平成２６年11月-1 児童数男子 162名女子 137名計 299名文責：入江子育てのヒント！昨年度までは学校カウンセラーの尾崎先生がいらしたので、尾崎先生を講師としてお招きし、学校保健委員会の折に子育てのヒントを話していただいていました。今年度は尾崎先生がいらっしゃらないので、伊藤勢津子先生を講師としてお招きして、「よりよい思春期を迎えるために親ができるサポート」と題して講演をしていただきました。この日私は出張でいなかったのですが、教頭先生に講演内容をメモしてもらっていましたのでそれを紹介します。このことは育友会の保健体育部からも紹介されていますので、合わせてご覧いただくとよく分かると思います。教育目標ひかりかがやく南陽っ子～三つの心の育成を通して～ ○発見する心 ○親切な心 ○ねばり強い心 H26.10.24 図書室にて子育て講演会～よりよい思春期を迎えるために親ができるサポート～伊藤勢津子先生児童期はとっても大切仲間と強い関わりをもつ「ギャングエイジ」→社会生活の基本ルール，自立のきっかけ ☆ちょっと経験不足？ → しつけに課題増加？（異年齢との交流がすくない）（親が教えないといけない）（昔は異年齢集団で学ぶ） 9 歳の壁勉強も難しくなる，その後の学習に影響 ☆自分と他者の違いを感じ始める 4 歳までにいい癖をつけておくと大人になってもその習慣ができるように，4 年生までに学習する習慣をつけるとが大切身長・体重の著しい増加→６～ 12 歳までの間に身長は 40 センチ体重は 2 倍以上に男の子・女の子・性差あり・女の子の方が発達がやや早い・男の子の方がマイペース・女の子方が周囲を気にする等々 →（男の子の方が集中型（時間は短い））（そのため，ボーっとしているときがある）大切なものは意外にシンプル・規則的で安定した生活リズムと生活（食事睡眠運動が大切）（脳幹を発達「早寝・早起き」は脳の栄養）・安心して失敗できる環境家庭では結果ではなくプロセスを大切に（失敗は成功のもと）・安心感の中でコミュニケーションを育てること ☆親の不安のコントロール大切アブラハム・マズローの欲求の階層土台が大切自己実現欲求セルフエスティーム欲求（自己肯定感・自尊感情）所属・愛情欲求（役に立ちたい）安全欲求（安全に暮らしたい）生理的・身体的欲求（食べる・寝る・適度な運動）「できないことにチャレンジ→できたことを褒める「がんばったことを褒める」高学年はちょっと不安・定身体もこころも変化大→不安定ホルモン・・感情のコントロールをするもの思春期はたくさんでるもう子どもじゃない？・・・・アンビバレント（両価性）（第 2 反抗期） ↓ 親より友人自分はこんな人間になりたいしかしゆれる特に女子は集団で行動イラッとする悲しくなる「自分とは何か？」を考える→自我同一性（第１反抗期）2 ～ 5 歳他者の目をとても気にするできなくてイラッとするネットやメールの影響も大きい（SNS 問題要注意）携帯電話は非常に問題アプリで仲間はずれ等の問題が多い。 → 大人の責任・家できちんと管理「預かり携帯」親が家で預かる・外出のときだけ持たせる。思春期に身につける基本的で大切な能力 “The capacity to be alone” （ひとりでいられる能力） D.W.ウイニコットだれかとつながっている（ライン等） → 一人でいることができることは大切「完璧な親じゃないほうがいい。ほどほどの方がよい」集団生活は心の筋トレ！子どもの我慢を見守るのは・・・～ちょっと辛いけど～ ↓ 心のトレーニング学校は修行の場 ← 機能が違う → 家庭は休養の場療育の 4 つの柱（最高の子育て）思春期まで ①他の子どもと比べない。 ②一人一人の興味や関心を大切にする。 ③出来たことは認め，出来ないことは手立てを考える。 ④何かが出来るようになろうとする努力を大切にして一緒に「ヤッター感」を共有する。待つ → 信じるほどほどに手立てを自己有用感セルフエスティームいじめ防止に！ ◎陰性感情も受け止めましょう！