PLAN DE DESARROLLO
DEL PROGRAMA EDUCATIVO DE
INGENIERÍA EN SOFTWARE
2011-2016
UNIVERSIDAD POLITÉCNICA DE PACHUCA
Organismo Descentralizado de la
Administración Pública del Estado de Hidalgo
“Una Universidad por Investigación”
http://www.upp.edu.mx
(Documento de trabajo)
Julio 2011
Página 1
CONTENIDO
I. CONTEXTO ACTUAL Y PRESENTACIÓN DEL PLAN DE DESARROLLO ..........3
II. MARCO NORMATIVO, OBJETO SOCIAL, IDENTIDAD, Y MISION
INSTITUCIONAL ..................................................................................................... 13
II.1 Marco Normativo ............................................................................................... 13
II.2 Objeto Social ..................................................................................................... 15
II.3 Identidad............................................................................................................ 15
II.3.1 Características del PE de Ingeniería en Software .......................................... 15
II.4 Misión del Programa Educativo de Ingeniería en Software ............................... 21
III. ENFOQUE ESTRATEGICO DEL PE DE INGENIERÍA EN SOFTWARE........... 22
III.1 Consideraciones ............................................................................................... 22
III.1.1 Federales ...................................................................................................... 22
III.1.2 Estatales........................................................................................................ 22
III.2 Enfoque Estratégico del PE de Ingeniería en Software .................................... 23
IV. SITUACIÓN ACTUAL DE LAS FUNCIONES SUSTANTIVAS Y ADJETIVAS. .. 26
V. PRINCIPALES FORTALEZAS Y DEBILIDADES IDENTIFICADAS EN LAS
FUNCIONES SUSTANTIVAS Y ADJETIVAS.......................................................... 32
V.1 Fortalezas ......................................................................................................... 32
VI. VISIÓN Y ESPECTATIVAS PARA EL 2016 ...................................................... 35
VI.1 Visión del PE de Ingeniería en Software al 2016 ............................................. 35
VI.2 Escenario al 2016 ............................................................................................ 36
VII. OPORTUNIDADES Y OBSTÁCULOS .............................................................. 38
VII.1 Oportunidades ................................................................................................ 38
VII.2 Obstáculos ...................................................................................................... 38
VIII. LOS GRANDES RETOS .................................................................................. 39
VIII.1 Retos de Funciones Sustantivas .................................................................... 39
VIII.2 Retos de las Funciones Adjetivas .................................................................. 41
IX. LOS OBJETIVOS ESTRATÉGICOS, POLÍTICAS, OBJETIVOS
PARTÍCULARES, LÍNEAS DE ACCIÓN Y METAS ................................................. 42
X. PROYECTOS ESPECÍFICOS ............................................................................ 45
XI. MECANISMOS DE OPERACIÓN, SEGUIMIENTO, CONTROL Y EVALUACIÓN
DEL PROGRAMA ................................................................................................... 47
XI.1 Mecanismos de Operación .............................................................................. 47
XI.2 Mecanismos de Coordinación .......................................................................... 48
XI.3 Mecanismos de Seguimiento, Control y Evaluación ........................................ 48
XII. IMPACTO DEL PE DE INGENIERÍA EN SOFTWARE ..................................... 49
Página 2
I. CONTEXTO ACTUAL Y PRESENTACIÓN DEL PLAN DE DESARROLLO
El presente Plan de Desarrollo de Ingeniería en Software 2011 2016 de la UPP fue
formulado por los profesores del PE en un proceso participativo y democrático donde la mayoría de
los asuntos se abordaros en juntas colegiadas, moderadas por la Coordinación del PE y en las que la
mayoría de las decisiones fundamentales se tomaron por consenso, otras de menor importancia se
tomaron por mayoría y las que son competencia de la Coordinación del PE se dejaron para que a ese
nivel se resuelvan. La dirección del proceso estuvo a cargo de MCC. Porfirio Espejel Flores,
Coordinador del PE de Ingeniería en Software, en él participaron los Profesores que a continuación
se mencionan: MC. Alicia Ortiz Montes, MC. Arturo Lezama León, Dr. Miguel Ángel Anducho Reyes,
Dr. Eric Simancas Acevedo, MC. José Manuel Moreno Vera, MC. José Juan Zarate Corona, MC. Luis
Manuel Callejas Sáenz, MC. Marco Antonio García Marquéz, MC. José Miguel Liceaga Ortiz de la
Peña, MC. Jazmín Rodríguez Flores, Dr. Daniel Robles Camarillo, Dr. Francisco Rafael Trejo
Macotela, Lic. Claudia Pérez Vargas y la asistente de coordinación María Eugenia García Bautista.
Este documento retoma los aspectos fundamentales del Plan Nacional Educación 20062011, Plan Estatal de Desarrollo 2011-2016, así como el Plan Institucional de Desarrollo 2011-2016
(PID) para llevarlos al nivel operativo, planeando las acciones pertinentes que a nivel de este PE
compete efectuar para hacer realidad los postulados enunciados en dichos documentos. Es
importante resaltar que en el estudio de pertinencia realizado trajo como resultado poner en marcha
en la UPP el PE de Ingeniería en Software, dado ello las condiciones estatales y regionales.
También es conveniente resaltar el potencial que tiene la región dada su cercanía con el Distrito
Federal y los importantes polos de desarrollo que en el centro del país se están generando.
La UPP se ubica en el Kilómetro 20 de la carretera Pachuca–Cd. Sahagún, a seis Kilómetros
de la cabecera municipal de Zempoala, Hgo. Su zona de influencia (ZI), determinada por el estudio de
factibilidad que le dió origen, incluye los siguientes municipios: Pachuca, Actopan, El Arenal,
Atotonilco el Grande, Epazoyucan, Mineral de la Reforma, Mineral del Chico, Mineral del Monte,
Omitlán de Juárez, San Agustín Tlaxiaca, Tizayuca,Villa de Tezontepec, Zapotlán de Juárez,
Zempoala. La superficie de dichos municipios corresponde al 11.91% de la superficie estatal (20,905
Km2).
Considerando el contexto estatal y regional en el estado existe aproximadamente una
población total de 2,354,514 personas, de los cuales 1,132,897 viven en comunidades rurales. La
actividad económica preponderante de la región de Pachuca es en la agricultura, silvicultura,
ganadería, minería, industria de transformación y comercio. Sus habitantes se dedican al comercio, a
la industria o los servicios públicos. En la localidad de Zempoala donde se ubica la UPP, existe una
población de 24,516 habitantes.
La región de influencia donde se ubica la UPP existen actividades con desarrollo industrial en
el estado son: Tizayuca, Cd. Sahagún, Tulancingo y Tula de Allende. El municipio de Pachuca de
Soto, Tizayuca y Cd. Sahagún presenta un desarrollo industrial importante donde existen diversas
áreas de oportunidad para el desarrollo profesional de los egresados del PE de Ingeniería en
Software.
Página 3
Se estima que la población que demandará próximamente educación superior en esta área
se encuentra dentro del intervalo de edad 18 a 24 años. Esta población asciende a 51,368 jóvenes
que representan el 26.2% de la población estatal en este rango de edad, lo que constituye una zona
con un amplio potencial de jóvenes para que realicen estudios a nivel licenciatura y posgrado en la
UPP. En la zona de influencia, la oferta del PE de Ingeniería en Software es única y solamente hay
programas ofertados en algunas IES con una similitud muy pequeña, que tratan de abarcar al
desarrollo de software de una manera superficial.
La educación superior en el Estado es cubierta por 48 instituciones públicas y privadas, que
atienden una matrícula de 45 mil 714 alumnos en los niveles de Técnico Superior Universitario,
Licenciatura, Especialidad, Maestría y Doctorado; de la cual 45 mil 506 alumnos están en la
modalidad escolarizada y 208 en la no escolarizada. La matrícula total que tiene la UPP es de 2,772
alumnos (incluyendo a los de posgrado), de éstos, alrededor de 180 corresponden al PE de
Ingeniería en Software. El 40% de la matrícula del PE es de la ciudad de Pachuca y el 60% restante
corresponde a otros municipios.
A continuación se presentan una serie de tablas resumen que muestran la evolución que ha
tenido el PE de Ingeniería en Software en diversos aspectos (desde su creación hasta el mes de
Julio del año 2011 mes en que se genera el presente Plan de Desarrollo), como la matrícula, la
plantilla de profesores, trayectoria generacional, matricula por cohorte y eficiencia generacional.
SEP-DIC ENE-ABRIL MAYO-AGO SEP-DIC ENE-ABRIL MAYO-AGO SEP-DIC ENE-ABRIL MAYO-AGO SEP-DIC ENE-ABRIL MAYO-AGO SEP-DIC ENE-ABRIL MAYO-AGO
2006
2007
2007 2007 2008
2008 2008 2009
2009 2009 2010
2010
2010
2011
2011
Mujeres inscritas 13
12
11
24
21
21
44
39
31
49
49
44
39
35
31
Hombres inscritos 26
29
29
64
66
57
128
105
83
122
121
101
96
84
79
Total Matrícula 39
41
40
88
87
78
172
144
114
171
170
145
135
119
110
de los cuales:
Activos 8
Baja 23
Baja Temp 2
Egresado 0
Estadía 3
Inactivo 0
Sin estatus reportado 3
Total 39
13
22
2
1
2
0
1
41
15
18
2
1
3
1
0
40
29
44
10
1
3
1
0
88
33
38
9
1
3
2
1
87
33
33
7
1
3
1
0
78
57
94
16
1
3
1
0
172
58
64
17
1
1
0
3
144
59
35
14
1
3
1
1
114
91
57
15
1
3
4
0
171
105
45
12
1
3
4
0
170
107
22
9
1
3
3
0
145
109
10
7
1
3
4
1
135
109
5
2
0
3
0
0
119
106
1
0
0
3
0
0
110
Tabla 1. Trayectoria generacional del Plan en Liquidación.
La tabla 1 muestra la trayectoria generacional del plan en liquidación mismo que inició en el
periodo Septiembre-Diciembre del año 2006, actualmente quedan 110 alumnos de dicho plan donde
31 son mujeres y 79 hombres, dichos alumnos cursan los cuatrimestres de 4to a 9no, por que se
espera que dicho plan en liquidación concluya actividades en el periodo Enero-Mayo del año 2013.
De la misma forma la tabla 1 muestra los alumnos inscritos y su situación actual, la cual se puede
encontrar en 7 categorías que son: Activos, Baja definitiva, Baja temporal, Egresado, en Estadía,
Inactivo y Sin estatus reportado. Se muestra a continuación una grafía donde se muestra la dispersión
de la matrícula de alumnos desde el periodo Septiembre-Diciembre 2006 a Mayo-Agosto 2011.
Página 4
200
150
100
ALUMNOS
50
0
Gráfica 1. Dispersión de la matrícula de alumnos desde el periodo Septiembre-Diciembre 2006 a Mayo-Agosto 2011.
Se muestra a continuación (Tabla 2) exactamente la misma información pero ahora para el
plan homologado, es decir, para el nuevo plan de estudios del PE de Ingeniería en Software. En la
sección VI se abordará el tema de las proyecciones para este plan.
Mujeres inscritas
Hombres inscritos
