Sistema d`avaluació Santillana

1143424
PRIMÀRIA
Sistema d’avaluació Santillana
Una nova manera
de valorar els aprenentatges
Delegacions comercials
València
C/ València, 44
46210 Picanya
(València)
Tels.: 96 159 43 90 / 96 159 43 91
Fax: 96 159 25 17
Alacant
Prolongació Rosa dels Vents, 62
Polígon Industrial Llano del Espartal
03007 Alacant
Tel.: 96 510 15 90
Fax: 96 510 15 92
www.santillana.es
L’impuls que
necessita el seu futur
proporciona
un sistema d’avaluació eficaç
L’avaluació, entesa com una eina de millora, és una part essencial del procés educatiu.
El projecte SABER FER proporciona un sistema d’avaluació que es convertirà en l’instrument
fonamental per a conéixer i valorar tant el nivell de formació dels alumnes com el mateix
procés d’ensenyament-aprenentatge.
L’avaluació orienta la tasca docent, ja que, a partir dels seus resultats, és possible
elaborar plans específics perquè cada alumne desenvolupe millor les seues capacitats
o habilitats, reforçant i millorant en determinats camps en uns casos, o aprofundint o
abastant nous territoris en d’altres.
El sistema d’avaluació que es proposa a Saber Fer parteix de dues realitats:
1.La seua adequació a la LOMQE.
• Les avaluacions proposades parteixen de la base que és necessari
avaluar no només continguts, sinó també competències.
• Assolir els estàndards d’aprenentatge avaluables determinats per la legislació.
2.La diversitat de formes d’avaluar que utilitzen els professors, segons els seus gustos,
la metodologia utilitzada, els grups d’alumnes o altres circumstàncies.
Una NOVETAT important: l’avaluació final d’etapa
La LOMQE estableix sistemes d’avaluació per a tots els alumnes. En Primària es faran dues avaluacions
individualitzades:
• En finalitzar 3r
Es comprovarà el grau de domini de les destreses, les capacitats i les habilitats en expressió i comprensió
oral i escrita, càlcul i resolució de problemes, en relació amb el grau d’adquisició de la competència en
comunicació lingüística i de la competència matemàtica.
Si resulta desfavorable, l’equip docent haurà d’adoptar les mesures ordinàries o extraordinàries més
adequades.
• En finalitzar 6é
Es comprovarà el grau d’adquisició de la competència en comunicació lingüística, de la competència matemàtica
i de les competències bàsiques en ciència i tecnologia, així com l’assoliment dels objectius de l’etapa.
Les administracions educatives podran establir plans específics de millora en aquells centres públics que tinguen
uns resultats inferiors als valors que, amb aquest objectiu, hagen establit.
L’impuls que
necessita el seu futur
proporciona
un sistema d’avaluació eficaç
L’avaluació, entesa com una eina de millora, és una part essencial del procés educatiu.
El projecte SABER FER proporciona un sistema d’avaluació que es convertirà en l’instrument
fonamental per a conéixer i valorar tant el nivell de formació dels alumnes com el mateix
procés d’ensenyament-aprenentatge.
L’avaluació orienta la tasca docent, ja que, a partir dels seus resultats, és possible
elaborar plans específics perquè cada alumne desenvolupe millor les seues capacitats
o habilitats, reforçant i millorant en determinats camps en uns casos, o aprofundint o
abastant nous territoris en d’altres.
El sistema d’avaluació que es proposa a Saber Fer parteix de dues realitats:
1.La seua adequació a la LOMQE.
• Les avaluacions proposades parteixen de la base que és necessari
avaluar no només continguts, sinó també competències.
• Assolir els estàndards d’aprenentatge avaluables determinats per la legislació.
2.La diversitat de formes d’avaluar que utilitzen els professors, segons els seus gustos,
la metodologia utilitzada, els grups d’alumnes o altres circumstàncies.
Una NOVETAT important: l’avaluació final d’etapa
La LOMQE estableix sistemes d’avaluació per a tots els alumnes. En Primària es faran dues avaluacions
individualitzades:
• En finalitzar 3r
Es comprovarà el grau de domini de les destreses, les capacitats i les habilitats en expressió i comprensió
oral i escrita, càlcul i resolució de problemes, en relació amb el grau d’adquisició de la competència en
comunicació lingüística i de la competència matemàtica.
Si resulta desfavorable, l’equip docent haurà d’adoptar les mesures ordinàries o extraordinàries més
adequades.
• En finalitzar 6é
Es comprovarà el grau d’adquisició de la competència en comunicació lingüística, de la competència matemàtica
i de les competències bàsiques en ciència i tecnologia, així com l’assoliment dels objectius de l’etapa.
Les administracions educatives podran establir plans específics de millora en aquells centres públics que tinguen
uns resultats inferiors als valors que, amb aquest objectiu, hagen establit.
En la Biblioteca del professorat
Avaluació
de continguts
Avaluació
per competències
• Proves d’avaluació per a cada unitat. Una prova d’avaluació per unitat, amb dos nivells de
dificultat.
• Quadres que relacionen les activitats de les proves amb els estàndards d’aprenentatge.
• Una avaluació al final de cada trimestre amb tres nivells de dificultat.
Prova 1. Una visita al planetari
COMPETÈNCIES
QUE S’AVALUEN
•P
roves d’avaluació per
competències. Una prova
per a cada unitat o conjunt
d’unitats relacionades.
COMUNICACIÓ
LINGÜÍSTICA
PROVA
1
Nom
COMPETÈNCIA
MATEMÀTICA,
CIENTÍFICA
I TECNOLÒGICA
• Solucionari.
(PERFIL DE LA COMPETÈNCIA)*
Utilitza amb precisió el vocabulari
adquirit sobre els temes tractats
per a realitzar els treballs de
classe.
B2-1.1. Descriu com és i de quina
manera s’originà l’univers
i n’explica els principals
components i identifica galàxia,
estrela, planeta, satèl·lit, asteroide
i cometa.
Explica què és l’univers i enumera i
identifica alguns dels principals
components: estreles,
constel·lacions, galàxies, planetes,
satèl·lits i cometes.
B2-2.1. Descriu les
característiques, els components
i els moviments del sistema solar,
i identifica el Sol al centre
del sistema solar i localitza
els planetes segons la proximitat.
Analitza i interpreta un gràfic
del sistema solar.
B2-3.1. Defineix i representa el
moviment de translació terrestre,
l’eix de gir i els pols geogràfics
i associa les estacions de l’any
al seu efecte combinat.
Indica la durada del moviment de
translació de la Terra i explica la
relació entre aquest i les estacions
de l’any.
B2-3.3. Defineix la translació de la
Lluna i identifica i anomena les
fases lunars.
Reconeix la Lluna com a satèl·lit
de la Terra i en diferencia les fases.
B2-3.2. Explica el dia i la nit com
a conseqüència de la rotació
terrestre i com a unitats per a
Descriu el moviment de rotació de
la Terra.
Activitats
1
Una galàxia és una agrupació de milions d’estreles, planetes, núvols de gas i fragments de roca, i un sistema planetari està format per una estrela i els astres que giren al seu voltant. A. No ho intenta.
B. Reconeix que són distints però no sap explicar-ho.
C. Només explica un dels conceptes.
D. Diferencia una galàxia d’un sistema planetari.
3
En aquesta imatge apareixen representades dues constel·lacions, que són grups d’estreles que formen figures al cel. En aquest cas apareixen l’Óssa Major (a l’esquerra) i l’Óssa Menor (a la dreta), les formes de les quals semblen carros.
A. No ho intenta.
B. No sap que es tracta de constel·lacions.
C. Reconeix que són dues constel·lacions, però no les defineix correctament.
D. Sap que són constel·lacions i les defineix correctament.
9
8
UNITAT
7
1
4
Data
3
4, 5, 8
A. No ho intenta.
Totes, la Terra i les estreles es mouen.
B. Respon que la Terra es mou, però no és capaç La Terra gira sobre si mateixa; per això, 1
d’explicar la qüestió.
al llarg de la nit no es veuen les mateixes PROVA
C. Relaciona la qüestió amb els moviments de la Terra, constel·lacions. A més, el moviment de però la seua explicació és imprecisa.
translació de la Terra explica que no es D. Explica correctament els canvis al firmament pels vegen les mateixes constel·lacions en alumnes
també pogueren observar aquesta
imatge del cel nocturn.
moviments de la Terra.
cada estació de l’any.
Al planetari, els
Descriu amb detall què representa.
5
3, 7, 9
Resposta gràfica (R. G.). Com que parlem dels canvis en una nit, l’alumne ha de realitzar un dibuix del moviment de rotació.
A. No ho intenta.
B. Fa un dibuix imprecís de la Terra i les estreles.
C. Dibuixa el moviment de rotació amb alguna falta o error.
D. Realitza correctament el dibuix de rotació de la Terra.
• Un cometa és un astre gelat que gira entorn del Sol seguint una òrbita amb forma ovalada.
