わが国のスクールソーシャルワーカーの専門性の確保と体系化に関する研究中部学院大学人間福祉学部宮嶋淳社会福祉士に対するスクールソーシャルワーカー養成研修プログラム  本学研究紀要第12号（2011年3月）  文科省がSSWｒに期待することは・・・子どもたちの「学び」の危機への介入＊適切なアプローチ及び理論＊エコロジカル・アプローチなどジェネラリスト・アプローチで十分か？子どもの｢学び」の危機とは 1. 2. 3. 4. 非行行為、暴力いじめ、不登校、家庭内不和「子どもの貧困」大震災による深刻化 1. 震災によって露呈した「沈み」「見えない闇」 2. 「震災孤児」への支援 3. 里親、未成年後見制度の「見えなさ」日本学校ソーシャルワーク学会(2012.3.) 『いま、東北のスクールソーシャルワーカーはー災害復興と向き合う中でー』より  福島県におけるＳＳＷｒとしての活動(例)  ケースに対応していく中では、さまざまな支援をしてくれる人に出会い、協働して取り組むことによって一つ一つの成果を積み重ねているところです。  虐待に関する要保護児童対策地域協議会の情報の開示が少ないため、自治体と連携を深めることを促進しています。＊いかなるアプローチで、ＳＷが展開されているのか？今後、必要なこと  現場の声      ＳＳＷが認識され定着すること今は出来ないことを認識すること自分では出来ないことを、助けてもらうことどこの現場でもＳＷの視点をもった人が必要なこと重層的なシステム  学会の認識 (2012.4.10．会報第23号）       学校側の理解ＳＳＷｒのスーパービジョン体制実践者のバックアップ体制エビデンスの蓄積「専門研修」のスタンダードづくり今年度大会テーマ「子どもと生活とソーシャルワーク」教育と福祉の接点を接面に教育子どもの・・・目標は「共通」豊な育ち発達保健心集団・・・・・・福祉は、教育との接点を面にできるか福祉力個居場所家族