1 SCHOOLONDERSTEUNINGSPROFIEL J.H. DONNERSCHOOL

SCHOOLONDERSTEUNINGSPROFIEL
J.H. DONNERSCHOOL, CLUSTER IV
SO
Leerlingen van 4 t/m 12 jaar
1
Inhoud:
1.
Inleiding
2.
Algemene gegevens J.H. Donnerschool
3.
Contactgegevens en uitstroomgegevens
4.
Arrangementen:
4.1. Preventief arrangement
4.2 Licht arrangement
4.3. Medium arrangement
4.4 Intensief arrangement
4.5 Zeer intensief arrangement
2
1. Inleiding
Vanaf 1 augustus 2014 zijn scholen verplicht een passende onderwijsplek te bieden aan leerlingen die extra
ondersteuning nodig hebben. Niet elke reguliere school hoeft alle leerlingen op te vangen. Kan een school geen
passende onderwijs geven, dan wordt er binnen het samenwerkingsverband een andere school gezocht die dit
wel biedt. Scholen kunnen zich specialiseren en onderling afspreken wie welke leerlingen het beste onderwijs kan
bieden. Om de samenwerking vorm te geven worden nieuwe samenwerkingsverbanden Passend Onderwijs
geformeerd. Die samenwerkingsverbanden bestaan uit reguliere scholen, scholen voor het Speciaal
Basisonderwijs en scholen voor Speciaal Onderwijs cluster 3 en 4. De samenwerkingsverbanden Passend
Onderwijs worden verantwoordelijk voor de toekenning en bekostiging van de ondersteuning aan leerlingen met
een extra onderwijsbehoefte. Samen zullen zij een systematiek ontwikkelen voor de toewijzing en uitvoering van
ondersteuning aan leerlingen. Daarvoor is het nodig dat er goed zicht is op de mogelijkheden van alle scholen en
dat duidelijk wordt waarin de scholen elkaar aanvullen. Zo heeft elke school zijn Schoolondersteuningsprofiel
gemaakt en is vandaar uit is de basisondersteuning vastgesteld.
Het Speciaal Basisonderwijs en de Speciaal Onderwijsscholen beschrijven in hun Schoolondersteuningsprofiel de
ondersteuning die zij bieden aan leerlingen met een specifieke onderwijsbehoefte bovenop de
basisondersteuning zoals afgesproken binnen het samenwerkingsverband. De ondersteuningsprofielen van de
scholen zijn een belangrijke waarborg voor het dekkende aanbod aan ondersteuningsarrangementen binnen de
regio van het samenwerkingsverband.
In dit document, het Schoolondersteuningsprofiel, wordt geformuleerd wat de toegevoegde waarde is van de J.H.
Donnerschool op de basisondersteuning die in het regulier onderwijs geboden wordt.
Het Schoolondersteuningsprofiel van de J.H. Donnerschool bevat een beschrijving van arrangementen waarbij de
J.H. Donnerschool een antwoord kan bieden op specifieke onderwijs- en ondersteuningsbehoefte van leerlingen.
Dit kan zijn plaatsing op een van de schoollocaties waarbij de leerlingen een specifiek onderwijsaanbod en
begeleiding krijgen, gericht op de cognitieve ontwikkeling en specifiek op de sociaal- emotionele ontwikkeling
(intensief en zeer intensief arrangement). Daarnaast beschikt de J.H. Donnerschool over aanvullende
arrangementen die flexibel in het regulier onderwijs ingezet kunnen worden zodat een leerling in het regulier
onderwijs zijn schoolloopbaan kan afmaken (preventief, licht en medium arrangement).
De J.H. Donnerschool valt onder het basistoezicht van de Inspectie van het Onderwijs, zij heeft haar
basiskwaliteit op orde en hanteert de Kwaliteitsnorm Speciaal Onderwijs.
3
2. Algemene gegevens J.H. Donnerschool
De J.H. Donnerschool verzorgt speciaal onderwijs (SO) en voortgezet speciaal onderwijs (VSO) aan leerlingen in
de leeftijd van 4 tot 18 jaar, die vanuit hun verstoorde sociaal emotionele ontwikkeling en/of psychische stoornis
extra aandacht en begeleiding nodig hebben. De J.H. Donnerschool is een protestants christelijke school waarin
iedereen welkom is. De christelijke identiteit wordt tot uitdrukking gebracht in een respectvolle omgang tussen
leerlingen, ouders en leerkrachten/medewerkers van de school, waarin omzien naar elkaar en zorg voor elkaar
voorop staat.
De hoofdvestiging van de school staat in de Glind. Er wordt onderwijs gegeven op het SO (6 t/m 12 jaar): 80 - 90
leerlingen en op het VSO (12 t/m 18 jaar): 90 – 100 leerlingen.
De nevenvestiging van de school staat in Hilversum. Er wordt onderwijs gegeven op het SO (4 t/m 12 jaar): 80 90 leerlingen.
Er wordt gewerkt vanuit de mogelijkheden van leerlingen, competentiegericht en rekening houdend met hun
specifieke onderwijsbehoefte. Het doel is om het zelfbeeld, de ontwikkeling en het gedrag van de leerling positief
te stimuleren. Het is van belang dat de leerlingen leren vertrouwen op de ander en op zichzelf. Basisveiligheid,
structuur, een vertrouwde sfeer en goede invulling van tijd en ruimte dragen ertoe bij dat de leerling de uitdaging
oppakt om weer initiatieven te nemen. We streven hierbij dat leerlingen relaties aan gaan en actief worden in hun
eigen leerproces.
Doelgroep speciaal onderwijs J.H. Donnerschool
Het speciaal onderwijs van de J.H. Donnerschool is voor leerlingen in de leeftijd van 4 t/m/ 12 jaar, die vanwege
een beperking in de sociaal emotionele ontwikkeling en/of psychische stoornis een belemmering ervaren in het
doorlopen van hun onderwijsloopbaan in het regulier onderwijs.
De onderwijsbelemmering kan zich uiten in:






Sociaal isolement van de leerling, moeite in de omgang met sociale relaties
Gedragsproblemen, sociaal- emotionele uitbarstingen
Chaotische werkwijze en over beweeglijkheid (hyperactief), concentratiestoornissen
Gefragmenteerd tot zich nemen van leerstof, beperking in prikkelverwerking
Niet accepteren van gezag
Motivatieproblemen, zich niet begrepen voelen
De problemen doen zich langdurig voor en vinden plaats in zowel de school- als de thuissituatie.
Plaatsing – Commissie van Begeleiding
De plaatsing van de leerling start met de interne procedure door de Commissie van Begeleiding (CvB) van de
school. De CvB bepaalt of de leerling past binnen het ondersteuningsprofiel van de J.H. Donnerschool.
Om toegelaten te worden is het belangrijk dat een leerling kan functioneren in een groep of binnen korte tijd
hiertoe in staat zal zijn. Ook moet de leerling beschikken over een (laag)gemiddelde intelligentie (TIQ vanaf 70).
Als de leerling geplaatst wordt op school, stelt de CvB- een ontwikkelingsperspectief vast. Dit gebeurt binnen zes
weken na plaatsing op basis van de volgende informatie:

Didactische toets gegevens/onderwijskundig rapport

Intelligentie gegevens

Gegevens van sociaal –emotionele ontwikkeling (TRF en/of CBCL) en/of verslag psychisch onderzoek

Gegevens over de thuissituatie en/of hulpverlening

Protectieve en belemmerende factoren

Indien van belang: medische gegevens
Een observatie in de schoolsituatie (waar de leerling vandaan komt) kan onderdeel uit maken van de bepaling
van het ontwikkelingsperspectief en/of de toelaatbaarheid op school.
Het ontwikkelingsperspectief wordt besproken met de ouders/verzorgers van de leerling en indien mogelijk ook
met de leerling. Daarna wordt het ontwikkelingsperspectief, aangevuld met opmerkingen van de
ouders/verzorgers/leerling, formeel vastgesteld.
De school volgt de leerling en gaat na of deze zich conform dit ontwikkelperspectief ontwikkelt. Het
onderwijsprogramma wordt hierop afgestemd. De ontwikkeling van elke leerling wordt optimaal gestimuleerd.
Richtlijnen voor plaatsing
4
De school:

kan een passend onderwijsaanbod bieden
De leerling:

kan in een groep tot 12 leerlingen functioneren

kan functioneren in een open school-setting

heeft een (laag) gemiddelde intelligentie (Totaal IQ vanaf 70)
Betrokkenheid van ouders:
De medewerkers van de J.H. Donnerschool hechten veel waarde aan de betrokkenheid van de
ouders/verzorgers, zowel bij het aanmelden van de leerling als tijdens het verblijf in onze gespecialiseerde
onderwijsinstelling. Ouders/verzorgers zijn belangrijke partners bij het vaststellen, vormgeven en evalueren van
de hulpvragen en het onderwijsaanbod. Dit komt onder andere terug bij het vaststellen van het
ontwikkelingsperspectief en de evaluaties, maar ook in het overleg met andere samenwerkingspartners.
Er zijn diverse contactmomenten waarin de zorg en de hulp rondom een leerling besproken wordt met ouders.
Ondersteuning in het regulier onderwijs
De J.H. Donnerschool heeft sinds 2003 een grote ambulante dienst. De ambulant begeleiders zijn allen leerkracht
en/of orthopedagoog en hebben ervaring met de doelgroep cluster IV. Zij begeleiden de leerlingen in de reguliere
scholen, basisonderwijs, speciaal basisonderwijs, voortgezet onderwijs en Middelbaar Beroeps Onderwijs. Ze
ondersteunen de leerlingen en de leerkrachten, zowel direct als indirect. Het doel is om de leerling zijn
onderwijsloopbaan in het regulier onderwijs te houden.
De dienst heeft een uitgebreid scholingsprogramma voor teams en leerkrachten (zie: www.ambudonnerschool.nl).
3. Contactgegevens en uitstroomgegevens:
J.H. Donnerschool
Schoonderbekerweg 45
3794 NA De Glind
Postadres: Postbus 492
3770 AL Barneveld
Tel.nr.: 0342-452044
www.donnerschool.nl
www.ambudonnerschool.nl
Algemeen e-mailadres: [email protected]
Nevenvestiging:
J.H. Donnerschool, locatie Hilversum
Jan van der Heijdenstraat 36
1221 EJ Hilversum
Postadres: Postbus 764
1200 AT Hilversum
Tel.nr.: 035-6288406
[email protected]
Uitstroomgegevens
2009-2010
Van
SO
VSO
SO
SO
SO
VSO
VSO
naar
Ander SO cluster 4
Ander VSO cluster 4
SBO
PRO
LWOO
VMBO
MBO
aantal
7
8
1
1
2
5
13
2010-2011
5
Van
SO
SO
SO
SO
VSO
VSO
VSO
naar
SO cluster 4
VSO cluster 4
SBO
PRO
VMBO
MBO
arbeidsproces
4
9
4
1
8
11
2
aantal
2011-2012
Van
SO
SO
SO
SO
SO
VSO
VSO
VSO
naar
Basisschool
SBO
Ander SO cluster 4
VMBO
PRO
MBO
arbeidsproces
Anders
1
1
3
4
3
14
5
3
aantal
4. Arrangementen vanuit J.H. Donnerschool
De ondersteuning geeft de mogelijkheden van de J.H. Donnerschool weer, die de in het samenwerkingsverband
afgesproken ondersteuning overstijgen.
De ondersteuning wordt georganiseerd in de vorm van arrangementen. Deze arrangementen kunnen licht en
kortdurend van aard zijn, of zwaar en langdurig. De arrangementen worden door de school gerealiseerd al dan
niet met behulp van middelen, menskracht of expertise van buiten de school.
Wanneer er een preventief, licht of medium arrangement wordt aangeboden, volgt de leerling onderwijs binnen
het reguliere onderwijs, met ondersteuning vanuit de J.H. Donnerschool.
4.1. Preventief arrangement
Scholen die ondersteuning behoeven waarbij de vraag valt binnen de basisondersteuning kunnen een preventief
traject aanvragen.
Met behulp van de kortdurende, preventieve ondersteuning krijgt de school inzicht in de ondersteunings- en
onderwijsbehoefte van de leerling waardoor het onderwijs- leerproces weer op gang komt. De preventieve
ondersteuning vanuit cluster IV is gericht op de sociaal- emotionele ontwikkeling en de taakwerkhouding van de
leerling in de leeftijd van 4 t/m 12 jaar.
Dienstverlening bestaat uit directe en indirecte begeleiding. Directe begeleiding vindt plaats met de leerling of met
een groep(je). Indirecte dienstverlening kan betrekking hebben op de handelingsverlegenheid van de leraar,
schoolsysteem, deskundigheidsbevordering cluster IV op de werkvloer en in het schoolteam.
Tijd en aandacht:
De leerling volgt regulier onderwijs. Specifieke ondersteuning m.b.t. sociale en emotionele problematiek en leerwerkhouding staat centraal. Uitgaand van het ontwikkelingsperspectief en de onderwijsbehoefte van de leerling
is de duur van het arrangement 1 – 6 uur.
Onderwijsmiddelen:
Uitgangspunt in het preventieve traject is dat zo min mogelijk afgeweken wordt van het reguliere curriculum.
Onderwijskundige aanpassingen worden binnen het reguliere lesprogramma gerealiseerd. De leerkracht heeft
een handelingsgerichte vraag over de sociaal- emotionele ontwikkeling van de leerling of de leerkracht heeft een
onduidelijk beeld van de onderwijsbehoefte van de leerling en/of kan deze niet beantwoorden.
Mogelijke directe interventies:

Observeert en formuleert met de leerling de hulpvraag

Geeft directe tips aan de leerling m.b.t. zelfstructurering en organiseren van het schoolwerk
Mogelijke indirecte interventies:
6