A. No ho intenta.
B. Falta alguna pregunta per contestar.
C. Respon a totes les qüestions, però alguna resposta està malament.
D. Respon correctament a totes les qüestions.
• Un meteorit és un asteroide menut que xoca amb un altre astre i forma cràters a la seua superfície.
6
• No, un asteroide és un fragment de roca amb forma irregular que gira entorn del Sol, i un meteorit és un asteroide menut.
• Un meteorit és un asteroide menut que xoca amb altres astres, i quan és molt menut, es desintegra en entrar a l’atmosfera i deixa un rastre lluminós que anomenem estel fugaç.
Una visita al planetari
4
Defineix aquests termes que Clàudia va explicar en la visita al planetari.
6
Durant
visita, els
contaren
que tots
* El perfil de la competència
dellacurrículum
oficial
de les distintes
àrees els
que anys,
con- entre final de juliol i el 20 d’agost, la Terra
• Astre: comprén tots els estàndards
tribueixen a l’adquisició de la dita competència.creua
En cada
prova es
consignen
els estàndards
que un núvol de pols que produeix una pluja
l’òrbita
del
cometanomés
Swift-Tuttle
i travessa
s’avaluen.
de meteorits, anomenats popularment estels fugaços. Respon.
Nom
48
la Terra i la Lluna, que varia, farà que Assenyala a quines conseqüències
s’il·lumine una altra part de la Lluna. es referia.
• Què és un cometa? Ciències Socials 5
• Estrela: 49
Ciències Socials 5
• I un meteorit? • Són la mateixa cosa un meteorit i un asteroide? 5
Fes un dibuix del moviment que has exposat en l’activitat anterior.
2
• I un meteorit i un estel fugaç? Cesc no té clar si una galàxia i un sistema planetari són la mateixa cosa. Aclareix-li-ho.
9
També els comentà que l’Agència Espacial Europea estudia l’univers per a
conéixer-hi més dades. En aquesta imatge es poden vore algunes missions espacials
en marxa. Observa-la i respon.
1
Ahir de nit, Cesc va guaitar per la finestra i contemplà aquesta imatge de la Lluna.
Observa-la i respon.
BepiColombo
Venus Express
Data
Smart 1
5 Què és un satèl·lit? Escriu el nom del satèl·lit de la Terra.
1 Defineix aquests conceptes.
10
• Estrela:
Ciències Socials 5
Material fotocopiable © 2014 Edicions Voramar, S. A./Santillana Educación, S. L.
7 En què es diferencien els asteroides i els meteorits?
El sistema solar està format pel
Cassini-Huygens
DESCARREGABLE
Format Word editable
2 Completa l’oració.
• Quin astre estudia cada una de les missions espacials representades?
8 Observa el dibuix i respon.
• En quina fase estava la Lluna? • Quin moviment de la Terra representa?
12
10 Escriu a quina fase de la Lluna
correspon cada dibuix.
A
B
C
D
A.
B.
CONTROL A
C.
5 Explica la relació que hi ha entre asteroide, meteorit i estel fugaç.
D.
Material fotocopiable © 2014 Edicions Voramar, S. A./Santillana Educación, S. L.
Ciències Socials 5
Material fotocopiable © 2014 Edicions Voramar, S. A./Santillana Educación, S. L.
8 Per què hi ha diferències de temperatura entre l’estiu i l’hivern?
9 Si la Lluna no emet llum, per què des de la Terra la veiem brillant?
• Enumera els planetes i ordena’ls segons la seua proximitat al Sol:
10 Dibuixa i escriu els noms de les fases de la Lluna.
Proves d’avaluació
ESTÀNDARDS
D’APRENENTATGE*
4 Descriu com és el Sol.
Material fotocopiable © 2014 Edicions Voramar, S. A./Santillana Educación, S. L.
12
Ciències Socials 5
AVALUACIÓ INICIAL
INDICADORS D’ASSOLIMENT**
Activitats
B1-2.2
Analitza i interpreta imatges, taules, gràfics, esquemes, resums, mapes i
informació obtinguda a través d’Internet.
B1-3.2
Utilitza amb precisió el vocabulari adquirit sobre els temes tractats per a realitzar
els treballs de classe.
B2-9.1
Defineix
Material fotocopiable © 2014 Edicions Voramar,
S. A./Santillana Educación,
S. L.
Material fotocopiable © 2014 Edicions Voramar, S. A./Santillana Educación, S. L.
B2-10.1
B2-11.2
B3-3.1
5
temps atmosfèric i clima, i diferenciaCiències
els dos Socials
conceptes.
Proves d’avaluació
INDICADORS D’ASSOLIMENT
B1-2.2
Analitza i interpreta imatges, taules, gràfics, esquemes,
resums, mapes i informació obtinguda a través
d’Internet.
B1-3.2
Utilitza amb precisió el vocabulari adquirit sobre els
temes tractats per a realitzar els treballs de classe.
2, 11, 12, 13, 14
13
2
Defineix el concepte de clima i explica els seus elements i factors determinants.
3
Identifica els factors que determinen els climes d’Espanya i la C. Valenciana.
4
Localitza i reconeix en un mapa els tipus de climes que hi ha a Espanya.
5
Reconeix i localitza els límits d’Espanya.
6
Identifica els principals òrgans de govern autonòmic, provincial i local, i identifica
les funcions de cada un.
7
Calcula el creixement natural i el balanç migratori, i distingeix ambdós conceptes.
B2-1.1
B2-2.1
8
1. RG.
3. Les temperatures i les precipitacions.
DESCARREGABLE
Format Word editable
4. La distància a l’equador: Espanya es troba
a la zona temperada. La distància al mar: la
Meseta té temperatures més extremes que
la costa. El relleu: la cara nord de les muntanyes
rep més precipitacions que la cara sud.
5. RG. Vegeu el mapa dels climes d’Espanya en la
unitat 4.
6. La major part de la península Ibèrica, les illes
Balears, les illes Canàries i les ciutats
autònomes de Ceuta i Melilla.
7. Les Corts Valencianes, representa els ciutadans
de la Comunitat. La Presidència de la Comunitat
amb la figura del president que és el màxim
representant de la Comunitat. I el Consell o
Govern valencià, que s’encarrega de dur a
terme la política de la Comunitat Valenciana.
8. 1. Galícia. 2. Principat d’Astúries. 3. Cantàbria.
4. País Basc. 5. Comunitat Foral de Navarra.
6. Aragó. 7. Catalunya. 8. Castella i Lleó. 9. La
Rioja. 10. Comunitat de Madrid. 11. Extremadura.
12. Castella-la Manxa. 13. Comunitat Valenciana.
14. Regió de Múrcia. 15. Illes Balears.
16. Andalusia. 17. Canàries. 18. Ceuta. 19. Melilla.
9. El creixement natural és la diferència entre
la natalitat i la mortalitat.
• Balanç migratori: 37.
• La població va créixer.
11. • La població activa està formada per les persones
adultes que tenen capacitat per a treballar.
D’aquestes persones, les que treballen
constitueixen la població ocupada, mentre que les
que busquen un treball són la població parada.
• La població inactiva està formada per
les persones que no treballen o no cobren
per la seua activitat.
12. RM. Sector primari: agricultor i pescador. Sector
secundari: obrer i químic. Sector terciari: metge i
advocat.
14. • L’edat antiga.
• Egípcia, grega i romana.
3, 6
1, 4
2, 3, 5
3
1, 2, 3, 6,
7
4
Analitza i interpreta un gràfic del sistema solar.
4
3
Descriu el moviment de translació de la Terra.
9
7
127
4
9
Indica la durada del moviment de translació de la Terra i
explica la relació entre aquest i les estacions de l’any.
B2-3.2
Descriu el moviment de rotació de la Terra.
8
6
8
B2-3.3
Reconeix la Lluna com a satèl·lit de la Terra i diferencia
les seues fases.
10
10
10
8
Estándares de aprendizaje
Etapa
Per a cada unitat didàctica es
proporcionen criteris per a l’observació
i el registre del nivell d’adquisició dels
estàndards d’aprenentatge per part
dels alumnes.
Es distingeixen quatre nivells per a
cada estàndard: en vies d’adquisició,
adquirit, avançat i excel·lent.
Solucions
1. • Estrela: enorme esfera de gas en l’interior de la
qual es produeix molta energia que s’emet com
a llum i calor.
• Constel·lació: grup d’estreles que formen
figures al cel.
• Galàxia: agrupació de milions d’estreles,
planetes, núvols de gas i fragments
de roca.
2. El sistema solar està format pel Sol, els
planetes, els satèl·lits, els planetes nans, els
cometes i els asteroides que giren al seu voltant.
3. Un astre gran, de forma esfèrica i sense llum
pròpia.
6. És un cos esfèric sense llum pròpia però més
menut que un planeta. Plutó.
* Estàndards d’aprenentatge del currículum oficial per a l’etapa de primària.
2, 5
3, 4, 5, 9
5. És un cos rocós menut que gira al voltant d’un
planeta. La Lluna.
