SCHOOLGIDS DON BOSCO
School voor ZMOK
Afdeling SO
Anjelierenstraat 40
6214 SW Maastricht
tel.: 043-3467777
website: www.donboscoschool.eu
INHOUD
Voorwoord
1.
Het Schoolbestuur
2.
Profilering Don Bosco
3.
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
De organisatie van het onderwijs
Algemene inleiding
Groepsindeling
Groepsgrootte
Groepsopzet
De activiteiten van de leerlingen
De vakken
4.
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
De leerlingenzorg
Toelaatbaarheid en plaatsing
Het interdisciplinair overleg
De klassenconsultaties
Het leerlingvolgsysteem
Specifieke zorg
Schoolverlaters
Ambulante begeleiding
5.
5.1
5.2
5.3
5.4
Personeel
Werkrooster
Vervangingsbeleid
Nascholingsbeleid
IPB cyclus
6.
6.1
6.2
Samenwerking ouders, leerlingen, school
Algemeen
De medezeggenschapsraad
7.
7.1
7.2
7.3
7.4
7.5
7.6
De veilige school
Algemeen
De Gedragscode van MosaLira
De klachtenregeling
De contactpersoon
Medicijnverstrekking en medisch handelen
Schorsing en verwijdering
8.
8.1
8.2
8.3
8.4
Jaarverantwoording
Uitstroom
Veiligheidsonderzoek
Inspectietoezicht
Verdere opbrengsten in 2012-2013
9.
9.1
9.2
9.3
9.4
9.5
9.6
Overige zaken
Hoofdluis
Schoolverzekering en eigen verantwoordelijkheid
Sponsoring en donaties
Foto’s en video-opnames
Vervoer
Belangrijke adressen
10. Regeling school- en vakantietijden
10.1 Schooltijden
10.2 Op tijd brengen en halen van kinderen
10.3
10.4
10.5
10.6
Activiteitenrooster
Verzoek om verlof
Zieke leerlingen en ziekmelden
Vakantierooster
Maastricht, juni 2013
Beste ouders/verzorgers,
Voor u ligt onze schoolgids voor schooljaar 2013-2014, met als bijlage een handige jaarkalender zodat
u in een oogopslag de maandelijkse activiteiten bij de hand heeft. In deze schoolgids treft u nuttige
informatie aan over onze school. We hebben er, opnieuw, ons best voor gedaan om er een kleurrijk
geheel van te maken, met veel foto’s.
De gids wordt jaarlijks aangepast aan de actuele situatie. Elk schooljaar ontvangt u een nieuw
exemplaar.
Deze schoolgids wordt verstrekt aan ouders, voogden en verzorgers van onze leerlingen.
Bewaar deze gids goed, zodat u belangrijke informatie, indien nodig, nog eens na kunt lezen.
De schoolgids, inclusief jaarkalender, kunt u ook nalezen op onze website www.donboscoschool.eu
.
Mocht u vragen hebben over deze schoolgids, dan kunt u zich tot de schoolleiding wenden.
Wij wensen u veel leesplezier.
Els Timmermans,
Directeur
Liesbeth Janssen,
Locatiedirecteur
1
1.
Het schoolbestuur
MosaLira stichting voor leren, onderwijs en opvoeding, is het bevoegd gezag van 17 scholen voor
basisonderwijs, 2 scholen voor speciaal basisonderwijs en 3 voorzieningen voor (voortgezet) speciaal
onderwijs. Binnen het speciaal onderwijs zijn er scholen voor zeer moeilijk lerende kinderen (REC 3),
kinderen met gedragsproblematiek en kinderen met een stoornis in het autistisch spectrum (REC 4).
Op onze scholen werken circa 800 personeelsleden voor ruim 6.000 leerlingen.
Missie
MosaLira biedt een veilige uitdagende leeromgeving waarin kinderen zich ontwikkelen tot
verantwoordelijke en succesvolle medeburgers. Ouders zijn partners bij het onderwijs. Persoonlijke
talenten, respect voor elkaar en een duurzame samenleving zijn voor MosaLira leidend.
Hoofddoelstelling
MosaLira streeft naar het behalen van maximale leeropbrengst voor ieder kind, waarbij in een waarde
gerichte benadering de vorming en het welbevinden van het gehele kind centraal staat.
MosaLira denkt dat haar hoofddoelstelling het meest effectief gerealiseerd kan worden door te werken
aan de hieronder genoemde drie strategische doelstellingen.
Visie
Tevens heeft MosaLira in het strategisch programma 2015 voor elke strategische doelstelling haar
visie geformuleerd wat in 2015 bereikt moet zijn:
1.
2.
3.
Beter benutten van haar breed onderwijsaanbod en goede kwaliteitszorg;
Versterken van de professionele cultuur;
Versterken van het persoonlijk meesterschap.
Identiteit
MosaLira is een waarden gestuurde stichting. De sturende waarden van de stichting en haar scholen geven
richting aan het denken, voelen en handelen van alle betrokkenen, aan de wijze van besturen, aan de inhouden
en de vormen van leren, onderwijs en opvoeding en aan de relatie met de ouders en andere opvoedingspartners
en de samenleving.
Het College van Bestuur van MosaLira heeft een commissie ‘Onderwijs en Identiteit’ in het leven geroepen die
gevraagd en ongevraagd adviseert met betrekking tot levensbeschouwelijke zaken en die de
levensbeschouwelijke oriëntatie van het onderwijs op alle scholen van MosaLira stimuleert, versterkt, begeleidt en
ondersteunt. De commissie voert haar taak uit vanuit de aanname dat de levensbeschouwelijke oriëntatie van de
stichting en haar scholen de basis en de toetssteen vormt voor een waarden gestuurde ontwikkeling.
Het onderwijs binnen alle scholen van MosaLira wordt gegeven met aandacht voor de godsdienstige,
levensbeschouwelijke en maatschappelijke waarden zoals die leven in de Nederlandse samenleving en met
onderkenning van de betekenis van de gezamenlijkheid en de verscheidenheid van die waarden. Hierbij wordt
geen onderscheid gemaakt tussen katholieke, protestants-christelijke, interconfessionele, algemeen bijzondere,
pedagogisch bijzondere of openbare scholen.
Alle scholen van MosaLira formuleren de voor hen sturende waarden en beschrijven die in hun
schoolondernemingsplannen en schoolgidsen. Ze geven daarbij aan op welke wijze zij zich verhouden tot hun
levensbeschouwelijke grondslag, het wat en hoe van hun onderwijs en opvoeding, het wat en hoe van hun
levensbeschouwelijke educatie en hoe zij de relatie vormgeven met ouders, andere opvoedingspartners,
kerkgenootschappen en de samenleving.
Dit geheel geeft een eigen kleur aan elke school, het bepaalt wie de school wil zijn, het geeft haar een eigen
gezicht, het bepaalt haar identiteit.
Voor onze school zijn de volgende waarden sturend in haar pedagogische en educatieve omgang met kinderen
en ouders en in de omgang met de samenleving .
Wat deze keuze concreet betekent beschrijven wij onder titel profilering Don Bosco op pagina 4.
Bestuur
De stichting kent 2 organen:
Het College van Bestuur;
De Raad van Toezicht.
2
Het College van Bestuur
Het College van Bestuur is belast met het besturen van de stichting en komt alle taken en
bevoegdheden toe die wettelijk het bestuur van de stichting toekomen, met uitzondering van de taken
en bevoegdheden die in de statuten en de wet expliciet aan de Raad van Toezicht zijn toegekend.
Het College van Bestuur is verantwoordelijk voor de eenheid van het totale beleid en schept op
bestuursniveau waarborgen ter bescherming van en bevordering van de denominatieve identiteit
respectievelijk het openbaar karakter van de stichting en van de onderscheiden onder zijn beheer
staande scholen en overige voorzieningen. Het College van Bestuur heeft zijn werkzaamheden
vastgelegd in het bestuursstatuut.
Het College van Bestuur bestaat uit de volgende personen:
Voorzitter:
Dhr. T. van Mulken
Lid:
Dhr. D. Huntjens
De Raad van Toezicht
De Raad van Toezicht houdt toezicht op de verwezenlijking van de doelstelling van de stichting, de
algemene gang van zaken binnen de stichting alsmede het functioneren van het College van Bestuur.
De Raad van Toezicht heeft de taken en bevoegdheden van de Raad van Toezicht vastgelegd in het
bestuursstatuut.
De Raad van Toezicht bestaat uit de volgende personen:
Voorzitter
Lid
Lid
Lid
Lid
Lid
Dhr. F. Groutars
Mevr. M. Driessen
Dhr. P. Brugman
Mevr. M. Heijltjes
Dhr. H. Manders
Dhr. Van Ruyven
Directeurenberaad
De directeuren van de scholen ressorterend onder de stichting vormen tezamen het
directeurenberaad. Dit is een overlegorgaan met een adviserende functie.
De volgende scholen ressorteren onder het bevoegd gezag van MosaLira:
Bs. St. Aloysius
Bs. Amby
Bs. Anne Frank
Bs. de Vlinderboom
UWC Primary
Bs. John F. Kennedy
Bs. De Lètterdoes
Bs. Het Mozaïek
Bs. De Maasköpkes
Bs. Markus
Bs. Montessori Binnenstad
Bs. St. Oda
Bs. Petrus en Paulus
Bs. St. Pieter
Bs. de Schans
Bs. Scharn
Bs. ’t Spoor
Bs. Wyck
SBO De Opstap
SBO de Sprong
ZMLK Jan Baptist SO en VSO
Don Bosco SO en VSO
IvOO JRK/SO, VSO AD, VSO DS
Adresgegevens MosaLira
MosaLira stichting voor leren, onderwijs en opvoeding
Pastoor Habetsstraat 40a
3
6217 KM Maastricht
Tel.:
043-35 40 133
e-mail: [email protected]
website:www.mosalira.nl
2.
Profilering Don Bosco
Giovanni Bosco (Castelnuovo Don Bosco, 16 augustus 1815 - Turijn, 31 januari 1888) was een
Italiaans priester. Hij werd geboren als zoon van een arme boer die met hard werken zijn kost
verdiende.
Op tienjarige leeftijd had hij in een droom ‘de jeugd’ als werkterrein gezien. Die droom is verschillende
keren teruggekeerd. De jeugdjaren van Don Bosco waren niet gemakkelijk. Toch kon hij in 1841 na
zijn studie priester worden.
Tijdens zijn priesterschap leerde Don Bosco de trieste levensomstandigheden van de jongens kennen
in de voorsteden van Turijn. Jonge mensen doolden door de straten, werkloos, verloren, tot het ergste
bereid.
Don Bosco wilde een eind maken aan die sociale wantoestanden. Het begon met een ontmoeting
met een ontmoedigde jongen. De jongen bracht na een goed gesprek vrienden mee. Zo groeide een
centrum waar de jongens terechtkonden.
Op aanraden van minister Rattazzi en Paus Pius IX stichtte hij de Salesianen van Don Bosco en de
Zusters van Don Bosco. Zo groeide het werk van Don Bosco voor jongeren wereldwijd.
Don Bosco in Maastricht wil een plek zijn waar leerlingen met gedragsproblemen zich thuis
kunnen voelen. Waar ze erkend worden. Waar het veilig is en waar ze in eigen tempo hun weg
naar de toekomst kunnen bewandelen, zonder afkeuring van anderen.
Vanuit deze visie zijn een aantal doelstellingen geformuleerd:
Don Bosco wil bekend staan als:

een school met een eigen gezicht binnen en buiten onze omgeving;

een school, waar plaats en ruimte is voor alle gezindten;

een school, waar leerkrachten, leerlingen en ouders positief met elkaar omgaan;

een school, die kennis bij brengt en die de emotionele en creatieve kanten van de leerlingen zo
breed mogelijk ontwikkelt;

een school, waar structureel rekening gehouden wordt met de verschillen, die er tussen leerlingen zijn;

