教育課程研究集会資料 新学習指導要領の手引 小学校国語科 徳島県立総合教育センター 手引きの構成 Ⅰ 改訂の趣旨 １ 改善の基本方針 ２ 改善の具体的事項 Ⅱ 改訂の要点 １ 目標について ２ 内容について Ⅲ 具体的な改善事項 １ 目標について ２ 内容について Ⅳ指導計画の作成と内容の取扱い １ 指導計画作成上の留意点 ２ 第２の各学年の内容の取扱い Ⅴ 移行期間中の取扱い Ⅵ Ｑ＆Ａ Ⅱ 改訂の要点 １ 目標について 1. 教科の目標 国語を適切に表現し正確に理解する能力を 育成し，伝え合う力を高めるとともに，思考力 や想像力及び言語感覚を養い，国語に対する 関心を深め，国語を尊重する態度を育てる。 現行を継承し，一層の充実を図る Ⅲ 具体的な改善事項 １ 目標について 1. 教科の目標 「国語を適切に表現し正確に理解する能力」 国語による表現力と理解力は連続的・同時的に機能 適切に表現する能力とは ◆国語を適切に使う能力 ◆国語を使って内容や事柄を適切に表現する能力 正確に理解する能力とは ◆国語の使い方を正確に理解する能力 ◆国語で表現された内容や事柄を正確に理解する能力 Ⅲ 具体的な改善事項 １ 目標について 1. 教科の目標 「伝え合う力を高める」 人間と人間との関係の中で，互いの立場や考えを 尊重し，言語を通して適切に表現したり，正確に理 解したりする力を高めること 1. 教科の目標 「思考力や想像力を養い」 言語を手がかりとしながら論理的に思考する力や 豊かに想像する力 Ⅲ 具体的な改善事項 １ 目標について 1. 教科の目標 「言語感覚を豊かにし」 一人一人の児童の言語生活や言語活動を充実させ， ものの見方や考え方を個性的にすることに役立つ。 1. 教科の目標 「国語に対する認識を深め国語を尊重する態度を育 てる」 我が国の歴史の中ではぐくまれてきた国語が， 人間の知的な活動や文化的な活動の中枢をなし， 一人一人の自己形成，社会的生活の向上，文化的創造と継承 などに欠かせないものであるため Ⅲ 具体的な改善事項 １ 目標について ２，学年の目標（形式は現行と同じ） 各領域に対応して，次の３項目を示している。 ・（１）「話すこと・聞くこと」に関する目標 ・（２）「書くこと」に関する目標 ・（３）「読むこと」に関する目標 ・能力と態度に関する目標を示す。 ・各学年の目標は，２学年まとめて示す。 （例：第１学年及び第２学年） 児童の発達段階に配慮しながら，学校や児童の実態に応じて 各学年における指導内容を重点化し，十分な定着を図るため Ⅱ 改訂の要点 ２ 内容について （１） 内容の構成の改善 ○ ３領域と〔伝統的な言語文化と国語の特質に 関する事項〕で構成 ※ 〔伝統的な言語文化と国語の特質に関する 事項〕は新設 ○ ３領域の内容を「指導事項」と「言語活動例」で 構成 ・指導事項と言語活動との関連づけを重視 ・言語活動をとおして，指導事項を指導 ○ 〔伝統的な言語文化と国語の特質に関する事 項〕とは ・言語文化の享受・継承・発展 ・国語が果たす役割の知識を身に付ける ・実際の言語活動に働く能力の育成 Ⅱ 改訂の要点 ２ 内容について （２） 学習過程の明確化 自ら学び，課題を解決していく能力の育成を重 視し，学習過程全体がわかるように内容を構成 ※総則の第４の２の（４）と関連する （３） 言語活動の充実 （４） 学習の系統性の重視 重点を置く指導内容を明確にし，系統化 ※国語科の指導内容は系統的・段階的に上の学 年へとつながり，螺旋的・単複的に繰り返しなが ら学習し，能力の定着を図ることを基本とする Ⅱ 改訂の要点 ２ 内容について （５） 〔伝統的な言語文化と国語の特質に関する事 