• Amb la caiguda de l’Imperi romà.
Ciències
Socials
55
Ciències
Socials
4, 8, 10
1, 3, 5, 6, 7
2, 3, 4, 6, 7
4. RG. La paraula Sol ha de situar-se a l’esquerra
del dibuix. Els planetes del sistema solar són:
Mercuri, Venus, Terra, Mart, Júpiter, Saturn, Urà
i Neptú.
13. Prehistòria, edat antiga, edat mitjana,
edat moderna i edat contemporània.
** Concreció dels estàndards d’aprenentatge per a cada curs i unitat didàctica.
Material fotocopiable © 2014 Edicions Voramar, S. A./Santillana Educación, S. L.
Control A
Descriu i defineix els elements que componen
el sistema solar.
Control B
10. • Creixement natural: 84.
Test
Control B
B2-3.1
11
Solucions
2. El temps atmosfèric és l’estat de l’atmosfera en un
lloc i en un moment concrets. El clima és el temps
que predomina en un lloc al llarg de molts anys.
Explica què és l’univers i enumera i identifica alguns
dels seus principals components: estreles,
constel·lacions, galàxies, planetes, satèl·lits i cometes.
Activitats
Descriu semblances i diferències entre els distints
components de l’univers.
9, 10
Diferencia entre població activa i població inactiva.
1
ESTÀNDARDS
D’APRENENTATGE
1, 5, 8, 10
Localitza en mapes polítics d’Espanya les comunitats i ciutats autònomes, així
com les seues províncies.
B3-6.1
13
Modelo de rúbrica de Ciencias Sociales
Estan associades a la programació
didàctica d’aula.
7 Quin altre moviment fa la Terra? Explica’l.
• Què són els satèl·lits?
Ciències Socials 5
Material fotocopiable © 2014 Edicions Voramar, S. A./Santillana Educación, S. L. 3.º de Educación Primaria. Unidad 1. Cómo es la Tierra
Material fotocopiable © 2014 Edicions Voramar, S. A./Santillana Educación, S. L.
3 Observa el dibuix i respon.
• Encercla Plutó en el dibuix. És un planeta? Per què?
Material fotocopiable © 2014 Edicions Voramar, S. A./Santillana Educación, S. L. 11
6 Descriu el moviment de la Terra que representa aquest dibuix.
• Què representa?
Ciències Socials 5
Rúbriques d’avaluació
1
1 Què són les estreles?
2 Són el mateix una constel·lació i una galàxia? Explica per què.
Cassini-Huygens: 9 Quin altre moviment realitza la Terra? Descriu-lo.
CONTROL A
Ciències Socials 5
Smart 1: 4 Escriu en el dibuix el nom de cada astre del sistema solar.
10
Venus Express: • Què representen les línies el·líptiques del dibuix? Explica per què. • Què origina aquest moviment?
Data
BepiColombo: Mars Express: • Si Cesc observa la Lluna des de la mateixa finestra uns dies més tard, la vorà igual?
• Quant tarda a fer-lo?
3 Què és un planeta?
Nom
11
Mars Express
• Galàxia:
L’univers
Ciències Socials 5
Material fotocopiable © 2014 Edicions Voramar, S. A./Santillana Educación, S. L.
6 Explica què és un planeta nan i posa’n un exemple.
• Constel·lació:
1
1
** Concreció dels estàndards d’aprenentatge per a cada curs.
7
CONTROL B
PROVA
A. No ho intenta.
• La Lluna estava en fase de quart B. No identifica correctament la fase de la Lluna ni sap creixent.
En contemplar la simulació
d’una nit estrelada, Cesc s’adonà
que, si mires el cel
explicar les fases lunars.
No, la Lluna estarà en la fase de lluna a diferents hores,
no • veus
sempreels
lesva
mateixes
estreles.
Es
mouen
les estreles
8
7
Clàudia
aclarir que,
tot iC.que
no se n’adonen,
el nostre planeta es mou
Alguna resposta està malament.
plena. La posició que ocupen el Sol, o es mou la Terra? Explica-li-ho.
constantment, i que aquesta circumstància
té conseqüències importants.
D. Respon correctament a les dues qüestions.
CONTROL B
A. No ho intenta.
B. Falten algunes definicions.
C. Alguns conceptes estan mal definits.
D. Defineix correctament tots els termes.
2
De retorn a classe, Cesc va pensar que l’univers és immens
i que encara queda molt per explorar. Per això, quan siga
major, vol ser astronauta!
•R
egistre d’avaluació.
L’univers
Nivells
• Estrela: enorme esfera de gas a l’interior de la qual es produeix molta energia que s’emet com a llum i calor. • Planeta: astre gran, de forma esfèrica i sense llum pròpia.
1, 2, 3, 6
La part més divertida va ser contemplar la simulació d’una
nit estrelada. Clàudia, la guia que els acompanyava, els va
advertir que, si es fixaven bé, podrien fins i tot apreciar com
es mouen les estreles i els planetes.
1
Solucions
• Astre: cos celest que compon l’univers, com ara estreles, planetes, etc.
1, 2, 6
una exposició sobre la Via Làctia.
• Planeta: 1
Activitats
B1-3.2. Utilitza amb rigor i precisió
el vocabulari adquirit per a
elaborar treballs amb la
terminologia adequada als temes
tractats.
Analitza i interpreta imatges, taules,
B1-2.2. Analitza informacions
Ahir, Cesc i els seus
companys
de classe
anaren
d’excursió
gràfics,
esquemes, resums, mapes
relacionades
amb l’àrea
i maneja
al planetari i es convertiren
engràfics,
astrònoms per un
dia.
i informació
obtinguda a través
imatges, taules,
APRENDRE
resums
i les el sistemad’Internet.
A APRENDRE
Aprengueren unesquemes,
fum de coses
sobre
solar.
tecnologies de la informació
Els parlaren de planetes,
estreles, galàxies… i visitaren
i la comunicació.
•S
olucionari.
• Registre d’avaluació.
INDICADORS
D’ASSOLIMENT**
mesurar
el temps.
Una visita al
planetari
•Q
uadres que relacionen
les activitats de les proves
amb estàndards d’aprenentatge.
• Una avaluació final.
1
ESTÀNDARDS
D’APRENENTATGE
128
Ciències Socials 5
Estándares de aprendizaje
Indicadores
de logro
En vías
de adquisición (1)
Avanzado (3)
Excelente (4)
• Consulta textos
Lee textos, reconoce
los datos principales
y necesita apoyo
para aplicar técnicas
como subrayar,
tomar notas, buscar
en el diccionario
o resumir que le
permitan mejorar en
la elaboración de
sus trabajos.
Lee y entiende textos
de manera global.
Emplea técnicas de
lectura de forma
autónoma y utiliza
diversas estrategias
para mejorar la
comprensión y
elaboración de
trabajos
y ampliar el
vocabulario.
Consulta textos
de diversa índole
y organiza la
información realizando
esquemas y resúmenes
para mejorar la
comprensión;
relaciona los
nuevos datos con
los conocimientos
que posee y aplica
lo aprendido en la
elaboración de sus
trabajos.
Muestra una
comprensión
profunda de los textos
consultados, jerarquiza
las ideas, decodifica
palabras con precisión
y exactitud y establece
relaciones con
conocimientos previos
que explica en sus
trabajos; se muestra
motivado a utilizar
diferentes estrategias
para conseguir,
progresivamente,
una mejora de sus
conocimientos y
aplicarlos en la
elaboración de otras
tareas.
B1-8.1.
• Comprende
Enumera las normas
del intercambio
comunicativo, con
ayuda del profesor o
profesora.
Explica de forma
autónoma la
importancia que tiene
el diálogo para la
solución de conflictos.
Explica la importancia
que tiene el diálogo
para la solución de
conflictos y pone
ejemplos diversos
de uso del diálogo
para mejorar la
convivencia.
Describe la
importancia del
diálogo en la
convivencia pacífica,
pone ejemplos de
utilización del diálogo
y aporta ideas para
mejorar la convencía
y la comunicación en
el aula.
B1-10.1.
• Muestra una
Comunica sus ideas,
pero necesita que
le recuerden normas
de diálogo en sus
intervenciones.
Respeta las normas del
diálogo y se esfuerza
por comprender los
puntos de vista de
los demás; escucha
e incorpora otras
intervenciones en su
discurso.
Interviene en el
diálogo respetando las
normas de intercambio
comunicativo;
explica con sus
propias palabras las
intervenciones de los
demás y las incorpora
a su discurso.
Muestra respeto por
las ideas de otros;
incorpora las ideas
de los demás en
sus intervenciones
y las explica, y se
muestra interesado
por comunicarse y por
participar activamente
en la vida del grupo.
Enumera de forma
intuitiva algunos de
los componentes del
sistema solar.
Nombra los astros
que forman el sistema
solar, los identifica en
una representación
gráfica y diferencia los
planetas del Sol.