Adviseert bij het schrijven van het ontwikkelingsperspectief
Ondersteunt bij het opstellen van een gedragshandelingsplan
Adviseert bij het opstellen van groepsplan m.b.t. sociaal-emotionele ontwikkeling
Adviseert bij mogelijk pre-teaching
Adviseert bij aanpassingen in lesinstructie, aanspreken van de leerling en mogelijke kleine
aanpassingen in de lesstof
Ondersteunt de IB’er bij specifieke cluster IV aanpassingen
Expertise verbreding van leerkracht en IB’er m.b.t. cluster IV problematiek.
Expertise:
Elke leerkracht/ambulant begeleider cluster IV beschikt over een onderwijsbevoegdheid. Zij hebben specifieke
kennis omtrent de doelgroep cluster IV en de basisopleiding coaching, oplossingsgerichte gesprekstechnieken,
school video interactiebegeleiding. De ambulant begeleider cluster IV beschikt over kennis van de reguliere en
speciale methodes en sluit daar in de ondersteuning bij aan.
De medewerkers zijn altijd op de hoogte van de meest recente ontwikkelingen en onderzoeken.
Er zijn medewerkers met een licentie die bij een specifieke vraag ingezet kan worden zoals: Taakspel, Rots en
Water, De Eerste Stap en Co-teaching en School Video Interactie Begeleiding (SVIB)
Fysieke omgeving:
Er zijn geen aanpassingen nodig in de reguliere omgeving, de school is ingericht voor de doelgroep.
Samenwerking met andere instanties:
Indien noodzakelijk kan er een overleg plaats vinden met instanties van jeugdzorg, logopedie, gezinsbegeleiders
etc. binnen het Zorg Advies Team en daarbuiten. De verantwoordelijkheid voor het contact met andere instanties
of met ouders ligt bij de reguliere school. De ambulant begeleider geeft waar mogelijk adviezen om in de
afstemming met thuis te komen tot één kind, één plan.
Uitstroom uit preventief arrangement naar licht of medium arrangement:
De leerling ontwikkelt zich niet volgens het opgestelde ontwikkelingsperspectief. Er is meer ondersteuning nodig
dan in een preventief arrangement geboden kan worden. De ambulant begeleider cluster IV signaleert dat de
leeropbrengst ten gevolge van de sociaal- emotionele ontwikkeling achterblijft en/of dat de sociaal-emotionele
ontwikkeling achter blijft. Een licht of medium arrangement sluit beter aan bij de onderwijsbehoefte van de leerling
en/of de hulpvraag van de leerkracht/school.
Uitstroom uit preventief arrangement:
De leerling ontwikkelt zich volgens het opgestelde ontwikkelingsperspectief. De doelen in de begeleiding zijn
behaald. De reguliere school is in staat de adviezen uit te voeren in zijn basis ondersteuning. De ondersteuning
vanuit cluster IV wordt afgesloten.
4.2. Licht arrangement
Uitgangspunt voor een licht arrangement is dat de leerling deelneemt aan het reguliere onderwijsprogramma. De
ontwikkeling en herstel van sociaal-emotionele problematiek of de leer- werkhouding staat centraal in de
ondersteuning in de leeftijdsgroepen van 4 t/m 12 jaar.
De ondersteuning in de klas en op school wordt verzorgd door de ambulant begeleider cluster IV.
Het aanbod wordt op maat gemaakt met het ontwikkelingsperspectief van de leerling als uitgangspunt.
Dienstverlening bestaat uit directe en indirecte begeleiding. Directe begeleiding vindt plaats met de leerling of
met een groep(je). Indirecte dienstverlening kan betrekking hebben op de handelingsverlegenheid van de leraar,
schoolsysteem, deskundigheidsbevordering cluster IV op de werkvloer en in het schoolteam.
Tijd en aandacht:
De leerling volgt regulier onderwijs. Specifieke ondersteuning m.b.t. sociale en emotionele problematiek en leerwerkhouding staat centraal. Uitgaand van het ontwikkelingsperspectief en de onderwijsbehoefte van de leerling
is de duur van het arrangement 6 – 12 uur.
Onderwijsmiddelen:
Uitgangspunt in het lichte arrangement is dat zo min mogelijk afgeweken wordt van het reguliere curriculum.
Onderwijskundige aanpassingen worden binnen het reguliere lesprogramma gerealiseerd.
Mogelijke directe ondersteuning:

Individuele coaching m.b.t. plannen en organiseren van het werk

Tips geven t.a.v. voorkomen van prikkelgevoeligheid, structureren en stimuleren tot zelfregulering

Korte individuele psycho-educatie gerelateerd aan de gediagnostiseerde stoornis, samen met de
leerlingen zoeken naar oplossingen voor moeilijke situaties

Ondersteunen bij het opstellen van een gedragsdoel met de leerling middels bijv. Kids Skill’s

Opstellen van een groepsvoorlichting samen met de leerling

Samen met de leerling opstellen van een steungroep bij pesten

………………..
7
Mogelijke indirecte ondersteuning:

Ondersteunen bij het opstellen van een ontwikkelingsperspectief met name rond de belemmerende
factoren cluster IV

Advisering en voorlichting m.b.t. autisme, ADHD, ODD/CD of bij een ouderavond omtrent de cluster IV
problematiek voor leerkrachten/teams of ouders

Advisering bij pestproblematiek

Ondersteuning bij inrichting van het lokaal en inzet leermiddelen om te komen tot een gestructureerde
en stimulerende leeromgevingen

Ondersteuning van de leerkracht in de omgang met leerlingen met cluster IV problematiek