Total Matrícula
SEP-DIC
2010
10
39
49
ENE-ABRIL
2011
15
45
60
MAYO-AGO
2011
13
42
55
44
4
0
0
0
1
0
49
56
3
1
0
0
0
0
60
54
1
0
0
0
0
0
55
de los caules:
Activos
Baja
Baja Temp
Egresado
Estadía
Inactivo
Sin estatus reportado
Total
Tabla 2. Trayectoria generacional del Plan Homologado.
Respecto a la tasa de ingresos del PE de Ingeniería en Software en su modalidad en
liquidación se muestra la tabla 3, donde se aprecia que a partir del cuatrimestre enero-abril 2010 se
dejo de admitir alumnos en este plan, salvo en caso de ingresos por baja temporal o revalidación de
materias provenientes de otras universidades.
SEP-DIC ENE-ABRIL MAYO-AGO SEP-DIC ENE-ABRIL MAYO-AGO SEP-DIC ENE-ABRIL MAYO-AGO SEP-DIC ENE-ABRIL MAYO-AGO SEP-DIC ENE-ABRIL MAYO-AGO
2006 2007
2007 2007 2008 2008 2008 2009
2009 2009 2010
2010
2010
2011
2011
Total que Ingresaron 35
13
0
55 11
1
107 19
1
74
32
2
4
0
1
de los cuales:
Activos 7
5
0
16
5
0
23
3
0
33
14
1
2
0
1
Baja 23
6
0
30
5
0
73
13
1
34
17
1
2
0
0
Baja Temp 2
1
0
8
1
0
10
3
0
5
1
0
0
0
0
Egresado 0
1
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
Estadía 3
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
Inactivo 0
0
0
1
0
1
1
0
0
2
0
0
0
0
0
Tabla 3. Matricula por cohorte y eficiencia generacional del Plan en Liquidación.
Página 5
Para el caso de la tasa de ingreso para el plan homologado, la tasa de ingreso es la siguiente
(tabla 4), en la sección VI se abordará las proyecciones para este plan.
Total que Ingresaron
de los cuales:
Activos
Baja
Baja Temp
Egresado
Estadía
Inactivo
SEP-DIC
2010
49
ENE-ABRIL
2011
13
MAYO-AGO
2011
1
44
4
0
0
0
1
12
0
1
0
0
0
1
0
0
0
0
0
Tabla 4. Matricula por cohorte y eficiencia generacional del Plan en Liquidación.
Respecto a los Profesores de Tiempo Completo (PTC) que participan en el programa, la
tabla 5 muestra su nombre, grado académico, tipo de contratación y área de aplicación de
conocimiento.
NOMBRE
GRADO ACADÉMICO
TIPO DE
CONTRATACIÓN
ÁREA DE APLICACIÓN DE CONOCIMIENTO
Alicia Ortíz Montes
Maestra en Ciencias de la
Computación
Profesor de Tiempo
Completo
Inteligencia Artificial e Ingeniería de
Software
Arturo Lezama León
Maestro en Ciencias
Computacionales
Profesor de Tiempo
Completo
Ingeniería de Software y Desarrollo
de Sistemas
Miguel Ángel
Anducho Reyes
Doctor en Ciencias
Profesor de Tiempo
Completo
Sistemas Operativos y Bases de
Datos
Eric Simancas
Acevedo
Doctor en Comunicaciones y
Electrónica
Profesor de Tiempo
Completo
Electrónica, Microprocesadores y
Reconocimiento de patrones
José Manuel
Fernando Moreno
Vera
Maestro en Ciencias
Profesor de Tiempo
Completo
Bases de Datos y Desarrollo de
Sistemas
José Juan Zarate
Corona
Maestro en Ciencias
Computacionales
Profesor de Tiempo
Completo
Programación y Desarrollo de
Sistemas
Luis Manuel Callejas
Sáenz
Doctor en Ciencias
Profesor de Tiempo
Completo
Redes y Comunicaciones Móviles
Marco Antonio
García Márquez
Maestro en Ciencias
Computacionales
Profesor de Tiempo
Completo
Desarrollo WEB y Programación de
Sistemas.
José Miguel Liceaga
Ortiz de la Peña
Maestro en Microelectrónica
Profesor de Tiempo
Completo
Electrónica y Sistemas Digitales
Porfirio Espejel
Flores
C. Doctor en Ciencias
Computacionales
Profesor de Tiempo
Completo
Inteligencia Artificial, Ingeniería de
Software y LMS
Jazmín Rodríguez
Flores
Maestra en Ciencias de las
Ciencias Computacionales
Profesor de Tiempo
Completo
Ingeniería de Software y Desarrollo
de Sistemas
Daniel Robles
Camarillo
Doctor en Comunicaciones y
Electrónica
Profesor de Tiempo
Completo
Antenas y Enlaces, Microonda y
Comunicaciones Digitales
Francisco Rafael
Trejo Macotela
Doctor en Comunicaciones y
Electrónica
Profesor de Tiempo
Completo
Electrónica Analógica y Digital,
Sistemas Electrónicos
Tabla 5. Profesores de Tiempo Completo (PTC) que participan en el programa de Ingeniería en Software.
Página 6
De los trece profesores de tiempo completo, siete tienen grado de Maestría y seis tiene
estudios de Doctorado, esto significa el 54% y el 46% respectivamente. Dicha proporción se ilustra
en la siguiente gráfica:
Maestría
Doctorado
Gráfica 2. Proporción de los grados académicos de los PTC del PE de Ingeniería en Software (Julio 2011).
Respecto a los Profesores por Asignatura que brindan apoyo directamente a las
asignaturas específicas de PE de Ingeniería en Software actualmente son siete, listados a
continuación:
NOMBRE
GRADO ACADÉMICO
TIPO DE
CONTRATACIÓN
ÁREA DE APLICACIÓN DE
CONOCIMIENTO
José Armenta
Hernández
Ingeniero en Sistemas Computacionales
Profesor por
Asignatura
Programación de Sistemas
Rafael Franco Jaen
Ingeniero en Tecnologías de Información
y Comunicaciones
Profesor por
Asignatura
Comercio Electrónico
Rubí Yuriana Bautista
García
Ingeniero en Sistemas Computacionales
Profesor por
Asignatura
Compiladores e Intérpretes
Maxel Carpio Valencia
C. Maestro en Ciencias Computacionales
Profesor por
Asignatura
Arquitectura de
Computadoras
Marisela Rodarte
Altamirano
Angélica Janet
González Chavarría
Licenciada en Administración
Profesor por
Asignatura
Profesor por
Asignatura
Administración
Dante Saucedo Lucio
Ingeniero en Sistemas Computacionales
Licenciado en Informática
Profesor por
Asignatura
Ingeniería de Software
Administración y Ofimática
Aplicada
Tabla 6. Profesores de Asignatura (PA) que participan en el PE de Ingeniería en Software.
Existen otro tipo de profesores colaboradores en el PE de Ingeniería en Software y estos
son personal administrativo que por su preparación, nivel académico y experiencia profesional, son
invitados a impartir alguna asignatura dentro del programa, actualmente participan dos:
Página 7
NOMBRE
GRADO ACADÉMICO
TIPO DE CONTRATACIÓN
ÁREA DE APLICACIÓN DE
CONOCIMIENTO
David Luna
Cruz
Licenciado en
Computación
Administrativo, Jefe del Departamento de
Sistemas Telemáticos de la UPP
Redes de Computadoras
Eduardo
Mendoza
Maestro en
Ingeniería
Administrativo, Jefe del Departamento de
Biblioteca
Metodología de la
Investigación
Tabla 7. Personal Administrativo que colabora en el PE de Ingeniería en Software
También existe personal de apoyo que atiende los laboratorios propios del programa, cabe
mencionar que en uno de los casos el profesor tiene grado de maestría por lo que apoya con la
impartición de algunas asignaturas, esto son:
TIPO DE
CONTRATACIÓN
LABORATORIO QUE
ATIENDE
Maestra en Tecnologías de Información y
Comunicaciones
Técnico Titular
Todos los del
programa
Ingeniero en Sistemas Computacionales
Jefe de Oficina
NOMBRE
GRADO ACADÉMICO
Karina Galván
Cervantes
Claudia Pérez
Vargas
(según la demanda)
Todos los del
programa
(según la demanda)
Tabla 8. Técnicos de Laboratorios que colaboran en el PE de Ingeniería en Software.
.
Y por último se tiene a profesores no característicos del PE de Ingeniería en Software, ya
que éste recibe apoyo para impartir las asignaturas de Ciencias Básicas, Ingles y Desarrollo
Humano, asignaturas transversales debido a que son Coordinaciones Independientes al PE de
Ingeniería en Software y que atienden simultáneamente a los demás Programas Educativos de la
UPP, éstos profesores son:
NOMBRE
GRADO ACADÉMICO
TIPO DE CONTRATACIÓN
ASIGNATURAS DE IMPARTE
Armando Silva
Castillo
Doctor en Ciencias Físicas
Profesor de Tiempo
Completo
Transformaciones y Series,
Transformaciones y Series con
Variable Compleja
Mario Alberto
Magaña Méndez
Ing. En Sistemas
Computacionales
Profesor Técnico de
Tiempo Completo
Ecuaciones Diferenciales
Karem Hernández
Hernández
Ing. Químico aspirante de
Maestro en Matemáticas
Profesor Técnico de
Tiempo Completo
Algebra, Probabilidad y Estadística
Roberto Armando
Hernández Gómez
Doctorado en Ciencias
(Física)
Profesor por
Asignatura
Álgebra Lineal
Página 8
María de Lourdes
Villanueva Vega
Maestra en Sistemas
Profesor por
Asignatura
Electricidad y Magnetismo
Verónica Bautista
Ruíz
Ingeniería mecánica
Profesor por
Asignatura
Cálculo Diferencial e Integral
Valentín Trujillo
Mora
Maestro en Sistemas
Profesor por
Asignatura
Electrónica I
Tabla 9. Personal del área de Ciencias Básicas que colabora en el PE de Ingeniería en Software.
NOMBRE
GRADO ACADÉMICO
TIPO DE CONTRATACIÓN
ÁREA DE APLICACIÓN DE
CONOCIMIENTO
Gregoria Carmen Godínez
Flores
Maestría en Humanidades
Profesor Investigador
Titular “B”
Valores del ser
Mayté Olivares Escorza
Maestría en Humanidades
Profesor Investigador
Titular “B”
Valores del ser
Profesor Investigador
Asociado
Desarrollo interpersonal
Sara Edith Roldán Aguilar
Reyna del Carmen Martínez
Rodríguez
Jorge Arturo Vásquez Mora
Gregorio Garrido Castro
Licenciada en
Mercadotecnia
Doctora en Ciencias de la
Educación
Maestro en Antropología
Social
Ingeniero en Alimentos
Profesor Investigador
Titular “B”
Profesor Investigador
Titular “B”
Profesor Investigador
Asociado
Inteligencia emocional y
Desarrollo interpersonal
Habilidades organizacionales
Habilidades del pensamiento
Tabla 10. Personal del área de Humanidades que colabora en el PE de Ingeniería en Software.
NOMBRE
GRADO ACADÉMICO
TIPO DE CONTRATACIÓN
ÁREA DE APLICACIÓN DE
CONOCIMIENTO
Márquez González
Guadalupe
Lic. en Enseñanza de la
Lengua Inglesa
Profesor Investigador
Asociado “C”
Inglés IX
Jarillo Avilés Julio Cesar
Lic. en Enseñanza de la
Lengua Inglesa
Técnico Titular
Inglés I, VII
Soto Carrillo Lucrecia
Lic. en Trabajo Social
Profesor por Asignatura
Inglés I
Ricardez Corona Blanca
Elizabeth
Hernández Rodríguez
Félix Alberto
Lic. en Enseñanza de la
Lengua Inglesa
Profesor por Asignatura
Inglés III, Inglés V
Lic. en Administración
Profesor por Asignatura
Inglés IV
Nájera Cortes Laura
Lic. en Enseñanza de la
Lengua Inglesa
Profesor por Asignatura
Sánchez Santiago María
Lic. en Enseñanza de la
Lengua Inglesa
Profesor por Asignatura
Inglés IV
Lic. en Administración
Profesor por Asignatura
Inglés VI, VIII
Lic. en Enseñanza de la
Lengua Inglesa
Profesor por Asignatura
Inglés II
Guzmán García Mary
Carmen
Velasco Hernández José
Carlos
Inglés III
Tabla 11. Personal del área de Inglés que colabora en el PE de Ingeniería en Software.
Página 9
De lo anterior se desprende que un total de 41 de profesores son los que colaboran en el PE
de Ingeniería en Software en un momento dado, esto dependiendo de la demanda propia de cada
periodo escolar. En resumen:
TIPO DE PROFESOR
NÚMERO
PORCENTAJE QUE REPRESENTA
Profesor de Tiempo Completo
25
60%
Profesor por Asignatura
14
35%
Administrativo
2
5%
Totales:
41
100 %
Tabla 12. Personal Académico Total que colabora en el PE de Ingeniería en Software en un momento dado.
PTC 60%
PA 35%
Admon 5%
Gráfica 3. Proporción del Personal Académico Total que colabora en el PE de Ingeniería en Software en un momento dado.
Actualmente el PE de Ingeniería en Software cuenta con el siguiente equipamiento e
infraestructura. En primer lugar se cuenta 8 laboratorios especializados y propios del área
académica de computación aplicada y adicionalmente se cuenta con cinco laboratorios generales
de microcomputadoras. Ambos casos se describen a continuación:
LABORATORIO
CARACTERÍSTICAS DEL EQUIPO CON EL QUE CUENTA

