Slide 1

日本語を考える
Introduction to Japanese
Linguistics
語彙・形態・文法 (3)



語順
格、文法機能、意味役割
態 (ヴォイス)
語順

言語の語順 (基本語順) は、
動詞 (V), 主語 (S), 直接目的語 (O)
 主要部 (被修飾部), 修飾部
の前後関係で決定される。

語順

SOV型 (約45%): 日本語, ヒンディー語など


SVO型 (約35%): 英語, ロシア語など


ケンが(は) ユミを尊敬している。
Ken respects Yumi.
VSO型 (約18%): アイルランド語, タガログ語な
ど
VOS型, OSV型, OVS型はまれ
語順
日本語の語順は比較的自由であると言われる
(ただし、述語は原則的に最後に来る)。
昨日公園でケンが缶コーヒーを飲んだ。
 缶コーヒーを昨日ケンが公園で飲んだ。
…

語順

[修飾部 - 主要部] 型: 日本語など





私のおじいさん
おいしい水, 便利な機械
ケンが尊敬している人
[主要部 - 修飾部] 型
混合型:



my grandfather, (a) friend of mine
fresh water, something blue
(the) man who(m) Ken respects
語順

目的語と動詞の間の前後関係と、修飾部と主要
部の前後関係は、一致する傾向がある。
(例えば、SOV型言語は [修飾部 - 主要部] 型で
ある可能性が高い。)
格、文法機能、意味役割

格 (case)


文内における名詞句の文法的・意味的役割を表示す
る表現形式 (狭義には語形変化によるものだけを指
す)。
英語における格変化 (曲用) の例:
{he, his, him, his}
{John, John’s}

日本語における “格”?
{彼が, 彼の, 彼を, 彼に …}
格、文法機能、意味役割

ラテン語における6つの格:






主格: puella ‘少女が’
対格: puellam ‘少女を’
与格: puellae ‘少女に’
属格: puellae ‘少女の’
奪格: puella ‘少女から, 少女で’
呼格: puella ‘少女よ’
格、文法機能、意味役割

日本語の格助詞:

ガ格 (主格)
ヲ格 (対格)
二格 (与格)
ト格 (共格)
ヘ格 (方向格)
デ格 (具格/道具格, 所格)
カラ格 (起点格)
マデ格 (着点格)
ヨリ格 (比較格)
ノ格 (属格/所有格)

ニヨッテ, ニトッテ, ノタメニ, …









格、文法機能、意味役割

文法機能 (grammatical function)

文内における名詞句の文法的役割
補語

必須補語 (項)
 主語
 目的語



直接目的語
間接目的語
副次補語 (付加部)
ex) I gave him a book yesterday.
格、文法機能、意味役割

意味役割 (semantic role)


文内における名詞句の意味的役割 (深層格ともいう)
主要な意味役割 (教科書 p.66)




動作主 (agent), 経験者 (experiencer)
対象 (theme), 相手 (recipient)
経過域 (path), 場所 (location), 出どころ (source),
行き先 (goal)
道具 (instrument)
格、文法機能、意味役割

ケンが缶コーヒーを公園で飲んだ。




ケンが: ガ格 (主格), 主語, 動作主
缶コーヒーを: ヲ格 (対格), 目的語, 対象
公園で: デ格 (所格), 副次補語, 場所
ケンに (は) 北極星が見えた。


ケンに: ニ格 (与格), 主語, 経験者
北極星が: ガ格 (主格), 目的語, 対象
格、文法機能、意味役割

主語 (や目的語) をどのように認定するか?
尊敬語: お～になる, 召し上がる, など (主語志向
敬語)
謙譲語: お～する, さしあげる, など (目的語志向
敬語)


山田先生が缶コーヒーを公園でお飲みになった。
山田先生に (は) 北極星がお見えになった。
格、文法機能、意味役割

格枠組み




食べる: [(1) <ガ, 動作主>, (2) <ヲ, 対象>]
見える: [(1) <ニ, 経験者>, (2) <ガ, 対象>]
見る: [(1) <ガ, 経験者>, (2) <ヲ, 対象>]
走る: [(1) <ガ, 動作主>]
格、文法機能、意味役割

なぜ意味役割を区別する必要があるのか?
(例)
 ガ格主語 ― 動作主, 経験者


食べる, 走る; 見る, 聞く, …
ニ格主語 ― 経験者

見える, 聞こえる, わかる …
『<経験者>を格枠組みに含む動詞は、ニ格主語をとる場合があ
る。』のような一般化ができる。
態 (能動・受動・使役)

態: 「出来事に対する参加者の立場を表す概念」
能動態 vs. 受動態

John criticized Ken.



