第1回小テストの採点結果について 2012年11月7日川端望もっともな意見ですぐに改善にかかるもの    スライドのみで朱書き表示される穴埋め文字が小さくて見づらい上記穴埋めのための書き込みスペースが小さい第3章の画面スライド中途から上記を改善する。もっともな意見だがすぐにとりかかれないもの  冷暖房の調節を適切にしてほしい   現在の設備仕様ではできない。耐震工事（これで研究棟は助かった）、会計大学院等の片平キャンパス整備、補修工事（とくに第3講義室と第１・２講義室ピロティ）、復興事業等での予算請求が一段落したので、次は第1・第2講義室改築を優先にする予定意見が分かれる点：事例は十分か？もっと増やすべきか？    抽象的なことも具体例を出して説明し、わかりやすくしてくれている VS 抽象的すぎるので、具体例を挙げて説明してほしい上記の感想は数的にほぼ拮抗している。見解：二つの次元を分けてとらえてほしい    教科書・詳細スライド：学術用語で正確に説明（=抽象的な概念や難解な用語も頻出） ↓ 授業で説明するときは図解、日常感覚で理解しやすい言い換え、事例を用いるなぜ両方が必要なのか    前者だけだと何が何やらわからないこともあり不親切後者だけだと不完全な、偏った理解になるおそれがある。同じ図解、同じ矢印、同じ事例でも、それだけでは違った風に解釈できてしまう。厳密な理解に達する努力をしないと、考える力が付かず、応用が利かないので、前者も不可欠である。授業の方針を理解していただきたいもの  「強制による場合の回答不可での減点は、そもそも大学に来る意味を否定していると思います」について  とにかく何か内容のあることをしゃべった：プラス２点   多少間違った意見でも議論を深めるヒントになるから役に立つ。自分の考えがある人間だと周囲に認めてもらえる。「わかりません」「考え中」「別にありません」：マイナス1点    じっくり考えないといい意見が出ない人には申し訳ないと思うが、ある程度の瞬発力は必要なのでがまんしてほしいこれが単なるやりすごしを意味する場合、小・中・高校の生徒としては普通の感覚であっても、社会ではきわめて低く評価される態度であることを知ってほしい。くだらないことに対する反抗としての意義は認めるが、私はこの授業がくだらない、ないし授業料に値しないレベルだとは思わない感想が分かれる点：企業論とはどういうものか  企業論とはどういうものかわかってきた（多め）   例「セミナーなどでは『このような企業はいい、悪い』という目先の情報は得られますが、そもそも企業がどのような目的で、何をしているか、どういう取引があるかなど、根本から知れてとてもためになります」。これが大学の学問の目的なので、たいへんうれしい感想企業論とはどういうものかわからない（少なめだが複数）   何が分からないかもわからない可能性は二つ：①本人の能力に関係なく、一定の確率で特定の内容と形式の授業がなじまない人は確実にいる。 ②考える力と習慣の不足。どちらであっても遠慮なくオフィスアワー等で相談されたい。わかりにくいという意見が多い部分  東北大学での企業論の教育史    なぜ、いまのような形で「企業論」という講義を学ぶのかを知ってほしかった。その説明方法は複数あるが、今回は大学史という形をとった。その理由説明は不十分だった。補足説明（1章スライドへ）ウィリアムソンの取引統治構造    以後の話が、取引統治構造とどう関係あるのか、つながりを思い出しやすくするように留意したい。第５章で財の長期継続取引の話をすると、少しわかりやすくなると思う用語はこれ以上簡素にできない（前述の理由による）主な質問について（１）      機会主義とアダムスミスの『国富論』『道徳感情論』について機会主義と自己利益追求の関係について出資、経営および支配の関係が一致しなくなるのは株式会社に限るのかということについて自動車保険に加入することによって車に乗る機会が増えた場合はモラル・ハザードというかどうかについて情報の厖大化により探査と情報のコストが増加していることは市場の失敗か市場経済の望ましい結果であるかについて主な質問について（２）    『企業システムの経済学』の活用について監督者を成功報酬以外でも動機づけられるかどうかについて「企業論」と「日本経済」の違いについて