Zorgarrangementen zml/lg/lz Welke zorg heeft uw leerling nodig? De dienst ambulante begeleiding De Rank Barendrecht biedt de volgende arrangementen. Observaties, gesprekken, verslagen en adviezen horen in elk arrangement. Daarbij geldt dat in elk arrangement de ouders betrokken dienen te worden. Totaal aantal uur: 69 waarvan 5% administratietijd. Naam arrangement Inhoud 1. Opstarten nieuw begeleidingstraject 2.Opstarten begeleidingstraject nieuwe schooljaar 3.Basisarrangement (zo nodig in combinatie met sbo) 4. Zo nodig ondersteuning TLV aanvraag 5. Ondersteuningsteam 6.Taal voor kleuters (spraak-taalproblemen)            Dossieranalyse Intake ouders/leerling/school Observatie Opstellen en bespreken begeleidingsplan 2 evaluatiemomenten met alle betrokkenen Specifieke kennisoverdracht behorend bij de leerling Observatie Opstellen en bespreken begeleidingsplan 2 evaluatiemomenten met alle betrokkenen Specifieke kennisoverdracht behorend bij de leerling Samen nadenken over mogelijkheden voor de leerling, 3 contactmomenten: observaties gesprekken met leerkracht, IB-er en evt. onderwijsassistent verslaglegging Dit kan altijd uitgebreid worden als er meer ab nodig is.  Meedenken  Meedenken in het ondersteuningsteam. U kunt kiezen uit onderstaande mogelijkheden, vaak is een combinatie noodzakelijk. Observatie vooraf is belangrijk om te bepalen welk onderdeel het beste is voor de leerling.  Begeleiding bij het vereenvoudigen van de methode/themaonderwijs van de basisschool.  Ab taallijn: combinatie van “Leespraat” en “Tan Söderberg” vertaald naar de basisschoolpraktijk. Gericht op kinderen die weinig spreken of moeilijk te verstaan zijn. Enkele voorbeelden van de inhoud: Uren 28 25 13,5 - In overleg 26 1 Praatmap Kringgesprek Van woorden naar zinnen Logisch verhalen vertellen Articulatie Rijmen Inpassen in themaonderwijs Bestaat uit minimaal 4 bezoeken: 1. voorbeeldactiviteit 1 op 1 met betrekking tot de praatmap en toepassing voor de leerling 2. klassikale voorbeeldles kringgesprek 3. uitleg vervolg AB taallijn 4. observatie en evaluatie  Pictolezen : o.a. de methode “Lezen moet je doen” in combinatie met het aanleren van de schrijfwijze van de letters (het vormenboek) 1. Adviezen met betrekking tot het gebruik van de materialen 2. Observatie en evaluatie  Ondersteuningdoor middel van klankgebaren.  1. 2. 3. Pre-teaching voor groep 3 Adviezen met betrekking tot de ab taaldoos Lenen van ab taaldoos Observatie en evaluatie  Begeleiding bij het vereenvoudigen van ontwikkelingsmateriaal.  Bevorderen en onderhouden samenwerking met logopedist.  Uitleen ZML CITO/CITO voor speciale leerlingen. Aan te bevelen met arrangement “communicatie door middel van spel” en “uitleen themadozen”. We worden hierin geadviseerd door onze logopedisten en Tan/leescoördinator. 2 7.Taal- en leesonderwijs voor leerlingen vanaf groep 3  Aansluiten bij en vereenvoudigen van de methode van de basisschool. Hiervoor maken we gebruik van onze taaldoos: oefeningen, materialen, spelletjes etc. behorend bij de taallijn. Geschikt voor elke methode.  Ab taallijn verder uitgewerkt. Gericht op het aanvankelijk lezen. Enkele voorbeelden van de inhoud: Auditieve training Visueel analyseren Rijmen in combinatie met wisselrijtjes Logische verhalen Meerdere lettergrepen Uitbreiding woordenschat Uitbreiding zinsconstructie Bevorderen verstaanbaarheid We richten ons met name op de vraag “Hoe werk ik hieraan met deze leerling?” We kunnen een voorbeeldactiviteit met de betreffende leerling geven, we kunnen adviezen geven met betrekking tot de op school aanwezige materialen of eventueel aan te schaffen materialen.  Begrijpend lezen is een speerpunt. De Rank heeft meerdere (aangepaste) begrijpend leesmethoden. Deze zijn te leen tegen een geringe vergoeding.  Bevorderen werkhouding en taakaanpak.  Bevorderen zelfstandigheid.  Bevorderen en onderhouden samenwerking met logopedist.  Uitleen ZML CITO/CITO voor speciale leerlingen. 26 . We worden hierin geadviseerd door onze logopedisten en Tan/leescoördinator. 