Diferencia los astros
que forman el sistema
solar, identifica el
Sol como estrella y
diferencia los planetas
según su cercanía
o lejanía de este;
explica algunas
características de
cada uno y establece
relaciones entre ellos,
localizándolos en
una representación
gráfica.
Describe los astros
que forman el sistema
solar, diferencia entre
planetas, satélites,
cuerpos celestes y
estrellas y reconoce
el Sol como estrella
alrededor de la cual
giran los planetas;
localiza sus elementos
en un gráfico del
sistema solar y es capaz
de dibujarlos situándolos
según su cercanía o
lejanía del Sol. Integra
sus conocimientos
previos con los
nuevos aprendizajes
y establece relaciones
entre los componentes
del sistema solar.
7. Un asteroide és un fragment irregular de roca
que gira al voltant del Sol i un meteorit és
un asteroide menut.
8. • Moviment de rotació.
• 24 hores, és a dir, un dia.
• La successió dels dies i les nits.
9. El moviment de translació al voltant del Sol.
Tarda a fer una volta completa un any i dóna lloc
a les estacions.
10. A. Lluna nova.
B. Quart creixent.
C. Lluna plena.
D. Quart minvant.
DESCARREGABLE
Niveles de adquisición
Etapa
B1-4.1.
B2.2.1.
Format Word editable
de carácter
geográfico y
social, tanto a
nivel individual
como grupal,
para ampliar su
conocimiento,
elaborar
esquemas,
adquirir más
vocabulario
y preparar
sus trabajos y
exposiciones.
la importancia
del respeto y
el diálogo en
la convivencia
pacífica y
democrática.
actitud de respeto
y escucha ante
los argumentos y
opiniones ajenas,
y conoce y aplica
las actitudes
adecuadas para
el trabajo en
equipo.
• Identifica y
describe los
elementos
principales que
forman el sistema
solar.
• Reconoce y
explica la
distancia que
existe entre los
planetas con
respecto al Sol y
los localiza según
su proximidad al
mismo.
Control A
1. Enormes esferes de gas en l’interior de les quals
es produeix molta energia que s’emet com a
llum i calor.
2. No són el mateix. Una constel·lació és un grup
d’estreles que formen figures en el cel i
una galàxia és l’agrupació de milions d’estreles,
planetes, núvols de gas i fragments de roca.
Adquirido (2)
Niveles de adquisición
En vías
de adquisición (1)
Calificación
(máximo 4)
Adquirido (2)
Avanzado (3)
Excelente (4)
• Recopila,
Extrae datos de
textos y gráficos
y los repite
mecánicamente.
Lee y comprende
información textual y
gráfica, elige los datos
que necesita para
responder preguntas y
completar sus escritos.
Explica sus respuestas,
oralmente o por
escrito, utilizando
el vocabulario
adecuado.
Lee y comprende
información textual
y gráfica, consulta
más de una
fuente, relaciona
la información que
obtiene con sus
conocimientos; amplía
sus respuestas; toma
decisiones y las
explica oralmente
o por escrito con
precisión y orden.
Obtiene información
consultando diversas
fuentes; selecciona
los datos en función
de sus objetivos de
aprendizaje y explica
su elección; relaciona
la información que
obtiene con los
conocimientos que
posee, pone ejemplos
y expresa dicha
información con
claridad y precisión.
B1-2.1.
• Busca y
Busca información
en Internet y copia
su contenido sin
analizarlo ni efectuar
ningún cambio.
Analiza y organiza
la información
encontrada con el
uso de las TIC para
elaborar un nuevo
documento.
Busca, analiza
e interpreta la
información obtenida
en Internet, reelabora
el documento y
lo relaciona con
sus conocimientos
previos. Estructura
la información en
forma de resúmenes y
esquemas.
Interpreta y maneja
hábilmente la
información que ha
obtenido, la relaciona
con conocimientos
previos, extrae
conclusiones, las
expone de forma clara
y coherente y añade
una valoración; utiliza
Internet para conseguir
información en otros
ámbitos.
B1-3.2.
• Emplea con
Comprende de
forma general el
vocabulario de la
unidad sobre el
planeta Tierra y el
resto de elementos
del sistema solar
(vocabulario pasivo).
Entiende los términos
aprendidos y es
capaz de añadirlos
a los trabajos y
exposiciones que
realiza en clase.
Emplea con fluidez
el vocabulario de la
unidad, relaciona los
términos entre sí y
amplía su vocabulario
buscando otros de
forma autónoma.
Domina el vocabulario
y los conceptos
relacionados con la
Tierra y el espacio;
añade nueva
terminología, explica
el significado que
poseen los términos
relacionándolos
entre sí y con otros
conceptos y utiliza este
vocabulario fuera del
Niveles de adquisición
ámbito escolar.
Disponible
en valencià
Rúbricas de evaluación
Indicadores
de logro
B1-1.1.
organiza
y analiza
información
relevante sobre
el tema para
completar
sus trabajos,
responder
cuestiones y
exponer dicha
información
oralmente y/o por
escrito.
selecciona datos
e información
relevantes sobre
el tema haciendo
uso de Internet
para completar
sus tareas.
precisión el
vocabulario
correspondiente
a cada unidad,
tanto en sus
exposiciones
orales como
en sus trabajos
escritos.
Calificación
(máximo
B1-3.3. 4) • Expone oralmente
los aprendizajes
de la unidad de
forma organizada
y clara, y muestra
comprensión de la
materia.
Estándares de aprendizaje
Indicadores Expone oralmente
En vías sus
Explica los
EtapaExpone sus
de logro
de adquisición
contenidos de
aprendizajes
aprendizajes
sobre el (1)
la unidad de
utilizando un
tema sin necesidad
• de
Explica
el motivo de apoyo
Identifica
la un
forma mecánica yB2.3.1.soporte
apoyo
y con
por el cual el
traslaciónpreciso;
como
repetitiva y precisa
(diapositivas,
vocabulario
movimiento
movimiento
el apoyo del libro.
cuaderno,
imágenes)de
presta
atención de
al la
traslación
da lugarorden
Tierra,
pero
tiene
y desarrolla
las ideas
y a la
expresión
a las
estaciones y responde
dificultades
para
con orden
y claridad.
preguntas
del año y detalla de sus
establecer
sus
compañeros.
los cambios que
consecuencias y
sufre el paisaje en
representarlo sin
cada estación.
apoyo.
• Representa
gráficamente el
movimiento de
traslación de la
Tierra.
Diseña sus
Adquirido (2)
exposiciones, expone
lo que ha aprendido
Reconoce los con
distintos
relacionándolo
de
losmovimientos
conocimientos
la Tierra;
explica de
previos;
se expresa
correctamente
el
manera
fluida, razona
dey pone
susmovimiento
argumentos
traslación
y lo asocia
ejemplos
partiendo
de
la duración del
suaexperiencia.
año y al cambio
de estaciones
representándolo
mediante un dibujo
esquemático.
Avanzado (3)
Excelente (4)
Reconoce los distintos
movimientos de
la Tierra, explica
el movimiento de
traslación y lo
identifica como causa
de la secuencia
de las estaciones
y la duración de
un año; describe
detalladamente
las características
de las estaciones
y lo representa sin
necesidad de apoyos.
Define los distintos
movimientos de la
Tierra tomando como
referencia el Sol;
explica detalladamente
el movimiento de
traslación, lo representa
y establece como
consecuencia la
secuencia de las
estaciones; describe
detalladamente las
características de las
estaciones y cuándo
empiezan y acaban
asociándolas a la
duración de un año
del movimiento de
traslación.
69
B2.3.2.
• Manifiesta las
Explica el
movimiento de
rotación sin
establecer relaciones
con la secuencia
día/noche ni
especificar su
duración.
Describe el movimiento
de rotación terrestre y
su duración y fija la
sucesión día/noche
como consecuencia
directa.
Explica el movimiento
de rotación señalando
la sucesión día/noche
como consecuencia
directa y relaciona
esta consecuencia
con el desarrollo de la
vida diaria.
Describe y asocia la
relación de la sucesión
día/noche con el
movimiento de rotación
y explica de forma
argumentada cómo
regula nuestra vida
cotidiana; muestra
interés por buscar y
conocer información
complementaria para
ampliar sus aprendizajes
sobre los movimientos
de la Tierra.
B2-3.3.
• Identifica y
Comprende que la
Luna es un satélite
que gira alrededor
de la Tierra, pero
presenta alguna
dificultad para
diferenciar las fases
lunares.
Identifica la Luna
como satélite de
la Tierra, conoce
sus movimientos y
diferencia y nombra
sus fases, apoyándose
en un gráfico.
Reconoce la Luna
como satélite de la
Tierra, identifica y
nombra sus fases de
forma ordenada sin
necesidad de apoyo
gráfico y las relaciona
con los movimientos
de la Luna y su
duración.
Reconoce la Luna
como satélite natural
de la Tierra, explica
ordenadamente sus
fases relacionándolas
con la posición de
esta, la Tierra y el Sol
y su duración y se
interesa por conocer
cómo influyen estos
movimientos en nuestro
planeta.
causas que
provocan la
sucesión de los
días y las noches.