John: 主語, 動作主
Ken: 目的語, 対象
Ken was criticized (by John).


Ken: 主語, 対象
(by) John: 副次補語, 動作主
英語における受動態:
(1) (必須)補語の数を減少させる
(2) 文法機能と意味役割の対応関係を変える
態 (能動・受動・使役)

日本語における能動態・受動態の対立:

山田さんが鈴木さんを批判した。



山田さん(が): 主語, 動作主
鈴木さん(を): 目的語, 対象
鈴木さんが (山田さんに) 批判された。


鈴木さん(が): 主語, 対象
山田さん(に): 副次補語, 動作主
対応する能動文を持つ受動文を直接受動文 (直接受身文) と
いう。
態 (能動・受動・使役)

対応する能動文を持たない受動文を間接受動文 (間接受身文) とい
う。






雨が降った。
(私は) 雨に降られた。
ヒロシはエッフェル塔の絵を描いた。
(ケンは) ヒロシにエッフェル塔の絵を描かれた。
間接受動文は、(同じ述語を用いた) 能動文より多くの補部を持つ。
間接受動文には、主語にあたる個体が迷惑を受けるというニュアンス
を持つため、 “迷惑の受身”、 “被害の受身” と呼ばれる場合もある。
態 (能動・受動・使役)

直接受身と間接受身の中間的なケース (“所有者受身”)








ケンがヒロシの肩を叩いた。
ヒロシはケンに肩を叩かれた。
比較: ヒロシの肩はケンに叩かれた。
山田先生がヒロシの演技をほめた。
ヒロシは山田先生に演技をほめられた。
比較: ヒロシの演技は山田先生にほめられた。
所有者受身は、(ほぼ)対応する能動文の目的語がそのまま残る、という
点で間接受身に近い。
一方、かならずしも迷惑の意味が生じないという点では、直接受身に近
い。
態 (能動・受動・使役)

直接受身・間接受身・所有者受身は別の構文と
みなすべきか?




この絵は、ゴッホによって描かれた。
山田くんに、エッフェル塔の絵を描かれた。
所有者受身を間接受身に含めるべきか?
間接受身の迷惑の含意はどこから生じるか?
態 (能動・受動・使役)

使役態

山田さんは北海道に行った。



山田さん: 主語, 動作主
北海道: 目的語, 行き先
鈴木さんは、山田さんを北海道に行かせた。



鈴木さん: 主語, 動作主 (使役者)
山田さん: 目的語, 対象 (被使役者)/動作主
北海道: 目的語,行き先
(使役態は、必須補部の数を増加させる。)
態 (能動・受動・使役)

日本語・英語における使役の違い:

日本語では接辞、英語では助動詞を用いる。



鈴木さんは山田さんを北海道に行かせた (ik-ase-ta)。
Mr. Suzuki made Mr. Yamada go to Hokkaido.
日本語の “使役” は “許可/放任” の意味を含む。

鈴木さんは娘をアメリカに留学させた。
Mr. Suzuki made/had his daughter study in U.S.
Mr. Suzuki let his daughter study in U.S.

鉄壁の守備で一点もとらせなかった。


態 (能動・受動・使役)

二種類の使役文:
ヲ使役: 鈴木さんは、山田さんを北海道に行かせた。
ニ使役: 鈴木さんは、山田さんに北海道に行かせた。

動詞の語基が他動詞 (ヲ格目的語を要求する動詞) の場
合、ヲ使役は使えない (“二重ヲ制約”) 。
 鈴木さんは、山田さん {*を/に} 「ドナドナ」を歌わせた。
動詞の語基が非意思的自動詞の場合、ヲ使役は使えない。
 冷蔵庫で野菜 {を/*に} 腐らせてしまった。
両方使える場合、ヲ使役は “強制”、ニ使役は “許可/放
任” の解釈を受けやすい。
 子供 {を/に} プールで泳がせた。