8.Rekenvoorwaarden en aanvankelijk rekenen  Zoveel mogelijk aansluiten bij de methode van de basisschool.  Zml rekenmethode: Uitleg en adviezen tot vereenvoudigen Adviezen betreffende benodigde materialen 21 3 9.Rekenen  Methode “de Rekenlijn” (kleine stapjes) met eigen aanvullingen: Uitleg en adviezen wat betreft het in de context plaatsen van de kennis Adviezen met betrekking tot benodigde materialen  Voorlichting Numicon materialen  Koppeling leggen naar rekenen in de dagelijkse praktijk.  Adviezen met betrekking tot (concreet) materiaal.  Bevorderen zelfstandigheid.  Bevorderen werkhouding en taakaanpak.  Uitleen ZML CITO/CITO voor speciale leerlingen. Om het juiste niveau van de leerling in te schatten, is een observatie nodig. Het geven van een voorbeeldactiviteit één op één met de leerling behoort tot de mogelijkheden.  Aansluiten bij de methode van de basisschool.  Adviezen met betrekking tot het vereenvoudigen van de methode of adviezen om te komen tot een keus voor een andere methode.  Adviezen met betrekking tot (concreet) materiaal.  Bevorderen werkhouding en taakaanpak.  Bevorderen zelfstandigheid.  Uitleen ZML CITO/CITO voor speciale leerlingen. 21 4 10.Communicatie door middel van spel Begeleiden volgens het VAT principe: Volgen-Aanpassen-Toevoegen van taal en ervaring, door mee te spelen en te begeleiden:  15 Stimuleren van: - taal-spraakontwikkeling -zelfbesef - zelfvertrouwen Aan te bevelen in combinatie met arrangement “taal voor kleuters”. 11.Motoriek  Ondersteuning bij motorische problemen.  Adviezen met betrekking tot aanpassingen: bewegingsonderwijs spel op plein fijne motoriek schrijven meubilair hulpmiddelen inzet computer etc.  Bevorderen zelfstandigheid.  Uitleen van 4 verschillende motoriekdozen, vol met materialen en tips.  Uitleen themadozen sensomotoriek en sensomotorische ontwikkeling.  Concrete hulpmiddelen als voorbeeld.  Bevorderen en onderhouden samenwerking externen (o.a. fysiotherapeut). 25 We worden hierin geadviseerd door onze (kinder)fysio- en ergotherapeuten en gymdocent. 5 12.Sociale vaardigheden 13.Gedrags-problematiek 14.Autisme spectrum stoornissen  In kaart brengen van de problematiek.  Materiaal zoeken bij de doelstellingen.  Begeleiding bij het werken met de materialen.  Het geven van een sova-training op basis van de “Goldstein-methode”, samen met een collega ambulant begeleider of iemand binnen uw organisatie.  Hulp bij het zelf opzetten van een sova-training op basis van de “Goldstein-methode”. Minimaal 4 bezoeken bestaande uit:observatie, overzicht bruikbare materialen, voorbeeldles, het maken van een persoonlijke voorbeeld werkmap. Vaak blijkt dat gedragsproblemen een dieperliggende oorzaak hebben. Wij bevelen allereerst een kort begeleidingsarrangement aan. Wanneer dit niet toereikend is, kan het in overleg worden omgezet in een uitgebreider arrangement.  Ondersteuning bij het omgaan in de klas met een leerling met pdd-nos, zowel voor de leerling, de groep als de leerkracht.  18 14 4,5 per bezoek Observatie en voorlichting voor het persoonlijk werken met de leerling aan het accepteren van zijn eigen stoornis en het ontdekken van zijn sterke kanten. Het aantal bezoeken is af te spreken naar behoefte (minimaal 2). Per bezoek kunnen wij één van de volgende zaken bieden: Observatie en algemene instructie voor de leerkracht t.b.v. de leerling in de klas Werken met de leerling met pdd-nos om samen zijn sterke kanten en behoeften in beeld te brengen Voorlichting voor de klas m.b.v. het programma: “Vertel de klas, dit is ASS”. 15.Video interactie begeleiding (verzorgd door een sbo collega) Psycho-educatie met gebruikmaking van de modules uit “Ik ben speciaal”. Deze vorm van begeleiding kan op alle terreinen worden ingezet, zowel voor een hulpvraag van de leerkracht, de klas als geheel of de leerling persoonlijk. Naar aanleiding van een concrete hulpvraag filmen we een situatie. Die bespreken we met elkaar. Aan de hand van de besproken punten stellen we met elkaar een plan op, waarin de behoefte van de leerkracht, de klas en/of de leerling centraal staat. 