een veilige omgeving voor leerlingen, leerkrachten en ouders.
Don Bosco: een school waar mensen samen werken
Don Bosco wil goed onderwijs realiseren. Dat kan alleen als we als team open staan voor elkaar
vanuit een eerlijke en respectvolle houding. Respect voor de persoon is daarbij de basis, ondanks de
verschillen in ideeën, opvatting en kwaliteit. Daarnaast is er ook aandacht voor knelpunten, en vragen
van mensen. We erkennen ongelijkheid. We vinden het erg belangrijk, dat alle mensen binnen de
school mogelijkheden krijgen om zich te ontwikkelen.
We streven naar een professionele cultuur, een situatie, waarbij mensen:
 elkaar positief benaderen;
 elkaar ondersteunen en vertrouwen in elkaar hebben;
 hulp willen en kunnen vragen;
 ervaringen met elkaar delen;
 verantwoordelijkheidsgevoel tonen;
 zichzelf kunnen zijn;
 echt betrokken zijn bij anderen;
 initiatief nemen om dingen in positieve zin te veranderen;
 weten wat bij kinderen leeft en die kennis gebruiken in hun onderwijs;
 zich autonoom kunnen voelen binnen de gezamenlijke kaders;
 open staan voor levenslang leren en dit ook bij kinderen stimuleren;
 humor hebben, kunnen relativeren.
4
Wij willen veel van elkaar leren door collegiale consultaties, klassenbezoeken, maatjeswerk, het
bespreken van leerlingen samen met onze Commissie van Begeleiding (CvB). Daarbij gaat het niet
alleen om het probleem van het kind, maar ook om het leerkrachtgedrag. Wat kunnen anderen van mij
leren en wat wil ik graag van de ander leren?
Samenwerken vormt niet alleen voor de schoolcultuur een belangrijk uitgangspunt, maar tevens voor
het onderwijs in de klas. Kinderen leren samenwerken, met elkaar communiceren, rekening houden
met elkaars sterke en zwakke punten, wederzijds respect voor elkaar.
Onze visie op burgerschap en integratie is afgeleid van onze visie op onderwijs:
Don Bosco is zich bewust van het feit dat onderwijs een specifieke rol speelt binnen de samenleving
omdat er mensen met verschillende leefstijlen en achtergronden met elkaar werken en samenleven.
Wij bieden daarom gelijke kansen aan leerlingen uit ongelijke sociale en culturele milieus. Wij
benaderen bij Don Bosco alle aanwezigen met respect. Wij staan geen enkele discriminatie toe op
grond van andere geloofsovertuiging, ras, geslacht, seksuele geaardheid of welke andere gronden
dan ook. Wij geloven erin dat onze leerlingen zich dienen te ontwikkelen tot zelfstandige mensen die
kunnen participeren binnen de maatschappij en hiertoe hun eigen verantwoordelijkheid nemen.
Wij leren onze leerlingen om een actieve bijdrage te leveren aan de samenleving. Hiervoor nemen
leerlingen binnen de hoogste groep van het SO deel aan Maatschappelijke Stage.
Verder is de inrichting van ons onderwijs en begeleiding erop gericht leerlingen te laten kennis maken
met en kennis laten hebben van verschillende culturen en achtergronden van leeftijdsgenoten. (b.v.
tijdens kooklessen of een bezoek aan de moskee).
We houden oog voor risico’s. We stemmen ons aanbod af op ongewenste opvattingen, houding en
gedrag van leerlingen. Deze zaken zijn expliciet beschreven in ons schoolveiligheidsplan. Op die
manier hopen we intolerantie en discriminatie te voorkomen en uit te gaan van de zeven
basiswaarden van de democratische rechtsstaat.
Leerlingen bieden wij tijdens ons onderwijsprogramma politieke, sociale en communicatieve
vaardigheden. Ze dienen deel te nemen aan het verbeteren van de omgeving. Zowel op als buiten
school. Hiervoor dienen ze te beschikken over inzicht in eigen handelen maar vooral vertrouwen in
eigen kunnen. Ze dienen bewust te worden van de wisselwerking tussen hun eigen persoonlijkheid en
de reactie van de omgeving. Conflicthantering speelt binnen onze onderwijsmuren een grote rol. We
leren hen omgaan met kritiek, oplossen van problemen, omgaan met andere mensen maar vooral het
respecteren van verschillen.
Bij het uitdragen van deze waarden is de rol van leraar en onderwijsassistent essentieel. Zij vervullen
een voorbeeldfunctie. Burgerschap begint in de klas. Bij leerlingen die actief betrokken zijn bij de
lessen, die meer verantwoordelijkheid leren dragen voor de opbrengsten van hun eigen leerproces en
resultaat. De begeleiding tijdens het kind contactuur (kindgesprek) sluit hier uitstekend bij aan.
Don Bosco: de zorg voor goed onderwijs
Als school voor speciaal onderwijs hebben we een speciale verantwoordelijkheid voor alle leerlingen.
Elke leerling vraagt om een andere benadering. We proberen ons onderwijs voortdurend te
ontwikkelen door op de hoogte te blijven van nieuwe ontwikkelingen en met elkaar in gesprek te
blijven.
We willen dat alle leerlingen die onze school bezoeken, met plezier komen. We willen dat ze zich
veilig voelen, dat ze lekker in hun vel zitten. We richten ons niet alleen op cognitieve resultaten maar
ook op creativiteit: hoe gaan we met elkaar om, kunnen we met elkaar lachen en genieten.
We streven ernaar om onderwijs te verzorgen waarbij elke leerling zich optimaal kan ontwikkelen.
Let wel…we geven geen individueel onderwijs maar kijken wel naar, en houden rekening met de
verschillende onderwijsbehoeften die leerlingen vragen. Leer het kind kennen met al zijn
mogelijkheden en onmogelijkheden.
Wij willen dat uw kind bij het verlaten van onze afdeling SO:
 gebruik kan maken van de vaardigheden lezen, schrijven, rekenen, taal.
 Indien mogelijk, terug kan schakelen naar het regulier onderwijs.
 kennis heeft van de wereld om zich heen;
 zich creatief kan uitdrukken;
 deel kan nemen aan het sociale verkeer en kan omgaan met de eigen emoties en die van anderen.
3.
De organisatie van het onderwijs
5
3.1
Algemene inleiding
We vinden het belangrijk dat elke leerling zichzelf kan zijn. Een leerling kan zich pas dan ontwikkelen
als er aandacht wordt besteed aan de omgeving waarin hij zich dient te ontwikkelen. Ons onderwijs
richt zich op de individuele ontwikkeling van de leerling waarbij deze de ruimte krijgt om zelf te
ontdekken. Hij wordt actief betrokken bij zijn eigen handelingsplan waarbij zijn uitstroomprofiel centraal
staat. Hierbij wordt rekening gehouden met het feit dat deze leerlingen vaak in conflict leven met hun
omgeving en zij zodoende vaak niet in staat zijn om binnen een reguliere school hun onderwijsdoelen
te realiseren. Ze zijn vaak weinig effectief in het aangaan van relaties. Ze hebben weinig
zelfvertrouwen maar eveneens weinig vertrouwen in de ander. School dient hen daarbij een veilig
kader te bieden waarin de leerling langzaam leert om te vertrouwen, te groeien en te durven
vertrouwen op zijn eigen kunnen. Als dit gerealiseerd is kan het onderwijsleerproces zich weer richten
op het realiseren van onderwijsdoelen. Hun intelligentie wijkt immers meestal niet of nauwelijks af van
leerlingen van reguliere scholen. Hun motivatie voor leren kan mede door de negatieve ervaringen op
andere scholen laag zijn. Ze beginnen op Don Bosco niet zelden met een leerachterstand.
Het onderwijs wordt daarom afgestemd op de ontwikkelingsmogelijkheden van de leerling. Er wordt
rekening gehouden met eventuele specifieke leerstoornissen. Daarbij wordt gekeken naar individuele
mogelijkheden. Wij stemmen ons lesaanbod daarop af. In sommige groepen werken leerlingen al met
individuele dag-/weekplannen. In de toekomst willen wij dit voor alle leerlingen realiseren.
Er vindt registratie plaats van de voortgang.
Om de leerlingen zoveel mogelijk te ondersteunen vertonen de leerkrachten en overige medewerkers
op school voorbeeldgedrag. Gewenst gedrag wordt door de leerkracht benoemd. We hebben vooral
oog voor de positieve ontwikkeling bij leerlingen. Situaties worden in stukjes gehakt en het gewenst
gedrag per onderdeel benoemd. Hierbij horen duidelijke regels en afspraken. Storend gedrag wordt
niet getolereerd. Uiteraard kunnen wij dit handhaven van regels en afspraken niet alleen als school
maar zijn wij in hoge mate afhankelijk van de ondersteuning van ons beleid door ouders en partners.
3.2
Groepsindeling
Onze SO afdeling kent op dit ogenblik 4 klassen. Binnen alle vier de klassen wordt het reguliere
basisschool pakket aangeboden . Afgelopen schooljaar hebben wij een enorme instroom gehad van
leerlingen die op niveau groep 5 en 6 functioneren. Dit betekent dat we hier geen combinatiegroep
van kunnen maken. Het aantal leerlingen dat behoefte heeft aan onderwijs in de plusgroep is
afgenomen. Als school moeten we keuzes maken om elk kind het goede onderwijsaanbod te kunnen
geven. Komend schooljaar zullen de leerlingen van de plusgroep teruggeplaatst gaan worden in de
reguliere groepen die passen bij hun niveau. Het aanbod en de aanpak blijven dezelfde.
Alle klassen hebben een leerkracht en onderwijs assistente. Zoals u in ons weekrooster kunt zien
werken wij in alle groepen zoveel mogelijk met een vaste leerkracht omdat dit voor onze doelgroep
het beste werkt.
Klassen
Klas 1: niveau groep 3 / 4 regulier basisonderwijs
Klas 2: niveau groep 5 regulier basisonderwijs
Klas 3: niveau groep 6 regulier basisonderwijs
