「ネット上のいじめ」 ○メール ○ブログ ○チェーンメール ○学校非公式サイト（学校裏サイト） ○ＳＮＳ（ソーシャル・ネットワーキング・サービス） ○動画共有サイト「ネット上のいじめ」の特徴・加害者が簡単に他人になりすまして、被害者を追い詰める。・被害者は、加害者が一人か複数かもわからない。・被害が短期間でネット上に広がり、極めて深刻になる。・不快な情報（誹謗中傷等）が絶え間なく発信される。・簡単に加害者にも被害者にもなる。・実態の把握が難しい。被害者にとっては、周囲のみんなが誹謗中傷していると思うなど、心理的なダメージが大きい。「ネット上のいじめ」はどうして起こるの？インターネット利用環境の発達・携帯電話等の所有率の上昇・ゲーム機、携帯音楽プレーヤー等でもネットが利用可能児童生徒の心理・誰がしたか分からないから大丈夫・みんなやっていること・注目されたい規範意識の低下日常生活で思いとどまる行為でも、軽い気持ちで実行してしまうインターネットの特殊性による危険特殊性危険ネット上の情報は容易に拡散され、しかも半永久的に残る一度流出した情報は、簡単には回収（削除）できない流出した情報の加工が容易にできることから、誹謗中傷の対象として悪用されやすい匿名で書き込むことがきる誰が書き込んだかすぐには分からないため、安易に誹謗中傷を書き込んでしまう違法性や有害情報が含まれる犯罪やトラブルに巻き込まれる可能性があるインターネットへのアクセスは「トラブルの入り口に立っている」事例中学３年のＡ男（１５）のスマートフォンに、仲のよい友だちから「ウザイ。死ね。」と書かれたメールが届きました。それから、同様の嫌がらせメールが１日に３０通ほど届くようになりました。ショックを受けたＡ男は、友だちに何も言えませんでした。その後、学校にも行けなくなったＡ男は、ある日思い切って友だちにメールすると、「そんなメールは、絶対に送っていない。」という返事がありました。第三者が友だちになりすまし、嫌がらせのメールを送っていたことが判明しました。その後もなりすましメールは続き、精神的に疲れたＡ男は、結局メールアドレスを変更するとともに、転校することになりました。児童生徒によるネットの利用状況の実態「ネット上のいじめ」の背景にはどのような実態があるのでしょうか？１携帯電話等の所有率は？２ネットで何をしているの？３トラブル等にまきこまれたことは？４家庭でネットを利用する時のルールはあるの？５家庭での情報モラルはどうなっているの？１携帯電話等の所有率は？青少年の携帯電話の所有状況 59.2 小学生 7.6 33.2 子ども向け携帯電話スマートフォンその他携帯電話 22.3 25.3 中学生 52.4 7.0 高校生 55.9 37.1 0 10 20 30 40 50 60 平成２４年度青少年のインターネット利用環境実態調査結果（速報）平成２５年１月内閣府 70 ２ネットで何をしているの？青少年の携帯電話のインターネット利用状況 100 90.8 90 80 71.2 65.7 70 60 小学生 53.5 50 中学生 44.1 40 37.5 36.0 30.4 30 24.5 20 11.6 10 0 メール 25.3 22.6 15.6 15.2 7.3 0.5 0.0 SNSサイト等のコミュニケーションチャット等のコミュニケーション 6.0 調べもの高校生 31.9 3.8 ゲーム 1.6 13.5 1.1 0.0 （音楽や（音楽や買い物や動画等の）動画等の）チケット閲覧ダウンロの予約ード平成２４年度青少年のインターネット利用環境実態調査結果（速報）平成２５年１月内閣府３トラブル等にまきこまれたことは？青少年のインターネット上のトラブルや問題行動に関連する行為の経験経験内容・悪口や嫌がらせのメールを送られたり、書き込みをされたことがある・チェーンメールが送られてきたことがある・プロフなどに自分や他人の情報を書き込んだことがある・プロフやゲームサイトで知り合った人とやりとりしたことがある・インターネットにのめりこんで勉強に集中できないことがある・夜遅くまでインターネットにのめりこんで睡眠不足になることがある等あてはまるものがある平成２３年度 8.9 平成２２年度 8.6 0 10 38.9 39.9 20 30 40 小学生 59.5 62.2 50 60 中学生高校生 70 平成２４年度青少年のインターネット利用環境実態調査結果（速報）平成２５年１月内閣府４家庭でネットを利用する時のルールはあるの？「家庭のルール」の認識（親子間の比較） 31.5 利用する時間を決めている 23.7 29.8 守るべき利用マナーを決めている 23.7 27.3 利用料金の上限を決めている 18.3 サイトについて、使用を禁止したり利用内容を決めている保護者 20.4 17.7 青少年 19.2 利用する場所を決めている 9.7 メールについて使用を禁止したり送る相手を制限している 5.6 5.2 74.4 ルールを決めている（計） 60.7 24.4 特にルールを決めていない 38.0 0.0 10.0 20.0 30.0 40.0 50.0 60.0 70.0 内閣府「青少年のインターネット利用環境実態調査結果について」（平成２２年４月）５家庭での情報モラル教育はどうなっているの？保護者による子どもの管理（保護者における学習経験の有無別） 32.1 子どもがどのような使い方をしているのか、関心を持つこと 51.1 18.6 マナーや危険性について子どもと話し合うこと 45.8 22.1 家庭で利用についてのルールを設けること 42.0 フィルタリングの利用など、有害サイトへのアクセスを制限すること子どもの使い方を利用明細や閲覧履歴などで把握すること 14.3 28.7 9.3 26.0 32.1 注意を払っていることはない 0.0 12.5 10.0 20.0 特に学んだことはない保護者 30.0 40.0 50.0 学んだことがある保護者内閣府「青少年のインターネット利用環境実態調査結果について」（平成２２年４月） 60.0 実態を把握するためにワークショップインターネットに関する実態把握アンケートの作成保護者や児童生徒に対して、パソコンや携帯電話等によるインターネット利用状況やトラブルについての実態把握アンケートを行います。実態を把握するために、アンケートの質問項目はどのようなものが考えられますか？アンケートの活用情報モラル教育での活用 ○児童生徒の実態に応じた情報モラル指導 ○家庭と連携した情報モラル教育保護者向け啓発活動での活用 ○児童生徒と保護者のアンケート結果の比較（保護者は児童生徒との意識のずれの認識） ○保護者会等の機会に活用本日のまとめネット上のいじめの予防・発見の第一歩は、各校における児童生徒のネット利用状況等の実態把握です。危機感を持ち、各校の実態に沿った取組を進めましょう。「ネット上のいじめを未然に防ぐために」へつづく