Arquitectura de Computadoras
y Microprocesadores

Ingeniería de Software y
Diseño de Sistemas
MATERIAS QUE SE IMPARTEN DEL
PE DE INGENIERÍA DE SOFTWARE
28 Computadoras, Modelo: ThinCentere
M755e. Procesador: AMD Athlon II X2
B24, Disco duro: 500GB 7200rpm S-ATA,
PCI/PCIe Small, Graficos: ATI Raedon
3000, DVD-R, Tarjeta Ethernet y Sistema
Operativo: Windows 7 Professional
Arquitectura de computadoras,
Microprocesadores
28 Computadoras, Modelo: ThinCentere
M755e. Procesador: AMD Athlon II X2
B24, Disco duro: 500GB 7200rpm S-ATA,
PCI/PCIe Small, Graficos: ATI Raedon
3000, DVD-R, Tarjeta Ethernet y Sistema
Operativo: Windows 7 Professional
Programación WEB, Ingeniería
de software, Análisis de
sistemas, Calidad de software,
Diseño de sistemas,
Reingeniería Mantenimiento de
sistemas
Página 10

Comunicaciones Digitales y
Cómputo Móvil

1 Conmutador Telefónico

2 Teléfonos Celulares

6 Ipad2 marca MAC, WiFi, Cámara,
Pantalla Mulitacto.

10 Computadoras, Modelo: ThinCentere
M755e. Procesador: AMD Athlon II X2
B24, Disco duro: 500GB 7200rpm S-ATA,
PCI/PCIe Small, Gráficos: ATI Raedon
3000, DVD-R, Tarjeta Ethernet y Sistema
Operativo: Windows 7 Professional
Redes y Telecomunicaciones.
Sistemas Operativos,
Graficación y Aplicaciones
Financieras.
Laboratorio de Cómputo
Robusto y Servidores

10 Switch

20 Computadoras, Modelo: ThinCentere
M755e. Procesador: AMD Athlon II X2
B24, Disco duro: 500GB 7200rpm S-ATA,
PCI/PCIe Small, Gráficos: ATI Raedon
3000, DVD-R, Tarjeta Ethernet y Sistema
Operativo: Windows 7 Professional.
Tecnologías de la información y
comunicaciones, Desarrollo de
aplicaciones móviles, Sistemas
digitales
Fundamentos de redes, Redes,
Desarrollo de sistemas cliente/
servidor
Lenguajes y autómatas,
Graficación y multimedia,
Compiladores e intérpretes,
Mantenimiento de sistemas,
Sistemas Operativos

10 Computadoras iMac, Intel Core i5 de 2.5
GHz de cuatro núcleos con caché L3
compartido en chip de 6 MB, Memoria de 4
GB, Disco duro de 500 GB.

