introduction_to_freshman_seminar

名古屋大学文系4学部ガイダンス@明和高校
経済学部
安達貴教
名古屋大学大学院経済学研究科
2015年7月14日
本日の予定
 14:45~15:30
名古屋大学経済学部の
紹介
 15:30~16:15
「学割」を「社会的観点」
から考える
2
名古屋大学経済学部の紹介
14:45~15:30
3
一般に、大学の学部とはどういう所か?
4
ウェブ非公開
5
???
6
デパ地下!
(ちなみに、wikipediaによると、デパ地下の発祥は名古屋(1936年)らしい)
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名古屋大学経済学部で学べること:
二つの学科 四つのアプローチ
◆ 経済学科
理論・政策アプローチ ⇒ 『アプローチ』p.10
制度・歴史アプローチ ⇒ 『アプローチ』p.11
◆ 経営学科
経営アプローチ
会計アプローチ
⇒ 『アプローチ』p.12
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名古屋大学経済学部で学べること:
二つの学科 四つのアプローチ
◆ 経済学科
理論・政策アプローチ ⇒ 『アプローチ』p.10
ウェブ非公開
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名古屋大学経済学部で学べること:
二つの学科 四つのアプローチ
◆ 経済学科
制度・歴史アプローチ ⇒ 『アプローチ』p.11
ウェブ非公開
10
名古屋大学経済学部で学べること:
二つの学科 四つのアプローチ
◆ 経営学科
経営アプローチ ⇒ 『アプローチ』p.12
ウェブ非公開
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名古屋大学経済学部で学べること:
二つの学科 四つのアプローチ
◆ 経営学科
会計アプローチ
ウェブ非公開
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という、デパ地下でございます。
各店主、皆様のご来店を心より
お待ち申し上げます(笑)。
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更に、弊デパ地下の特徴と
致しましては、
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名古屋大学経済学部の特徴:
ウェブ非公開
15
弊デパ地下をお楽しみいただいた後は、
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卒業生の就職先:

平成26年度(2人以上)
ウェブ非公開
17
卒業生の就職先:

平成25年度との比較
ウェブ非公開
18
卒業生の就職先:

その他(順不同)
ウェブ非公開
19
卒業生の就職先 ⇒ 『アプローチ』
pp.22-3も参照
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但し、弊デパ地下にご入店いただく
ためには・・・(汗)
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◆ 一般入試
ウェブ非公開
22
◆ 推薦入試
ウェブ非公開
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もう一言、弊デパ地下のアピール!
24
◆
経済学を学ぶと、何が良いのか?
(1) 経済全体の動き、経済現象の意味が分かるようになる
(少なくとも、自分なりに考えるための素地が付く)。
企業での戦略担当者としての視点
労働者としての視点
消費者としての視点
納税者としての視点
…
25
◆
経済学を学ぶと、何が良いのか?
(2) 一見して役に立つ技術が身に付くというよりも、経済に関して、
論理的・客観的思考ができるようになる(少なくとも素地が身
に付く)。
利害が対立する相手の立場を客観的に理解できる。
広い視野で物事が考えられる。
結局は、役に立つかどうかは、使い手であるわれわれ次第。
「学問はわれわれ人間に仕える従者」(シェイクスピア『恋の
骨折り損』第四幕第三場、小田島雄志訳)にしか過ぎない。
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「学割」を「社会的観点」から考える
15:30~16:15
27
経済デパ地下内の一店主として、
商品のサンプルをお見せ致しましょうww
28

「学割」という身近な事象を題材にして、
「大人よりも安い値段っていいね!」
という個人的な実感を超えて、
消費者の側からの視点、企業の立場に立った時の視点
全体的な視点(社会)からはどう考えられるのか?
経済に関する事象や問題を整合的に考えながら、
自分なりの評価を持つ糸口に。
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
映画「イニシエーション・ラブ」(公開中)
ウェブ非公開
木村文乃さん 松田翔太さん 前田敦子さん 堤幸彦監督
30
ウェブ非公開
31