項〕（※新設） 伝統的な言語文化を小学校から取り上げて親し む 継承・発展へ （６） 読書活動の充実 ・目的に応じて本や文章などを選んで読み，それ をもとに自分の考えを記述 ・日常的に読書に親しむため，学校図書館の計画 的に利用し，自分で選ぶ Ⅱ 改訂の要点 ２ 内容について （７） 文字指導の内容の改善 ・漢字の指導 必要に応じて振り仮名 日常生活や他教科等の学習での使用や読書活 動に資するため改善 ・ローマ字の指導 第３学年へ移行 情報機器の活用や他教科等の学習 （８） 現行の〔言語事項〕のうち、領域の内容に関連 深いもの 領域の内容へ ※音声・言葉遣い・段落の役割・常体や敬体・共 通語と方言についての事項等 Ⅲ 具体的な改善事項 ２ 内容について （１） 「話すこと・聞くこと」 ・実際に話したり聞いたりする過程を意識して配列。（話題を見付 ける→取材する→実際に話したり・聞いたり・話し合ったりする） 【指導事項】 ア 話題設定や取材に関する指導事項（※新設） ○ 話題設定や取材に関する指導事項は，以下の話すこと・聞くこと・話し合う ことに関する指導事項と密接に関わる。 ○ 話題を決め取材し，整理するという学習過程を示す。 【第１・２学年】 ・身近なことや経験したことなどから話題を決め，必要な事柄を思い出す 【第３・４学年】 ・関心のあることなどから話題を決め，必要な事柄について調べ，要点を メモする 【第５・６学年】 ・考えたことや伝えたいことなどから話題を決め，収集した知識や情報を 関係づける Ⅲ 具体的な改善事項 ２ 内容について （１） 「話すこと・聞くこと」 【指導事項】 話すことに関する指導事項（イ・ウ） ○相手や目的に応じて話を構成し，考えをまとめたり，適切な 言葉遣いで話したりすることを示す。 イ 話すことに関する指導事項（構成や内容及び言葉遣い） 【第１・２学年】 ・相手に応じて，話す事柄を順序立て，丁寧な言葉と普通の言 葉との違いに気をつけて話す 【第３・４学年】 ・相手や目的に応じて，理由や事例などを挙げながら筋道を立 て，丁寧な言葉を用いるなど適切な言葉遣いで話す 【第５・６学年】 ・目的や意図に応じて，事柄が明確に伝わるように話の構成を 工夫しながら，場に応じた適切な言葉遣いで話す Ⅲ 具体的な改善事項 ２ 内容について （１） 「話すこと・聞くこと」 【指導事項】 ウ 話すことに関する指導事項（音声） 【第１・２学年】 ・姿勢や口形，声の大きさや速さなどに注意して，はっきりした 発音で話す（＊移行） 【第３・４学年】 ・相手を見たり，言葉の抑揚や強弱，間の取り方などに注意し たりして話す 【第５・６学年】 ・共通語と方言との違いを理解し，また必要に応じて共通語で 話す（＊移行） ※ 「音声」（下線部） （現行では言語事項） 「話すこと・聞くこと」に移行 Ⅲ 具体的な改善事項 ２ 内容について （１） 「話すこと・聞くこと」 【指導事項】 エ 聞くことに関する指導事項 ○目的に応じて相手の話を聞き，自分と関わらせて聞くことを示 いる。 【第１・２学年】 ・大事なことを落とさないようにしながら，興味をもって聞く 【第３・４学年】 ・話の中心に気を付けて聞き，質問をしたり感想を述べたりする 【第５・６学年】 ・話し手の意図をとらえながら聞き，自分の意見と比べるなど して考えをまとめる ※「話し手が伝えたいこと」を聞くこと，「聞き手が聞きたいこと」を 聞くことの両方を大切に Ⅲ 具体的な改善事項 ２ 内容について （１） 「話すこと・聞くこと」 【指導事項】 オ 話し合うことに関する指導事項 ○互いの考えや立場などを尊重しながらお互いに協力し合って 話し合うことを示す。 