• Reconoce la
relación de la
sucesión de los
días y las noches
con el paso del
tiempo y sus
medidas.
nombra las fases
de la Luna.
Calificación
(máximo 4)
Calificación global (máximo 44)
CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 11 A 17 PUNTOS: Insuficiente; 18 A 28 PUNTOS: Suficiente; 29 A 39 PUNTOS: Notable; 40 A 44 PUNTOS: Excelente.
3. • El sistema solar.
Material fotocopiable © 2014 Edicions Voramar, S. A./Santillana Educación, S. L.
70
71
En la Biblioteca del professorat
Avaluació
de continguts
Avaluació
per competències
• Proves d’avaluació per a cada unitat. Una prova d’avaluació per unitat, amb dos nivells de
dificultat.
• Quadres que relacionen les activitats de les proves amb els estàndards d’aprenentatge.
• Una avaluació al final de cada trimestre amb tres nivells de dificultat.
Prova 1. Una visita al planetari
COMPETÈNCIES
QUE S’AVALUEN
•P
roves d’avaluació per
competències. Una prova
per a cada unitat o conjunt
d’unitats relacionades.
COMUNICACIÓ
LINGÜÍSTICA
PROVA
1
Nom
COMPETÈNCIA
MATEMÀTICA,
CIENTÍFICA
I TECNOLÒGICA
• Solucionari.
(PERFIL DE LA COMPETÈNCIA)*
Utilitza amb precisió el vocabulari
adquirit sobre els temes tractats
per a realitzar els treballs de
classe.
B2-1.1. Descriu com és i de quina
manera s’originà l’univers
i n’explica els principals
components i identifica galàxia,
estrela, planeta, satèl·lit, asteroide
i cometa.
Explica què és l’univers i enumera i
identifica alguns dels principals
components: estreles,
constel·lacions, galàxies, planetes,
satèl·lits i cometes.
B2-2.1. Descriu les
característiques, els components
i els moviments del sistema solar,
i identifica el Sol al centre
del sistema solar i localitza
els planetes segons la proximitat.
Analitza i interpreta un gràfic
del sistema solar.
B2-3.1. Defineix i representa el
moviment de translació terrestre,
l’eix de gir i els pols geogràfics
i associa les estacions de l’any
al seu efecte combinat.
Indica la durada del moviment de
translació de la Terra i explica la
relació entre aquest i les estacions
de l’any.
B2-3.3. Defineix la translació de la
Lluna i identifica i anomena les
fases lunars.
Reconeix la Lluna com a satèl·lit
de la Terra i en diferencia les fases.
B2-3.2. Explica el dia i la nit com
a conseqüència de la rotació
terrestre i com a unitats per a
Descriu el moviment de rotació de
la Terra.
Activitats
1
Una galàxia és una agrupació de milions d’estreles, planetes, núvols de gas i fragments de roca, i un sistema planetari està format per una estrela i els astres que giren al seu voltant. A. No ho intenta.
B. Reconeix que són distints però no sap explicar-ho.
C. Només explica un dels conceptes.
D. Diferencia una galàxia d’un sistema planetari.
3
En aquesta imatge apareixen representades dues constel·lacions, que són grups d’estreles que formen figures al cel. En aquest cas apareixen l’Óssa Major (a l’esquerra) i l’Óssa Menor (a la dreta), les formes de les quals semblen carros.
A. No ho intenta.
B. No sap que es tracta de constel·lacions.
C. Reconeix que són dues constel·lacions, però no les defineix correctament.
D. Sap que són constel·lacions i les defineix correctament.
9
8
UNITAT
7
1
4
Data
3
4, 5, 8
A. No ho intenta.
Totes, la Terra i les estreles es mouen.
B. Respon que la Terra es mou, però no és capaç La Terra gira sobre si mateixa; per això, 1
d’explicar la qüestió.
al llarg de la nit no es veuen les mateixes PROVA
C. Relaciona la qüestió amb els moviments de la Terra, constel·lacions. A més, el moviment de però la seua explicació és imprecisa.
translació de la Terra explica que no es D. Explica correctament els canvis al firmament pels vegen les mateixes constel·lacions en alumnes
també pogueren observar aquesta
imatge del cel nocturn.
moviments de la Terra.
cada estació de l’any.
Al planetari, els
Descriu amb detall què representa.
5
3, 7, 9
Resposta gràfica (R. G.). Com que parlem dels canvis en una nit, l’alumne ha de realitzar un dibuix del moviment de rotació.
A. No ho intenta.
B. Fa un dibuix imprecís de la Terra i les estreles.
C. Dibuixa el moviment de rotació amb alguna falta o error.
D. Realitza correctament el dibuix de rotació de la Terra.
• Un cometa és un astre gelat que gira entorn del Sol seguint una òrbita amb forma ovalada.
A. No ho intenta.
B. Falta alguna pregunta per contestar.
C. Respon a totes les qüestions, però alguna resposta està malament.
D. Respon correctament a totes les qüestions.
• Un meteorit és un asteroide menut que xoca amb un altre astre i forma cràters a la seua superfície.
6
• No, un asteroide és un fragment de roca amb forma irregular que gira entorn del Sol, i un meteorit és un asteroide menut.
• Un meteorit és un asteroide menut que xoca amb altres astres, i quan és molt menut, es desintegra en entrar a l’atmosfera i deixa un rastre lluminós que anomenem estel fugaç.
Una visita al planetari
4
Defineix aquests termes que Clàudia va explicar en la visita al planetari.
6
Durant
visita, els
contaren
que tots
* El perfil de la competència
dellacurrículum
oficial
de les distintes
àrees els
que anys,
con- entre final de juliol i el 20 d’agost, la Terra
• Astre: comprén tots els estàndards
tribueixen a l’adquisició de la dita competència.creua
En cada
prova es
consignen
els estàndards
que un núvol de pols que produeix una pluja
l’òrbita
del
cometanomés
Swift-Tuttle
i travessa
s’avaluen.
de meteorits, anomenats popularment estels fugaços. Respon.
Nom
48
la Terra i la Lluna, que varia, farà que Assenyala a quines conseqüències
s’il·lumine una altra part de la Lluna. es referia.
• Què és un cometa? Ciències Socials 5
• Estrela: 49
Ciències Socials 5
• I un meteorit? • Són la mateixa cosa un meteorit i un asteroide? 5
Fes un dibuix del moviment que has exposat en l’activitat anterior.
2
• I un meteorit i un estel fugaç? Cesc no té clar si una galàxia i un sistema planetari són la mateixa cosa. Aclareix-li-ho.
9
També els comentà que l’Agència Espacial Europea estudia l’univers per a
conéixer-hi més dades. En aquesta imatge es poden vore algunes missions espacials
en marxa. Observa-la i respon.
1
Ahir de nit, Cesc va guaitar per la finestra i contemplà aquesta imatge de la Lluna.
Observa-la i respon.
BepiColombo
Venus Express
Data
Smart 1
5 Què és un satèl·lit? Escriu el nom del satèl·lit de la Terra.
1 Defineix aquests conceptes.
10
• Estrela:
Ciències Socials 5
Material fotocopiable © 2014 Edicions Voramar, S. A./Santillana Educación, S. L.
7 En què es diferencien els asteroides i els meteorits?
El sistema solar està format pel
Cassini-Huygens
DESCARREGABLE
Format Word editable
2 Completa l’oració.
• Quin astre estudia cada una de les missions espacials representades?
8 Observa el dibuix i respon.
• En quina fase estava la Lluna? • Quin moviment de la Terra representa?
12
10 Escriu a quina fase de la Lluna
correspon cada dibuix.
A
B
C
D
A.
B.
CONTROL A
C.
5 Explica la relació que hi ha entre asteroide, meteorit i estel fugaç.
D.
Material fotocopiable © 2014 Edicions Voramar, S. A./Santillana Educación, S. L.
Ciències Socials 5
Material fotocopiable © 2014 Edicions Voramar, S. A./Santillana Educación, S. L.
8 Per què hi ha diferències de temperatura entre l’estiu i l’hivern?
9 Si la Lluna no emet llum, per què des de la Terra la veiem brillant?
• Enumera els planetes i ordena’ls segons la seua proximitat al Sol:
10 Dibuixa i escriu els noms de les fases de la Lluna.
Proves d’avaluació
ESTÀNDARDS
D’APRENENTATGE*
4 Descriu com és el Sol.
Material fotocopiable © 2014 Edicions Voramar, S. A./Santillana Educación, S. L.
12
Ciències Socials 5
AVALUACIÓ INICIAL
INDICADORS D’ASSOLIMENT**
Activitats
B1-2.2
Analitza i interpreta imatges, taules, gràfics, esquemes, resums, mapes i
informació obtinguda a través d’Internet.
B1-3.2
Utilitza amb precisió el vocabulari adquirit sobre els temes tractats per a realitzar
els treballs de classe.