20 6 16.Uitgebreid arrangement (zml of lg of lz) 17.Uitleen themadozen  De ambulant begeleider stelt een begeleidingsplan op waarbij 3 evaluatiemomenten zijn.  De ambulant begeleider is procesbewaker en onderhoudt contacten met school en met de ouders.  Onderhoud contact met externen (logopedist, fysiotherapeut, orthopedagoog).  Kennisoverdracht van de beperking.  Adviezen over werkhouding en taakaanpak (methode van Meichenbaum, laatjessysteem etc.).  Bevorderen zelfstandigheid.  Adviezen met betrekking tot de godsdienstige opvoeding, sociaal emotionele-, cognitieve- en motorische ontwikkeling.  Ondersteuning bij het gebruik van de CED-leerlijnen  Maken van een Ontwikkelingsperspectief.  Overgang naar VO. Uitleen ZML CITO (taal en rekenen) of CITO voor speciale leerlingen (rekenen, spelling en begrijpend lezen). De dienst Ambulante Begeleiding heeft themadozen ontwikkeld op basis van een thema of prentenboek. Deze dozen zijn met name gericht op de taalstimulering en de motoriek. In de doos zitten alle materialen die nodig zijn om hiermee aan de slag te kunnen. In combinatie met één van onze bezoeken nemen wij een doos mee en geven hierover kort instructie. De uitleentermijn van de dozen is 6 weken.          65 (oude manier) De uitleen is gratis bij een arrangement. Bas op de kinderboerderij Ik wil de maan Dotties eieren De sloot Rupsje Nooitgenoeg Sensomotoriek Sensorische ontwikkeling Motoriekdoos 1 Motoriekdoos 2 7 18.Lichamelijk gehandicapten 19.Langdurig zieke leerlingen     Motoriekdoos 3 Motoriekdoos 4 Taaldoos (o.a. voor de overgang naar groep 3) Sovamaterialen onderbouw/ middenbouw/ bovenbouw (ter inzage)  Kennisoverdracht van belemmering.  Begeleiden bij het zoeken naar aanpassingen voor de leerling met betrekking tot: Leermiddelen (veelal gericht op motoriek):  hulpmiddelen/aanpassingen bij het schrijven  fijne motoriek (crea-vakken)  grove motoriek (buitenspel)  dagelijkse handelingen  meubilair  inzet computer Lesstof (bijv. bewegingsonderwijs)  Zelfredzaamheid bevorderen  Zelfstandigheid bevorderen.  Adviezen voor de sociaal emotionele ontwikkeling: Leren van mogelijkheden en onmogelijkheden (voor groep en leerling) Omgang met de handicap met name bij het ouder worden Het zoeken naar alternatieven (leerling in combinatie met de groep)  Onderhouden van contacten met externen. We worden hierin geadviseerd door onze (kinder)fysio- en ergotherapeuten en gymdocent.  Kennis overdracht van het ziektebeeld, afspraken met ouders/artsen.  15 10 Begeleiden bij het zoeken naar aanpassingen voor de leerling met betrekking tot: leerstof (voorkomen van achterstanden) lestijden (lesverzuim, energiepeil etc.) leermiddelen toetsen 8 20.Teambrede voorlichting  Adviezen ter bevordering van de sociale integratie: Hoe stimuleer je het contact van de groep met de leerling? Hoe bevorder je de acceptatie van de belemmeringen van de leerling in de groep?  Adviezen voor de sociaal emotionele ontwikkeling van de leerling: Leren kennen van eigen mogelijkheden en onmogelijkheden Pedagogisch klimaat Sova materialen  Onderhouden van contacten met externen. Voor het schoolteam op de basisschool kunnen wij de volgende voorlichting aanbieden:  Een leerling met een ontwikkelingsachterstand en/of Downsyndroom in de kleutergroepen.  Een leerling met een ontwikkelingsachterstand en/of Downsyndroom naar groep 3 en verder.  Taalstimulering voor kinderen met een taal-spraakachterstand.  Spelstimulering bij kinderen met een ontwikkelingsachterstand.  Rekenstimulering bij kinderen met een ontwikkelingsachterstand.  Het stimuleren van de sociaal emotionele ontwikkeling bij kinderen met een beperking.  Een leerling met pdd-nos of autisme: jij mag er zijn!  Specifieke voorlichting over een lichamelijke handicap en de betekenis hiervan voor de klas en school.  Specifieke voorlichting over een langdurige ziekte en de betekenis hiervan voor de klas en school. 10 9