ontvingen 37 Anglia-examenkandidaten hun certificaten. De examens werden
afgelegd in mei en juni van dit schooljaar op de drie hoogste niveaus (B2, C1 en C2: Advanced,
Proficiency en Master). Het was een feestelijke uitreiking in aanwezigheid van Sander van Haarlem
(Network Manager, Anglia Network Europe). Sander heeft de geslaagden toegesproken en de
diploma’s uitgereikt. Bijzonder was het feit dat de geslaagden werden toegejuicht door een volle zaal
met aanwezige families en vrienden. Het was een verdiende beloning voor de geslaagden die de zware
drie uur durende examens met goed gevolg hadden afgelegd. Het feest kreeg een extra feestelijk
karakter omdat dit het vijfde jaar is dat Angliaexamens op het Goois worden afgenomen. De sectie
Engels feliciteert alle geslaagden van harte met hun succes!
Helmi Sonneveld
Projecten bij Geschiedenis en Omgeving
Een leeg stuk natuurgebied, een planologie opdracht,
een groep derdeklasser, karton, verf en hout. De
ingrediënten voor een succesvol project van GenO. In de
derde klassen GenO hebben de leerlingen in groepen
een stuk van de Bussumse Franse kamp heringericht.
Klas 3h1 en 3a2 kregen de opdracht om in het 'lege
terrein' een nieuwe wijk te ontwerpen. De klassen zijn in
verschillende groepen opgedeeld, waarna ze
vervolgens konden loten om twee verschillende
opdrachten:
- Maak het nieuwe sylicon vally van Nederland (hightec
wijk met internationaal karakter).
- Ontwerp een woonwijk gericht op gezinnen vlakbij
Amsterdam.
Om dit goed te
kunnen doen kreeg elk groepslid een belangrijke
omgevingsfactor onder zijn/haar hoedde. De factoren wonen,
industrie, landbouwer, natuur en recreatie moesten allemaal
aan de orde komen, maar elkaar niet in de weg zitten. Ook
moesten de leerlingen nadenken over de integratie in het
bestaand landschap. Wil je een nieuw winkelcentrum? Leuk
idee maar er is al een winkelcentrum in Bussum en ook
Hilversum is vlakbij. Hoe zorg je dat er mensen komen en waar
parkeren zij hun auto?
Om het nog moeilijker te maken een echte vraag van deze tijd:
Kan alles wat je hebt bedacht ook echt groen?
Dit alles kwam letterlijk uit de verf opschaal in een maquette en
brochure voor de ‘nieuwe bewoners’. Zoals u hieronder kunt
zien.
Kathelijne van Houtert
Onze wijk
Bereikbaarheid
Onze wijk is vlakbij station
Bussum-Zuid. Vanaf het station
gaan er bussen naar alle
bushaltes in onze wijk. Al onze
bussen rijden op elektrische
stroom. Bij alle bushaltes staan
OV-fietsen klaar om gebruikt te
worden. U kan deze fietsen
huren met uw OV-chipkaart.
Onze wijk is op korte afstand
van de snelweg zodat het
makkelijk bereikbaar is. Naast
alle wegen zijn veilige
fietspaden die geverfd zijn met
glow in the dark verf, in plaats
van lantaarnpalen die onnodige
stroom gebruiken. Deze glow in
the dark wordt ook gebruikt
voor wegen
Groen
Op de kantoorgebouwen
zijn dakkers geplaatst
aangezien dat platte daken
zijn. Er is een winkelstraat
met alleen maar
ecologische, biologische en
duurzame winkels en
restaurants. Er is een
gezamenlijke moestuin in
het park voor iedereen om
groenten en fruit te
planten. Er zijn kleinere
woonwijken in deze
woonwijk. Deze kleinere
woonwijken hebben hun
eigen moestuin en
grasveld. Elk huis in deze
wijk moet tenminste 2
zonnepanelen op het dak
hebben.
Door Laura, Sophie,
Nevan en Roan 3H1
Historische context
Over deze wijk zijn veel
kadasterkaarten gemaakt
rond 1811 en 1832
Werken
De kantoorgebouwen in
deze wijk zijn dicht bij de
woningen. Wat er zo
speciaal is aan deze
kantoorgebouwen is dat
ze omringd zijn door
bomen en allemaal
verbonden met elkaar
zijn. In deze
kantorencomplexen zijn
geen personenliften maar
wel tassenliften. Wij
vinden dat als je gezond
genoeg bent om naar je
werk te komen je ook
gezond genoeg bent om
de trap te gebruiken.
Omdat je soms wel een
zware tas kan hebben je
daarom wel je tas in de
tassenlift mag doen.
Recreëren
In deze wijk is een
park met speeltuin.
In het park worden
iedere maandag,
woensdag en
zaterdagochtend
pilateslessen
gegeven. Deze lessen
zijn gratis en
gesubsidieerd door de
gemeente. Er is
ecologische,
biologische en
milieuvriendelijke
winkel en
restaurantstraat. Er
is ook een
winkelcentrum die al
uw behoeftes zal
vervullen.
De Brochure van Laura, Sophie, Nevan, Roan
Bussum, 19 december 2014
Eindredactie:
Drs. H. Lenselink
Mw. H.R. Sumter
Colofon
Deze digitale nieuwsbrief is een uitgave van:
het Goois Lyceum
Vossiuslaan 2a
1401 RT Bussum
035-6933294
Voor reacties, vragen of opmerkingen kunt u mailen naar: [email protected]
Wonen
In onze wijk zijn er
verschillende
woonvoorzieningen. Er is een
flatgebouw langs de
doorgaande weg, er zijn
twee-onder-een-kaphuizen en
er zijn speciale kleinere
wijken in deze wijk. Deze
speciale kleinere wijken
hebben hun eigen moestuin
en grasveld. Deze wijk is
kindvriendelijk omdat er
bijvoorbeeld een brug is
gemaakt over een doorgaande
weg waardoor de kinderen
veilig kunnen oversteken.
De Kinderkring is een
gedeelte van de wijk waar
een basisschool, kindercrèche
en een naschoolse opvang. Al
deze scholen liggen allemaal
bij elkaar zodat het voor de
ouders makkelijk is om te
brengen en op te halen.
Bronvermelding
Glow in the dark
fietspad:
https://www.google.nl/
Dakker:
https://www.google.nl/
Tassenlift:
De tassenlift is zelf
gemaakt.
Pilateslessen in het
park:
http://
haarlemcityblog.nl/wpcontent/uploads/
Pilates-bij-maarten-inhet-park-1.jpg

Download Report