次のような二つのグループを考える。
社会人
学生
40
30
30
20
20
10
映画
32

通常、あなたと他の誰かが、全く同じ製品を同じ売り手から購
入した場合、両者の支払う価格は同じ。

そうでない場合、「価格差別が行われている」と言う。
(「学割がある」)
以下では、価格差別が行われていない状況と、
行われている状況とを比較。
33
(1) 同一料金

同一料金のもとでは、映画館の利潤は
40 − 3 ∙ 1 = 37
30 − 3 ∙ 3 = 81
20 − 3 ∙ 5 = 85
10 − 3 ∙ 6 = 42
34

同一料金についてももう少し詳しく見ると、
30 − 3 ∙ 3 = 81
料金変更
−30
20 − 3 ∙ 3 + (20 − 3) ∙ 2
51
+34
20 − 3 ∙ 5 = 85
料金変更
−50

10 − 3 ∙ 5 + (10 − 3) ∙ 1
35
+7
映画館は、「料金 = 20」を選択。
映画館の利潤 = 85
35

同一料金のもとでの消費者の「満足度」
社会人
学生
40 − 20
= 20
30 − 20
= 10
20 − 20
=0
30 − 20
= 10
20 − 20
=0
10 0
料金 20
映画館
 トータル: 30 (社会人) + 10 (学生)
= 40
36

今までのまとめ
同一料金
消費者余剰の総計
40
映画館の利潤
85
合計
(「社会的利益」)
125
37
(2) 価格差別

価格差別のもとでは、映画館の利潤は
40 − 3 ∙ 1 + 30 − 3 ∙ 1 = 37 + 27 = 64
30 − 3 ∙ 2 + 20 − 3 ∙ 2 = 54 + 34 = 88
38

映画館は、二つのグループに対して異なる料金を提示する。
- 社会人に対して
20 − 3 ∙ 3 = 51
料金変更
+30
30 − 3 ∙ 3 − (30 − 3) ∙ 1
81
−27
- 学生に対して
20 − 3 ∙ 2 = 34
料金変更
−20
10 − 3 ∙ 2 + (10 − 3) ∙ 1
14
+7
39

価格差別のもとでは、映画館は、学生に対する料金は変更
することなく、社会人に対して、より高い料金(30)を設定する
ことが出来る。

映画館は以下のように料金を設定:
社会人に対しては、料金 = 30
学生に対しては、料金 = 20
映画館の利潤 = 88
40

価格差別のもとでの消費者の「満足度」
社会人
学生
40 − 30
= 10
30 − 20
=0
20 0
30 − 20
= 10
20 − 20
=0
10 0
料金
料金
30
20
映画館
 トータル:
10 (社会人) + 10 (学生)
= 20
41

よって、まとめると
同一料金
価格差別
消費者余剰の総計
40
20
映画館の利潤
85
88
合計
(「社会的利益」)
125
108
 映画館の利潤は、価格差別のもとでの方が高い。
対して、消費者の全体的利益は、同一料金の時の方が高い。
「学割」によって、企業は、消費者の全体的利益を犠牲に
して、より高い利潤を得ることが可能になる、という解釈。
42
社会人
40
10
0
30
20
10
+20
20
−17
3
1
2
3
43

一般的には
𝑝
44
以上の簡単な例から、得られる教訓:

「学割」とは・・・「映画館が学生のためを思い、損失を被っ
てまで、安い値段を提供してあげている。」
う~ん、意図を詮索することは厳に慎みたいところだが、
甘い考えだと言われても仕方が無いのかも知れない・・・
45
幾つかの疑問:

価格差別が可能な状況
- 転売が出来ない。
- 消費者の公平性を刺激しない。

結論の一般性
「学割」によって、消費者余剰の総計が上がる場合もある。
46
「学割」の例は、今後、増加していくであろう購買
の「個別化」にも関係付けて考察を進められる
購買におけるオンライン・ショッピングの占める割合の増加
「あなたと他の誰かが、全く同じ製品を同じ売り手から購入
しても、両者の支払う価格が違う」ことが増える?
しかし、値段が異なるというのは、私たちの公平感を刺激する。
但し、見ているもの(広告など)が個別化するというのはそれほど
でも・・・?
例:最近、保険の料金設定についての研究を行おうとして・・・
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「閲覧履歴をこまめに消去」することのメリット・デメリット