法則化運動とサドベリバレイ 生徒を動かすことは可能か・妥当か 人を動かすこと • 教師は子どもを「動かす」 • 人が人を動かすものは何か(考えてみよう) やってみせ 言って聞かせて させてみて 誉めてやらねば 人は動かじ 山本五十六 • 人はコントロールできるか – ワトソンの言葉「自分に赤ん坊を預けて、条件が 整えば、どのような人材にも育てることができる。 スキナー1 • 教育に最も大きな影響を与えた行動主義者 • 適切な報酬と罰をあたえることで、人間の行 動はコントロールできる。 – 基本的に大きな影響力は報酬にあり、罰は補充 的に過ぎない • 人が学習するのも報酬・罰によって規定 – 報酬 褒美・賞賛・評価の向上 –罰 得られるものが不可・恥・地位の低下 スキナー2 • 「わかる喜び」最大の報酬→プログラム学習 • 5原則 – 積極的反応 – 即時確認 – スモールステップ – 自己ペース – 学習者検証 Cf 公文が典型的なプログラム学習 スキナー3 • 行動療法 – 行動療法では、クライエント(または保護者等)とセラピスト が共同して行動面での治療目標を立て、さまざまな技法 を用いて不適切な反応を修正します。たとえば、楽しい雰 囲気の中で、スモールステップで、徐々に恐怖対象に近 づき、慣れるようにさせたり、賞賛やごほうび等を用いて、 新しく適切な反応(感情や行動)を習得させます。(日本臨 床心理士会の説明) • スキナーは、適切な報酬と罰で知的な学習も 、また行動の学習もコントロールできるとした 法則化運動とは • 斎藤喜博からの脱出 名人芸(?)から誰で も可能な技術へ • 授業は技術であり、追試によって検証された 技術は誰でも使用でき、同じ効果がある。 • 教室の問題は、教師の技術の問題である。 • 原則 テキスト 法則化運動原則1 • 一時一事の法則 一回にたくさんの指示をし ない。子どもは同時に複数の指示で混乱する • 最後の行動まで示してから、子どもを動かせ –1 –2 –3 –4 –5 何をするのか端的に説明せよ。 どれだけやるのか具体的に示せ。 終わったら何をするのか指示せよ。 質問は一通り説明してから受けよ。 個別の場面をとりあげてほめよ。 まずい例 • まずい例とされる(どこがまずい考えてみよう) • これから校庭の石を拾います。ごみなんかもあった ら拾って、ごみ箱へ持っていってください。もぐり込ん でいる石はそのままでいいです。ガラスなどを拾う 時にはよく注意して、ケガしないようにしましょう。拾 った石はバケツに入れます。バケツは玄関のところ にあるから誰かがとりにいってください。そうね、田 中君と吉田君にバケツ係をしてもらいましょう。終わ った後は、手をよく洗います。 法則化運動原則2 • 桑原泰樹(学級崩壊させる教師) – (1)教師が言ったことが揺らぎ、徹底させることができな い →指示系統が不安定である – (2)一部の子(やんちゃな子、反抗的な高学年女子)に遠 慮してしまう →不公平である – (3)いけないことをいけないと叱れない →制御できない – (4)授業がつまらない →指導者としての権威がない • 対策 – 教えてほめる 考えてみよう1 • 着任式の終了後、向山氏は校庭のはじっこに連れて行って しゃがませた。 2人の子どもが、近くの丸太に腰かけた。明らかに向山氏が 出した指示とは違う行動であった。2人の子は、3月まで学級 担任の指示に従っていなかったのであろう。そこを向山氏は 見逃さなかった。向山氏は毅然とした口調で「先生の言った 通りにしゃがみなさい」と言った。2人の子どもは、素直に丸 太から降りた。 一瞬のできごとであるが、向山氏がやんちゃな子との闘いに 勝った瞬間である。教師の指示に従わせることで、やんちゃ な子の「自分が1番」という意識を変えることに成功した。 考えてみよう2 • いじめを起こさないクラス作り • 挨拶運動 • 分析批評 法則化運動の批判 • • • • • マニュアル主義 子どもの多様性主体性を無視 命令的 教育内容への検討意識が欠落 人のコントロールは許されるか サドベリバレイ校の特質 • 出席すること以外はまったく自由 • 一日の過ごし方はすべて自分で決める • 決まったカリキュラムはなく、授業は生徒と教 える人(大人・先輩)との契約による • ルールは生徒とスタッフが平等な会議で決定 サドベリバレイの人間観 • 人間は共同的存在(アメリカ独立時の小さな 共同体-みんなで決める) • 民主主義的規範の実践(一人の価値が同じ -全校集会) • 責任感の育成(選択・実践・責任の保障) • 教育と自主性の育成は両立するか(しない- 自主性こそ大切) • ルールは全員で(司法委員会と全校集会) サドベリバレイへの批判 • • • • • • • 勉強するのか (3年生) 偏った知識になってしまう (3年生) わがまま、自分勝手な人間に育つ 耐性のない人間になる 責任感がなくなる 社会性が育たない モラル・責任感が育たない
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