1 MB Eduscrum als activerende didactiek (pdf)

Greijdanus College
Eduscrum als activerende
didactiek
Logo school
Korte omschrijving van de interventie
Resultaat van de interventie (WHAT)
Eduscrum is een activerende didactiek die een positieve invloed heeft op de
1. Leerlingen reageren enthousiast:
leeropbrengsten en de betrokkenheid van leerlingen.
a) Eigenaarschap door heldere doelstellingen en
1. Leerlingen werken in groepjes van vier personen die ze zelf gevormd hebben
op grond van leerlingkwaliteiten.
2. Groepjes ontvangen een overzicht van doelstellingen en van lesactiviteiten.
3. Groepjes plannen de activiteiten zelf op een
b) door eigen verantwoordelijkheid voor planning.
2. Leerlingen geven aan niet eerder zo hard gewerkt te hebben.
3. Docenten zien op het scrumbord meteen waarmee leerlingen bezig zijn.
4. Geven van gerichte feedback is eenvoudiger.
scrumbord.
5. Review werkt motiverend. Leerling heeft beter in beeld wat er verwacht wordt.
4. De lesactiviteiten zijn opgedeeld in overzichtelijke
6. Time-on-task is hoger.
sprints van maximaal twee weken.
7. Het MT en collega ’s zeer geïnteresseerd in deze werkvorm.
5. Na elke sprint vindt een tussenoplevering plaats
(= review).
6. Leerlingen ontvangen feedback waarmee ze zichzelf
vakinhoudelijk en procesmatig kunnen verbeteren.
7. Na circa drie sprints volgt de toets.
Leerervaring (WOW)
1. Topervaring was dat we met twee docenten gelijktijdig en intensief bezig
waren met de introductie van de Eduscrum-didactiek. Dat is zeer stimulerend.
2. Meedoen aan Teach & Learn geeft een positieve, externe druk waardoor je
Aanleiding voor de interventie (WHY)
1. Time-on-task bij NLT was onvoldoende hoog.
doorzet op de ingeslagen weg.
3. Gewoon beginnen en tijdens het proces aanpassingen doen werkt in het
onderwijs. Kortom: “Klaar, schiet, richt” als de interventiemethodiek werkt.
2. Geven van gerichte feedback was lastig, omdat soms niet helder was waar de
leerlingen precies mee bezig waren.
3. We willen met behulp van een heldere en activerende didactiek de effectiviteit
van de lessen vergroten.
4. We willen het geven van feedback op verschillende niveaus stimuleren:
a) Leerling-leerling
b) Leerling-docent
c) Docent-leerling
d) Docent-docent
5. Feedback is een speerpunt uit onze onderwijsvisie.
Samenhang met het ontwikkelmodel
1.  De gekozen interventie past goed bij de onderwijsvisie van
de school.
2. Het ontwikkelmodel en de overige materialen hebben ons
geholpen om in beeld te krijgen waar we staan. Als individuele
docent, maar óók als school.
3. De materialen dagen uit tot nadenken over de aanpak en
over de interne communicatie. Bovendien werd het gesprek
tussen de verschillende sterkhouders bevorderd (docenten, MT).
Proces (HOW)
1. We hebben een Eduscrum-cursus gevolgd.
Contactgegevens deelnemer
2. We hebben de Eduscrum-didactiek geïntroduceerd in 4 Havo, 5 Havo en 6
Klaas Beute
Vwo.
[email protected]
3. Ervaringen gerapporteerd aan MT, teamvergadering en op een studiedag voor
het hele team.
Hans Vogelzang
4. Volgend jaar gaan meer docenten aan de gang met Eduscrum.
[email protected]

Download Report