ライフスキル教育プロジェクトマニュアルの開発教育協力NGOネットワーク（JNNE) 代表片山信彦 1 教育協力NGOネットワーク  教育協力NGOネットワーク（Japan NGO Network for Education:JNNE）目的： EFA目標達成に貢献すること。教育協力に関わるNGOのネットワーク組織設立： 2001年1月活動：情報交換、調査研究、能力強化、政策提言、広報活動会員団体：28団体、2大学（2007年1月） http：//www.sva.or.jp/jnne/ ２昨年度の調査：①ライフスキル概念の整理  ダカール行動枠組み – EFA目標の3つめにライフスキル教育・プログラムの推進があげられている。  ライフスキルの定義 – ライフスキルとは、意思決定、問題解決、創造的思考、批判的思考、コミュニケーション、人間関係、自己意識、共感性、ストレスへの対処。ライフスキルは知育、徳育、体育の基礎にあたる部分を構成するとともに、開発途上国が抱えるさまざまな課題-HIV/AIDS、環境破壊、貧困、児童労働など-の予防および解決のための前提となるものである。日本の教育でいうところの「生きる力」を学ぶための学習・プログラムである。 →意思決定、問題解決、創造的思考、批判的思考、効果的コミュニケーション、対人関係スキル、自己意識、共感性、情動への対処、ストレスへの対処２．昨年度の調査：①ライフスキル概念を整理学習・教授方法目標ブレーンストーミング人々が日常生活で生じるさまざまな問題や要求に対して、建設的かつ効果的に対処するために必要な能力を育てるロール・プレイクラス・ディスカッショングループ・ワークゲーム、シミュレーション原因、結果、対処法などの知識状況分析、事例研究ディベートストーリーテリング経験共有その他環境学校コミュニティ道路職業知識宗教薬害予防、HIV/AIDS、保健衛生、環境、地雷、平和、識字、その他既存のグループ・クラブ現実の能力（＝「何をどのように行うか」という能力）に結びつけることを促進する/可能にする/行動に結びつける能力技能価値感・態度・意思決定-問題解決・自己意識-共感性・創造的思考-批判的思考・情動への対処-ストレスへの対処・コミュニケーション-対人関係その他２．昨年度の調査：①ライフスキル概念を整理普及・実践に移す難しさ  定義が多様 – 地域の文化、慣習、伝統に左右される →国によって定義が異なり、カリキュラムに統合することが難しい。  途上国の現状 – 「参加型アプローチ」を取る必要がある一方、教員やファシリテーターの技量がポイントとなるが、途上国の人材の量・質に見合っていない。 – 教育施設、教材など  縦割り – 行政分野での縦割りの政策で実施 – 分野ごと（保健、環境、平和など）に実施２．昨年度の調査：②日本のNGOの活動の特徴を整理分野地雷回避事業・国名団体「アンゴラ共和国ルンダスル州における地雷回避教育事業」難民を助ける会（AAR）平和構築「パレスチナ難民キャンプの子どもの文化・教育支援（サマープログラム）」日本国際ボランティアセンター（JVC）環境「ベトナム都市低所得者地域の生活向上及ブリッジ・エーシア・ジャパン（BAJ）び教育支援」保健衛生「アフリカ地域プロジェクトエイズ紙芝居キャンペーン」家族計画国際協力財団「ケニア共和国東部州ムインギ県における地域保健協力事業＋エイズ関連事業」アフリカ地域開発市民の会「東北タイ地域保健エイズプロジェクト」シェア（SHARE）「マドラス地域開発プロジェクト」ワールド・ビジョン・ジャパン HIV/AIDS 価値・（CanDo）（WVJ）コミュニケーション態度（JOICFP）「スリランカハンバントタ県津波被災地域における生活改善・コミュニティ強化支援事業」ジェン（JEN）「ミャンマー難民キャンプの図書館活動」シャンティ国際ボランティア会２．昨年度の調査：日本のNGOの活動の特徴を整理分野：環境、平和、地雷回避、保健衛生、 HIV/AIDS、コミュニケーション（読書推進含む）特徴：・ノンフォーマル教育が中心・学習プロセス重視・持続性への配慮「ライフスキル」として認識している例は少ない  経験が文書化、蓄積されていない→今年度計画へ  ３．今年度事業：ライフスキル教育プロジェクト・マニュアルの開発目的：エイズ教育と読書推進の二つのテーマのニーズ調査、計画立案、実施、評価というプロジェクトサイクルのマニュアルの開発を行う。  ワークプラン２年間  – 1年目調査（ケニア、タイ、カンボジア、ラオス）、マニュアル案の開発 – 2年目マニュアル案の普及ワークショップ、フィードバック、マニュアルの修正、完成  参加NGO：エイズ教育：ワールドビジョン, Cando 読書推進：ラオスのこども、シャンティ３．HIV/AIDS予防・共生教育マニュアルの構成 I HIV/AIDS教育の国際的潮流 II HIV/AIDS教育のアプローチ多元的取組みの必要性 III 対象別のアプローチ ※各々のテーマにつき、成果、限界、内容を記述１．学校：教員と子ども２．コミュニティ３．行政機関３．読書推進マニュアルの構成第一部理論編１．ライフスキル教育としての読書推進２．読書推進の意義（権利としての識字、人間の成長過程として）３．読書推進の効果（就学率の向上、学習意欲の向上）第二部実践編１．本（選書、出版、補修、配布）２．スペース（学校図書館、コミュニティ図書館、移動図書館、図書箱）３．図書館員・教員（養成、研修、インセンティブ）４．サービス（読み聞かせ、文化活動）５．運営（ニーズ調査、住民参加、コスト、持続性、教育行政機関、モニタリング、評価）