Klas 4: niveau groep 7 / 8 regulier basisonderwijs
Groepen: 3 – 4 - 5 – 6 – 7 - 8
Leerlingen van 6 tot en met 12 jaar.
3.3
Groepsgrootte
De groepsgrootte binnen de SO afdeling varieert tussen 12 en 16 leerlingen. Grotere aantallen
proberen we te vermijden, hoewel dat tussentijds binnen het schooljaar niet altijd mogelijk is omdat wij
ernaar streven leerlingen op het juiste niveau in te laten stromen. Zo kan het dus voorkomen dat er
(tijdelijk) van de aantallen afgeweken wordt.
3.4
6
Groepsopzet
In iedere groep wordt zowel individueel, klassikaal als groep doorbrekend gewerkt. Afhankelijk van
schoolse vaardigheden en het ontwikkelingsniveau van ieder kind, vindt zowel individuele als
klassikale begeleiding plaats. Om beter aan te sluiten bij de didactische mogelijkheden van de
leerling, wordt elke ochtend groep doorbrekend en in niveaugroepen gewerkt, tijdens de taal- en/ of
rekenlessen.
3.5
De activiteiten van de leerlingen
De activiteiten van de leerlingen zijn gebonden aan de ontwikkelingsmogelijkheden en
ontplooiingskansen. Op deze wijze probeert de school een zo breed mogelijke benadering te kiezen
vanuit de verschillende vakgebieden, zoals taal, rekenen, lezen, schrijven, sociale redzaamheid en
wereldoriëntatie. Er wordt in dit kader gewerkt vanuit de reguliere methodes, kring- en
klassengesprekken, dramatische expressie, klassikale en individuele begeleiding.
Alle leerlingen krijgen minimaal twee keer per week bewegingsonderwijs.
Dit gebeurt door de eigen leerkracht. We komen zo optimaal mogelijk tegemoet aan de
bewegingsdrang van de leerlingen.
Onze activiteiten zijn niet alleen gericht op taal, rekenen en lezen. Handenarbeid, tekenen en
muzikale vorming dragen bij tot een speelse ontwikkeling van de eigen creativiteit van de kinderen.
Door te tekenen, schilderen, handvaardigheid en andere vormen van beeldend bezig zijn laat het kind
zien hoe het zijn wereld ervaart.
Op muzikaal gebied besteden wij aandacht aan muziek maken met elkaar, muziekbeleving en
beweging op muziek. Dit vindt men terug in het uitvoeren van playback shows, zingen van liedjes,
alledaagse activiteiten en feesten (carnaval, kerstviering etc.).
Ook wordt aandacht besteed aan levensbeschouwelijke zaken tijdens het weekendgesprek op
maandagochtend, maar ook bij de ontwikkeling van andere vaardigheden zullen ‘religieuze’ zaken aan
de orde komen.
‘Religieus’ is niet het weet hebben van godsdienstige zaken, maar meer een manier van leven,
waaruit blijkt dat immateriële aspecten voor ons erg belangrijk zijn in onze toch wel materieel
ingestelde wereld. Waarden en normen worden niet aangepraat of opgelegd, maar ze worden, hopen
wij, in gesprekken doordacht ervaren en gaan ze de houding van de kinderen mede bepalen.
3.6 De vakken
In onze school volgen we het reguliere basisschool programma in de klassen 1, 2, 3 en 4.
Lezen/taal/schrijven
Op school beginnen de leerlingen met leren lezen in klas 1.
We werken met de methode Veilig Leren Lezen.
In klas 2, 3 en 4 wordt gewerkt met de methode Taalactief die recentelijk is vernieuwd.
Lezen vinden wij zeer belangrijk op school. We geven technisch lezen: het dagelijks hardop lezen in
groepjes. In de leeshoek wordt de leesbeleving en het leesplezier van de kinderen ontwikkeld d.m.v.
prentenboeken en voorleesboeken. Kinderen lezen in de klas dagelijks zelfstandig in zelf gekozen
boekjes.
Dit schooljaar starten we met een nieuwe methode Begrijpend Lezen. Begrijpend lezen is belangrijk
voor alle schoolse vakken. Deze methode wordt aangeboden via het smart bord en biedt veel
mogelijkheden tot verwerking.
Dit jaar zal de opening van de schoolbieb gerealiseerd worden. Ze is voorzien van aantrekkelijke
boeken. Door middel van een professioneel uitleensysteem, zodat controle en onderhoud mogelijk is,
willen we leerlingen activeren om nog meer te lezen en zodoende plezier te gaan beleven aan lezen.
Ons vernieuwd ICT systeem biedt leerlingen de mogelijkheid om zelf via trefwoorden de bijbehorende
boeken in de bieb te zoeken. Zodoende kunnen zij zelfstandig werkstukken maken of zaken waarin zij
interesse hebben zelf opzoeken.
De school besteedt veel aandacht aan het leren schrijven, middels de methode ‘handschrift’. Ook al
leven wij in een digitale wereld en wordt het tekstverwerken via de computer steeds belangrijker,
het hebben van een goed handschrift vinden wij een must. We hebben recentelijk ons gehele
kindercomputernetwerk vernieuwd. Komend schooljaar wordt het ICT onderwijs geïmplementeerd
binnen ons taalonderwijs.
7
Rekenen
Rekenen wordt groepsdoorbrekend aangeboden op onze school. Dit betekent dat elke leerling rekent
op het niveau dat bij hem past waardoor zijn ontwikkelingsmogelijkheden zo optimaal mogelijk zijn.
We rekenen met de methode: ‘Wis en reken’. Ook bij het rekenonderwijs zullen wij in de loop van
volgend schooljaar de ICT mogelijkheden voor leerlingen verder uitbreiden.
Wereldoriëntatie
We geven op onze school aardrijkskunde, geschiedenis en natuuronderwijs. Hierbij maken we gebruik
van de methodes ‘De blauwe Planeet’ en ‘Speurtocht’. De digitale versie van deze methodes zal
komend schooljaar onderdeel gaan uitmaken van ons lesprogramma zodat ook hierbij het smartbord
optimaal gebruikt kan worden.
.
We maken gebruik van School tv programma’s en laten leerlingen zelf op ontdekking gaan via internet
en/of bieb.
Engels
Komend schooljaar krijgen de kinderen in groep 5, 6, 7 en 8 wekelijks het vak Engels. Hiervoor
gebruiken we de methode: The Team.
Verkeer
De leerling neemt via de school, thuis- en recreatieve situatie deel aan het verkeer.
We werken met materiaal dat ontwikkeld is door Veilig Verkeer Nederland. Belangrijk is dat de
leerlingen leren, dat veiligheid centraal staat bij deelname aan het verkeer. Leerlingen moeten ook de
basisregels van het verkeer kennen.
Spelontwikkeling
In spelsituaties leren de leerlingen met elkaar omgaan. Voor onze leerlingen is dit heel belangrijk,
omdat het voor velen niet vanzelf spreekt dat ze met elkaar kunnen spelen Ook is het vaak moeilijk
om te leren dat je tijdens een spel kunt verliezen. De nadruk ligt op het spelen met elkaar. Vooral in de
lagere klassen werken we veel met speelmaatjes. Dit betekent dat de leerlingen in de pauzes buiten
samen met een klasgenoot een spel gaan spelen. De leerkracht leert de kinderen hoe ze een spel
samen kunnen kiezen en hoe ze een probleem dat tijdens het spelen ontstaat kunnen oplossen.
Handenarbeid, Tekenen, Muziek
Op onze school wordt aandacht besteed aan de creatieve ontwikkeling van de leerlingen in de lessen
handvaardigheid, tekenen en muziek. Er wordt gewerkt met de methode ‘Handvaardig’ en
‘Tekenvaardig’. De werkwijze en leerstof sluit vaak aan bij thema's zoals jaargetijden, Kerst, Pasen,
Pesten, vakanties.
Muziekonderwijs is specialistenwerk. Om onze leerlingen optimaal te laten profiteren van het vak
muziek streven wij er komend schooljaar naar om wederom een muziekdocent van Kumulus de
muzieklessen te laten verzorgen.
Bewegingsonderwijs
In het SO zijn de lessen in klas 1 vooral gericht op het aanleren van de grondvormen van bewegen
(o.a. klimmen, balanceren, springen, werpen en vangen). In klas 2, 3 en 4 worden deze vormen verder
uitgebreid. Daarnaast worden ook teamsporten aangeboden (voetbal, trefbal, hockey) waarbij vooral
de nadruk ligt op het samen spelen en fair-play. Verder nemen de leerlingen van klas drie deel aan
clinics verzorgd door de spelers van MVV. We houden jaarlijks een voetbaltoernooi met leerlingen van
andere REC scholen uit Heerlen en Sittard.
Wat is nodig voor de lessen bewegingsonderwijs:
 Korte broek - T-shirt;
 Gymschoenen (GEEN zwarte zolen);
 Eventueel handdoek.
Na de lessen wordt er alleen gedoucht door de kinderen van klas 4, daarvoor is nodig:
 Handdoek;
 Schoon ondergoed;
 Schone sokken;
 Shampoo;
 Douche gel.
8
De lessen bewegingsonderwijs worden verzorgd door de eigen leerkracht.
Computers/Internetgebruik
Alle leerlingen maken gebruik van onze computers als ondersteuning bij de diverse methoden o.a.
lezen en rekenen. De mogelijkheden zijn in de klas aanwezig of in het computerlokaal. Computers
worden in alle klassen gebruikt en leerlingen vanaf groep 5 kunnen gebruik maken van internet.
Uiteraard hebben wij spelregels opgesteld om veilig internetverkeer te waarborgen.
Waarom internet?
Kinderen maken gebruik van internet ter verrijking van hun kennis of als aanvulling op het onderwijs:
om informatie te zoeken, contacten te leggen met leerlingen van andere scholen en deskundigen te
kunnen raadplegen. De software die in ontwikkeling is verwijst meer en meer naar internetsites voor
aanvullend, actueel of alternatief materiaal. Internetactiviteiten worden hiermee steeds meer
onderdeel van methodes en leergangen. De software bij methodes kan in de toekomst door kinderen
ook via internet benaderd worden.
Afspraken
Samen met de kinderen en de leerkrachten hebben wij een aantal afspraken gemaakt:
We hanteren hierbij als leidraad het mediaprotocol voor leerlingen zoals dat door MosaLira is
opgesteld.
Gedragsafspraken

