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日語文法研究
（大学院）
５月14日（木）～
担当神作晋一
第９章ヴォイス３――授受
ねらい：
 授受表現は、モノの授受だけでなく恩
恵の授受も表します。
 同じ事態を与え手の視点や受け手の
視点から表し分ける点でヴォイス（事
態の捉え方）と考えます。

第９章ヴォイス３――授受


キーワード：
授受動詞、共感度、視点、恩恵の授受、
話し手の主観、アゲル、テアゲル、モラウ、
テモラウ、クレル、テクレル
第９章ヴォイス３――授受

§１モノの授受


§２恩恵の授受


アゲル、クレル、モラウ
テアゲル、テクレル、テモラウ
§３話し手の主観

テクレル、テアゲル
§１モノの授受
アゲル、クレル、モラウ
§１モノの授受
アゲル、クレル、モラウ

授受動詞「あげる」「もらう」「くれる」

ヴォイスの一種


同じ事態をさまざまに表し分ける
待遇表現とのかかわり


「やる」（通常）「さしあげる」（謙譲語）
「いただく」（謙譲語）「くださる」（尊敬語）
§１モノの授受
アゲル、クレル、モラウ

授受動詞の文の構造

「*友達が私を手伝ってあげました」
→友達が私を手伝ってくれました
 →私は友達に手伝ってもらいました


「*友達が私に本をもらいました」

→私は友達に本をあげました
§１モノの授受
アゲル、クレル、モラウ



授受動詞の文の構造
「与える」の「アゲル・クレル」の構造
［Ａ（=与え手）がＢ（=受け手）にＣをアゲ
ル・クレル］
与え手はモノの移動の出発点
 受け手はモノの移動の到着点

§１モノの授受
アゲル、クレル、モラウ
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

授受動詞の文の構造
（１）アゲル
私が田中に本をあげた。（私→第３者）
*田中が私に本をあげた。（第３者→私）
*田中が私の妹に本をあげた。（第３者→身内）
私の妹が田中に本をあげた。（身内→第３者）
田中が山田に本をあげた。（第３者→第３者）
§１モノの授受
アゲル、クレル、モラウ
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
授受動詞の文の構造
（２）クレル
アゲルと正反対
*私が田中に本をくれた。（私→第３者）
田中が私に本をくれた。（第３者→私）
田中が私の妹に本をくれた。（第３者→身内）
*私の妹が田中に本をくれた。（身内→第３者）
*田中が山田に本をくれた。（第３者→第３者）
§１モノの授受
アゲル、クレル、モラウ
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

共感度の序列と視点
アゲル：与え手を表すガ格補語に視点
クレル：受け手を表すニ格補語寄りの視点


→動作主が主語だが、ニ格の要素で決まる
クレルの特殊性［心理的距離（=共感度）］
話し手
自身
（私）
話し手
の親族
や友人
第３者
無生物
§１モノの授受
アゲル、クレル、モラウ
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

授受動詞の文の構造
「受け取る」の「モラウ」の構造
［Ａ（=受け手）がＢ（=与え手）にＣをモラウ］
［Ａ（=受け手）がＢ（=モノの出所）からＣをモラウ］
§１モノの授受
アゲル、クレル、モラウ
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




授受動詞の文の構造
（３）モラウ
話し手の視点がガ格補語
1私が田中に本をもらった。（私←第３者）
2*田中が私に本をもらった。（第３者←私）
3私の妹が山田に本をもらった。（身内←第３者）
4*山田が私の妹に本をもらった。（第３者←身内）
5山田が田中に本をもらった。（第３者←第３者）
§１モノの授受
アゲル、クレル、モラウ
語順
アゲルクレルモラウ
矢印はモノ
の移動
語順
私→第３者
○
×
×
2第３者←私
第３者→私
×
○
○
1私←第３者
第３者→身内
×
○
○
3身内←第３者
身内→第３者
○
×
×
4第３者←身内
第３者→第３者
○
×
○
5第３者←第３者
§１モノの授受
アゲル、クレル、モラウ
表１授受動詞と視点
ガ格主語
ニ格補語
共感度⇒視点
アゲル
与え手
受け手
与え手>受け手
クレル
与え手
受け手
受け手＞与え手
モラウ
受け手
与え手
受け手＞与え手
アゲルとモラウは能動文と直接受身文の関係に近い。
「*あげられる」
クレルの特殊性





