第２章 なぜ発達心理学を学ぶのか？ 道案内 １ 準備 ２ 知覚の発達 ３ 認知の発達 ４ 感情の発達 ５ 性格の発達 ６ 社会性の発達 ７ 発達上の問題 ８ まとめ (0) 授業を始める前に ＊ (1) 発達心理学とはどんな学問か？ (2) なぜ発達心理学を学ぶのか？ (3) 子供に世界はどう見えるか？ (4) 子どもはものごとをどう理解するか (5) 子どもは心をどう理解するか (6) 子どもに愛情を注ぐこと (7) 子供の性格は生まれつき？ (8) 人間関係の中で育つ (9) 自己意識と発達課題 (10) 子供に見られる心の問題 (11) まとめ ＊ メインメッセージ２ 子供の発達は直線的ではない 個人差にも注意 「発達期」の意味 注意！！ 発達段階はあくまでも連続的で あり、個人差も存在することに 注意 発達期 前期 ６ 〜 ８ 歳 中期 ８ 〜 １０歳 乳児期 ０ 〜 １ 歳 後期 １０〜 １２歳 幼児期 １ 〜 ６ 歳 児童期 ６ 〜 １２ 歳 青年期 １２〜 １８ 歳 発達期 生理的早産 乳児期 ０ 〜 １ 歳 幼児期 １ 〜 ６ 歳 初めての言葉 ２足歩行 第一反抗期 前期 ６ 〜 発達期 ８ 歳 中期 ８ 〜 １０歳 後期 １０〜 １２歳 幼児期 １ 〜 ６ 歳 児童期 ６ 〜 １２歳 ギャングエイジ 思考の脱中心化 ギャングエイジ 発達期 児童期 ６ 〜 １２歳 青年期 １２〜 １８歳 第二次性徴 第二反抗期 心理的離乳 サブメッセージ２.１ 分類は科学の基本。 分けて考えることの 意義を理解しよう 発達曲線の見方 指 標 年齢 身体の発達 ［データ2.1］ 1990年 厚生省調査 運動の発達 ［データ2.2］全身運動の発達速度 知覚の発達 ［データ2.３］音源への定位 音 源 の 割 方 合 を 向 い た 100 50 0 0 1 月齢 2 3 人間関係の発達 ［データ2.４］ 交友選択の要因 相互的接近 同情愛着 尊敬共鳴 集団的協同 スキャモンの発達曲線 発達の方向 未分化 渾沌 曖昧 不確定 → → → → 分化 分節 明確 確定 サブメッセージ２.２ 発達はいつも上昇方向や 直線的とは限らない ３ 発達心理学の研究法 横断的方法 複数の年代集団を同時に 測定する 長所 短所 時間と手間の節約 個人差の混入 環境が一定 世代間格差の混入 ３ 発達心理学の研究法 縦断的方法 単一の年代集団を複数年に わたって測定する 長所 短所 個人差の分離 時間と手間がかかる 世代間格差の分離 環境の変化 ３ 発達心理学の研究法 横断的系列的方法 複数の年代集団を複数年に わたって測定する サブメッセージ２.３ 研究法には長所と短所がある ので、データの質に注意 ４ なぜ発達心理学？ (1) 正常な発達を検査するため (1) 正常な発達を検査するため (例) K式発達検査 ATNR姿勢 ４ なぜ発達心理学？ (1) 正常な発達を検査するため (2) 教育効果を高めるため (3) 自分自身を知るため メインメッセージ２ 子供の発達は直線的ではない 個人差にも注意
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