【第１・２学年】 互いの話を集中して聞き,話題に沿って話し合うこと 【第３・４学年】 互いの考えの共通点や相違点を考え，司会や提案などの役 割を果たしながら，進行に沿って話し合うこと 【第５・６学年】 互いの立場や意図をはっきりさせながら，計画的に話し合うこ と Ⅲ 具体的な改善事項 ２ 内容について ○ 「話すこと・聞くこと」の言語活動例 話すことと聞くことを一体化して考えるために 【言語活動例】 説明や報告を聞いて 紹介や推薦をして 感想や意見を述べる 聞く Ⅲ 具体的な改善事項 ２ 内容について （２） 「書くこと」 ・課題を見つけ，必要な事柄を集めて整理し，構成を 考えてまとまりのある文章を書き，推敲し，交流する という学習過程を意識して配列 【指導事項】 ア 課題設定や取材に関する指導事項 （書く課題を決め、書く事柄を収集し，整理する） イ 構成に関する指導事項 （自分の考えが明確になるよう文章を構成する） ウ 記述に関する指導事項 （続き方に注意してまとまりのある文章を記述する） エ 推敲に関する指導事項（文章を読み返して推敲する） オ 交流に関する指導事項 （書いたものを発表し合い，交流 互いの考えを深め合う） Ⅲ 具体的な改善事項 ２ 内容について （２） 「書くこと」 【指導事項】 ア 課題設定や取材に関する指導事項（※新設） ○学習過程の明確化にかかわり，話題設定や取材を新設 【第１・２学年】 経験したことや想像したことなどから書くことを決め，書こうと する題材に必要な事柄を集める 【第３・４学年】 関心のあることなどから書くことを決め，相手や目的に応じて 書く上で必要な事柄を調べること 【第５・６学年】 考えたことなどから書くことを決め，収集し，全体を見通して事 柄を整理すること Ⅲ 具体的な改善事項 ２ 内容について （２） 「書くこと」 【指導事項】 イ 構成に関する指導事項 ○自分の考えが明確になるように文章を構成することを示す。 【第３・４学年】 文章全体における段落の役割を理解し，自分の考えが明確になるように， 段落相互の関係などに注意して文章を構成すること （＊言語事項） ウ（エ） 記述に関する指導事項 【第１・２学年】 つながりのある文や文章 【第３・４学年】 中心を明確にし，目的や必要に応じて理由や事例を挙げて 文章の敬体と常体との違いに注意しながら書くこと 【第５・６学年】 引用したり，図表やグラフなどを用いたりして （＊言語事項） ※引用部分と自分の考えとの関係を明確に・文章等の出典を必ず明記する Ⅲ 具体的な改善事項 ２ 内容について （２） 「書くこと」 【指導事項】 オ 交流に関する指導事項（※新設） ○学習過程の明確化にかかわり新設。書いたものを発表，交流 し，違いを認識し，考えを深め合う。 【第１・２学年】 書いたものを読み合い，良いところを見付けて感想を伝え合う 【第３・４学年】 書いたものを発表し合い，書き手の考えの明確さなどについ 意見を述べ合う 【第５・６学年】 書いたものを発表し合い，表現の仕方に着目して助言し合う Ⅲ 具体的な改善事項 ２ 内容について ○ 「書くこと」の言語活動例 【言語活動例】 ・詩や物語など創造的な内容について書くこと ・説明や報告，紹介や手紙などの日常生活で 活用されるものを書くこと ・学級新聞に表すこと Ⅲ 具体的な改善事項 ２ 内容について （３） 「読むこと」 音読や解釈，自分の考えの形成及び交流，目的に応じた読書と いう学習過程を明確に示した。 