9 Servidores de Archivos de cómputo
robusto, varias características, marcas y
modelos.
Desarrollo de sistemas
inteligentes, Arquitecturas
orientadas a servicios, Bases
de datos distribuidas,
Programación concurrente

40 Computadoras, Modelo: ThinCentere
M755e. Procesador: AMD Athlon II X2
B24, Disco duro: 500GB 7200rpm S-ATA,
PCI/PCIe Small, Gráficos: ATI Raedon
3000, DVD-R, Tarjeta Ethernet y Sistema
Operativo: Windows 7 Professional
Inteligencia artificial, Desarrollo
de sistemas cliente/ servidor,
Seguridad informática,
Administración de centros de
cómputo, Programación web

8 Osciloscopios.

5 Multímetros.

6 Generadores de Funciones

Cautines y Herramienta en general.
Laboratorio de Simulación
Financiera y Comercio
Electrónico
Electrónica Analógica-Digital
3 Computadoras, Modelo: ThinCentere
M755e. Procesador: AMD Athlon II X2
B24, Disco duro: 500GB 7200rpm S-ATA,
PCI/PCIe Small, Gráficos: ATI Raedon
3000, DVD-R, Tarjeta Ethernet y Sistema
Operativo: Windows 7 Professional
Comunicaciones Analógicas y
Digitales, Sistemas digitales
Tabla 13. Relación de laboratorios específicos con los que cuenta el programa de Ingeniería en Software.
Página 11
LABORATORIO
Laboratorio de
Microcomputadoras 1
Laboratorio de
Microcomputadoras 2
Laboratorio de
Microcomputadoras 3
Laboratorio de
Microcomputadoras 4
Laboratorio de
Microcomputadoras 5
CARACTERÍSTICAS DEL EQUIPAMIENTO
MATERIAS QUE SE IMPARTEN DEL PE DE
INGENIERÍA DE SOFTWARE

30 microcomputadoras: marca HP
Pentium, 512 MB Ram, 80 GB disco
duro, monitor CTR.
Programación Estructurada, Programación
Orientada a Objetos, Estructuras de Datos,
Bases de Datos, Estructuras de Datos
Avanzadas.

27 microcomputadoras: marca Texa
Pentium 4 Ram 512 Mb 120g disco
duro, LCD.
Programación Estructurada, Programación
Orientada a Objetos, Estructuras de Datos,
Bases de Datos, Estructuras de Datos
Avanzadas.

27 microcomputadoras marca Texa
Pentium 4 RAM 2G 120G disco
duro, LCD.
Programación Estructurada, Programación
Orientada a Objetos, Estructuras de Datos,
Bases de Datos, Estructuras de Datos
Avanzadas.

28 microcomputadoras marca Texa
Pentium 4 Ram 512 Mb 120G
Disco duro, LCD.
Programación Estructurada, Programación
Orientada a Objetos, Estructuras de Datos,
Bases de Datos, Estructuras de Datos
Avanzadas.

28 microcomputadoras marca Texa
Pentium 4, Ram 512 Mb, 120G
Disco duro, LCD.
Programación Estructurada, Programación
Orientada a Objetos, Estructuras de Datos,
Bases de Datos, Estructuras de Datos
Avanzadas.
Tabla 14. Relación de laboratorios generales de microcomputadoras con los que cuenta el programa de Ingeniería en Software.
Con estos datos se un panorama general de cómo se encuentra el PE de Ingeniería en
Software, con que propósito de que sirva de marco para platear los objetivo, metas y retos de dicho
programa.
Página 12
II. MARCO NORMATIVO, OBJETO SOCIAL, IDENTIDAD, Y MISION
INSTITUCIONAL
II.1 Marco Normativo
La UPP es creada en el 2004 como un organismo descentralizado de la Administración Pública
del Estado de Hidalgo, con personalidad jurídica y patrimonio propio, que sustenta su objeto social y
filosofía educativa, en el siguiente marco normativo, mismo rige para el funcionamiento del PE de
Ingeniería en Software el cual inicia sus actividades hasta septiembre del 2006, producto del anterior
Plan de Desarrollo Institucional 2005-2011.








Artículo Tercero de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, en donde se
establece que la educación que imparta el estado tenderá a desarrollar armónicamente todas las
facultades del ser humano y fomentará en él, a la vez, el amor a la patria y la conciencia de la
solidaridad internacional, en la independencia y en la justicia. El apoyo a la investigación científica
y tecnológica, y el fortalecimiento y difusión de nuestra cultura.
Ley General de Educación, establece en su Artículo 9o que, además de impartir la educación
preescolar, la primaria y la secundaria, el Estado promoverá y atenderá directamente, mediante
sus organismos descentralizados, a través de apoyos financieros o bien, por cualquiera otro
medio, todos los tipos y modalidades educativas, incluida la educación superior (ES).
Ley para la Coordinación de la ES, indica en su Artículo 11o que a fin de desarrollar la ES en
atención a las necesidades nacionales, estatales e institucionales de docencia, investigación y
difusión de la cultura, proveerá la asignación de recursos públicos destinados a dicho servicio.
Ley de Ciencia y Tecnología, regula los apoyos que el Gobierno Federal está obligado a otorgar
para impulsar, fortalecer y desarrollar la investigación científica y tecnológica en general en el
país.
Ley de Adquisiciones, Arrendamientos y Servicios del Sector Público, regula las acciones
relativas a la planeación, programación, presupuestación, contratación, gasto y control de las
adquisiciones y arrendamientos de bienes muebles y la prestación de servicios de cualquier
naturaleza, que realicen los organismos descentralizados con cargo a fondos federales.
Ley de Educación para el Estado de Hidalgo, establece en su Artículo 2o que la educación es
un medio fundamental para adquirir, trasmitir y acrecentar la cultura; es un proceso permanente
que contribuye al desarrollo del individuo y a la transformación de la sociedad, siendo un factor
determinante para la adquisición de conocimientos y para formar personas con sentido de
solidaridad social;
Programa Nacional de Educación 2001-2006 (PRONAE), señala que la ES es un medio
estratégico para acrecentar el capital humano y social de la nación y la inteligencia colectiva de
los mexicanos: para enriquecer la cultura con las aportaciones de las humanidades, las artes, las
ciencias y las tecnologías, y para contribuir al aumento de la competitividad y el empleo
requeridos en la economía basada en el conocimiento.
Constitución Política del Estado de Hidalgo en su Artículo 8 Bis, señala que todos los
habitantes de la Entidad tienen derecho a la educación que imparta el Estado, la que será
pública, gratuita, laica y democrática, la cual tenderá a desarrollar armónicamente todas las
facultades del ser humano y fomentando en él, el amor a la patria y la conciencia de la solidaridad
social, en lo nacional y en lo internacional, dentro de la independencia y la justicia.
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


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
Ley Orgánica de la Administración Pública, regula la organización y funcionamiento de la
administración pública centralizada y paraestatal del Estado.
Ley de Adquisiciones, Arrendamientos y Prestaciones de Servicios Relacionados con
Bienes Muebles para el Estado de Hidalgo, regula la planeación, programación,
presupuestación y control, así como los actos y contratos que lleven a cabo y celebren los
organismos descentralizados del gobierno estatal, en materia de adquisiciones, arrendamientos y
bienes muebles y prestación de servicios relacionados con los mismos.
Ley de Presupuesto, Contabilidad y Gasto Público Estatal, norma y regula las acciones
relativas a la planeación, programación, presupuestación, ejercicio, contabilidad, control,
vigilancia y evaluación del Gasto Público Estatal. En su Artículo 7o establece que cada Órgano,
Dependencia o Entidad será la responsable de planear, programar, presupuestar, controlar y
evaluar sus propias
actividades, así como dar seguimiento a los avances programáticos que
éstas presenten con relación al gasto público en los términos de esta Ley y de las demás
disposiciones aplicables.
Ley Estatal de Planeación. Indica en su Artículo 23o que a las entidades les corresponde:
participar en la formulación de los Programas Sectoriales; formular su respectivo Programa
Institucional; formular los Programas Operativos Anuales para la ejecución de los Programas
Sectoriales e Institucionales; considerar el ámbito territorial de sus acciones; asegurar la
congruencia del Programa Institucional con el Programa Sectorial respectivo; y verificar
periódicamente la relación que guarden sus actividades, así como los resultados de su ejecución,
con los objetivos y prioridades del Programa Institucional y Sectorial correspondiente e informar
de sus resultados a la Dependencia Coordinadora de Sector.
Ley de Ejercicio Profesional para el Estado de Hidalgo, regula el Ejercicio Profesional en la
entidad, norma el registro de las IES ante el estado, la prestación del servicio social, el registro
profesional y ejercicio de las profesiones.
Ley de Ciencia y Tecnología del Estado de Hidalgo, establece en sus Artículos 12o y 15o la
participación de la entidades a participar en la divulgación, fomento y formulación del Programa
Estatal de Ciencia y Tecnología
Programa Estatal de Educación 2005 – 2011, señala que la ES colabora mano a mano con la
colectividad, construyendo una ciudadanía vinculada al progreso permanente, con acceso
tangible a los derechos sociales, a través del impulso al crecimiento individual y, con ello, de toda
la comunidad hidalguense.
Decreto de Egresos para el Ejercicio (en vigor) del Estado de Hidalgo, por el que se somete
a la UPP a la observancia del gasto público y a control presupuestal, de acuerdo a las
disposiciones emanadas del Decreto en vigor.
Decreto de Creación de la Universidad Politécnica de Pachuca, en sus Artículos 2o y 3o
establece el objeto social de la Universidad y sus atribuciones para el cumplimiento del mismo,
respectivamente.
Ley de los Trabajadores al Servicio de los Gobiernos Estatal y Municipal, así como de los
Organismos Descentralizados del Estado de Hidalgo, sus disposiciones son de observancia
general para los titulares y los trabajadores de base de los organismos descentralizados de la
Administración Pública, entre otros.
Programa Institucional de Desarrollo 2005-2011 de la UPP, como el documento de planeación
antecedente del actual y que fija históricamente las primeras estrategias a seguir para el logro del
objeto social de la UPP.
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