態 (授受動詞・恩恵動詞)

ヤル (アゲル)・クレル・モラウの対立 (態の問題
とは捉えないことが多い)
(1) 山田さんが鈴木さんにお金をやった/あげた。
(2) 山田さんが鈴木さんにお金をくれた。
(3) 鈴木さんが山田さんにお金をもらった。
態 (授受動詞・恩恵動詞)

ヤルとアゲルの違い


アゲルは丁寧、ヤルはややぞんざい。
本来アゲルはヤルの謙譲表現だが、現在ではその性
格は薄れている。 (比較: サシアゲル)

植木に水をあげる / 犬にエサをあげる
ヤル/アゲル
クレル
モラウ
サシアゲル (謙譲語)
クダサル (尊敬語)
イタダク (謙譲語)
態 (授受動詞・恩恵動詞)

ヤル/クレルとモラウの違い
 ヤル/クレル:
[(1) <ガ, 動作主>, (2) <ニ, 受け手>, (3) <ヲ, 対象>]
 モラウ:
[(1) <ガ, 受け手>, (2) <ニ, 出どころ>, (3) <ヲ, 対象>]

ヤル/クレル vs. モラウの対立は、語彙的態の対立と呼ばれることが
ある。他に貸ス vs. 借リルなど。
(1)
a. 山田さんが鈴木さんにお金をやった。
b. 鈴木さんが山田さんにお金をもらった。
(2)
a. 山田さんが鈴木さんにお金を渡した。
b. 鈴木さんが山田さんにお金を渡された。
c. お金が山田さん {から/によって/??に} 鈴木さんに渡された。
態 (授受動詞・恩恵動詞)

ヤルとクレルの違い:
(1)
(2)
(3)



a. 私はヒロシに本をやった。
b. *私はヒロシに本をくれた。
a. *ヒロシは私に本をやった。
b. ヒロシは私に本をくれた。
a. ヒロシはケンに本をやった。
b. ヒロシはケンに本をくれた。
ヤルは話し手の視点が (ニ格目的語に比べて) ガ格主語に近
いことを表す。
一方、クレルは話し手の視点が (ガ格主語に比べて) 二格目的
語に近いことを表す。
「視点の近さ」の替わりに、「共感度」という用語が用いられる場
合もある。
態 (授受動詞・恩恵動詞)

ヤルとクレルの違い:
(4) a. ヒロシは誰かにお金をやった。
b. *ヒロシは誰かにお金をくれた。
(5) a. ヒロシは弟にお金をやった。
b. ヒロシは弟にお金をくれた。

共感度:
話し手 > 話し手に近い人物 > それ以外
態 (授受動詞・恩恵動詞)

ヤル・クレル・モラウの性質は、対応する補助動
詞用法にも受け継がれる :
(1) 山田さんは鈴木さんを手伝ってやった。
(2) 山田さんは鈴木さんを手伝ってくれた。
(3) 鈴木さんは山田さんに手伝ってもらった。
(1)・(2) では主語 = 恩恵の与え手、
(3) では主語 = 恩恵の受け手
態 (授受動詞・恩恵動詞)

日本語では、恩恵を伴う行為は原則的に恩恵動詞を
使って表す。






太郎は私のために料理を {??作った / 作ってくれた}。
ヒロシは私を {??手伝った / 手伝ってくれた}。
私はヒロシに肩を叩いてもらった。
私はヒロシに肩を叩かれた。
私はヒロシに自分が書いた小説を読んでもらった。
私はヒロシに自分が書いた小説を読まれた。
態 (授受動詞・恩恵動詞)

ヤル・クレルの対立は何のためにあるか?

手伝ってやっている。(主語はおそらく「私」)
手伝ってくれている。 (主語は「私」以外)



I am helping him out.
He is helping me out.
態 (授受動詞・恩恵動詞)

ほとんどの言語では、共感度に応じて授受動詞
や受益動詞を使い分けることはしない。



I gave John a book vs. John gave me a book
言語によっては、他動詞全般を、共感度に応じ
て使い分ける。 (クリー語など)
日本語は、この二つの中間的なケースであると
考えられる。

Download Report