Ondersteuning bij de overgang PO - VO

Ondersteuning RT’er/ IB ‘er/zorgcoördinator/ directie m.b.t. problematiek cluster IV
Expertise:
Elke leerkracht/ambulant begeleider cluster IV beschikt over een onderwijsbevoegdheid. Zij hebben specifieke
kennis omtrent de doelgroep cluster IV en de basisopleiding coaching, oplossingsgerichte gesprekstechnieken,
school video interactiebegeleiding. De ambulant begeleider cluster IV beschikt over kennis van de reguliere en
speciale methodes en sluit daar in de ondersteuning bij aan.
Er zijn medewerkers met een licentie die bij een specifieke vraag ingezet kan worden zoals: Taakspel, Rots en
Water, De Eerste Stap en co-teaching, School Video Interactie Begeleiding.
Fysieke omgeving:
Er zijn geen aanpassingen nodig in de reguliere omgeving, de school is ingericht voor de doelgroep.
Samenwerking met andere instanties:
Indien noodzakelijk kan er een overleg plaats vinden met instanties van jeugdzorg, logopedie, gezinsbegeleiders
etc. binnen het Zorg Advies Team en daarbuiten. De verantwoordelijkheid voor het contact met andere instanties
of met ouders ligt bij de reguliere school. De ambulant begeleider geeft waar mogelijk adviezen om in de
afstemming met thuis te komen tot één kind, één plan.
Uitstroom uit licht arrangement:
De leerling ontwikkelt zich volgens het opgestelde ontwikkelingsperspectief. De doelen in de begeleiding zijn
behaald. De reguliere school is in staat de adviezen uit te voeren in zijn basis ondersteuning. De ondersteuning
vanuit cluster IV wordt afgesloten.
Uitstroom uit licht arrangement naar mediumarrangement:
De leerling ontwikkelt zich niet volgens het opgestelde ontwikkelingsperspectief. Er is meer ondersteuning nodig
dan in een licht arrangement geboden kan worden. De ambulant begeleider cluster IV signaleert dat de
leeropbrengst ten gevolge van de sociaal- emotionele ontwikkeling achterblijft en/of de sociaal-emotionele
ontwikkeling achterblijft. Het medium arrangement sluit beter aan bij de onderwijsbehoefte van de leerling en/of
de hulpvraag van de leerkracht/school.
4.3. Medium arrangement
Een medium arrangement is een tussenvorm waarin elementen van speciaal onderwijs worden aangeboden in
een reguliere setting. De ontwikkeling en herstel van sociaal-emotionele problematiek of de leer- werkhouding
staat centraal in de ondersteuning in de leeftijdsgroepen van 4 t/m 12 jaar.
De ondersteuning in de klas en op school wordt verzorgd door de ambulant begeleider cluster IV.
Het aanbod wordt op maat gemaakt met het ontwikkelingsperspectief van de leerling als uitgangspunt. De
leerlingen volgen voor een deel het reguliere curriculum en krijgen voor een deel aangepaste lessen of de
lesinstructie of lesstof wordt aangepast. De mate waarin aangepaste lessen nodig zijn kan variëren. Het aanbod
wordt op maat gemaakt.
Dienstverlening bestaat uit directe en indirecte begeleiding. Directe begeleiding vindt plaats met de leerling of met
een groep(je). Indirecte dienstverlening kan betrekking hebben op de handelingsverlegenheid van de leraar,
schoolsysteem, deskundigheidsbevordering cluster IV op de werkvloer en in het schoolteam.
Tijd en aandacht:
De inzet van de deskundigheid is afhankelijk van de behoefte en de context waarin de begeleiding plaats vindt.
De leerling volgt regulier onderwijs. Specifieke ondersteuning m.b.t. sociale en emotionele problematiek en leerwerkhouding staat centraal. Uitgaand van het ontwikkelingsperspectief en de onderwijsbehoefte van de leerling
is de duur van het arrangement 12 – 40 uur.
8
Onderwijsmiddelen:
Uitgangspunt in het lichte arrangement is dat zo min mogelijk afgeweken wordt van het reguliere curriculum.
Onderwijskundige aanpassingen worden binnen het reguliere lesprogramma gerealiseerd. Voor specifieke lessen
wordt de leerling of een groep(je) leerlingen apart genomen uit de reguliere klas.
Mogelijke directe ondersteuning:

Individuele coaching m.b.t. plannen en organiseren van het werk

Tips geven t.a.v. voorkomen van prikkelgevoeligheid, structureren en stimuleren tot zelfregulering

Individuele psycho-educatie gerelateerd aan de gediagnostiseerde stoornis, samen met de leerlingen
zoeken naar oplossingen voor moeilijke situaties

Opstellen van een groepsvoorlichting samen met de leerling en ouders

Pestproject met een steungroep

Rots en Water lessen

Agressie-regulatietraining

Sociale vaardigheidstrainingen

Programma overgang PO – VO

School video interactie begeleiding voor de leerling (individueel traject)
Mogelijke indirecte ondersteuning:

Advisering en voorlichting m.b.t. autisme, ADHD, ODD/CD of bij een ouderavond omtrent de cluster IV
problematiek voor leerkrachten/teams of ouders

Advisering bij pestproblematiek

Ondersteuning bij inrichting van het lokaal en inzet leermiddelen om te komen tot een gestructureerde
en stimulerende leeromgevingen

Ondersteuning van de leerkracht in de omgang met leerlingen met cluster IV problematiek