Geef nooit persoonlijke informatie door op internet, zoals namen, adressen en telefoonnummers,
zonder toestemming van de leraar;

Vertel het je leraar meteen als je informatie tegenkomt waardoor jij je niet prettig voelt of waarvan
je weet dat dit niet hoort. Houd je aan de afspraken, dan is het niet jouw schuld dat je zulke
informatie tegenkomt;

Leg nooit verdere contacten met iemand zonder toestemming van je leraar;

Verstuur bij e-mail berichten nooit foto’s van jezelf of van anderen zonder toestemming van je
leraar;

Beantwoord nooit e-mail waarbij jij je niet prettig voelt of waar dingen in staan waarvan je weet
dat dit niet hoort. Houd je aan de afspraken dan is het niet jouw schuld als je zulke berichten
krijgt;

Verstuur ook zelf dergelijke e-mail niet;

Spreek van tevoren met je leraar af wat je op internet wilt gaan doen, en

Leerlingen die zich niet aan de afspraken houden, raken hun e-mailadres kwijt.
4.
De Leerlingenzorg
4.1
Toelaatbaarheid en plaatsing
Wanneer kinderen vier jaar zijn kunnen ze tot een basisschool worden toegelaten. Niet alle kinderen
zijn in staat om met succes een goede ontwikkeling in het basisonderwijs te realiseren. Op de
momenten dat er extra zorgen over die ontwikkeling bestaan gelden er voor ouders en scholen in
onze regio speciale afspraken. Een onafhankelijke Commissie voor de Indicatiestelling van een
regionaal Expertisecentrum (REC) beslist over de vraag of uw kind voor speciaal onderwijs of
leerlinggebonden financiering in aanmerking komt.
De CvB (Commissie van Begeleiding) geeft adviezen ten aanzien van het handelingsplan.
De invoering van de nieuwe wijze van indicatiestelling (sinds augustus 2003) wordt begeleid en
geëvalueerd door de Commissie Advisering Indicatiestelling. Deze landelijke commissie adviseert de
Minister van Onderwijs, Cultuur en Wetenschappen over eventuele veranderingen van de landelijke
richtlijnen en criteria voor toelating tot het speciaal onderwijs. De over u en uw kind verzamelde
gegevens worden door de betrokken commissies strikt vertrouwelijk behandeld. Deze gegevens
worden alleen aan derden verstrekt wanneer u en/of uw kind daartoe uitdrukkelijk toestemming geeft:
u bepaalt wanneer en aan wie en met welk doel de gegevens aan derden worden verstrekt.
Voor aanmelding vindt er altijd eerst een gesprek plaats tussen de directie en de
ouder(s)/verzorger(s). Er dient bij aanmelding een aanmeldingsformulier te worden ingevuld dat door
minstens één van de ouders/verzorgers dient te worden ondertekend.
9
Wettelijke criteria indicatie cluster IV
Een leerling wordt toegelaten op een cluster IV school als:
bij hem of haar (op basis van de DSM-IV) een psychische stoornis of ontwikkelings-psychopathologie
is vastgesteld. Het gaat hierbij om de categorie stoornissen die meestal voor het eerst op
zuigelingenleeftijd, kinderleeftijd of in de adolescentie gediagnosticeerd worden en die betrekking
hebben op één of meer van de volgende gebieden:
o
emotionele stoornissen;
o
gedragsstoornissen;
o
diffuse of specifieke ontwikkelingsstoornissen.
én:
bij hem of haar een ernstige sociaal-emotionele en/of gedragsproblematiek is aangetoond die
samenhangt met de hierboven genoemde stoornissen. De problematiek heeft een integraal karakter.
Dat wil zeggen dat deze aantoonbaar optreedt in de schoolsituatie, de thuissituatie en/of tijdens de
vrije tijdsbesteding.
én:
er sprake is (dan wel recent is geweest) van hulpverlening die gericht is op één van bovengenoemde
stoornissen en/of problematiek.
én:
er sprake is van ontbrekende algemene leervoorwaarden in verband met gedrag en/of gedrag
waardoor de leerling een gevaar voor zichzelf of voor anderen is.
Met ingang van schooljaar 2008-2009 moet een en ander blijken uit gegevens van een
psychodiagnostisch onderzoek van een gedragsdeskundige niet ouder dan een jaar en uit het
onderwijskundig rapport
én:
het moet duidelijk zijn dat hulp/begeleiding vanuit de zorgstructuur van het regulier onderwijs (incl. het
speciaal basisonderwijs, het leerwegondersteunend onderwijs en het praktijkonderwijs) en/of vanuit de
zorgsector onvoldoende effect heeft gesorteerd (of zal sorteren).
Verder is deelname mogelijk via de projecten Herstart en Op de Rails
 Herstart
Dit project is bedoeld voor leerlingen die tenminste vier weken zonder onderwijs thuis zitten en die niet
in een indicatietraject zitten of uitzicht hebben op plaatsing op een school. Aanmelding/plaatsing vindt
plaats via de leerplichtambtenaar of inspectie, in overleg met de uitvoerende school. Gedurende 16
weken volgt de leerling onderwijs en in die periode wordt er bekeken welk type onderwijs het best
passend is voor hem/haar. Het is de bedoeling dat de leerlingen na 16 weken uitstromen naar het
reguliere onderwijs met of zonder extra begeleiding, het speciaal onderwijs of naar de arbeidsmarkt.
 Op de Rails
Dit is een project in het kader van de veiligheid in het reguliere onderwijs. Om de scholen voor regulier
onderwijs veiliger te maken zijn landelijk 1000 plaatsen gecreëerd bij het cluster IV onderwijs. Die
plekken zijn bedoeld voor leerlingen van 10 jaar en ouder met ernstige gedragsproblemen, zonder dat
die direct te herleiden zijn tot een geclassificeerde stoornis. Deze leerlingen krijgen ondersteuning op
de school voor regulier onderwijs, binnen een school voor cluster IV onderwijs of zelfs in de
thuissituatie. Dat kan ook gebeuren in een setting die ontstaat door de drie milieus te combineren. In
ieder geval is het de bedoeling dat de jongere terug gaat naar de reguliere school. De samenwerking
met jeugdzorg staat hierbij centraal.
4.2
Het interdisciplinair overleg
Sinds schooljaar 2010-2011 werkt de school met een nieuwe cyclus van leerling besprekingen. Deze
cyclus voorziet erin dat de CvB tijdens de Voortgangs Controle Bespreking (VCB) de regie kan voeren
over de ontwikkeling van de leerlingen en dat ouders en leerlingen in voldoende mate bij het
Ontwikkelings Perspectief en handelingsplannen betrokken zijn. Bij de evaluatiebesprekingen stelt de
CvB het ontwikkelingsperspectief en daarmee het toekomstperspectief, centraal en betrekt zij een
analyse van factoren, die aan het al of niet bereiken van de doelen ten grondslag liggen. Dit zijn
kindkenmerken, maar ook aspecten van het onderwijsleerproces zoals leerstofaanbod en (ortho)
didactisch en/of (ortho) pedagogisch handelen.
10
De uitkomsten van de analyses is terug te vinden binnen het Ontwikkelings Perspectief formulier dat
onderdeel uit maakt van het leerlingvolgsysteem Schooldatabeheer.
4.3
De klassenconsultaties
Gedurende het schooljaar vinden er door directie, de intern begeleider en/of psycholoog
klassenconsultatie plaats.
Voorafgaande aan deze klassenconsultaties krijgen leerkrachten een formulier waarop wordt
aangegeven waar specifiek naar gekeken zal worden. De klassenconsultaties duren meestal een
dagdeel. Na afloop van deze werkdag zal met betrokkenen de klassenconsultatie geëvalueerd worden
en eventuele vervolgafspraken worden gemaakt. Indien noodzakelijk maken wij gebruik van Video
Interactie waarbij de situatie binnen de klas op video gezet wordt. Naderhand wordt het
geobserveerde doorgesproken en voorzien van verbeteracties. Op die manier leren wij van en door
elkaar.
4.4
Het leerlingvolgsysteem
Het leerlingvolgsysteem is de wijze waarop leerlingen worden getoetst en de middelen die worden
gebruikt om de vorderingen van de leerlingen in kaart te brengen.
De vorderingen van de leerlingen van de klassen 1 tot en met 4, wordt op twee manieren bijgehouden.
Door de resultaten van methodegebonden toetsen en observaties te registreren en door het gebruik
van landelijk genormeerde toetsen (Cito)
Het gebruik van landelijk genormeerde toetsen geeft de mogelijkheid om de prestaties van de
leerlingen in de toekomst met de landelijke resultaten te vergelijken.
Met behulp van het leerlingvolgsysteem kan de voortgang van elk kind op deze wijze precies en
systematisch worden bijgehouden. Het onderwijs kan op deze wijze zo goed mogelijk worden
afgestemd op de leerlingen.
De intern begeleider coördineert de uitvoering van methodische toetsen en de registratie en de
toetsen van het leerlingvolgsysteem. Voor een optimale begeleiding van de leerlingen is het van
belang om steeds een overzicht te hebben van de prestaties en ontwikkeling van de leerlingen.
Daarom worden de gegevens, die de basis vormen voor de regelmatig te houden leerling-bespreking,
centraal door de intern begeleider verzameld. De intern begeleider trekt met het team conclusies over
het te voeren beleid voor zorgverbreding. Er wordt hierbij op een planmatige wijze gekeken naar
gegevens op school-, groeps- en individueel niveau (tijdens de VCB’s). In de groepsplannen en/of
individuele handelingsplannen staat per groep of per leerling vermeld hoe er gewerkt wordt in situaties
waarin sprake is van een opvallende en/of afwijkende ontwikkeling op didactisch en pedagogisch
gebied.
De school werkt de laatste jaren aan veranderingen die het systeem van leerlingenzorg sterker
dienstbaar moeten maken aan het realiseren en bepalen van opbrengsten.
Verbetertrajecten hebben onder andere geleid tot de implementatie van CED leerlijnen en gebruik van
een digitaal leerlingvolgsysteem.(Schooldatabeheer). De commissie voor de
begeleiding (CvB) heeft voor alle leerlingen het OPP ( ontwikkelingsperspectief met bijbehorend
uitstroomprofiel geformuleerd. Deze zullen die komend schooljaar gekoppeld gaan worden aan
de leerroutes. Binnen de klassen wordt er gewerkt met arrangementen per vakgebied. Omdat
wij ouders graag goed over deze vernieuwde werkwijze willen informeren zullen wij aan het
begin van het schooljaar hiervoor een informatiebijeenkomst beleggen.
4.5
Specifieke zorg
Iedere leerling op onze school krijgt de zorg die hij/zij nodig heeft. Wanneer er problemen zijn, wordt
er extra aandacht aan besteed. De groepsleerkracht doet samen met de intern begeleider en
psychologe een onderzoek. Dat kan bestaan uit het afnemen van toetsen en verrichten van
observaties in de groep.
Soms is het van belang de commissie van begeleiding van de school in te schakelen als uitgebreider
onderzoek noodzakelijk is. Ook zij werken dan met testen, observaties en vragenlijsten. Voordat een
dergelijk onderzoek plaatsvindt, wordt altijd eerst met de ouders over de problemen gesproken. De
11
leerkracht, CvB of de directeur legt dan het contact naar de ouders voor een bespreking. In gevallen
waar dat noodzakelijk is wordt met uw toestemming de hulp van buitenaf geraadpleegd.
Logopedie
Op onze school wordt logopedie verzorgd door één logopediste. De logopediste werkt op maandag.
Haar werk bestaat uit het geven van individuele logopedie. Aan het begin van elk schooljaar worden
alle nieuwe leerlingen door haar gezien. Zij neemt een onderzoek af. De uitslag van dit onderzoek
bepaalt of een leerling logopedie nodig heeft. De ouders worden altijd vooraf hierover geïnformeerd en
uitgenodigd op school voor een gesprek. Het kan ook zijn dat de leerkracht met een vraag over een
kind naar de logopediste stapt. De logopediste zal altijd na overleg met de CvB verdere stappen
ondernemen. De ouders worden vanaf het begin betrokken in dit proces. Indien nodig verwijst de
logopediste door naar externen voor spraaktaalproblemen.
Creatieve therapie / drama
Op onze school wordt creatieve therapie / drama verzorgd door één creatief therapeute. Deze
therapeute werkt de hele dinsdag. Zij werkt vooral met individuele leerlingen. Leerlingen die niet lekker
in hun vel zitten, leerlingen die problemen hebben met het hanteren van hun emoties en kinderen die
iets vervelends hebben meegemaakt leren bij de therapeute hoe ze hiermee om kunnen gaan. Ouders
worden vanaf het begin betrokken bij dit proces (opstellen plan en evaluatie). De therapie bestaat
altijd uit 3 observatiemomenten. De therapeute bekijkt binnen deze observaties of zij samen met het
kind aan het specifieke probleem kan werken. Als dit zo blijkt te zijn dan zal het kind voor een
periode van 3 maanden creatieve therapie / drama op school worden aangeboden. Daarna vindt er
een evaluatie plaats met de ouders. Het kan echter ook voorkomen dat de therapeute na de 3
observaties aangeeft dat het probleem te groot is om te kunnen worden aangepakt op school. Dit
betekent dat er dan vanuit school, na samenspraak met de ouders, een verwijzing wordt gegeven voor
externe hulp.
4.6
Schoolverlaters
Als de leerlingen de leeftijd bereiken van 12, 13 jaar dan worden zij op Don Bosco schoolverlater.
Dit betekent dat zij deelnemen aan de landelijke eindtoets CITO.
Naast de CITO eindtoets neemt de psychologe ook een onderzoek af bij de schoolverlaters.
Dit onderzoek bestaat uit een individuele IQ test, een klassikale IQ test en het invullen van enkele
schoolvragenlijsten door de leerlingen. Ook observeert de psychologe elke leerling in de klas. Vanuit
dit onderzoek stelt zij (samen met de CvB) een voorlopig schooladvies op.
Het uiteindelijke advies wordt opgesteld aan de hand van de uitslag van de Cito eindtoets en het
voorlopige advies van de psychologe. Deze uitslagen worden beide besproken met de ouders. Samen
wordt gekeken naar de mogelijkheden van het vervolgonderwijs. Ook geven wij de leerling een
schooladvies dat volgens Don Bosco het best past bij de leerling. Uiteraard staat het ouders vrij van
dit advies af te wijken. De resultaten van de uitstroom van afgelopen jaar vindt u op pagina 20 van
deze gids en op onze website: www.donboscoschool.eu