Programa Institucional de Desarrollo 2011-2016 de la UPP, como el documento de planeación
actual y que fija las estrategias a seguir para el logro del objeto social de la UPP.
Ley de Archivos del Estado de Hidalgo, forman parte del patrimonio del Estado los documentos
de cualquier época generados, conservados o reunidos por la Administración Pública en el
ejercicio de sus funciones y de las Instituciones Sociales o Privadas dictaminadas favorablemente
por el Consejo Estatal de Archivos.
Ley de Transparencia y Acceso a la Información Pública Gubernamental para el Estado de
Hidalgo, el derecho a la información es una garantía individual de las personas para que puedan
conocer y acceder a la información Pública Gubernamental.
II.2 Objeto Social
De a cuerdo al Objeto Social que en el decreto de creación de la UPP se desprende que el objeto
social del PE de Ingeniería en Software debe ser:
I.
II.
III.
IV.
V.
Impartir educación superior (ES) en el niveles de licenciatura en el área de Ingeniería en
Software, así como cursos de actualización en sus diversas modalidades, para preparar
profesionales con una sólida formación técnica, conscientes del contexto nacional en lo
económico, político y social.
Llevar a cabo investigación aplicada a las diferentes modalidades del Desarrollo de Software,
subyacente para el desarrollo económico y social de la Región, del Estado y de la Nación.
Difundir el conocimiento de Aplicaciones de Software sobre una cultura transversal a través de
la extensión universitaria y la actualización tecnológica a lo largo de toda la vida.
Prestar servicios de Asesoría en la Selección de Software Apropiado, que contribuyan a
mejorar el desempeño de las empresas y otras organizaciones del Estado y Estado circunvecinos
principalmente.
Impartir programas de educación continua con orientación al Uso y Mantenimiento de Software
para el fomento de la cultura tecnológica en la región y en el Estado.
II.3 Identidad
La identidad del PE de Ingeniería en Software está definida por un conjunto de
conocimientos intrínsecos a los tiempos actuales, características sociales que de éstos emanan,
culturales debido a la era del conocimiento y económicas por la digitalización de la economía en los
inicios del ciclo XXI.
II.3.1 Características del PE de Ingeniería en Software
a) Modelo Educativo
El modelo educativo de la UPP (MEUPP) surge de los postulados establecidos en la
Declaración Mundial sobre la Educación Superior en el Siglo XXI: Visión y Acción de la
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO); de los
postulados orientadores dictados por la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de
Educación Superior (ANUIES) con prospección al año 2020, en el documento denominado La
Educación Superior en el Siglo XXI y de lo determinado por las Reglas de Operación para la
Creación de Universidades Politécnicas.
Página 15
Las universidades politécnicas buscan responder a las necesidades sociales de formar
profesionistas de manera integral, dotándolos de las competencias necesarias para integrarse a
cualquier ambiente de trabajo. En particular, se busca que los alumnos adquieran capacidades
generales para aprender y actualizarse; para identificar, plantear y resolver problemas; para formular
y gestionar proyectos; y para comunicarse efectivamente en español y en inglés. La oferta educativa
de estas universidades pretende favorecer el aprendizaje a través de situaciones reales, que se
reflejen en los contenidos de los programas y en su desarrollo pedagógico.
Para las licenciaturas, las universidades politécnicas otorgarán constancias institucionales de
las funciones adquiridas en cada uno de los tres ciclos de formación que integran el programa
educativo, con el objeto de que los alumnos puedan utilizarlas en el ámbito laboral, aun antes de su
egreso, si así lo requirieran.
En el modelo educativo de las universidades politécnicas se plantea la formación profesional
basada en competencias, la cual presenta características diferentes a la formación tradicional, que se
manifiestan en el diseño curricular, en la forma de conducir el proceso de enseñanza-aprendizaje
mediante el uso de estrategias y técnicas didácticas diversas, y en la evaluación de los aprendizajes.
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
Rasgos del Modelo Educativo.
Programas educativos pertinentes.
Diseño y estructura curricular basado en competencias.
Proceso de enseñanza-aprendizaje significativo.
Diversidad de estrategias de enseñanza y de aprendizaje.
Materiales didácticos orientadores de alumnos y profesores.
Mecanismos efectivos de evaluación de los aprendizajes.
Profesores competentes en generar y aplicar el conocimiento, y en facilitar el
aprendizaje de los alumnos.
i. Sistemas de asesoría y tutoría.
j. Gestión institucional para la mejora continúa.
El MEUPP está constituido por un conjunto de normas y concepciones filosóficas, axiológicas,
teóricas y metodológicas que interactúan, racionalizan y organizan la formación educativa del
individuo y dan identidad y dirección a la práctica educativa de las instituciones.
En su elemento filosófico, el MEUPP considera la filosofía educativa de la Constitución
Política de los Estados Unidos Mexicanos, su enfoque estratégico, su misión y su visión y bajo estas
consideraciones integra su sustento ontológico, epistemológico – pedagógico y axiológico.
El plan de estudios del PE de Ingeniería en Software está basado en competencias, se
fundamenta en la articulación de las características, necesidades y perspectivas de la práctica
profesional con las del proceso formativo, utilizando una gran variedad de recursos que simulan la
vida real para que los alumnos adquieran los conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que
les permitan plantear, analizar y resolver problemas; tomar decisiones e involucrarse en la planeación
y control de sus actividades dentro del contexto de su profesión.
Página 16
Para el PE de Ingeniería en Software, competencia es el conjunto de capacidades de una
persona, que se reflejan en conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes, que se requieren para
realizar una función necesaria en la proyección, desarrollo, prueba, puesta en marcha y
mantenimiento de software.
El diseño curricular del PE de Ingeniería en Software considera la integración de tres tipos
de competencias: básicas o clave, genéricas o transversales y específicas o técnicas, que se deberán
adquirir a través de las asignaturas que conforman el PE.
Los objetivos y metas propuestos para el PE de Ingeniería en Software son viables, primero
por que atienden a las necesidades sociales, económicas y políticas estatales y regionales en materia
de educación y segundo porque engloban la comprensión y adaptación que se ha tenido de la
problemática que conlleva a la atención y solución de estas necesidades.
El cumplimiento de los objetivos y metas del PE de Ingeniería en Software aun no puede ser
comprobado en su totalidad ya que el número de egresados del PE no son suficientes y el tiempo que
llevan en el mercado laboral es reducido. En este contexto, el único mecanismo con que se cuenta
para valorar la pertinencia del PE es el desempeño que los alumnos han tenido durante sus estancias
y estadías en empresas u organismos, hasta el momento los comentarios han sido muy favorables.
Los canales utilizados para hacer accesible y pública la información del plan de estudios del
PE de Ingeniería en Software han sido: la página Web de la UPP, trípticos, impresiones del mapa
curricular que se entregan a los aspirantes y por último un curso de inducción que se da a los
alumnos de nuevo ingreso.
El diseño curricular del PE de Ingeniería en Software bajo el modelo de Educación Basada
en Competencias (EBC) considera: plan de estudios, matriz de suficiencia, matriz de campos
profesionales y manuales de asignatura. Todos ellos han sido elaborados en conjunto con el grupo de
las Universidades Politécnicas (UUPP) que imparten el PE de Ingeniería en Software. Los manuales
de asignatura son dados a conocer a los alumnos durante los cursos. Los manuales consideran
además del contenido, el objetivo general, habilidades y capacidades propias de las asignaturas.
b) Plan y Programas de Estudio
El plan de estudios del programa de PE de Ingeniería en Software es el siguiente:
1º Cuatrimestre
Algebra lineal
Matemáticas discretas
Electricidad y magnetismo
Algoritmos
Administración
Inglés I
Valores del ser
2º Cuatrimestre
Inteligencia emocional
Cálculo vectorial
Probabilidad y estadística
Fundamentos de redes
Programación estructurada
Técnicas de programación
Ingles II
3º Cuatrimestre
Inglés III
Desarrollo interpersonal
Ecuaciones diferenciales
Redes
Programación orientada a objetos
Sistemas digitales
Investigación de operaciones
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4º Cuatrimestre
Inglés IV
Habilidades del pensamiento
Programación visual
Arquitectura de computadoras
Métodos numéricos
Estructuras de datos
Estancia
7º Cuatrimestre
Inglés VII
Ingeniería económica
Calidad de software
Diseño de sistemas
Bases de datos distribuidas
Programación concurrente
Estancia
5º Cuatrimestre
Inglés V
Habilidades organizacionales
Administración de proyectos
Sistemas operativos
Estructuras de datos avanzadas
Programación web
Lenguajes y autómatas
8º Cuatrimestre
Inglés VIII
Inteligencia artificial
Desarrollo de sistemas cliente/ servidor
Desarrollo de aplicaciones móviles
Planeación de proyectos
Reingeniería
Mantenimiento de sistemas
6º Cuatrimestre
Inglés VI
Ética profesional
Ingeniería de software
Análisis de sistemas
Bases de datos
Graficación y multimedia
Compiladores e intérpretes
9º Cuatrimestre
Inglés IX
Desarrollo de sistemas inteligentes
Arquitecturas orientadas a servicios
Seguridad informática
Administración de centros de cómputo
Tecnologías
de
la
información
comunicaciones
Proyecto de Investigación
y
10º Cuatrimestre
Estadía
c) Enfoque del Proceso Educativo
Desde el punto de vista ontológico, para la UPP, la educación es un “acto de” potenciar el
desarrollo humano que permita e incrementa la libertad, solidaridad y responsabilidad de la persona.
contribuyendo, al mismo tiempo, a la transformación social. El desarrollo humano va más allá del
desarrollo cognitivo. También hay una potencialización del desarrollo social, moral, físico y personal.
Por lo tanto el aprendizaje, en la UPP, no se limita a los aspectos cognitivos, ya que el desarrollo y
formación de la persona es integral.
Desde el punto de vista cognitivo la UPP adopta el constructivismo y el paradigma del
Enfoque Sistémico (ES), como corriente epistemológica–pedagógica.
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El paradigma del ES combinado con el enfoque constructivista, orienta la educación hacia el
desarrollo de procesos de pensamiento, o sea, “aprender a aprender”. Se centra en motivar en los
estudiantes el deseo de entender cómo trabajan realmente las cosas y cómo estas pueden cambiar
con el tiempo como consecuencia de las relaciones dinámicas que las sustentan (formación de
investigadores). El enfoque sistémico es un paradigma de pensamiento que potencia el proceso de
aprendizaje y da sentido al uso de las herramientas informáticas.
La finalidad axiológica de la Universidad es potenciar y alinear los dinamismos básicos de
sus alumnos con el objeto de perfeccionarlos en todas sus dimensiones. Por lo tanto, los valores que
privilegia son: Respeto, Responsabilidad, Honradez, Justicia, Lealtad, Bien Común, Transparencia y
Confianza.
d) Teorías de Aprendizaje
Este elemento configura una comprensión sistemática y fundada de la realidad de los
procesos educativos. Es una guía a las interpretaciones de esa realidad, guiando decisiones y
acciones hacia los fines de la educación proporcionada por la Universidad.
La teoría de aprendizaje que sustenta al Modelo Educativo de la UPP, como ya se ha
mencionado, es el constructivismo. Contemplando al mismo tiempo la utilización de la educación
presencial y construyendo el conocimiento al enseñar a sus alumnos a desestructurar para
reestructurar sus modelos cognitivos.
El constructivismo presenta una gran variedad de formas. La principal y más general
clasificación, es la que considera dos tipos de teorías: las teorías con orientación cognitiva o
psicológica y las teorías con orientación social. De las primeras, el máximo exponente es Piaget
seguido por Bruner y Ausubel, de las segundas es Vygotsky.
e) Política educativa
Informa sobre la totalidad de los procesos de la reforma de los procesos educativos y define
las estrategias mediante las cuales la filosofía y la teoría intervienen en la realidad educativa. Este
elemento define las estrategias mediante las cuales la filosofía y la teoría intervienen en la realidad
educativa, siendo un faro orientador del quehacer educativo.
Las políticas educativas de la UPP, son:





Centradas en el Aprendizaje.
Centradas en el Profesorado.
Centradas en el Alumno y en la Investigación.
Centradas en la institución.
Centradas en la Administración Educativa.
Página 19
f) Proceso Educativo en la UPP
Permite operativizar el modelo educativo, tanto en la Universidad como en la sociedad. Una
característica relevante que plantea el modelo educativo de la UPP, es la socialización del
conocimiento, la cual se plantea el concepto de aprendizaje cara a cara y define, por lo tanto, un
aprendizaje del tipo presencial, haciendo del aprendizaje virtual un mecanismo de apoyo y
reforzamiento. Desde este punto de vista, la interacción es uno de los más importantes componentes
de cualquier experiencia de aprendizaje, distinguiéndose cuatro tipos de interacción: Alumno–
Contenido de Estudio, Alumno–Profesor, Alumno–Alumno y Alumno–Medio de Aprendizaje
(interfase). Asimismo, integra el rol y perfil de los profesores investigadores, los planes y programas
de estudios, la investigación, el perfil de egreso de sus alumnos y las relaciones del modelo con la
sociedad.
g) Evaluación
La UPP establece un sistema de seguimiento del cumplimiento de su Modelo Educativo y de
la evaluación del alcance de los resultados programados, a través de:
1. Programa de Seguimiento de Egresados con el cual se valoren los perfiles de egreso
que vendrían a ser los parámetros en la evaluación del proceso educativo.


Al interior del Sistema: Sirven de contraste a la relevancia, pertinencia y balance de
los contenidos. Detectan el avance de los aprendizajes.
Al exterior: Orientan la valoración de los desempeños de los egresados “en
situación”.
2.- Evaluación de congruencia curricular


Interna: Considera la congruencia vertical de los niveles que van ligados y
secuenciados, y en qué grado contribuyen al cumplimiento de los fines
institucionales.
Externa: Contempla los niveles educativos que anteceden al que se está trabajando
y los que le siguen, así como explora las necesidades de la sociedad y del Sistema
en general.
3. Evaluación Institucional



Evaluación académica
Evaluación con fines de certificación y acreditación (ISO 9001:2000, laboratorios
certificados y carreras acreditadas y postgrados en el padrón de excelencia del
CONACyT)
Aseguramiento de la Calidad
Página 20
II.4 Misión del Programa Educativo de Ingeniería en Software
La misión del PE de Ingeniería en Software es la razón de ser de él en el contexto estatal y
nacional, ella explica su existencia. Define su propósito y lo identifica, estableciendo la gama de
actividades en términos de lo que se espera lograr con su operación. Es por ello que la Misión del
PE de Ingeniería en Software es:
El PE de Ingeniería en Software de la UPP proporcionará educación superior a
alumnos egresados del sistema de nivel medio superior, en áreas científicos y
tecnológicas con el fin de formar profesionistas emprendedores e investigadores
altamente calificados en el área de la Ingeniería de Software, a través de
programas educativos pertinentes, basados en competencias; con programas
educativos, de investigación, desarrollo tecnológico, vinculación y extensión, que
contribuyen al desarrollo social de ellos y de la sociedad.
Página 21
III. ENFOQUE ESTRATEGICO DEL PE DE INGENIERÍA EN SOFTWARE
III.1 Consideraciones
La UPP busca responder a las necesidades sociales de formar profesionistas de manera
integral, dotándolos de las competencias necesarias para integrarse a cualquier ambiente de trabajo.
En particular, se busca que los alumnos adquieran capacidades genéricas para aprender y
actualizarse; para identificar, plantear y resolver problemas; para formular y gestionar proyectos; y
para comunicarse efectivamente en los idiomas de español e inglés. La oferta educativa de la UPP
pretende favorecer el aprendizaje a través de situaciones reales, que se reflejen en los contenidos
de los programas y en su desarrollo pedagógico.
III.1.1 Federales
Las políticas nacionales en el ámbito de la educación señala que la ES es un medio
estratégico para acrecentar el capital humano y social, y la inteligencia individual y colectiva de los
mexicanos; para enriquecer la cultura con las aportaciones de las humanidades, las artes, las
ciencias y las tecnologías, y para contribuir al aumento de la competitividad y el empleo requeridos
en la economía basada en el conocimiento. También es un factor para impulsar el crecimiento del
producto nacional, la cohesión y la justicia social, la consolidación de la democracia y de la identidad
nacional basada en nuestra diversidad cultural, así como para mejorar la distribución del ingreso de
la población.
Asimismo, establece que el desarrollo del país requiere un sistema de ES con mayor
cobertura y mejor calidad, en el que se asegure la equidad en el acceso y en la distribución territorial
de las oportunidades educativas. Para incrementar la cobertura con equidad, no sólo es necesario
ampliar y diversificar la oferta educativa, sino también acercarla a los grupos sociales con menores
posibilidades de acceso, de forma tal que su participación en la ES corresponda cada vez más a su
presencia en el conjunto de la población, lograr que los programas educativos sean de buena
calidad para que todo mexicano, con independencia de la institución en que decida cursar sus
estudios, cuente con posibilidades reales de obtener una formación adecuada.
III.1.2 Estatales
El Plan Estatal de Desarrollo 20011–2016 (PED), contempla esquemas de desarrollo
incluyente, democrático y moderno que busca beneficiar a las presentes y futuras generaciones de
hidalguenses por su visión de largo plazo.
Establece una relación de equilibrio entre el desarrollo económico y el desarrollo social, para
la formación de capital humano y la creación de empleos bien renumerados que ofrezcan a la
población mayores opciones de concretar sus proyectos de vida. Postulados que se especifican en
los ejes rectores del PED y en los cuales, entre otras, se plantean las siguientes estrategias:


Impulsar el desarrollo científico y tecnológico de Hidalgo a través de la coordinación de acciones
entre las diferentes dependencias, entidades y sectores productivos, mediante la generación y
aplicación del conocimiento.
Promover mecanismos de colaboración entre instituciones educativas y sectores productivos
para capacitar a la planta laboral y facilitar el acceso al empleo.
Página 22