B2-9.1
Defineix
Material fotocopiable © 2014 Edicions Voramar,
S. A./Santillana Educación,
S. L.
Material fotocopiable © 2014 Edicions Voramar, S. A./Santillana Educación, S. L.
B2-10.1
B2-11.2
B3-3.1
5
temps atmosfèric i clima, i diferenciaCiències
els dos Socials
conceptes.
Proves d’avaluació
INDICADORS D’ASSOLIMENT
B1-2.2
Analitza i interpreta imatges, taules, gràfics, esquemes,
resums, mapes i informació obtinguda a través
d’Internet.
B1-3.2
Utilitza amb precisió el vocabulari adquirit sobre els
temes tractats per a realitzar els treballs de classe.
2, 11, 12, 13, 14
13
2
Defineix el concepte de clima i explica els seus elements i factors determinants.
3
Identifica els factors que determinen els climes d’Espanya i la C. Valenciana.
4
Localitza i reconeix en un mapa els tipus de climes que hi ha a Espanya.
5
Reconeix i localitza els límits d’Espanya.
6
Identifica els principals òrgans de govern autonòmic, provincial i local, i identifica
les funcions de cada un.
7
Calcula el creixement natural i el balanç migratori, i distingeix ambdós conceptes.
B2-1.1
B2-2.1
8
1. RG.
3. Les temperatures i les precipitacions.
DESCARREGABLE
Format Word editable
4. La distància a l’equador: Espanya es troba
a la zona temperada. La distància al mar: la
Meseta té temperatures més extremes que
la costa. El relleu: la cara nord de les muntanyes
rep més precipitacions que la cara sud.
5. RG. Vegeu el mapa dels climes d’Espanya en la
unitat 4.
6. La major part de la península Ibèrica, les illes
Balears, les illes Canàries i les ciutats
autònomes de Ceuta i Melilla.
7. Les Corts Valencianes, representa els ciutadans
de la Comunitat. La Presidència de la Comunitat
amb la figura del president que és el màxim
representant de la Comunitat. I el Consell o
Govern valencià, que s’encarrega de dur a
terme la política de la Comunitat Valenciana.
8. 1. Galícia. 2. Principat d’Astúries. 3. Cantàbria.
4. País Basc. 5. Comunitat Foral de Navarra.
6. Aragó. 7. Catalunya. 8. Castella i Lleó. 9. La
Rioja. 10. Comunitat de Madrid. 11. Extremadura.
12. Castella-la Manxa. 13. Comunitat Valenciana.
14. Regió de Múrcia. 15. Illes Balears.
16. Andalusia. 17. Canàries. 18. Ceuta. 19. Melilla.
9. El creixement natural és la diferència entre
la natalitat i la mortalitat.
• Balanç migratori: 37.
• La població va créixer.
11. • La població activa està formada per les persones
adultes que tenen capacitat per a treballar.
D’aquestes persones, les que treballen
constitueixen la població ocupada, mentre que les
que busquen un treball són la població parada.
• La població inactiva està formada per
les persones que no treballen o no cobren
per la seua activitat.
12. RM. Sector primari: agricultor i pescador. Sector
secundari: obrer i químic. Sector terciari: metge i
advocat.
14. • L’edat antiga.
• Egípcia, grega i romana.
3, 6
1, 4
2, 3, 5
3
1, 2, 3, 6,
7
4
Analitza i interpreta un gràfic del sistema solar.
4
3
Descriu el moviment de translació de la Terra.
9
7
127
4
9
Indica la durada del moviment de translació de la Terra i
explica la relació entre aquest i les estacions de l’any.
B2-3.2
Descriu el moviment de rotació de la Terra.
8
6
8
B2-3.3
Reconeix la Lluna com a satèl·lit de la Terra i diferencia
les seues fases.
10
10
10
8
Estándares de aprendizaje
Etapa
Per a cada unitat didàctica es
proporcionen criteris per a l’observació
i el registre del nivell d’adquisició dels
estàndards d’aprenentatge per part
dels alumnes.
Es distingeixen quatre nivells per a
cada estàndard: en vies d’adquisició,
adquirit, avançat i excel·lent.
Solucions
1. • Estrela: enorme esfera de gas en l’interior de la
qual es produeix molta energia que s’emet com
a llum i calor.
• Constel·lació: grup d’estreles que formen
figures al cel.
• Galàxia: agrupació de milions d’estreles,
planetes, núvols de gas i fragments
de roca.
2. El sistema solar està format pel Sol, els
planetes, els satèl·lits, els planetes nans, els
cometes i els asteroides que giren al seu voltant.
3. Un astre gran, de forma esfèrica i sense llum
pròpia.
6. És un cos esfèric sense llum pròpia però més
menut que un planeta. Plutó.
* Estàndards d’aprenentatge del currículum oficial per a l’etapa de primària.
2, 5
3, 4, 5, 9
5. És un cos rocós menut que gira al voltant d’un
planeta. La Lluna.
• Amb la caiguda de l’Imperi romà.
Ciències
Socials
55
Ciències
Socials
4, 8, 10
1, 3, 5, 6, 7
2, 3, 4, 6, 7
4. RG. La paraula Sol ha de situar-se a l’esquerra
del dibuix. Els planetes del sistema solar són:
Mercuri, Venus, Terra, Mart, Júpiter, Saturn, Urà
i Neptú.
13. Prehistòria, edat antiga, edat mitjana,
edat moderna i edat contemporània.
** Concreció dels estàndards d’aprenentatge per a cada curs i unitat didàctica.
Material fotocopiable © 2014 Edicions Voramar, S. A./Santillana Educación, S. L.
Control A
Descriu i defineix els elements que componen
el sistema solar.
Control B
10. • Creixement natural: 84.
Test
Control B
B2-3.1
11
Solucions
2. El temps atmosfèric és l’estat de l’atmosfera en un
lloc i en un moment concrets. El clima és el temps
que predomina en un lloc al llarg de molts anys.
Explica què és l’univers i enumera i identifica alguns
dels seus principals components: estreles,
constel·lacions, galàxies, planetes, satèl·lits i cometes.
Activitats
Descriu semblances i diferències entre els distints
components de l’univers.
9, 10
Diferencia entre població activa i població inactiva.
1
ESTÀNDARDS
D’APRENENTATGE
1, 5, 8, 10
Localitza en mapes polítics d’Espanya les comunitats i ciutats autònomes, així
com les seues províncies.
B3-6.1
13
Modelo de rúbrica de Ciencias Sociales
Estan associades a la programació
didàctica d’aula.
7 Quin altre moviment fa la Terra? Explica’l.
• Què són els satèl·lits?
Ciències Socials 5
Material fotocopiable © 2014 Edicions Voramar, S. A./Santillana Educación, S. L. 3.º de Educación Primaria. Unidad 1. Cómo es la Tierra
Material fotocopiable © 2014 Edicions Voramar, S. A./Santillana Educación, S. L.
3 Observa el dibuix i respon.
• Encercla Plutó en el dibuix. És un planeta? Per què?
Material fotocopiable © 2014 Edicions Voramar, S. A./Santillana Educación, S. L. 11
6 Descriu el moviment de la Terra que representa aquest dibuix.
• Què representa?
Ciències Socials 5
Rúbriques d’avaluació
1
1 Què són les estreles?
2 Són el mateix una constel·lació i una galàxia? Explica per què.
Cassini-Huygens: 9 Quin altre moviment realitza la Terra? Descriu-lo.
CONTROL A
Ciències Socials 5
Smart 1: 4 Escriu en el dibuix el nom de cada astre del sistema solar.
10
Venus Express: • Què representen les línies el·líptiques del dibuix? Explica per què. • Què origina aquest moviment?
Data
BepiColombo: Mars Express: • Si Cesc observa la Lluna des de la mateixa finestra uns dies més tard, la vorà igual?
• Quant tarda a fer-lo?
3 Què és un planeta?
Nom
11
Mars Express
• Galàxia:
L’univers
Ciències Socials 5
Material fotocopiable © 2014 Edicions Voramar, S. A./Santillana Educación, S. L.
6 Explica què és un planeta nan i posa’n un exemple.
• Constel·lació:
1
1
** Concreció dels estàndards d’aprenentatge per a cada curs.
7
CONTROL B
PROVA
A. No ho intenta.
• La Lluna estava en fase de quart B. No identifica correctament la fase de la Lluna ni sap creixent.
En contemplar la simulació
d’una nit estrelada, Cesc s’adonà
que, si mires el cel
explicar les fases lunars.
No, la Lluna estarà en la fase de lluna a diferents hores,
no • veus
sempreels
lesva
mateixes
estreles.
Es
mouen
les estreles
8
7
Clàudia
aclarir que,
tot iC.que
no se n’adonen,
el nostre planeta es mou
Alguna resposta està malament.
plena. La posició que ocupen el Sol, o es mou la Terra? Explica-li-ho.
constantment, i que aquesta circumstància
té conseqüències importants.