4.7
Ambulante begeleiding
Sinds de invoering van de leerlinggebonden financiering, de zogenaamde ‘rugzak’, kunnen ouders
van leerlingen die een indicatie voor REC IV onderwijs hebben er voor kiezen of ze hun zoon / dochter
op een school voor speciaal onderwijs plaatsen of op een reguliere school, meestal in de eigen buurt.
In dit laatste geval heeft de leerling recht op een aantal faciliteiten. De school krijgt extra geld om de
speciale leerling te begeleiden én om materialen aan te schaffen. Daarnaast is er geld om speciale
hulp, de ‘ambulante begeleiding’ in te kopen bij een REC school (dat is dus in dit geval een school
voor ZMOK onderwijs).
Wanneer na beoordeling van de Commissie van Indicatie een beschikking voor speciaal onderwijs
wordt gegeven dan kunt u als ouder/verzorger kiezen voor plaatsing van uw kind op een reguliere
school met begeleiding van een ambulante begeleider van MosaLira, met gebruikmaking van
leerlinggebonden financiering.
De begeleiding en ondersteuning kan zich richten op de reguliere school als zodanig, de leerkrachten
van deze school die het onderwijs aan de betreffende leerling verzorgen, of op de leerling en zijn of
haar ouders zelf.
Er worden drie vormen van ambulante begeleiding onderscheiden:
12
1. Preventieve Ambulante Begeleiding (PAB): ter voorkoming van plaatsing in het reguliere
onderwijs met een rugzak of plaatsing in een cluster 4 school.
2. Terugplaatsing Ambulante Begeleiding (TAB): ter ondersteuning van terugplaatsing van speciaal
onderwijs naar regulier onderwijs.
3. Reguliere Ambulante Begeleiding (RAB): Rugzak Ambulante Begeleiding voor geïndiceerde
leerlingen binnen het reguliere onderwijs.
Ook onze school biedt deze ambulante begeleiding aan.
De begeleiding is mogelijk in het reguliere basisonderwijs, speciaal basisonderwijs alsook in het
voortgezet onderwijs.
Inhoud ambulante begeleiding:
 het geven van voorlichting aan directie en team over de specifieke leerstijlen en mogelijkheden
van het kind met een zmok indicatie;
 het doen van handelingsgerichte observaties;
 het opstellen van het begeleidingsplan waarin de afspraken omtrent de begeleiding verhelderd
worden. Dit gebeurt in nauwe samenspraak met de school; de begeleiding gebeurt vraaggestuurd en kan gericht zijn op de ondersteuning van leerkracht en team als ook op het
individueel werken met de leerling;
 ondersteuning kan geboden worden bij de opstelling van het handelingsplan en
ontwikkelingsperspectief;
 de bewaking van het totale ontwikkelingsproces en advisering van hulp door externen (denk aan
BJZ, RCD, speltherapie etc.);
 de sturing van het integratieproces binnen de reguliere setting.
Een overzicht van de opbrengsten van de Ambulante Begeleiding treft u aan bij hoofdstuk 8
Jaarverantwoording.
5.
5.1
Personeel
Werkrooster
SO leerkrachten
Klas 1
Vera Jacobs
Klas 2
Lisanne Waterval
Klas 3
Nils Acampo
Klas 4
Angie Urlings
onderwijsassistenten
Klas
1 Nancy Bouvrie (niet op
di)
Mariella Moonen (niet op
vrij en donderdag)
Klas 2
Xandra Feij
ma
di
wo
do
vr
x
x
x
x
x
ma
di
wo
do
vr
x
x
x
x
x
ma
di
wo
do
vr
x
x
x
x
x
ma
di
wo
do
vr
x
x
x
Ma
Di
Wo
x
x
Do
Vr
x
x
x
x
x
Ma
Di
Wo
Do
Vr
x
x
x
x
x
13
Klas 3
Ma
Di
Wo
Do
Vr
Josine Ruitenschild
x
x
x
x
x
Leraarondersteuner
ma
di
wo
do
vr
x
x
Klas 4
x
Mayke Spronck
Tekenen en handvaardigheid
Isolde Kicken
Psychologe
3 dagen
(rooster
nog niet
bekend)
x
X
X
x
Inez Fernandez
Psychologe Nadine Kruijntjens
Logopedie: Monique Rademacher
5.2
x
x
Vervangingsbeleid
Tijden veranderen, dus ook de werktijden van ons personeel. Het is in veel gevallen niet meer zo dat
een leraar of onderwijsassistente altijd vijf dagen werkt en de enige leerkracht of ondersteuner van
een groep is. Velen werken parttime. Verschillende groepen hebben dus meerdere personen voor de
klas. We proberen het zo te regelen dat zij elkaar vervangen of aanvullen bij ziekte, zodat er niet
teveel leerkrachten in de groep komen. Dit lukt niet altijd; zeker niet als iemand voor langere tijd ziek
wordt. We hebben voor dit doel een leraarondersteuner opgeleid, die kortdurend alle leerkrachten
binnen de school kan vervangen. Mocht de vervanging langer gaan duren, dan roept de school een
(vaste) vervanger op via de vervangerspool van MosaLira. Door de moeilijke doelgroep is het soms
lastig een vervanger te vinden. Wij doen er echter alles aan om geen leerlingen naar huis te sturen.
5.3
Nascholingsbeleid
Het onderwijs is voortdurend in beweging. We volgen de nieuwste ontwikkelingen binnen het
onderwijs. Het personeel neemt met regelmaat deel aan nascholing. Dit kan bijvoorbeeld bestaan uit
cursussen over de sociale en emotionele ontwikkeling van de leerlingen (gedragsstoornissen en
autisme), de ontwikkeling van ons SDB, het leerlingvolgsysteem, een cursus m.b.t. agressieregulatie
en conflicthantering of andere binnen het persoonlijk ontwikkelingsplan beschreven specialisaties.
Daarnaast hebben veel leerkrachten de opleiding speciaal onderwijs afgerond. Een speerpunt van
beleid is opbrengstgericht werken, waaronder de implementatie van de CED leerlijnen.
5.4
IPB cyclus
Binnen MosaLira is gekozen voor een driejarige IPB cyclus. Het eerste jaar vindt er een POP
(persoonlijk ontwikkelingsplan) gesprek plaats, in het tweede jaar een zogenaamd voortgangsgesprek
en het derde jaar een beoordelingsgesprek. De POP-gesprekken hebben gedurende het afgelopen
schooljaar plaatsgevonden. Dit schooljaar staat het voortgangsgesprek op het programma.
6. Samenwerking ouders, leerlingen, school
6.1.
Algemeen
De school vindt betrokkenheid van de ouders bij de school van groot belang. Het is absoluut
noodzakelijk dat met het oog op de ontwikkeling van onze leerlingen, ouders en school korte lijnen
onderhouden. Wij kunnen het niet zonder uw hulp. We zijn samen verantwoordelijk voor de opvoeding
en de ontwikkeling van onze leerlingen. We maken samen afspraken en houden ons daaraan.
14
Incidentele mededelingen over o.a. feesten, kamp, vakanties, vrije dagen, wijzigingen bij medewerkers
e.d. worden via informatiebriefjes aan de leerlingen meegegeven. Veel kinderen hebben een schriftje
waarin dingen geschreven worden die voor school of thuis belangrijk zijn. Gebeurtenissen zowel in
school als thuis worden hierin vermeld, zodat er een gesprek over deze dingen kan plaatsvinden.
Minimaal tweemaal per jaar worden de vorderingen van de leerlingen besproken met de ouders.
Vanuit het interdisciplinair overleg en de voortgangscontrolebespreking worden met ouders en de
leerling tijdens deze gesprekken de doelstellingen voor de volgende periode vastgesteld.
Ook maakt de leerkracht kennis met de omgeving van de leerling tijdens het huisbezoek.
Het schoolteam staat altijd open voor wensen en aanbevelingen van de ouders t.a.v. contact ouders
met school. Hebt u iets mee te delen of wilt u contact met de leerkracht van uw kind, dan kunt u het
beste bellen voor of na school of tijdens de pauzes. Ook kunt u gebruik maken van het e-mail adres
van de leerkracht.
Het uitgangspunt van school met betrekking tot informatievoorziening aan ouders is, dat beide ouders
zoveel mogelijk gezamenlijk de oudergesprekken bezoeken. Indien dit niet mogelijk of wenselijk is,
verwacht de school dat ene ouder (die belast is met het gezag over de leerling), de andere ouder
informeert over de vorderingen en de ontwikkeling van de leerling.
Helaas is dit niet altijd mogelijk. In dat geval kunt u een verslag van de formele bespreking opvragen
bij de leerkracht van uw zoon/dochter. Dit verslag wordt ter kennisgeving gestuurd. Indien u van deze
mogelijkheid gebruik wenst te maken dient u dit bij het begin van het schooljaar aan te geven aan de
mentor/leerkracht van uw zoon/dochter.
Soms is informatieverstrekking aan de niet verzorgende ouder niet in het belang van de leerling (dit
blijkt dan uit rapportage psychologen, hulpverlening of artsen). Wij zullen in dit geval uitsluitend
informatie verstrekken aan de ouder die belast is met het gezag over de leerling.
Het oplossen van ongewenst en agressief gedrag van leerlingen behoort tot de verantwoordelijkheid
van de directie. Soms gebeurt het wel eens dat het gedrag van ouders een reactie is op de
aanpak van het gedrag van hun kind. Ook gaan ouders soms niet akkoord met een maatregel van
school, of ze reageren op het gedrag van andere leerlingen naar hun eigen kind. In het omgaan met
ernstig ongewenst of agressief gedrag verwachten wij van alle partijen een open houding en
bijbehorende communicatie om het probleem samen aan te pakken.
Wij accepteren geen enkele vorm van verbaal of fysiek geweld, naar directie, leerkrachten of
medeleerlingen. Mochten ouders zich niet aan deze afspraak houden dan kan hen een
schoolverbod worden opgelegd. Dit betekent dat ouders niet zonder toestemming van de directie op
het terrein en in het gebouw van school mogen komen.
De ouder wordt hiervan schriftelijk in kennis gesteld.
6.2
De medezeggenschapsraad
Er is aan onze school een medezeggenschapsraad verbonden. Deze raad bestaat idealiter uit
vertegenwoordigers van ouders en personeel. Op dit moment heeft er niemand namens de ouders
zitting in de MR. Indien u hierin geïnteresseerd bent kunt u zich aanmelden bij onze voorzitter van de
MR: Mw. Daphne Poesen-Gerrits werkzaam op de VSO afdeling en te bereiken onder
telefoonnummer 043-3467760 of via de mail: [email protected].
De medezeggenschapsraad kan over alle schoolaangelegenheden met de directie spreken, hen
voorstellen doen en standpunten kenbaar maken. Door dit overleg is er een nauwe betrokkenheid van
zowel ouders als personeel bij de gehele gang van zaken in en rondom de school. U als ouder kunt
ook een beroep doen op de MR.
Als u vragen of opmerkingen heeft over een bepaald beleid op school, of als u zich wilt aanmelden als
lid, kunt u bij de MR terecht. Al uw wensen en problemen worden serieus bekeken.
De medezeggenschap is geregeld in de WMS (Wet Medezeggenschap op Scholen).
Ouderbijdrage
Vanaf dit schooljaar zal er geen eenmalige vrijwillige ouderbijdrage van de ouder(s)/verzorger(s) meer
gevraagd worden.
In plaats hiervan zullen wij per activiteit (kerstactiviteit / carnaval/ schoolreis etc.) een vrijwillige
bijdrage aan u vragen.
Hiervoor ontvangt u ongeveer 14 dagen vóór aanvang van de activiteit een brief en/of e-mail met
daarin de informatie over de betreffende activiteit en het te betalen bedrag.
15
Het betreffende bedrag dient dan vervolgens vóór aanvang van de activiteit contant betaald te
worden. U ontvangt hiervan van ons altijd een betalingsbewijs.
Leerlingen waarvan het betreffende bedrag niet, of niet op tijd, wordt voldaan kunnen niet deelnemen
aan de betreffende activiteit. Daar er sprake is van een activiteit onder school-/lestijd zullen wij als
school zorgdragen voor een vervangende lesactiviteit binnen school.
Wij willen met nadruk opmerken dat de betaling van ouderbijdrage vrijwillig is, echter ook
leerlingen waarvan geen ouderbijdrage wordt voldaan dienen op de betreffende
activiteitendagen gewoon op school te verschijnen.
Ook van afwezigheid op deze dag wordt altijd melding gemaakt bij de afdeling leerplichtzaken
van de gemeente waarin de leerling woonachtig is.
16
7.
De veilige school
7.1
Algemeen
Op onze school streven we naar een veilig pedagogisch klimaat voor leerlingen en volwassenen.
Naast fysieke veiligheid – heel belangrijk – gaat het ook om sociale veiligheid. Pas dan kan een mens
tot ontwikkeling komen.
We zorgen ervoor dat iedereen zichzelf kan zijn, we praten met elkaar, we helpen elkaar om te gaan
met problemen en luisteren naar elkaar. Door kinderen te leren dat respect hebben voor elkaar ook
betekent, dat je rekening houdt met anderen en dat je mensen respecteert zoals ze zijn, willen we
bereiken dat kinderen zich veilig voelen op onze school. Tegen pesten treden we onmiddellijk op.
Onze school heeft omgangsregels voor zowel kinderen als volwassenen die afgeleid zijn van de
gedragscode van MosaLira.
Onze school onderschrijft het ‘convenant veilige school’, dat in oktober 2009 door MosaLira is
ondertekend.
MosaLira heeft ervoor gekozen om een veiligheidsplan op bestuursniveau te formuleren en dit plan
vervolgens, waar nodig geacht door de directeur van de school, te laten specificeren voor de
individuele scholen in schoolveiligheidsplannen. Ons schoolveiligheidsplan ter inzage op onze school.
7.2. De Gedragscode van MosaLira
MosaLira en onze school werken aan een veilige school: een school waar het voor iedereen prettig
werken en leren is. Goede relaties tussen allen die in de school werken en afspraken over hoe je met
elkaar omgaat, zijn daarbij heel belangrijk. Een school kan niet zonder afspraken. Voor kinderen
kennen wij schoolregels en voor volwassenen is er een gedragscode opgesteld. Het naleven van de
afspraken in deze gedragscode zal leiden tot een veilig, werkbaar en prettig schoolklimaat voor
iedereen. Een schoolklimaat dat zich kenmerkt door veiligheid, acceptatie, respect en vertrouwen is
een voorwaarde voor alle leden van de scholengemeenschap om optimale leer- en werkprestaties te
kunnen leveren.
Voorop staat dat iedereen op school gelijkwaardig is en dat er geen enkel onderscheid gemaakt wordt
in de manier waarop we elkaar benaderen. Met ‘elkaar’ bedoelen we de relaties tussen leerlingen
onderling, leerlingen en volwassenen en volwassenen onderling. Onder volwassenen verstaan wij
ouders, personeel, stagiaires en vrijwilligers op school.
Het doel van de Gedragscode van MosaLira is dat:







Duidelijk is wat we van elkaar in school verwachten;
Duidelijk is welk gedrag kan en welk gedrag niet kan;
We elkaar kunnen aanspreken op het naleven van de afspraken;
Het personeel van de school aan de ouders of verzorgers kan uitleggen hoe het omgaat met de
leerlingen;
Vóór er een problematische situatie ontstaat, duidelijk is hoe de regels zijn;
Overtreding van de regels getoetst kan worden aan de Gedragscode;
Bij overtreding de juiste maatregelen genomen kunnen worden. Voor personeel gelden de
afspraken in de CAO PO onder het hoofdstuk ‘ordemaatregelen en disciplinaire maatregelen’.
Op de scholen van MosaLira houdt men zich aan de volgende ‘Gouden Regels’:
1. Wij werken aan een goed en veilig leer- en werkklimaat;
2. Wij delen de taken en verantwoordelijkheden met alle betrokkenen op onze school;
3. Wij werken in een open communicatie, waarbij zorgvuldigheid een leidraad is. We lossen
problemen op door erover te praten;
4. Wij nemen elkaar serieus en helpen elkaar waar dat nodig is;
5. Wij hebben respect voor de persoonlijke levenssfeer van de ander;
6. Wij zijn ons bewust van de kwetsbare en afhankelijke relatie tussen leerling en volwassene en
tussen leerlingen en volwassenen onderling;
7. Wij houden ons aan de Gedragscode, het mediaprotocol en privacyprotocol en spreken elkaar
hierop aan wanneer dat niet wordt gedaan;
8. Wij vertonen professioneel gedrag, gerelateerd aan schoolse activiteiten.
17
De Gedragscode, met bijlagen, ligt ter inzage op school of is in te zien via de website van MosaLira
(www.mosalira.nl).
7.3
De klachtenregeling
Door de klachtenregeling, die door de overheid verplicht is gesteld, krijgen ouders en leerlingen
wettige mogelijkheden hun klachten aan de orde te stellen. Onze school wil stimuleren, dat ouders en
leerlingen een passend gebruik maken van deze nieuwe wetgeving, omdat klachten door team en
directie beschouwd worden als een hulpmiddel, een handreiking om een veilig schoolklimaat te
behouden. Veiligheid op school in de praktijk van alle dag is voor kinderen, ouders en personeel van
groot belang.
Klachten kunnen gaan over bijvoorbeeld onderwijskundige zaken, pedagogisch klimaat, leerkrachten,
discriminerend gedrag, geweld, pesten of vermoedens van seksuele intimidatie. Veruit de meeste
klachten over de dagelijkse gang van zaken in de school zullen in onderling overleg tussen ouders,
leerlingen, personeel en directie op de juiste wijze afgehandeld kunnen worden. Indien dat echter niet
mogelijk is, gezien de aard van de klacht of indien de afhandeling niet naar tevredenheid heeft
plaatsgevonden, kan men een beroep doen op de klachtenregeling. In het stappenplan is een en
ander schematisch weergegeven. Voor het Reglement Klachtencommissie voor het Katholiek
Onderwijs zie: http://www.geschillencies-klachtencies.nl/187-klachten of www.mosalira.nl. Een
exemplaar van dit reglement ligt ter inzage bij de schoolleiding en een exemplaar bij de
contactpersoon van de school.
Voor de klachtenregeling van MosaLira zie: www.mosalira.nl. Een exemplaar van deze
klachtenregeling ligt ter inzage bij de schoolleiding en een exemplaar bij de contactpersonen van de
school.
Stap 1.
Stap 2.
Stap 3.
Stap 4.
Stap 5.
Stap 6.
18
De klachtenregeling van MosaLira
De klager gaat met zijn klacht zo mogelijk in gesprek met degene tegen wie de klacht
gericht is.
De klacht is afgehandeld indien de klager tevreden is, indien niet: volg stap 2.
De klager gaat met zijn klacht zo mogelijk in gesprek met de schoolleiding. De klacht is
afgehandeld indien de klager tevreden is, indien niet: volg stap 3.
De klager gaat met zijn klacht zo mogelijk in gesprek met de contactpersonen binnen de
school. De klacht is afgehandeld indien de klager tevreden is, indien niet: volg stap 4.
De klager kan, via de schoolleiding of de interne contactpersoon, een externe
vertrouwenspersoon (laten) inschakelen om te bemiddelen tussen klager en
aangeklaagde.
De klacht is afgehandeld indien de klager tevreden is, indien niet: volg stap 5.
De klager kan een klacht indienen bij het College van Bestuur. Het College van Bestuur
neemt de klacht in behandeling. De klacht is afgehandeld indien de klager tevreden is,
indien niet: volg stap 6.
De klager kan een klacht indienen bij de landelijke klachtencommissie. Deze
onafhankelijke klachtencommissie onderzoekt de klacht en adviseert het bevoegde gezag
hierover. De klachtencommissie geeft advies over:
a. de (niet-) ontvankelijkheid van klager;
b. de (on-) gegrondheid van de klacht;
c. het nemen van maatregelen;
d. overige door het bevoegde gezag te nemen besluiten.
Het indienen van een klacht bij de landelijke klachtencommissie moet binnen een jaar,
gerekend vanaf de dag na die waarop de feiten waarop de klacht betrekking heeft moet
hebben plaatsgevonden, dan wel vanaf de dag waarop de klager daarvan heeft kennis
genomen.
Binnen 4 weken na ontvangst van het advies van de klachtencommissie zal het bevoegde
gezag het besluit hierop kenbaar maken aan:
a. de klager
b. de aangeklaagde
c. klachtencommissie
d. directie school
e. onderwijsinspectie
Deze termijn kan met ten hoogste 4 weken worden verlengd.
Adres klachtencommissie
Klachtencommissie voor het Katholiek Onderwijs
Ambtelijk secretaris dhr. Mr. H.N. Nentjes
Postbus 82324
2508 EH DEN HAAG
Tel. 070-392 55 08 Fax. 070-302 08 36
7.4
De contact persoon
Contactpersonen zijn personeelsleden van de school, zij praten over, horen van en zien onveilige
situaties.
De contactpersoon is voor iedereen die betrokken is bij de school aanspreekpunt met betrekking tot
klachten over de schoolsituatie, bijvoorbeeld over pedagogisch klimaat, begeleiding van leerlingen,
toepassing van een strafmaatregel, (cyber)pesten, intimidatie, roddels, discriminatie, agressie, een
medewerker die zijn handen niet thuis kan houden, enzovoorts.
Bij de behandeling van een klacht zet de contactpersoon de procedure in werking. De contactpersoon
controleert en bewaakt of een klacht volgens de procedure juist wordt behandeld, maar bemiddelt niet
tussen klager en aangeklaagde. Voor de procedure, zie het stappenplan in de klachtenregeling van
MosaLira.
De contactpersoon van onze school is Mw. Jeanine Drent.
7.5
Medicijnverstrekking en medisch handelen
Het komt regelmatig voor, dat een leerling ziek wordt of een ongeluk krijgt op school, waarbij de
leerkracht direct bepaalt wat er moet gebeuren; vaak kan het verholpen worden met eenvoudige
middelen. Ook krijgt de schoolleiding steeds vaker het verzoek van ouder(s)/verzorger(s) om hun
kinderen de door een arts voorgeschreven medicijnen te laten toedienen of een medische handeling te
laten verrichten. De schoolleiding aanvaardt met het verrichten van dergelijke handelingen een aantal
verantwoordelijkheden en kan ervoor kiezen wel of geen medewerking aan het toedienen van
medicijnen en het verrichten van medische handelingen te verlenen. Voor de individuele leerkracht
geldt dat hij mag weigeren handelingen uit te voeren waarvoor hij zich niet bekwaam acht.
Een en ander staat beschreven in het protocol medicijnverstrekking en medisch handelen van
MosaLira, dat ter inzage ligt op school.
7.6 Schorsing en verwijdering
De beslissing over schorsing en verwijdering van leerlingen ligt bij het bevoegd gezag, nadat de
school en eventueel de ouders/verzorgers hierover zijn gehoord. Indien een leerling om welke reden
dan ook niet meer toegelaten kan worden tot onze school kan het bevoegd gezag overgaan tot
verwijdering van deze leerling. Het bevoegd gezag dient wel alles in het werk te stellen een andere
school bereid te vinden deze leerling op te nemen. Indien dit ondanks alle inspanningen niet lukt is het
bevoegd gezag gerechtigd na 8 weken deze leerling toch van school te verwijderen. De regeling
‘Toelating, schorsing en verwijdering’ ligt ter inzage op school.
8.
8.1.