【指導事項】 ア 音読に関する指導事項 ○ 語の意味や内容が伝わるように注意して読むことを示す 【第５・６学年】 自分の思いや考えが伝わるように音読や朗読をする イ 効果的な読みに関する指導事項 【第５・６学年】 目的に応じて，本や文章を比べて読むなど効果的な読み方を 工夫する Ⅲ 具体的な改善事項 ２ 内容について （２） 「読むこと」 イ（ウ） 説明的な文章の解釈に関する指導事項 ○文章の解釈とは，文や文章に書かれた内容を理解し，意味づ けること 【第５・６学年】 ウ目的に応じて，文章の内容を的確に押さえて要旨をとら えたり，事実と感想，意見などとの関係を押さえ，自分の 考えを明確にしながら読んだりする ウ（エ） 文学的な文章の解釈に関する指導事項 【第５・６学年】 エ登場人物の相互関係や心情，場面についての描写をと らえ，優れた叙述について自分の考えをまとめる Ⅲ 具体的な改善事項 ２ 内容について （２） 「読むこと」 エ（オ） 自分の考えの形成及び交流に関する指導事項（※新設） ○書かれていることを読んで自分の考えをもつことを示す 【第１・２学年】 エ文章の中の大事な言葉や文を書き抜く オ文章の内容と自分の経験を結びつけて，自分の思いや 考えをまとめ，話し合うこと 【第３・４学年】 エ目的や必要に応じて，文章の要点や細かい点に注意し ながら読み，文章などを引用したり，要約したりすること オ文章を読んで考えたことを発表し合い，一人一人の感じ 方について違いのあることに気付く 【第５・６学年】 オ本や文章を読んで考えたことを発表し合い，自分の考え を広げたり深めたりする Ⅲ 具体的な改善事項 ２ 内容について （２） 「読むこと」 【指導事項】 カ 目的に応じた読書に関する指導事項 ○現行で「読み物」，「読書資料」と表記されていた文言が， 「本や文章」に変わる。 教科書だけでなく，様々な文章を読むことを示す 【第１・２学年】 楽しんだり知識を得たりするために本や文章を選んで読む 【第３・４学年】 目的に応じて，いろいろな本や文章を選んで読む 【第５・６学年】 目的に応じて，複数の本や文章などを選んで比べて読む Ⅲ 具体的な改善事項 ２ 内容について ○ 「読むこと」の言語活動例 【言語活動例】 ○多様な本や文章を読んで感想を述べたり，考えを表 現したりする例を示す 【第１・２学年】 物語や科学的なことについて書かれた本や文章を読んで感 想を書く 【第３・４学年】 記録や報告の文章，図鑑や事典などを読んで利用する 【第５・６学年】 伝記を読み，自分の生き方について考える Ⅲ 具体的な改善事項 ２ 内容について 指導事項と言語活動例との関係 重視 指導事項を言語活動をとおして指導する 密接な関係 指導事項 言語活動 Ⅲ 具体的な改善事項 ２ 内容について （４） 伝統的な言語文化と言語活動に関する事項 ○低学年から伝統的な言語文化に触れ，生涯にわたって親し む態度の育成を重視 （１）（ア）伝統的な言語文化に関する事項 【第１・２学年】 ・昔話や神話・伝承などの本や文章の読み聞かせを聞いたり，発表し合っ たりする 【第３・４学年】 ・易しい文語調の短歌や俳句について，情景を思い浮かべたり，リズムを 感じ取りながら音読や暗唱をしたりする ・長い間使われてきたことわざや慣用句，故事成語などの意味を知り，使 う 【第５・６学年】 ・親しみやすい古文や漢文，近代以降の文語調の文章について，内容の 大体を知り，音読する ・古典について解説した文章を読み，昔の人のものの見方や感じ方を知る Ⅲ 具体的な改善事項 ２ 内容について （４） 伝統的な言語文化と言語活動に関する事項 （イ）言葉の特徴やきまりに関する事項 ○言葉が果たす多様な働きや特徴を理解させるために新設 ・言葉の働きや特徴に関する事項 話し言葉と書き言葉との違いに気付く 時間の経過による言葉の変化や世代による言葉の違いに気付く ・語句に関する事項 文章の中での語句と語句との関係を理解する ※語句の単位まで文章を読むことを重視 ・表現の工夫に関する事項 比喩や反復などの表現の工夫に気付く ※比喩は高学年でまとめて （ウ）文字に関する事項 ローマ字について，第３学年で取り扱う 漢字の読み書きや使い方では，当該学年においても「文や文章の中で使 う」こと Ⅲ 具体的な改善事項 ２ 内容について （４） 伝統的な言語文化と言語活動に関する事項 （２） 書写に関する事項 ○日常生活や学習活動に生かすことのできる書写の能力の育 成を図る ○系統的に指導する内容を示す 【第１・２学年】 文字の形に注意しながら 【第３・４学年】 筆圧などに注意して 【第５・６学年】 用紙全体との関係に留意し 目的に応じて使用する筆記具を選び，その特徴を生かし て書く 穂先の動きと点画のつながりを意識して Ⅳ 指導計画の作成と内容の取扱い １ 指導計画作成上の留意点 １ 指導計画作成上の留意点 （１）各学年の内容の弾力的指導 各学年の内容の指導については，必要に応じて，前の学年 において初歩的な形で取り上げたり，その後の学年で程度 を高めて取り上げたりして弾力的に指導する ※学校や学年，学級の児童の言語能力や言語体験の違 いに応じて指導計画を立てる （２）領域等の相互の関連づけ，図書館の計画的利用，情報機 器の活用 ・３領域１事項を密接に関連づけて指導の効果を ・情報収集や情報発信の手段としてコンピュータや情報通信 ネットワークを活用する ・インターネットや電子辞書等の活用 ・プロジェクターによる提示・学校図書館などの計画的利用 Ⅳ 指導計画の作成と内容の取扱い １ 指導計画作成上の留意点 （３）「話すこと・聞くこと」 【第１・２学年】（年間３５単位時間程度） 【第３・４学年】（年間３０単位時間程度） 【第５・６学年】（年間２５単位時間程度） （４）「書くこと」 【第１・２学年】（年間１００単位時間程度） 【第３・４学年】（年間８５単位時間程度） 【第５・６学年】（年間５５単位時間程度） （５）「読むこと」 ・読書意欲を高め，読書活動を活発に行うようにする ・他の教科における読書指導や学校図書館における指導との 関連を考えて行う ・学校図書館の利用に際しては，本の題名や種類などに注目 したり，索引を利用して検索をしたりするなどにより，必要な 本や資料を選ぶことができるように指導する Ⅳ 指導計画の作成と内容の取扱い １ 指導計画作成上の留意点 （６）生活科や幼稚園との関連 特に第１学年においては，幼稚園教育における言葉に関す る内容などとも関連を考慮する （７）道徳との関連 第１章総則の第１の２及び第３章道徳の第１に示す道徳教 育の目標に基づき，道徳の時間などとの関連を考慮しなが ら，第３章道徳の第２に示す内容について，国語科の特質 に応じて適切な指導をする Ⅳ 指導計画の作成と内容の取扱い ２ 〔伝統的な言語文化と国語の特質に関する事項〕 （１）古典の指導 各学年で古典に親しめるよう配慮する （２）書写の指導に関する取扱い 硬筆を使用する書写の指導は各学年で行う 毛筆を使用する書写の指導は第３学年以上の各学年で 行い，年間３０単位時間程度を配当する Ⅴ 移行期間中の取扱い 移行期間中の留意事項 ・ 全部又は一部について，新小学校学習指導要領によるこ とができる。 ・ 平成２２年度の第３学年の国語の指導にあたっては，〔伝 統的な言語文化と国語の特質に関する事項〕（１）ウ（ア） （ローマ字）を加える。 新学習指導要領の手引き（国語科） 説明終了
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