部長が社長にプレゼントを差し上げなさい
ました。
部長が社長にプレゼントをお送りなさった。
謙譲語
尊敬語
二方面の敬語
§２恩恵の授受
テアゲル、テクレル、テモラウ
§２恩恵の授受
テアゲル、テクレル、テモラウ

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



恩恵の授受テアゲルテクレルテモラウ
（４）視点の制約
友達が私に中国語を教え｛てくれた／*てあげた｝。
私が友達に日本語を教えて｛*てくれた／てあげた｝。
私が友達に手伝ってもらった/*友達が私に手伝って
もらった。
→授受の対象が、受け手にとってありがたいもの・
利益・恩恵だと捉えたもの
§２恩恵の授受
テアゲル、テクレル、テモラウ
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
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
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

恩恵の授受受け手の格表示
（５）ニかノタメニか
太郎は次郎に本を読んであげた。
太郎は次郎に手紙を書いてあげた。
太郎は次郎に昔話をしてあげた。
太郎は次郎｛*に/のために｝買い物に行ってあげた。
太郎は次郎｛*に/のために｝部屋を掃除してあげた。
§２恩恵の授受
テアゲル、テクレル、テモラウ



恩恵の授受受け手の格表示
（５）ニをとる場合到達点・目的がにの場合
太郎は次郎に本を読んであげた。


太郎は次郎に手紙を書いてあげた。


「～が～に本を読む」読んで（音読）聞かせる
「～が～に手紙を書く」
太郎は次郎に昔話をしてあげた。

「～が～に昔話をする」
§２恩恵の授受
テアゲル、テクレル、テモラウ





恩恵の授受受け手の格表示
（５）到達点・目標がニ格でない
太郎は次郎｛*に/のために｝買い物に行ってあ
げた。→「買い物に行く」（買い物をする）
太郎は次郎｛*に/のために｝部屋を掃除してあ
げた。 →「部屋を掃除する」
クレルの場合も同じ

受け手が話し手自身であることが明確なら「私
ニ／私ノタメニ」は言わない。
§２恩恵の授受
テアゲル、テクレル、テモラウ

恩恵の授受受け手の格表示

クレルの場合も同じ





受け手が話し手自身であることが明確なら「私ニ
／私ノタメニ」は言わない。
（６）太郎が（私に）本を読んでくれた／
太郎が妹に本を読んでくれた。
（７）太郎が（私のために）買い物に行ってくれた／
姉のために太郎が買い物に行ってくれた
§２恩恵の授受
テアゲル、テクレル、テモラウ
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モラウ（受ける）の二通りの解釈
例：奨学金の推薦状田中さんが書く
（８）田中さんが推薦状を書いてくれた。


自主的な行為への恩恵の念てくださった
（９）田中さんに推薦状を書いてもらった。


（田中さんに）依頼した行為への恩恵の念
ていただいた
§２恩恵の授受
テアゲル、テクレル、テモラウ
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テモラウ使役に共通する働き
（10）パソコンを壊したのは君だから弁償して
もらうよ。 →「弁償させる」
（11）時間に遅れた理由をみんなの前で説明
してもらった。 →「説明させる」
（12）仕事の失敗の責任をとってもらいたい。
→「とらせる」
→（使役者と）行為者との間の緊迫感を和らげ
る（緩衝）（恩恵性の効果）
§３話し手の主観
テクレル、テアゲル
§３話し手の主観
テクレル、テアゲル
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行為の実際的なやり取り？
（13）うちはひとりっ子だけど、近所に同い年の
子供がいてくれて、一緒に遊んでくれるので助
かります。
（14）あ、いいところに来てくれた。運ぶの手
伝って…。
（15）日照続きだったけど、やっと雨が降ってく
れた。
§３話し手の主観
テクレル、テアゲル

テクレル：出来事の当事者ではなくても好ましいとき

※話し手とは無関係の出来事


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

（13）「近所に同い年の子供が住んでいること」「一緒
に遊ぶこと」
（14）「誰かが来たこと」
（15）「雨が降ったこと」
→話し手の利益として恩恵と解釈
話し手の主観
§３話し手の主観
テクレル、テアゲル


「みじん切りのたまねぎは弱火でゆっくり炒めて
あげてください」
「洗顔後、この乳液をお顔全体にのばしてあげ
てください」
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

「たまねぎ」「顔」を大事に、丁寧に
「料理を食べる人」、「（その人の）顔」が間接的な恩
恵の享受者
話し手の思いやり

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