Alinear los planes de estudio con la demanda laboral de los sectores productivos y los adelantos
tecnológicos que aseguren el desarrollo estatal y regional.
Promover la integración y asociación de los sectores público, privado, social y educativo para el
desarrollo industrial.
Impulsar la participación de las instituciones de educación media superior y superior (EMSyS) y
de capacitación para el trabajo como componentes del desarrollo regional.
Reorganizar al sector educativo para que responda a los requerimientos de una educación
equitativa y de calidad.
Promover la vinculación de los programas educativos con los de desarrollo económico y con los
de desarrollo regional. Desarrollando estrategias para incrementar la matrícula de la educación
tecnológica. En este sentido se han creado cinco universidades tecnológicas y tres
universidades politécnicas que se suman al Sistema Estatal de Educación Tecnológica.
Fomentar y promover la investigación científica y tecnológica en las instituciones de ES,
orientada a la solución de problemas locales y regionales.
Impulsar la continuidad de estudios de posgrado, con énfasis en aquellas áreas relacionadas
directamente con la atención de las necesidades del desarrollo estatal, y
Fomentar que las instituciones de EMSyS participen activamente en los programas de desarrollo
social, humano, cultural y deportivo de la comunidad.
III.2 Enfoque Estratégico del PE de Ingeniería en Software
El PE de Ingeniería en Software se distingue por ofertar una opción de educación superior
muy necesaria para llevar a efecto la modernización de los sectores productivos públicos y privados
del estado y de la ZI, formando profesionistas con competencias que cubran las necesidades de los
sectores antes mencionados. La oferta educativa del PE de Ingeniería en Software comprende
planes y programas basados en competencias profesionales, en la investigación científica aplicada y
en el desarrollo tecnológico. Integrando en su diseño curricular, estudios y prácticas empresariales e
industriales, mediante estancias y estadías que favorecen un mejor aprendizaje y entrenamiento in
situ. Se promueve una educación basada en la investigación y el desarrollo tecnológico, bilingüe,
con alto contenido humano, de respeto a la diversidad cultural, formando individuos con valores
éticos y profesionistas, cuya actividad podrá desarrollarse en cualquier parte del mundo. Para ello,
se plantea una intensa colaboración y conectividad interinstitucional, mediante la operación de redes
para el trabajo académico, de alcance estatal, regional, nacional e internacional, que faciliten la
movilidad de profesores y alumnos, así como la investigación de nuevas formas de enseñanza–
aprendizaje con enfoques educativos flexibles, centrados en el aprendizaje y pertinentes a las
necesidades de su entorno, que desarrollen en los estudiantes habilidades para aprender a lo largo
de la vida y aprender a aprender.
a) Investigación y Desarrollo Tecnológico
El enfoque estratégico del PE de Ingeniería en Software coloca en el centro de sus
funciones sustantivas a la investigación científica y tecnológica aplicada, así como la innovación
tecnológica. Para ser esto posible, el PE de Ingeniería en Software desarrolla y consolida cuerpos
académicos que llevan a cabo investigación aplicada y de desarrollo tecnológico en áreas de interés
para el desarrollo del Estado, así como fuentes de financiamiento externo para la realización de los
proyectos.
Página 23
El PE de Ingeniería en Software participa en dos Cuerpos Académicos (CA) mismos que son:

Tecnología de la Información y Comunicaciones. En este cuerpo se tiene las siguientes
LIDT:
1. Análisis de imágenes y robótica.
2. Encriptación y compresión de datos.
3. Implementación de los nuevos algoritmos para el análisis de imágenes y
robótica.

Ingenierías Concurrentes. En este cuerpo se tiene las siguientes LIDT:
1. Ingeniería de software orientado a aplicaciones telemáticas.
2. Análisis y diseño de planes de contingencia en el sector productivo de las
telecomunicaciones.
3. Producción de material didáctico enfocado al área de administración y
producción de las operaciones en una empresa de transformación.
4. Procesamiento de señales.