D. Respon correctament a les dues qüestions.
CONTROL B
A. No ho intenta.
B. Falten algunes definicions.
C. Alguns conceptes estan mal definits.
D. Defineix correctament tots els termes.
2
De retorn a classe, Cesc va pensar que l’univers és immens
i que encara queda molt per explorar. Per això, quan siga
major, vol ser astronauta!
•R
egistre d’avaluació.
L’univers
Nivells
• Estrela: enorme esfera de gas a l’interior de la qual es produeix molta energia que s’emet com a llum i calor. • Planeta: astre gran, de forma esfèrica i sense llum pròpia.
1, 2, 3, 6
La part més divertida va ser contemplar la simulació d’una
nit estrelada. Clàudia, la guia que els acompanyava, els va
advertir que, si es fixaven bé, podrien fins i tot apreciar com
es mouen les estreles i els planetes.
1
Solucions
• Astre: cos celest que compon l’univers, com ara estreles, planetes, etc.
1, 2, 6
una exposició sobre la Via Làctia.
• Planeta: 1
Activitats
B1-3.2. Utilitza amb rigor i precisió
el vocabulari adquirit per a
elaborar treballs amb la
terminologia adequada als temes
tractats.
Analitza i interpreta imatges, taules,
B1-2.2. Analitza informacions
Ahir, Cesc i els seus
companys
de classe
anaren
d’excursió
gràfics,
esquemes, resums, mapes
relacionades
amb l’àrea
i maneja
al planetari i es convertiren
engràfics,
astrònoms per un
dia.
i informació
obtinguda a través
imatges, taules,
APRENDRE
resums
i les el sistemad’Internet.
A APRENDRE
Aprengueren unesquemes,
fum de coses
sobre
solar.
tecnologies de la informació
Els parlaren de planetes,
estreles, galàxies… i visitaren
i la comunicació.
•S
olucionari.
• Registre d’avaluació.
INDICADORS
D’ASSOLIMENT**
mesurar
el temps.
Una visita al
planetari
•Q
uadres que relacionen
les activitats de les proves
amb estàndards d’aprenentatge.
• Una avaluació final.
1
ESTÀNDARDS
D’APRENENTATGE
128
Ciències Socials 5
Estándares de aprendizaje
Indicadores
de logro
En vías
de adquisición (1)
Avanzado (3)
Excelente (4)
• Consulta textos
Lee textos, reconoce
los datos principales
y necesita apoyo
para aplicar técnicas
como subrayar,
tomar notas, buscar
en el diccionario
o resumir que le
permitan mejorar en
la elaboración de
sus trabajos.
Lee y entiende textos
de manera global.
Emplea técnicas de
lectura de forma
autónoma y utiliza
diversas estrategias
para mejorar la
comprensión y
elaboración de
trabajos
y ampliar el
vocabulario.
Consulta textos
de diversa índole
y organiza la
información realizando
esquemas y resúmenes
para mejorar la
comprensión;
relaciona los
nuevos datos con
los conocimientos
que posee y aplica
lo aprendido en la
elaboración de sus
trabajos.
Muestra una
comprensión
profunda de los textos
consultados, jerarquiza
las ideas, decodifica
palabras con precisión
y exactitud y establece
relaciones con
conocimientos previos
que explica en sus
trabajos; se muestra
motivado a utilizar
diferentes estrategias
para conseguir,
progresivamente,
una mejora de sus
conocimientos y
aplicarlos en la
elaboración de otras
tareas.
B1-8.1.
• Comprende
Enumera las normas
del intercambio
comunicativo, con
ayuda del profesor o
profesora.
Explica de forma
autónoma la
importancia que tiene
el diálogo para la
solución de conflictos.
Explica la importancia
que tiene el diálogo
para la solución de
conflictos y pone
ejemplos diversos
de uso del diálogo
para mejorar la
convivencia.
Describe la
importancia del
diálogo en la
convivencia pacífica,
pone ejemplos de
utilización del diálogo
y aporta ideas para
mejorar la convencía
y la comunicación en
el aula.
B1-10.1.
• Muestra una
Comunica sus ideas,
pero necesita que
le recuerden normas
de diálogo en sus
intervenciones.
Respeta las normas del
diálogo y se esfuerza
por comprender los
puntos de vista de
los demás; escucha
e incorpora otras
intervenciones en su
discurso.
Interviene en el
diálogo respetando las
normas de intercambio
comunicativo;
explica con sus
propias palabras las
intervenciones de los
demás y las incorpora
a su discurso.
Muestra respeto por
las ideas de otros;
incorpora las ideas
de los demás en
sus intervenciones
y las explica, y se
muestra interesado
por comunicarse y por
participar activamente
en la vida del grupo.
Enumera de forma
intuitiva algunos de
los componentes del
sistema solar.
Nombra los astros
que forman el sistema
solar, los identifica en
una representación
gráfica y diferencia los
planetas del Sol.
Diferencia los astros
que forman el sistema
solar, identifica el
Sol como estrella y
diferencia los planetas
según su cercanía
o lejanía de este;
explica algunas
características de
cada uno y establece
relaciones entre ellos,
localizándolos en
una representación
gráfica.
Describe los astros
que forman el sistema
solar, diferencia entre
planetas, satélites,
cuerpos celestes y
estrellas y reconoce
el Sol como estrella
alrededor de la cual
giran los planetas;
localiza sus elementos
en un gráfico del
sistema solar y es capaz
de dibujarlos situándolos
según su cercanía o
lejanía del Sol. Integra
sus conocimientos
previos con los
nuevos aprendizajes
y establece relaciones
entre los componentes
del sistema solar.
7. Un asteroide és un fragment irregular de roca
que gira al voltant del Sol i un meteorit és
un asteroide menut.
8. • Moviment de rotació.
• 24 hores, és a dir, un dia.
• La successió dels dies i les nits.
9. El moviment de translació al voltant del Sol.
Tarda a fer una volta completa un any i dóna lloc
a les estacions.
10. A. Lluna nova.
B. Quart creixent.
C. Lluna plena.
D. Quart minvant.
DESCARREGABLE
Niveles de adquisición
Etapa
B1-4.1.
B2.2.1.
Format Word editable
de carácter
geográfico y
social, tanto a
nivel individual
como grupal,
para ampliar su
conocimiento,
elaborar
esquemas,
adquirir más
vocabulario
y preparar
sus trabajos y
exposiciones.
la importancia
del respeto y
el diálogo en
la convivencia
pacífica y
democrática.
actitud de respeto
y escucha ante
los argumentos y
opiniones ajenas,
y conoce y aplica
las actitudes
adecuadas para
el trabajo en
equipo.
• Identifica y
describe los
elementos
principales que
forman el sistema
solar.
• Reconoce y
explica la
distancia que
existe entre los
planetas con
respecto al Sol y
los localiza según
su proximidad al
mismo.
Control A
1. Enormes esferes de gas en l’interior de les quals
es produeix molta energia que s’emet com a
llum i calor.
2. No són el mateix. Una constel·lació és un grup
d’estreles que formen figures en el cel i
una galàxia és l’agrupació de milions d’estreles,
planetes, núvols de gas i fragments de roca.
Adquirido (2)
Niveles de adquisición
En vías
de adquisición (1)
Calificación
(máximo 4)
Adquirido (2)
Avanzado (3)
Excelente (4)
• Recopila,
Extrae datos de
textos y gráficos
y los repite
mecánicamente.
Lee y comprende
información textual y
gráfica, elige los datos
que necesita para
responder preguntas y
completar sus escritos.
Explica sus respuestas,
oralmente o por
escrito, utilizando
el vocabulario
adecuado.
Lee y comprende
información textual
y gráfica, consulta
más de una
fuente, relaciona
la información que
obtiene con sus
conocimientos; amplía
sus respuestas; toma
decisiones y las
explica oralmente
o por escrito con
precisión y orden.
Obtiene información
consultando diversas
fuentes; selecciona
los datos en función
de sus objetivos de
aprendizaje y explica
su elección; relaciona
la información que
obtiene con los
conocimientos que
posee, pone ejemplos
y expresa dicha
información con
claridad y precisión.
B1-2.1.
• Busca y
Busca información
en Internet y copia
su contenido sin
analizarlo ni efectuar
ningún cambio.
Analiza y organiza
la información
encontrada con el
uso de las TIC para
elaborar un nuevo
documento.
Busca, analiza
e interpreta la
información obtenida
en Internet, reelabora
el documento y
lo relaciona con
sus conocimientos
previos. Estructura
la información en
forma de resúmenes y
esquemas.
Interpreta y maneja
hábilmente la
información que ha
obtenido, la relaciona
con conocimientos
previos, extrae
conclusiones, las
expone de forma clara
y coherente y añade
una valoración; utiliza
Internet para conseguir
información en otros
ámbitos.
B1-3.2.
• Emplea con
Comprende de
forma general el
vocabulario de la
unidad sobre el
planeta Tierra y el
resto de elementos
del sistema solar
(vocabulario pasivo).