Ondersteuning RT’er/ IB ‘er/ directie m.b.t. problematiek cluster IV

Inzet van Taakspel

Advisering bij pre-teaching en aanpassingen maken van de reguliere leerstof

Intensieve begeleiding voor jonge kinderen: De Eerste Stap

School video interactie begeleiding

Co-teaching

Diverse workshops en trainingen voor hele team m.b.t. de cluster IV problematiek (zie:
www.ambudonnerschool.nl)
Expertise:
Elke leerkracht/ambulant begeleider cluster IV beschikt over een onderwijsbevoegdheid. Zij hebben specifieke
kennis omtrent de doelgroep cluster IV en de basisopleiding coaching, oplossingsgerichte gesprekstechnieken,
school video interactiebegeleiding. De ambulant begeleider cluster IV beschikt over kennis van de reguliere en
speciale methodes en sluit daar in de ondersteuning bij aan.
Er zijn medewerkers met een licentie die bij een specifieke vraag ingezet kan worden zoals: Taakspel, Rots en
Water, De Eerste Stap en Co-teaching, School Video Interactie Begeleiding (SVIB).
Fysieke omgeving:
Er zijn geen aanpassingen nodig in de reguliere omgeving, de school is ingericht voor de doelgroep. Voor
specifieke trainingen moet er beschikking zijn over een gymzaal of een aparte ruimte.
Samenwerking met andere instanties:
Indien noodzakelijk kan er een overleg plaats vinden met instanties van jeugdzorg, logopedie, gezinsbegeleiders
etc. binnen het Zorg Advies Team en daarbuiten. De verantwoordelijkheid voor het contact met andere instanties
of met ouders ligt bij de reguliere school. De ambulant begeleider geeft waar mogelijk adviezen om in de
afstemming met thuis te komen tot één kind, één plan.
Uitstroom uit medium arrangement naar licht arrangement
De leerling heeft aantoonbaar geprofiteerd van het medium arrangement. De begeleiding heeft geresulteerd in
het kunnen volgen van het onderwijsaanbod in een reguliere setting. De ondersteuning op het gebied van sociaalemotionele ontwikkeling is nog in lichte vorm nodig.
Uitstroom uit medium arrangement naar intensief arrangement
Het aanbod in het medium arrangement blijkt onvoldoende aan te sluiten op de onderwijsbehoefte van de
leerling. De gestelde doelen gekoppeld aan het ontwikkelingsperspectief vragen om een intensievere vorm van
ondersteuning in een andere aangepast fysieke omgeving.
Uitstroom uit medium arrangement
De leerling ontwikkelt zich volgens het opgestelde ontwikkelingsperspectief. De doelen in de begeleiding zijn
gehaald. De reguliere school is in staat de benodigde basis ondersteuning te bieden. De ondersteuning vanuit
cluster IV is niet meer nodig.
9
4.4. Intensief arrangement
Uitgangspunt van een intensief arrangement is dat de leerling deelneemt aan het onderwijsprogramma in het
speciaal onderwijs, cluster IV.
Leerlingen die geplaatst worden bij een intensief arrangement cluster IV beschikken over een (laag) gemiddelde
intelligentie (TIQ 70 en hoger) en hebben ernstige problemen op sociaal- emotioneel gebied of een psychische
stoornis. De leerlingen moeten in een groep kunnen functioneren, exclusief individueel onderwijs is uitgesloten.
Het hele onderwijsprogramma is gericht om aan te sluiten bij de speciale onderwijsbehoefte van de leerling. De
ontwikkeling en herstel van sociaal- emotionele ontwikkeling en het “leren -leren” staat centraal. Zowel de fysieke
omgeving als materialen zijn afgestemd op de doelgroep. Cluster IV heeft in dit arrangement zorgplicht.
Tijd en aandacht:
De groepsgrootte is aangepast aan de specifieke onderwijsbehoeften van de leerling. De gemiddelde
groepsgrootte is 12 leerlingen.
Voor het intensieve arrangement zijn de volgende functies inzetbaar:
Algemeen directeur, pedagogisch directeur, afdelingsleider, pedagoog/psycholoog, maatschappelijk werker
leerkracht, vakleerkracht, klasse assistent, Remedial Teacher
administratief medewerker, conciërge
tuintherapeut/speltherapeut/psychomotore therapeut.
De leerlingen krijgen een individueel aangepast programma waarbij zoveel mogelijk terugkeer naar het werken in
een groepsplan mogelijk wordt.
Onderwijsmiddelen:
Afhankelijk van het ontwikkelingsperspectief van de leerling wordt aangesloten op een adequate leerroute,
individueel.

Er is een didactisch klimaat dat zoveel mogelijk aansluit bij de reguliere leerstof t/m groep 8 waarbij
tweemaal per jaar de CITO toets voor lezen/spelling/ rekenen en begrijpend lezen gedaan wordt

Er is sprake van een pedagogisch klimaat dat veiligheid biedt en ruimte geeft aan de eigenheid van het
kind

Er is specifieke aandacht voor sociale relaties en welbevinden en ruimte om te reflecteren op jezelf en
de omgeving

Structuur, rust en duidelijkheid zijn in het hele lesprogramma doorgevoerd welke visueel zijn
ondersteund

Er is sprake van een intensieve ondersteuning door een gymleerkracht waarbij samenwerken, onder
controle krijgen van fysieke onrust en beheersing van agressie centraal staan

Er wordt gebruik gemaakt van programma sociaal- emotionele ontwikkeling, PAD, psycho-educatie,
psychomotore therapie, angstreductie programma, Geef me de vijf, kid’s skills etc.

