福岡県留学生サポートセンター：日本文化塾設置を祝う 2009年2月28日早稲田大学大学院アジア太平洋研究科早大中国塾代表/日本文化塾名誉塾長木下俊彦なぜ、いま、日本文化塾なのか？私とアジアの半世紀  大学卒業時、恩師に「大学に残らないか」といわれる。  日本とアジアなど途上国との共生・共栄を夢見て、日本輸出入銀行（現、国際協力銀行）に就職。  1969年、初めての海外出張(東南アジア）、マニラ駐在。77年、初めて訪中。81年、ジャカルタ駐在。  各種長期融資、調査研究活動（ボストンでも）。  インドネシア、ベトナム、中国、インドなどの国づくり、事業環境改善への協力(知的貢献）  2000年度、早稲田大学教授に。ゼミ生と近隣国の大学を訪問。共同インターネット教育も。早大中国塾立ち上げ。インターンシップや就職の手伝いも。  2008年秋、鑑真和上記念日中青年交流事業実施。鑑真記念日中青年交流の実現を呼び掛ける青木麗子さん民・民交流の一つのモデルを目指す。青年交流と歴史探訪。まず、明日の世界をイメージしよう世界金融危機は時代精神を変える危機を機会に！！揺らぐ米英モデル：「信頼と透明性」回復求め、過剰消費体質、地球環境対応の回避、ほとんど規制なき金融システムなどの是正が必要。 • 閉塞感強まる日本：若者が希望を持てる社会への再構築へ。内向き思想打破が課題。 • 試練に立つ新興国：危機を機会に、質の高い社会構築の必要。中長期的な新興国のポテンシャル変わらず。 • 今後の日本・アジア太平洋の関係  われわれは、本当にお互いを良く知っているのか？知らなくてよいのか？  アジアの各国、さまざま。同質性と異質性。（例）韓国「ケンチャナヨ」経営、日本「クレヨ」(Let me see.)経営、中国「差不多」経営など。  持続的発展のために何が必要か：世界金融危機、地球温暖化などへの積極的対応や災害などリスク回避のための地域協力など。（例）チェンマイ・イニシアティブ拡大、津波対策、省エネ技術の移転。  結論：共生理念定着と地域協力強化を進める。留学生への強い期待  アジア諸国などの今後の課題：「質の高い社会」への移行。その実現の触媒となるのが、日本文化塾の役割。九州－福岡(太宰府）の位置づけ。  留学生の役割：平和・発展をもたらすための国境を超えた信頼醸成の架け橋に。  協力の仕方：政府―政府、地方対地方、民・民。  日本の良さを学んでほしい。環境重視、災害対応、食品衛生、省エネへのとりくみ。技術だけでなく、「もったいない」精神、「足るを知る」精神、技能者（匠）への敬意などソフトも同時に。  メディアの過激報道などに一喜一憂せず、できることから始めよう。日本の若者への強い期待  「ガラパゴス化現象」打破できる？Yes, you can. （例1）「若い人ほど海外勤務に抵抗感持つ」（ＮＲＩ調査）。「自分または自分の配偶者が海外で就労することへ抵抗感じる」人の比率：10代45％、20代 40％、30代39％、40代36％、50代33％）。（例2）海外旅行離れする20代、元気な60代。ちなみに、北京大学生へのアンケート調査では、卒業後の選択で、41％の学生が海外留学を希望。  留学生との異文化交流などを通じて、国際社会との共生ニーズに目覚め、グローバル人材になってほしい。日本文化塾のもう一つの役割。「われわれに求められるもの」の結論：（１）自立心をもった相互学習の継続（２）地球市民、地域市民としてのコミットありがとう、Thank you、カムサハムニダ、謝々, Kookkun-kap, Kammon, Temima Kasih, Ｍｅｒｃｉ，---