Jaarverantwoording
Uitstroom schooljaren 2010/2011 en 2011/2012
Van de leerlingen die in het schooljaar 2010/2011 SO Don Bosco hebben verlaten, volgt in
november 2011 40% regulier onderwijs, 50% speciaal onderwijs en volgt 10% onderwijs op een
school in België;
Van de leerlingen die in het schooljaar 2011/2012 SO Don Bosco hebben verlaten, is 78% van de
leerlingen uitgestroomd naar de VMBO basisberoepsgerichte leerweg, 22% van de leerlingen is
uitgestroomd naar de VMBO theoretische leerweg, 56% van de leerlingen is uitgestroomd naar
het speciaal onderwijs en 44% naar het regulier onderwijs.
Advies schoolverlaters schooljaar 2012-2013:
19
25% van de leerlingen zijn uitgestroomd naar VMBO TL
17% van de leerlingen zijn uitgestroomd naar VMBO basis
17% van de leerlingen zijn uitgestroomd naar VMBO kader
8% van de leerlingen zijn uitgestroomd naar HAVO
33% van de leerlingen zijn uitgestroomd naar Praktijk Onderwijs
Van de schoolverlaters is dit jaar 83% van de leerlingen uitgestroomd naar het speciaal onderwijs en
17% naar het regulier onderwijs.
8.2
Veiligheidsonderzoek
Afgelopen schooljaar hebben wij met onze school deelgenomen aan het tweejaarlijks
tevredenheidonderzoek, dat MosaLira stichtingsbreed uitzet bij ouders, leerlingen en personeel.
Binnen dit onderzoek werd, door middel van enkele vragen ook de veiligheidsbeleving van onze
leerlingen, hun ouders / verzorgers en ons personeel gepeild. Op basis van de resultaten zullen we
volgend schooljaar enkele verbeteracties doorvoeren. We hebben als pilot gewerkt met een
opvangklas om leerlingen, die moeite hebben om tijdens de vrije momenten tijdens pauzes samen te
spelen, begeleid hun pauzes te laten doorbrengen. Ook aan het thema pesten is veel extra aandacht
besteed waarbij leerlingen als ook personeel een niet pestarmband kunnen verdienen en dragen.
8.3
Inspectietoezicht
Eind 2012 voerde de Inspectie een gesprek met het College van Bestuur van MosaLira en de directie
van Don Bosco. Op deze wijze controleert de Inspectie jaarlijks of er sprake is van tekortkomingen in
de kwaliteit van het onderwijs en de naleving van regelgeving. Tijdens het onderhoud, eind 2012, liet
de Inspectie ten aanzien van Don Bosco weten dat er geen aanleiding was voor een Periodiek
Kwaliteitsonderzoek. De Inspectie heeft Don Bosco opnieuw een basisarrangement toegekend.
8.4
Verdere opbrengsten in 2012-2013
In het schooljaar hebben diverse onderwijskundige zaken en andere activiteiten plaatsgevonden.
Opbrengstgericht werken
„Het systematisch en doelgericht werken aan het maximaliseren van de prestaties”.
Afgelopen jaar zijn we vooral bezig geweest met het beschrijven van de onderwijsbehoeften van de
leerlingen. Wat heeft dit kind, in deze situatie( les, vak) van ons nodig om zo optimaal mogelijk te
kunnen werken. Leerkrachten zijn anders naar hun lesgeven gaan kijken en meer kindgericht bezig
gegaan.. Van hieruit is er voor elk kind een Ontwikkelings perspectief opgesteld. Deze zullen vanaf
mei 2013 met ouders worden besproken en vastgelegd.
Voor elk kind is ook een uitstroomprofiel opgesteld. Het uitstroomprofiel laat zien waar de leerling
uiteindelijk op het einde van de basisschool naar zal uitstromen. Dit profiel mag 2 keer gedurende de
basisschoolperiode worden bijgesteld. Leerkracht, kind en ouders zijn op de hoogte van deze
uitstroom en dragen ieder hun steentje bij om de meeste kans van slagen te behalen. Jaarlijks, in mei,
wordt dit profiel samen besproken.
Binnen de vakken zijn leerroutes uitgezet en zijn de leerlingen ingedeeld in arrangementen. Zo krijgt
het kind een zo optimaal mogelijk aanbod van leerstof aangeboden.
Begin dit schooljaar zijn we onder begeleiding van de Veerkrachtgroep gestart met Taakspel. Dit is
een methode die erop gericht is om vooral het positieve in het kind en de groep te benoemen.
Komend schooljaar het werken hiermee geïntensiveerd worden.
CITO
Afgelopen schooljaar konden we onze CITO-resultaten voor de eerste keer vergelijken met de
resultaten van andere scholen. Dit leverde het volgende beeld op:
Onze leerlingen hebben scores behaald tussen 533 en 508 punten. Dit betekent dat de leerlingen
doorstromen naar HAVO, VMBO TL en VMBO basis en kader beroepsgerichte leerweg Zij stromen
door naar zowel regulier als voortgezet speciaal onderwijs. Wij zijn zeer trots op onze leerlingen en
leerkrachten met de behaalde resultaten
20
Zorgcyclus
De CVB begeleidt en ondersteunt de leerkrachten in hun pedagogisch en didactisch handelen.
Dit doet zij in de vorm van maandelijkse leerling besprekingen, Voortgang Controle Besprekingen ( 2x
per jaar) , themavergaderingen ( 8 x per jaar), ondersteuning bieden bij het opzetten en uitvoeren van
de ontwikkelings perspectieven, uitstroomprofielen, leerroutes en arrangementen; onderwijskundige
begeleiding naar aanleiding van de CITO en methode gebonden toetsen, observaties in de klassen.
Dit alles om de capaciteiten van de leerling zo optimaal mogelijke te benutten.
Incidentenregistratie
Afgelopen schooljaar hebben een incidentenregistratie bijgehouden. Dit om de frequentie, aard en
ernst van incidenten goed in kaart te brengen. Na analyse van de incidentenregistratie zetten wij waar
mogelijk verbeteracties in. Ook hebben wij geregeld overleg met politie om ongewenst gedrag van
leerlingen aan te pakken en te verbeteren.
Kerstdiner met ouders en leerlingen
Afgelopen schooljaar hebben wij voor de eerste keer een heus driegangen kerstdiner op school
geserveerd waarbij ouders en leerlingen door ons “bediend” werden. Het was een sfeervol geheel dat
door alle deelnemers erg prijs gesteld werd. De sfeer was prima, het eten lekker en ondertussen kon
men genieten van optreden van leerlingen. Elke klas had iets ingestudeerd. Dit project verdient zeker
navolging.
Lerend Scoren
De leerlingen van Don Bosco doen mee aan het project Lerend Scoren van MVV. Dit houdt in dat
leerlingen onder leiding van juffen en meesters gratis wedstrijden kunnen bezoeken. Ook worden er
clinics gegeven door de spelers van MVV voor onze leerlingen.
We houden dit jaar weer een voetbaltoernooi met scholen uit onze regio waarbij we gaan voor de
beker
Schooltuin
Onze schooltuin wordt door de leerlingen samen met de medewerkers van CNME elk voorjaar
onkruidvrij gemaakt en klaar gemaakt voor het plantplan. Na enkele weken kunnen de leerlingen dan
met de zelf gekweekte groenten tijdens de weeksluiting lekkere hapjes bereiden.
Pesten
Afgelopen schooljaar hebben we veel aandacht besteed aan het Thema : “Pesten.”
Dit thema is landelijk ook veel in de aandacht geweest.
Het is belangrijk dat kinderen inzien dat pesten grote gevolgen kan hebben. Hier willen wij hen bewust
van maken. Dit doen wij door lessen en activiteiten te organiseren rondom Pesten
Een voorbeeld hiervan is dat kinderen een armbandje kunnen verdienen waarop staat :’Pesten, ik doe
er niet aan mee”. Als je een armbandje om hebt betekent dit dat je niet Pest. Wij willen naar een
PEST-VRIJE school.
9.
Overige zaken
9.1
Hoofdluis
Hoofdluis is een hardnekkig verschijnsel dat op veel scholen jaarlijks terugkomt. Effectieve bestrijding
is alleen mogelijk wanneer het probleem gezamenlijk (school en ouders) wordt aangepakt en er
gelijktijdig en zorgvuldig behandeling plaatsvindt.
Wij zijn van mening, dat zowel de school als de ouders de verantwoordelijkheid dragen voor de
bestrijding van hoofdluis. De school neemt een aantal voorzorgsmaatregelen waardoor de
verspreiding van hoofdluis zoveel mogelijk wordt beperkt. Het is de verantwoordelijkheid van de
ouders om de kinderen te controleren op hoofdluis en zo nodig te behandelen en eventueel de GGD
in te schakelen.
Om het hoofdluisprobleem onder controle te houden, is op onze school gekozen voor een
systematische aanpak. Dit houdt in dat de school, op het moment dat hoofdluis gesignaleerd wordt,
een aantal voorzorgsmaatregelen neemt die verder verspreiding van hoofdluis beperkt. Eén van de
21
maatregelen die op school getroffen wordt is, dat de jassen in een draagzak gestopt worden wanneer
dit nodig is. Daarnaast bestaat er een luizenwerkgroep. Deze werkgroep heeft als taak om op een
aantal vaste tijdstippen (eerste week na iedere vakantie) alle leerlingen op school te controleren op
hoofdluis. De ouders worden van te voren middels een brief op de hoogte gebracht wanneer de
controle zal plaatsvinden. Wanneer er hoofdluis wordt geconstateerd zal het desbetreffend kind en de
kinderen uit de groep hier een brief over mee krijgen, hoe te handelen. Tevens belt de leerkracht van
de groep naar de ouders om hun te informeren, indien nodig het kind op te halen, om thuis meteen te
kunnen behandelen. Uiteraard gaan wij hier discreet mee om.
Na 2 weken zal er in de desbetreffend groep een hercontrole plaats vinden. Een personeelslid uit de
luizenwerkgroep zal als contactpersoon optreden. Deze contactpersoon is het aanspreekpunt voor de
SO groepen.
9.2 Schoolverzekering en eigen verantwoordelijkheid
Als school hebben wij een (beperkte) ongevallenverzekering afgesloten. Wij geven echter het advies
om uw kind ook nog te verzekeren via de folder die u separaat nog zult ontvangen. Ook gaan wij
ervan uit dat u een WA-verzekering (Wet Aansprakelijkheidsverzekering Particulieren) voor uw kind
heeft afgesloten. Verder nemen onze leerkrachten regelmatig leerlingen mee in hun eigen auto om
zodoende de kosten van het vervoer binnen de perken te houden. Wij hebben voor alle leerkrachten
onder schooltijd een auto-ongevalleninzittenden verzekering afgesloten.
9.2. Sponsoring en donaties
In principe worden wij niet gesponsord. Ten aanzien van sponsoring van ons onderwijs conformeren
wij ons aan de afspraken zoals vastgelegd in het ‘convenant sponsoring’. Dit convenant geeft
uitgangspunten om op een verantwoorde manier met sponsoring om te gaan (zie: www.mosalira.nl)
9.3
Foto’s en video-opnames
Omdat leerlingen en vaak ook de ouders veel plezier beleven aan opnames die op school of bij door
de school georganiseerde activiteiten worden gemaakt, vragen wij de ouders of zij akkoord gaan met
het maken van deze opnames. De opnames zullen nimmer de persoonlijke waardigheid schaden. Wij
zullen discreet met deze opnames omgaan, die alleen bedoeld zijn om het plezier van onze leerlingen
te vergroten, ouders op de hoogte te brengen van onze activiteiten en eventueel als
voorlichtingsmateriaal.
Ook op onze eigen website zullen wij vanaf dit schooljaar foto’s van onze activiteiten (b.v.
voetbaltoernooi, zomerfeest) gaan plaatsen om u als ouder, indien u zelf niet aanwezig kon zijn, toch
mee te laten genieten van het plezier van uw kind.
Als u niet akkoord gaat met de hierboven genoemde opnames, wordt u verzocht om dit schriftelijk in
de eerste schoolweek aan de schoolleiding kenbaar te maken. We zullen hiermee dan rekening
houden.
Over de opnames in het kader van video interactie begeleiding ten behoeve van de ontwikkeling van
onderwijs en leerkrachten geldt dat deze uitsluitend intern gebruikt worden en ook niet bewaard of
opgeslagen worden.
9.4
Vervoer
Omdat de meeste leerlingen die onze school bezoeken niet zelfstandig kunnen reizen, verzorgt de
gemeente (waar uw kind woont) het vervoer van uw kind naar school en terug. Het schoolvervoer is
op de eerste plaats een zaak tussen ouders en gemeente. De gemeente besteedt het vervoer weer uit
aan een door haar geselecteerd vervoersbedrijf.
Taxi van Meurs coördineert het vervoer (tel: 045-5442776) voor de gemeenten Maastricht,
Valkenburg, Meerssen en Eijsden. Vervoerscoördinator hiervan is dhr. Frans Godic.
Voor Margraten en Sittard is er een apart vervoersbedrijf.
Als er problemen zijn kunt u het beste eerst contact opnemen met uw chauffeur of het vervoersbedrijf
zelf. Komt u niet tot een oplossing, bel dan de persoon in uw gemeente, die verantwoordelijk is voor
het schoolvervoer. Ook als er speciale aanpassingen of maatregelen noodzakelijk zijn (bijv. bij
epilepsie) moet u dit aan de gemeente en de vervoerder kenbaar maken.
U kunt natuurlijk ook altijd de school vragen te bemiddelen indien zaken niet opgepakt worden zoals u
verwacht. De leerlingen moeten altijd op het thuisadres afgezet worden. Indien u dit (incidenteel) wilt
22
veranderen dan moet u dit tijdig vooraf regelen met Taxi van Meurs of het vervoersbedrijf in uw
gemeente. In principe kunnen zij dit weigeren U dient ervoor te zorgen dat er iemand thuis is om uw
zoon/dochter op te vangen. Voor de chauffeur is het prettig als uw kind al klaar staat. Dit voorkomt te
lange reistijden. Ouders uit de gemeenten Maastricht, Valkenburg, Meerssen en Eijsden krijgen vóór
aanvang van het nieuwe schooljaar een informatiebrief van vervoersbedrijf van Meurs, met onder
andere het vervoersreglement met betrekking tot het vervoer van uw zoon of dochter.
Wij bevorderen het zelfstandig reizen van onze leerlingen. Dit gebeurt in overleg met de ouders. U
kunt te allen tijde zelf aangeven indien u wenst dat uw kind zelfstandig gaat reizen. De school volgt
dan samen met u de juiste procedure voor het verkrijgen van een gratis busabonnement of regelt
fietsvergoeding. Niet iedereen komt in aanmerking voor vergoeding van een busabonnement door de
gemeente. Dit heeft o.a. te maken met de afstand die de leerling van school woont.
Voor de ouders of verzorgers van onze leerlingen die dagelijks zelf hun zoon of dochter komen
ophalen op school, willen wij het volgende onder de aandacht brengen:
De school is op ma-di-do-vr om 15.15 uur en op woensdag om 12.45 uur uit.
U bent natuurlijk altijd van harte welkom op school en kunt na 15.15 uur in de klas terecht met vragen
of opmerkingen. Ook is het mogelijk om voor andere tijden een afspraak met de leerkracht of
schoolleiding te maken.
9.5
Belangrijke adressen
SO Don Bosco
Anjelierenstraat 40
6214 SW
Maastricht
Tel; 043-3467761
Website: www.donboscoschool.eu
Bestuurskantoor MosaLira
Past. Habetsstraat 40a
6217 KM Maastricht
Tel.: 043-3540133
Website: www.mosalira.nl
10. Regeling school- en vakantietijden
10.1 Schooltijden
De schooltijdenwet is met ingang van 1 augustus 2006 veranderd. In plaats van 1000 lesuren zijn
vanaf 1 augustus nog 940 uren verplicht. Bovendien wordt het mogelijk om meer dan 5,5 uur per dag
les te geven. In samenspraak met de MR is besloten om voorlopig de 1000 lesuren te handhaven.
Op:
Maandag
Dinsdag
Donderdag
Vrijdag