Onderwijsmaterialen m.b.t. leerproblemen als dyslexie, dyscalculie zijn beschikbaar.

Onderwijsmaterialen m.b.t. meer/hoog begaafde leerlingen zijn beschikbaar .
Expertise (kennis/didactische vaardigheden)
Elke medewerker cluster IV beschikt over kennis en competenties die nodig zijn in de omgang en doelgroep
cluster IV. Alle leerkrachten hebben een onderwijsbevoegdheid. Allen hebben specialistische kennis omtrent
autisme, ADHD en omgang met agressie.
Er zijn medewerkers met een specialistische opleiding voor: speltherapie ,muziektherapie, tuintherapie
psychomotore therapie. Er zijn medewerkers met de licentie Rots en Water, Taakspel, De eerste Stap, School
video interactie begeleiding (SVIB)
Fysieke omgeving
De school is ingericht voor de doelgroep. Binnen elke klas zijn prikkelarme werkplekken, is er een PAD –plek om
tot “rust” te komen. Visuele ondersteuning wordt geboden middels picto’s, time-timers, dagplanners etc. Op de
afdeling is een speciale Time-out voorziening met een vaste medewerker beschikbaar voor leerlingen die niet tot
rust kunnen komen in de klas. Er zijn spreek/werkkamers en een extra begeleidingsruimte.
De omgeving buiten de school wordt gebruikt om sociale vaardigheden te oefenen, ingezet wordt indien mogelijk
kinderboerderij, manege, judoka, tuin, goed geoutilleerde gymzaal en plein.
Er is ruimte voor bussen en taxi’s voor leerlingenvervoer.
Samenwerking met andere instanties
De cluster IV school werkt nauw samen met de basisscholen in de regio waar medium en/of lichte arrangementen
worden uitgevoerd om waar mogelijk een goede overgang te bevorderen.
Er wordt indien nodig samengewerkt met andere instanties: Intermetzo, RcKJP, MKD, Traverse of andere
hulpverleningsinstanties.
De samenwerking met andere instanties maakt integraal onderdeel uit van het aanbod (één kind, één plan). De
school is samen met ouders verantwoordelijk voor de contacten met andere instanties.
10
Uitstroom uit intensief arrangement naar medium/licht arrangement:
De doelen in relatie tot het ontwikkelingsperspectief zijn behaald. Het aanbod in het intensieve arrangement biedt
onvoldoende pedagogische uitdaging aan de leerling, op sociaal- emotioneel gebied. Er zijn aantoonbare
redenen om aan te nemen dat een reguliere schoolomgeving meer aan kan sluiten op de onderwijsbehoefte van
de leerling.
Uitstoom uit intensief arrangement zonder beoogde ontwikkeling:
De doelen in relatie tot het ontwikkelingsperspectief zijn niet gehaald ondanks intensieve begeleiding. De leerling
heeft meer ondersteuning nodig op het gebied van sociaal- emotionele ontwikkeling of psychische begeleiding.
Ook kan blijken dat een leerling zich toch onvoldoende in didactisch opzicht ontwikkeld en er sprake lijkt van een
zwak begaafd intelligentie niveau. Verwijzing vindt plaats voor behandeling in een centrum voor kinderpsychiatrie
voor opname of dagopvang of verwijzing naar een Speciaal Basis Onderwijsschool al dan niet gecombineerd met
cluster IV.
4.5. Zeer intensief arrangement
Uitgangspunt van een zeer intensief arrangement is dat de leerling deelneemt aan het onderwijsprogramma in het
speciaal onderwijs, cluster IV in combinatie met (kinder-)psychische behandeling.
Leerlingen die geplaatst worden bij een zeer intensief arrangement cluster IV beschikken over een (laag)
gemiddelde intelligentie (TIQ 70 en hoger) en hebben ernstige problemen op sociaal- emotioneel gebied of een
psychische stoornis. De leerlingen moeten in een groep kunnen functioneren, exclusief individueel onderwijs is
uitgesloten. In dit arrangement is deeltijd onderwijs en deeltijd behandeling, dit in overleg met
leerplichtambtenaar.
Het hele onderwijsprogramma is gericht om aan te sluiten bij de speciale onderwijsbehoefte van de leerling. De
ontwikkeling en herstel van sociaal- emotionele ontwikkeling en het “leren -leren” staat centraal. Zowel de fysieke
omgeving als materialen zijn afgestemd op de doelgroep. Cluster IV heeft in dit arrangement zorgplicht en werkt
nauw samen met de kinder- en jeugdpsychiatrie waar de leerling in behandeling is.
Tijd en aandacht:
De groepsgrootte is aangepast aan de specifieke onderwijsbehoeften van de leerling. De gemiddelde
groepsgrootte is 12 leerlingen.
Voor het intensieve arrangement zijn de volgende functies inzetbaar:
Algemeen directeur, pedagogisch directeur, afdelingsleider, pedagoog/psycholoog, maatschappelijk werker
leerkracht, vakleerkracht, klasse assistent, Remedial Teacher
administratief medewerker, conciërge
tuintherapeut/speltherapeut/psychomotore therapeut
De leerlingen krijgen een individueel aangepast programma waarbij zoveel mogelijk terugkeer naar het werken in
een groepsplan mogelijk wordt.
De leerling krijgt dagdelen behandeling buiten de schoolsetting binnen een kinder- en jeugdpsychische setting.
Onderwijsmiddelen:
Afhankelijk van het ontwikkelingsperspectief van de leerling wordt aangesloten op een adequate leerroute,
individueel.