Entiende los términos
aprendidos y es
capaz de añadirlos
a los trabajos y
exposiciones que
realiza en clase.
Emplea con fluidez
el vocabulario de la
unidad, relaciona los
términos entre sí y
amplía su vocabulario
buscando otros de
forma autónoma.
Domina el vocabulario
y los conceptos
relacionados con la
Tierra y el espacio;
añade nueva
terminología, explica
el significado que
poseen los términos
relacionándolos
entre sí y con otros
conceptos y utiliza este
vocabulario fuera del
Niveles de adquisición
ámbito escolar.
Disponible
en valencià
Rúbricas de evaluación
Indicadores
de logro
B1-1.1.
organiza
y analiza
información
relevante sobre
el tema para
completar
sus trabajos,
responder
cuestiones y
exponer dicha
información
oralmente y/o por
escrito.
selecciona datos
e información
relevantes sobre
el tema haciendo
uso de Internet
para completar
sus tareas.
precisión el
vocabulario
correspondiente
a cada unidad,
tanto en sus
exposiciones
orales como
en sus trabajos
escritos.
Calificación
(máximo
B1-3.3. 4) • Expone oralmente
los aprendizajes
de la unidad de
forma organizada
y clara, y muestra
comprensión de la
materia.
Estándares de aprendizaje
Indicadores Expone oralmente
En vías sus
Explica los
EtapaExpone sus
de logro
de adquisición
contenidos de
aprendizajes
aprendizajes
sobre el (1)
la unidad de
utilizando un
tema sin necesidad
• de
Explica
el motivo de apoyo
Identifica
la un
forma mecánica yB2.3.1.soporte
apoyo
y con
por el cual el
traslaciónpreciso;
como
repetitiva y precisa
(diapositivas,
vocabulario
movimiento
movimiento
el apoyo del libro.
cuaderno,
imágenes)de
presta
atención de
al la
traslación
da lugarorden
Tierra,
pero
tiene
y desarrolla
las ideas
y a la
expresión
a las
estaciones y responde
dificultades
para
con orden
y claridad.
preguntas
del año y detalla de sus
establecer
sus
compañeros.
los cambios que
consecuencias y
sufre el paisaje en
representarlo sin
cada estación.
apoyo.
• Representa
gráficamente el
movimiento de
traslación de la
Tierra.
Diseña sus
Adquirido (2)
exposiciones, expone
lo que ha aprendido
Reconoce los con
distintos
relacionándolo
de
losmovimientos
conocimientos
la Tierra;
explica de
previos;
se expresa
correctamente
el
manera
fluida, razona
dey pone
susmovimiento
argumentos
traslación
y lo asocia
ejemplos
partiendo
de
la duración del
suaexperiencia.
año y al cambio
de estaciones
representándolo
mediante un dibujo
esquemático.
Avanzado (3)
Excelente (4)
Reconoce los distintos
movimientos de
la Tierra, explica
el movimiento de
traslación y lo
identifica como causa
de la secuencia
de las estaciones
y la duración de
un año; describe
detalladamente
las características
de las estaciones
y lo representa sin
necesidad de apoyos.
Define los distintos
movimientos de la
Tierra tomando como
referencia el Sol;
explica detalladamente
el movimiento de
traslación, lo representa
y establece como
consecuencia la
secuencia de las
estaciones; describe
detalladamente las
características de las
estaciones y cuándo
empiezan y acaban
asociándolas a la
duración de un año
del movimiento de
traslación.
69
B2.3.2.
• Manifiesta las
Explica el
movimiento de
rotación sin
establecer relaciones
con la secuencia
día/noche ni
especificar su
duración.
Describe el movimiento
de rotación terrestre y
su duración y fija la
sucesión día/noche
como consecuencia
directa.
Explica el movimiento
de rotación señalando
la sucesión día/noche
como consecuencia
directa y relaciona
esta consecuencia
con el desarrollo de la
vida diaria.
Describe y asocia la
relación de la sucesión
día/noche con el
movimiento de rotación
y explica de forma
argumentada cómo
regula nuestra vida
cotidiana; muestra
interés por buscar y
conocer información
complementaria para
ampliar sus aprendizajes
sobre los movimientos
de la Tierra.
B2-3.3.
• Identifica y
Comprende que la
Luna es un satélite
que gira alrededor
de la Tierra, pero
presenta alguna
dificultad para
diferenciar las fases
lunares.
Identifica la Luna
como satélite de
la Tierra, conoce
sus movimientos y
diferencia y nombra
sus fases, apoyándose
en un gráfico.
Reconoce la Luna
como satélite de la
Tierra, identifica y
nombra sus fases de
forma ordenada sin
necesidad de apoyo
gráfico y las relaciona
con los movimientos
de la Luna y su
duración.
Reconoce la Luna
como satélite natural
de la Tierra, explica
ordenadamente sus
fases relacionándolas
con la posición de
esta, la Tierra y el Sol
y su duración y se
interesa por conocer
cómo influyen estos
movimientos en nuestro
planeta.
causas que
provocan la
sucesión de los
días y las noches.
• Reconoce la
relación de la
sucesión de los
días y las noches
con el paso del
tiempo y sus
medidas.
nombra las fases
de la Luna.
Calificación
(máximo 4)
Calificación global (máximo 44)
CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 11 A 17 PUNTOS: Insuficiente; 18 A 28 PUNTOS: Suficiente; 29 A 39 PUNTOS: Notable; 40 A 44 PUNTOS: Excelente.
3. • El sistema solar.
Material fotocopiable © 2014 Edicions Voramar, S. A./Santillana Educación, S. L.
70
71
En l’Aula Virtual Santillana
Generador de proves
d’avaluació
Informes i estadístiques
Es tracta d’una aplicació que elabora,
automàticament, informes i estadístiques
dels alumnes i dels diferents grups,
a partir dels resultats obtinguts a
“Deures en línia”.
Aplicació informàtica que permet
l’elaboració de proves d’avaluació
personalitzades, en format Word
imprimible, mitjançant la selecció
d’activitats a través d’un sistema de filtres.
El professor podrà afegir les seues pròpies
activitats i modificar les que hi ha en el
banc d’activitats proposat per l’editorial.
Deures en línia
Aplicació informàtica que permet
enviar activitats digitals, individualment
o agrupades en tasques, als alumnes o
grups d’alumnes que vulguem.
El professor podrà decidir entre enviar
les activitats proposades per Voramar/
Santillana o bé elaborar les seues pròpies
activitats.
Les activitats són autocorregibles.
PROVA’N UNA DEMO!
Recorre Aula Virtual i descobreix
totes les funcionalitats que té a
www.digital.santillana.es
Biblioteca de proves
externes
Aquesta Biblioteca digital recull les proves
d’avaluació externa d’àmbit autonòmic,
nacional i internacional.
Un sistema de filtres permet seleccionar
les proves del nostre interés.
D’aquesta manera, el professor comptarà
amb nombrosos models i amb un banc
de proves extens que pot ser-li molt útil
a l’hora de plantejar les seues pròpies
avaluacions.
En l’Aula Virtual Santillana
Generador de proves
d’avaluació
Informes i estadístiques
Es tracta d’una aplicació que elabora,
automàticament, informes i estadístiques
dels alumnes i dels diferents grups,
a partir dels resultats obtinguts a
“Deures en línia”.
Aplicació informàtica que permet
l’elaboració de proves d’avaluació
personalitzades, en format Word
imprimible, mitjançant la selecció
d’activitats a través d’un sistema de filtres.
El professor podrà afegir les seues pròpies
activitats i modificar les que hi ha en el
banc d’activitats proposat per l’editorial.
Deures en línia
Aplicació informàtica que permet
enviar activitats digitals, individualment
o agrupades en tasques, als alumnes o
grups d’alumnes que vulguem.
El professor podrà decidir entre enviar
les activitats proposades per Voramar/
Santillana o bé elaborar les seues pròpies
activitats.
Les activitats són autocorregibles.
PROVA’N UNA DEMO!
Recorre Aula Virtual i descobreix
totes les funcionalitats que té a
www.digital.santillana.es
Biblioteca de proves
externes
Aquesta Biblioteca digital recull les proves
d’avaluació externa d’àmbit autonòmic,
nacional i internacional.
Un sistema de filtres permet seleccionar
les proves del nostre interés.
D’aquesta manera, el professor comptarà
amb nombrosos models i amb un banc
de proves extens que pot ser-li molt útil
a l’hora de plantejar les seues pròpies
avaluacions.
1143424
PRIMÀRIA
Sistema d’avaluació Santillana
Una nova manera
de valorar els aprenentatges
Delegacions comercials
València
C/ València, 44
46210 Picanya
(València)
Tels.: 96 159 43 90 / 96 159 43 91
Fax: 96 159 25 17
Alacant
Prolongació Rosa dels Vents, 62
Polígon Industrial Llano del Espartal
03007 Alacant
Tel.: 96 510 15 90
Fax: 96 510 15 92
www.santillana.es

Download Report