Op:
Woensdag

aanvang
pauze
eet/speeltijd
einde dag
: 09.00 uur
: 10.45-11.00 uur
: 12.10-12.35 uur
: 15.15 uur
aanvang
pauze
einde dag
: 09.00 uur
: 10.45-11.00 uur
: 12.45 uur
De leerlingen mogen voor de pauze van 10.45 uur iets te drinken meenemen; De afspraak is: géén
koolzuurhoudende dranken, blikjes en glazen flessen.
Tijdens de middagpauze wordt gezamenlijk in de klassen gegeten, daarna gaan de leerlingen een half
uur naar buiten. Bij slecht weer pauzeren we binnen.
23
Uw zoon/dochter dient zelf boterhammen mee te nemen in een trommeltje. De meeste leerlingen
nemen ook fruit en drinken mee. Wij willen zo weinig mogelijk snoepgoed zien..
Er wordt geen vergoeding gevraagd voor het overblijven op school.
Komend schooljaar gaan wij actief bezig zijn met gezond gedrag. Dit betekent dat wij gaan deelnemen
aan het landelijk Project: “Schoolgruiten”. Dit is het stimuleren van het eten van groente en fruit.
Het project ondersteunt de school door ervoor te zorgen dat wij de eerste 20 weken van het schooljaar
3 dagen per week vers fruit en verse groente krijgen om samen met de kinderen op te eten. De laatste
20 weken van het schooljaar moeten wij hier zelf voor zorgen. Hier gaan wij samen met de ouders
vorm aan geven. Wellicht dat de opbrengsten uit onze schooltuin hier ook aan kunnen bijdragen
10.2
Op tijd brengen en halen van kinderen
Er zijn ouders / verzorgers die hun kinderen zelf naar school brengen. Gelieve er voor te zorgen dat
uw zoon of dochter voor het klinken van de schoolbel op het schoolplein aanwezig is. Ook op het
einde van de dag is het de bedoeling om op tijd, nadat de schoolbel is gegaan, uw kind te komen
afhalen. Dit is om 15.15 uur en op woensdag om 12.45 uur.
10.3. Activiteitenrooster
Alle andere activiteiten worden opgenomen in de schoolkalender die aan het begin van het schooljaar
wordt uitgereikt. Ook zullen wij het activiteitenrooster op onze website plaatsen waar ook steeds de
foto’s geplaatst worden die tijdens deze activiteiten gemaakt zijn.
Sinterklaasviering
5 december
Kerstviering
19 december
Carnaval op school
28 maart
Paasviering
18 april
Schoolreisje
Juni 2014
Zomerfeest
In de laatste schoolweek
10.4
Verzoek om verlof
In welke gevallen kunt U extra verlof aanvragen?
De Leerplichtwet kent geen snipperdagen (bijvoorbeeld om een dag eerder met wintersport te gaan
om de files voor te zijn), maar in bepaalde bijzondere omstandigheden kunt u wel extra verlof
aanvragen. Extra verlof is mogelijk als de volgende omstandigheden zich voordoen:
1. Huwelijk van bloed- of aanverwanten tot en met de 3e graad van het kind: maximaal 2 dagen;
2. 12,5- of 25-jarig huwelijksjubileum van ouders: 1 dag;
3. 25-, 40-, of 50-jarig ambtsjubileum van ouders of grootouders: 1 dag;
4. Ernstige ziekte van ouders, bloed- of aanverwanten tot en met de 3e graad van het kind: duur in
overleg met de directeur;
5. Overlijden van bloed- of aanverwanten tot en met de 4e graad van het kind: duur in overleg met
directeur;
6. Verhuizing van gezin: 1 dag;
7. Sommige religieuze feesten: in overleg met directeur.
Extra verlof kunt u aanvragen bij de school of de leerplichtambtenaar. Om tijd te creëren voor overleg
of een eventuele bezwaarprocedure, dient uw verlofaanvraag minimaal acht weken van tevoren bij de
directeur van de school binnen te zijn. Dit geldt niet in het geval er sprake is van bijzondere
omstandigheden.
Bij de leerkracht/administratie zijn eventueel standaardformulieren verlofaanvragen te verkrijgen.
De schooldirecteur is bevoegd een besluit te nemen over een extra verlofaanvraag voor maximaal tien
dagen in een schooljaar (aaneensluitend of bij elkaar opgeteld). De leerplichtambtenaar is bevoegd
een besluit te nemen over een extra verlofaanvraag voor meer dan tien dagen. Hij doet dit altijd in
overleg met de schooldirecteur. Na ontvangst van uw ingevulde formulier, ontvangt u het formulier
retour, voorzien van de vermelding van de directeur : akkoord, dan wel niet akkoord. Indien nodig
neemt de directeur telefonisch contact met u op. Een kopie van de verlofaanvraag bewaren we in het
leerling-dossier. De leerkracht vindt het verleende verlof terug op de maandelijkse absentielijst.
Vakantie onder schooltijd
De Leerplichtwet stelt heel duidelijk dat vakantie onder schooltijd vrijwel onmogelijk is. Alleen als het
24
gaat om een gezinsvakantie, die het gezin niet in de schoolvakantie kan opnemen door de specifieke
aard van het beroep van (een van) de ouders, kan extra verlof worden verleend. Hierbij moet gedacht
worden aan seizoensgebonden werkzaamheden in de agrarische sector en de horeca. In dat geval
mag de schooldirecteur eenmaal per schooljaar het kind vrij geven (voor maximaal 10 schooldagen),
zodat het gezin toch op vakantie kan. Het gaat daarbij om de enige gezinsvakantie in dat schooljaar.
De verlofperiode mag overigens niet in de eerste twee weken van het schooljaar vallen. Op het
aanvraagformulier is een werkgeversverklaring opgenomen.
Bijzondere talenten
Sommige kinderen hebben bijzondere talenten op het gebied van sport of kunst. Als zij iets met hun
talenten doen, kan het voorkomen dat zij hiervoor lessen moeten verzuimen. De Leerplichtwet biedt
hiervoor echter geen vrijstellingsmogelijkheid. Het is wel mogelijk hierover afspraken te maken met de
schooldirecteur; hij kan vrijstelling geven van bepaalde onderwijsactiviteiten. Dit zijn structurele
afspraken die jaarlijks bij het begin van het schooljaar worden gemaakt. Incidentele verzoeken om te
mogen verzuimen vallen buiten deze regeling.
Verplichtingen voor schooldirecteuren
Schooldirecteuren hebben op basis van de Leerplichtwet de verplichting om ongeoorloofd
schoolverzuim te melden aan de leerplichtambtenaar van de gemeente waar de betreffende leerling
staat ingeschreven. Wanneer niet aan bovenstaande verplichtingen is voldaan, dan is er sprake van
vermoedelijk ongeoorloofd schoolverzuim. Dit kan een proces-verbaal tot gevolg hebben.
10.5 Zieke leerlingen en ziekmelden
Bij ziekte moet de leerling door de ouder zelf telefonisch afgemeld worden.
U kunt ons bereiken op 043-3467761 of 06-20575183 Dit moet u vóór 9.00 uur doen. Meldt u uw kind
niet af dan zullen wij dit doorgeven bij de leerplichtambtenaar als ongeoorloofd verzuim. Dit kan
betekenen dat U een oproep krijgt om bij de leerplicht op gesprek te komen en kan er zelfs een boete
opgelegd worden.
Tevens dient u het vervoersbedrijf waarmee uw kind gebracht wordt te waarschuwen. Als uw kind
beter is neemt u weer contact op met het vervoersbedrijf zodat uw kind weer wordt opgehaald.
Indien u overdag de leerkracht van uw zoon / dochter wilt spreken dan gelieve tussen 8.15 uur en 8.45
of tussen 12.10 uur en 12.30 of na 15.15 uur tot 16.15 uur te bellen. Vanwege het lesgeven is het niet
mogelijk om op andere tijden door te verbinden. Mocht het dringend zijn dan wordt u doorverbonden
met de locatiedirecteur Mw. Liesbeth Janssen.
Zieke leerlingen
Als blijkt dat uw kind door ziekte het onderwijs niet (regelmatig) kan volgen, dan is het van belang dat
u als ouders dit aan de leerkracht kenbaar maakt.
De leerkracht kan dan samen met u bekijken hoe het onderwijs aan uw kind toch voortgezet kan
worden. Hierbij kan gebruik gemaakt worden van de deskundigheid van een Consulent
Onderwijsondersteuning aan Zieke Leerlingen van de onderwijsbegeleidingsdienst: OZL in Midden- en
Zuid- Limburg of van de Educatieve Voorziening van een academisch ziekenhuis.
Vanzelfsprekend is het continueren van het onderwijs belangrijk omdat een zieke leerling dan actief
blijft met wat bij het dagelijkse leven hoort namelijk: onderwijs. Hierdoor wordt voorkomen dat een
leerling die ziek is achterstand oploopt, waarbij zelfs sprake zou kunnen zijn van doubleren.
Als u meer wil weten over onderwijs aan zieke leerlingen dan kunt u informatie vragen aan de
leerkracht van uw kind.
Meer informatie en de bereikbaarheid van consulenten in uw regio kunt u vinden op de website van
Ziezon, het landelijk netwerk Ziek Zijn & Onderwijs, www.ziezon.nl.
25
10.6 Vakantierooster
Eerste schooldag = maandag 12 augustus 2013
Soort vakantie
Herfstvakantie
Kerstvakantie
Carnavalsvakantie
Paasmaandag
Meivakantie
Hemelvaart
Pinkstermaandag
Zomervakantie *
van
Tot/met
14.10.2013
23.12.2013
03.03.2014
18.10.2013
03.01.2014
07.03.2014
21.04.2014
28.04.2014
09.05.2014
Valt in de meivakantie
09.06.2014
14.07.2014
22.08.2014
Studiedagen Komend schooljaar zullen er enkele studiedagen worden ingepland, deze kunt U
terugvinden in de schoolkalender en op onze website.
Laatste schooldag = vrijdag 11 juli 2014
26

Protocol klachten opvang en -afhandeling

Wie is nou wie?

Verslag MR-vergadering 25 juni 2014 Aanwezig: Martine Bakker

Rekenvoorbeeld Basisregeling en

Nieuwsbrief 01 ouderraad 2014

Doe je dit jaar eindexamen? www.mijneindexamen

Authentieke versie downloaden (pdf)

Download File - Sara Burgerhartweg

FSID - Noorderpoort

VWO (2014-2017) VAK: LATIJN SCHOOLJAAR: 2014/2015

Vlaanderen - Don Bosco

Infobrochure en schoolreglement 2014 - 2015