Er is een didactisch klimaat dat zoveel mogelijk aansluit bij de reguliere leerstof t/m groep 8 waarbij
tweemaal per jaar de CITO toets voor lezen/spelling/ rekenen en begrijpend lezen gedaan wordt

Er is sprake van een pedagogisch klimaat dat veiligheid biedt en ruimte geeft aan de eigenheid van het
kind

Er is specifieke aandacht voor sociale relaties en welbevinden en ruimte om te reflecteren op jezelf en
de omgeving

Structuur, rust en duidelijkheid zijn in het hele lesprogramma doorgevoerd welke visueel zijn
ondersteund

Er is sprake van een intensieve ondersteuning door een gymleerkracht waarbij samenwerken, onder
controle krijgen van fysieke onrust en beheersing van agressie centraal staan

Er wordt gebruik gemaakt van programma sociaal- emotionele ontwikkeling, PAD, psycho-educatie,
psychomotore therapie, angstreductie programma, Geef me de vijf, kid’s skills etc.

Onderwijsmaterialen m.b.t. leerproblemen als dyslexie, dyscalculie zijn beschikbaar.

Onderwijsmaterialen m.b.t. meer/hoog begaafde leerlingen zijn beschikbaar .
Expertise (kennis/didactische vaardigheden)
11
Elke medewerker cluster IV beschikt over kennis en competenties die nodig zijn in de omgang en doelgroep
cluster IV. Alle leerkrachten hebben een onderwijsbevoegdheid. Allen hebben specialistische kennis omtrent
autisme, ADHD en omgang met agressie.
Er zijn medewerkers met een specialistische opleiding voor: speltherapie,muziektherapie, tuintherapie
psychomotore therapie. Er zijn medewerkers met de licentie Rots en Water, Taakspel, De eerste Stap, School
video interactie begeleiding (SVIB)
Fysieke omgeving
De school is ingericht voor de doelgroep. Binnen elke klas zijn prikkelarme werkplekken, is er een PAD –plek om
tot “rust” te komen. Visuele ondersteuning wordt geboden middels picto’s, time-timers, dagplanners etc. Op de
afdeling is een speciale Time-out voorziening met een vaste medewerker beschikbaar voor leerlingen die niet tot
rust kunnen komen in de klas. Er zijn spreek/werkkamers en een extra begeleidingsruimte.
De omgeving buiten de school wordt gebruikt om sociale vaardigheden te oefenen, ingezet wordt indien mogelijk
kinderboerderij, manege, judoka, tuin, goed geoutilleerde gymzaal en plein.
Er is ruimte voor bussen en taxi’s voor leerlingenvervoer.
Samenwerking met andere instanties
De cluster IV school werkt nauw samen met de basisscholen in de regio waar medium en/of lichte arrangementen
worden uitgevoerd om waar mogelijk een goede overgang te bevorderen.
Er wordt indien nodig samengewerkt met andere instanties: Intermetzo, RcKJP, MKD, Traverse of andere
hulpverleningsinstanties.
De samenwerking met andere instanties maakt integraal onderdeel uit van het aanbod (één kind, één plan). De
school is samen met ouders verantwoordelijk voor de contacten met andere instanties.
Uitstroom uit zeer intensief arrangement naar intensief arrangement:
De doelen in relatie tot het ontwikkelingsperspectief zijn behaald. De kinder-psychische behandeling kan worden
afgesloten, de leerling kan fulltime onderwijs ontvangen binnen cluster IV en derhalve doorstromen naar een
intensief arrangement.
Uitstoom uit zeer intensief arrangement zonder beoogde ontwikkeling:
De doelen in relatie tot het ontwikkelingsperspectief zijn niet gehaald ondanks zeer intensieve begeleiding. De
leerling heeft meer ondersteuning nodig op het gebied van sociaal- emotionele ontwikkeling of psychische
begeleiding. Ook kan blijken dat een leerling zich toch onvoldoende in didactisch opzicht ontwikkeld en er sprake
lijkt van een zwak begaafd intelligentie niveau. Verwijzing vindt plaats voor behandeling in een centrum voor
kinderpsychiatrie voor opname of dagopvang of verwijzing naar een Speciaal Basis Onderwijs school
gecombineerd met cluster IV.
12

Download Report