「くやしいね」「哀しいね」「辛いね」でもね・・・積もらない受容「悩むこころにはきっとご褒美が」「～こうしよう」手だて ◎「わからない，でもわかりたいな」躾の源コンプリメント＆サンキュー褒められると心の中に自己有用感・自己肯定感が生まれます。これがやる気の源に！！褒めると自分もハッピーに！！我慢させて褒める。やる気を起こさせる。躾のポイント・傍らで・視線を合わせて・はっきり ☆自分お気持ちが落ち着いていない時親自身の感情のコントロール→深呼吸 ☆できたら，褒めましょう→子どものやる気 UP ・短く・わかりやすく今年の宿泊学習では、日吉からペンギン水族館までのトレッキングが予定されていました。往復４時間から５時間ほどかかるのではないかと思われていました。（昨年度までは、日吉少年自然の家周辺でのオリエンテーリングを行っていました。）初めての活動なので、私も参加することにしました。行きは下り坂が多く、雨上がりだったので滑るのに注意しながら歩きました。グループごとの活動で、２時間ほどはかかりました。帰りはのぼりが多くなるので、自分のペースで帰ろうということにしていて、３つのグループ位に分かれて登っていきました。当初、「自分は体力がないから一番遅いグループで帰る」と考えていた子が多かったのですが、「はじめからそう決めるのではなく、きつくなったら遅いグループと一緒に来たら？」と言っていました。すると、数名の女子が、はじめは２番目のグループにいたのが、日吉までたどり着く間に一番早いグループに追いつくという結果になり、最後のグループもそれほど遅れることなく、帰り着くことができました。時間的にも行きとそう変わらない時間で歩き通すことができました。５年生は、毎朝「階段ダッシュ」と名前がつけられたトレーニングを続けていました。こういった地道な努力がきついトレッキングをやり通せたことにつながったのでしょう。それと、「どうせ自分は・・・」と思っていた子が「自分にもできるんだ」ということを実感できたことがすばらしいことだと思います。特別支援交歓会今年も県体育館において、市内の特別支援学級の子どもたちが一堂に会して交歓会が行われました。短距離走やチャンス競技、大玉ころがし、楽しいダンスと盛りだくさんの内容でした。他校の友達との交流や保護者同士の交流も見られ、温かい雰囲気で終わることができました。福祉体験学習３年生は、総合的な学習の時間に「福祉」について学んでいます。社会福祉協議会の協力を得て「高齢者の疑似体験」を行いました。関節がうまく動かない、目があまり見えない等の体験活動を行い、担当者の方に質問をしながら福祉について学んでいきました。その後は喜楽苑（特別養護老人ホーム）を訪問し、お年寄りの方々と直接交流を行っています。この交流は今後も続くようです。子どもたちが訪問するとお年寄りの方々は、子どもの一生懸命さに涙を見せて喜んでくださいます。老人会との交流１年生は、生活科の学習に「昔遊び」というのがあるのですが、その昔遊びを老人会の方々に教えてもらいながら、一緒に楽しく活動を行いました。老人会の方々は、この日のために手作りの「お手玉」「色紙で飾った小さなコマ」「折り紙で作ったチョウチョ」などいろんな遊び道具を用意してくださいました。１年生が一生懸命にあいさつをするとその姿を見ただけでうれしそうに涙ぐむ方もいらっしゃいました。本当の多くの方々に支えられて、学校教育が成立していると感じました。ちょっといい話本校には「ほっとルーム」というものがあり、保志先生が担当者です。月･水･金の中休みや昼休みに子どもたちに工作等をさせながら、楽しく見守っていただいています。その活動記録に次のようなものがありました。「3-1 奥村ゆりなさんは、廊下そうじの担当になっているが、余った時間にほっとルームの窓のレールをそうじしてくれた。その姿を見て、１年生や２年生がまねをしてやっていた。」いろんなところに子どもの成長が見て取れるものです。高学年でなくても、低学年に対して背中で指導をしてくれるのがとてもうれしいことです。