Tecnología Educativa y Educación a Distancia. En este cuerpo se tiene las siguientes
LIDT:
1. Medios tecnológicos de aprendizaje.
2. Sistemas de Aprendizaje en Línea.
3. Evaluaciones Adaptables por Computadora.
La conformación de dichos CA y la definición de las LIDT son estratégicas para la investigación y
desarrollo tecnológico y dentro del contexto de la investigación universitaria.
b) Extensión y difusión de la cultura y vinculación
El PE de Ingeniería en Software fomenta la innovación tecnológica y los programas de
extensión orientados a elevar, proteger y promover tanto la cultura como la calidad de vida de la
sociedad. Además, ofrece programas de actualización y superación académica en diversas
modalidades educativas y fomenta la sensibilización social por la tecnología y la ciencia.
Asimismo, desarrolla canales de vinculación con los sectores social, público y privado con
los que realiza proyectos de desarrollo tecnológico; elaboración de patentes y transferencia de
tecnología; programas de estadías, estancias industriales y de movilidad académica para
estudiantes y PTC.
c) Gestión
El enfoque estratégico de la gestión se orienta a una organización basada en procesos
estratégicos certificados bajo normas internacionales que asegure el cumplimiento de estándares
internacionales, donde nuestros egresados puedan competir eficazmente, en donde el
aseguramiento y mejora continua de la calidad tienen un papel relevante.
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La UPP cuenta con un Programa Institucional de Asesorías (PIA) para apoyo a
estudiantes, en el cual establece sus alcances. El PIA contempla la participación de todos los PTC y
algunos PA en actividades de asesoría. El promedio de horas semanales dedicada a esta actividad
es de 3 horas por cada PTC a la semana dedicadas a esta acción, las cuales pueden ser
individualizada o grupal, lo que permite ofrecer una relación docente-alumno adecuada. Con la
finalidad de fomentar una buena comunicación ente las dos partes y así afianzar el aprendizaje, se
encuentra en formación el Consejo de Coordinación del Colegio de Asesores para establecer
estrategias que coadyuven a mejorar el desempeño de los estudiantes.
La relación docente-alumno es adecuada para los requerimientos del programa de asesoría, pues el
número promedio de estudiantes por PTC es 25, esta proporción es adecuada con respecto a los
indicadores de ANUIES. El registro de las asesorías se documenta en los formatos, mismos que
obran en poder de los PTC. Los objetivos del PIA es difundida al 100% de los alumnos en el curso
de inducción a la UPP.
El Programa Institucional de Tutorías (PIT) será uno de los programas prioritarios
contenidos en el PID 2011-2016, el cual tiene como objetivo: elevar la calidad del proceso educativo
a través de la atención personalizada de los problemas que influyen en el desempeño y rendimiento
escolar del estudiante, mediante la prestación de servicios de tutorías en las siguientes áreas: social,
psicológica, económica (becas), académica y de salud. En el PIT se establece una cobertura de los
servicios de tutorías, mediante tres vías:
i) Tutoría individual: Consiste en orientar al alumno de manera individual sobre problemas
cognitivos y afectivos que influyen en el desempeño y rendimiento escolar de estudiante, también se
informa al alumno sobre aspectos de la organización y procedimientos institucionales.
ii) Tutoría grupal: Está dirigida a un grupo de tutorados con la finalidad de fomentar su integración a
la institución.
iii) Tutoría en línea: Tiene como propósito hacer llegar los beneficios de la tutoría a estudiantes que
por alguna razón no pueden asistir a la tutoría presencial.
Existe un consejo de tutores que supervisa la aplicación del PIT. Sin embargo la
responsabilidad del servicio de tutorías recae en los PTC del PE de Ingeniería en Software y
personal de apoyo académico.
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IV. SITUACIÓN ACTUAL DE LAS FUNCIONES SUSTANTIVAS Y
ADJETIVAS.
El Plan de Desarrollo del PE de Ingeniería en Software se encontrará enmarcado en el
Programa Institucional de Desarrollo 2011-2016 (PID) el cual estará formulado con la
participación Profesores y Alumnos, será aprobado en sesión de academia y en junta de
representantes de grupo. La formulación de dicho documento se basará en la normatividad aplicable
y en los lineamientos de la CUP, empleando una planeación estratégica dentro de lo cual se
considera un análisis de Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas (FODA). Los objetivos
y metas planteados en ese documento serán evaluados anualmente con base en indicadores y será
actualizado anualmente para que responda a las exigencias estatales y nacionales.
Con la finalidad de que el personal académico y estudiantil conozca el Plan de Desarrollo del PE de
Ingeniería en Software este documento se encuentra y disponible en la biblioteca de la institución y
publicado en la página Web de la misma.
Mediante el Sistema de Gestión de Calidad ISO 9001-2000 se encuentra sustentada la
evaluación de los Procesos Académicos en su Etapa de Admisión, Inscripción, Evaluación en sus
Procesos Educativos, Servicio Social, Estadía, Estancia Industrial, Titulación y el Seguimiento
Posterior al Egreso; así como los procesos de Planeación, Control y Evaluación Programática
Presupuestal y Servicio Médico.
Las Metas del plan de desarrollo se evalúan periódicamente por la comunidad académica
de PE de Ingeniería en Software, reformulando las metas no alcanzadas, y analizando los nuevos
problemas o los problemas persistentes.
Existen proyectos de mejoramiento y aseguramiento de calidad del PE de Ingeniería en
Software que permiten identificar las debilidades y fortalezas. El mecanismo que permite el
aseguramiento de la calidad es el Sistema de Gestión de Calidad ISO 9001-2000 mismo que ha
permitido consolidar la eficiencia y eficacia del proceso académico, enfocándose este al
mejoramiento de las actividades sustantivas, y no solo a las adjetivas, por ello es que los procesos
seleccionados para certificarse son esencialmente los académicos.
Respecto al PIFI, el PE de Ingeniería en Software ha participado desde el año 2006 y hasta
la fecha en cuatro convocatorias; en donde a nivel institucional se han obtenido apoyos. Asimismo,
la UPP ha participado en seis convocatorias de las cuales: en el PIFI 3.1 se obtuvo recursos por
$2,725,000.00, en el PIFI 3.3 por $ 3,835,420.00, en el PIFI 2007 se obtuvieron $1’777,982.00 y en
el PIFI 2008-2009 se obtuvieron $1’777,982.00. Actualmente se está en espera de los resultados del
PIFI 2010-2011.
No obstante que los recursos obtenidos por la institución en el PIFI 3.1 y PIFI 3.3 han sido
altos en relación con otras instituciones del subsistema y el PE de Ingeniería en Software se
beneficio de ello con el equipamiento de laboratorios y servicios de comunicaciones. El PE ha
participado en las diferentes convocatorias emitidas por el PROMEP donde se obtuvo un bajo
porcentaje de apoyo en recursos, lo anterior es debido principalmente a que no todos los docentes
se encontraban en posibilidades de participar en dichas convocatorias dada su reciente contratación,
con ello solo se han beneficiado dos profesores del PE a los cuales se les autorizo equipos para el
apoyo de su actividad académica.
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El proceso de formación se apoya en la utilización de tecnologías educativa y de la
información que permitan hacer más eficaz el proceso enseñanza-aprendizaje, eliminando las
restricciones de espacio, tiempo logrando una comunicación más oportuna y continua entre profesor
y alumno, para transmitir de manera eficiente los conocimientos y la información necesaria que
redunde en una formación más ágil. Para ello, se cuenta con materiales didácticos en forma de
manuales de asignatura (Impresos y en digital), inician a trabajar con materiales como videotutoriales
y presentaciones que tendrán por objeto facilitar la labor del profesor y del alumno durante el
proceso de aprendizaje. La tecnología educativa es de utilidad para:
1. Mantener la atención y el interés del alumno.
2. Explicar y aclarar los contenidos de la asignatura.
3. Facilitar la participación activa de los alumnos.
4. Aplicar lo visto y aprendido a situaciones de la vida real.
5. Generalizar la transferencia de competencias.
Los manuales de asignatura contienen elementos que permiten al profesor y al alumno
conducir, generar y desarrollar actividades conforme a los programas de estudio. En particular,
integrarán contenidos para la formación, propuestas de estrategias de aprendizaje, proyecto,
prácticas, instrumentos y técnicas de evaluación recomendadas. Asimismo, servirán de apoyo al
alumno para identificar las capacidades y habilidades a desarrollar. Dentro de la tecnología
educativa el PE de Ingeniería en Software, utiliza la plataforma Moodle para administrar el proceso
enseñanza-aprendizaje y pone a disposición de los alumnos los objetos de aprendizaje
aprovechando las plataformas de Internet e Internet2, aulas con condiciones mínimas para medios
multimedia como son cañones, laptop, tv, video, audio, videoconferencias. Existen iniciativas para la
producción de materiales didácticos. También se utilizan videotutoriales y software interactivo.
Respecto al Personal Académico cuyas características intrínsecas que ya se mencionaron
en la sección I, podemos derivar que éste tiene un perfil aceptable ya que se cuenta entre ellos con
especialistas en electrónica, comunicaciones, sistemas informáticos, redes de computadoras,
programación y bases de datos entre otros. El nivel de estudios de la planta académica está por
arriba de los lineamientos requeridos por PROMEP, ANUIES y CIEES. En el PE se cuenta con un
PTC que pertenecen al SNI nivel candidato. Actualmente tres PTC cuentan ya con el perfil de
profesor PROMEP; sin embargo, no se les ha otorgado ningún apoyo económico. No se cuenta con
un programa de renovación de la planta académica, que contemple sustituciones por causas de
jubilación o retiro, ya que la UPP tiene 7 años de creación y al parecer en este momento todavía no
es un programa necesario. Acorde al perfil curricular de cada profesor que pertenece al PE, al inicio
de cada cuatrimestre se lleva a cabo la distribución de carga académica determinando así las
asignaturas a impartir. La distribución de la carga académica de los PTC se registra en los planes de
trabajo y en los avances programáticos, en los que se muestra una calendarización detallada del
programa de estudios además de indicar los periodos de exámenes de regularización y
extraordinarios.
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El tiempo de dedicación a la docencia frente a grupo es de 17 horas por semana en
promedio, apoyando el en PE de Ingeniería en Software y en el PE de Ingeniería en Telemática,
aunado a esto también apoyan eventualmente en la especialidad en Seguridad Informática y la
Maestría en Tecnologías de Información y Comunicaciones. También participan en diferentes
comisiones (2 horas a la semana), reuniones de academia (2 horas a la semana), gestión académica
(10 horas a la semana), tutorías (2 horas a la semana) y asesorías (3 horas a la semana). Como se
puede notar el tiempo para llevar a cabo asesorías y tutorías individuales y de grupo que permitan
mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje es insuficiente, sin embargo se están realizando acciones
para aumentar el número de PTC y de PA.
Hasta el momento, la vinculación con organismos académicos y el sector productivo, se lleva
a cabo principalmente a través de los PTC, quienes dedican en promedio 2 horas a la semana, a
esta actividad, apoyando a los alumnos en su proyectos de titulación o en su estadía. La
participación del personal académico en la difusión de la cultura se lleva a cabo mediante diversos
programas de difusión de la ciencia y tecnología del CONACyT en la zona de influencia,
conferencias en congresos, entrevistas y reportajes (Revista Quirón, Milenio, etc.) y presentación en
radio y TV.
También se realiza trabajo colegiado de la academia del PE, mismo que permite resolver los
aspectos académicos relacionados con planes y programas de estudios. Se cuenta con un
Reglamento de Ingreso, Promoción y Permanencia del Personal Académico (RIPPPA), mismo que
recientemente ha sido aprobado por la junta directiva, dicho documento se tomará como lineamiento
general para las nuevas contrataciones y la evaluación de promociones. De a cuerdo al Programa de
Superación del Personal Docente de la UPP se convoca a los PTC que tengan los meritos y deseen
participar.
Más del 85 % de los cursos son impartidos por profesores que cubren el perfil idóneo para
llevar a cabo el proceso enseñanza-aprendizaje. Actualmente, los PTC del PE destinan un promedio
de 17 horas a actividades de docencia, adicionalmente participan en actividades de gestión
administrativa para el cumplimiento eficaz de los objetivos del plan de estudios, tal es el caso de los
reportes cuatrimestrales de avance programático, la elaboración de manuales, le selección de
bibliografía actualizada, entre otros. Para la organización de las actividades de investigación existe
la Coordinación de Estudios de Postgrado e Investigación, la cual gestiona y organiza las actividades
de investigación, en este sentido los PTC dedican 3 horas en promedio a la semana a esta actividad,
reportando las asistencias a congresos, la publicación de artículos, la asesoría a estudiantes en
aspectos de innovación, de aplicación tecnológica o de investigación.
En el PE de Ingeniería en Software se contempla la participación de alumnos en proyectos
de investigación a través de las asignaturas de Estancia I y II, y en algunos casos en la asignatura
de estadía. Existe un Departamento de Vinculación a través del cual se lleva a cabo la gestión y
organización de actividades de vinculación con la industria. Debido a que el PE de Ingeniería en
Software es relativamente de reciente creación, aun no se tiene un análisis de su impacto, porque
no existen egresados suficientes y el tiempo que ellos llevan en el mercado laboral es corto.
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Actualmente existen dos formas de medir la eficiencia del PIT, una de ellas es con base a
formatos establecidos en el programa en los cuales se lleva a cabo el seguimiento de cada tutorado
a lo largo del periodo, ya que ellos firman los formatos, y cada tutor cuenta con el expediente de
cada tutorado en el cual se archivan cada una de las evidencias de las tutorías. Otra forma de
evaluación, es llevada a cabo al final de cada periodo por los alumnos, que evalúan a su tutor, por el
momento no existe retroalimentación para hacer mejoras al programa, aunque también el alumno
que así lo desee puede cambiar de tutor. Otra manera de medir la eficiencia del PIT es llevada a
cabo por medio de la disminución de bajas o deserciones por desconocimiento del sistema de
educación o del PE.
El sistema de asesoría tendrá por objeto disponer lo necesario para fortalecer las
competencias cuando el alumno no logre desarrollarlas en cada unidad de aprendizaje. Por su parte,
el sistema de tutorías tendrá por objeto el acompañamiento y verificación de las trayectorias
académicas del alumno, por un profesor que le será asignado al inicio de su vida académica en la
universidad politécnica.
Para el PE de Ingeniería en Software existe un total de 8 aulas, las cuales se ajustan
adecuadamente a las necesidades del programa, ya que estas disponen del número de metros
cuadrados suficiente para cada alumno en función de la capacidad que se les asigna (mínimo de
1.2m2 por alumno), además de tener las condiciones adecuadas de iluminación, ventilación,
temperatura, aislamiento del ruido, mobiliario y equipo, pero no instalaciones para medios
audiovisuales. El número de aulas es suficiente, si no consideramos aumento en la matricula, lo cual
dependerá de la demanda de ingreso que tengamos para atender la impartición de los cursos que se
programen en cada periodo escolar; ya que se cuenta con índices de uso horario con el objeto de
buscar la optimización de los espacios físicos. En cada aula el número máximo de alumnos es de
35, para asegurar la calidad el proceso de enseñanza aprendizaje. Actualmente se cuenta con las
instalaciones físicas y eléctricas para la instalación de medios audiovisuales los cuales están
instalados actualmente, las del área del PE de Ingeniería en Software cuenta de forma permanente
con cañón, pizarrón blanco; donde permanentemente están instalados un cañón con su respectivas
pantallas.
Los laboratorios con que cuenta el programa educativo cumple con las características
necesarias para asignaturas que no requieran montar o desmontar elementos de un equipo de
cómputo o instalar o desinstalar software, ya que en él se imparten asignaturas que requiere de que
los equipos funcionen correctamente con determinado software y con una configuración específica
para asignaturas como Ofimática, Programación, Manejadores de Bases de Datos, etc. Estos
laboratorios cuentan con sistema de aire acondicionado y acceso a Internet en todos los equipos.
Cuenta con equipo de seguridad, instalaciones eléctricas correctas, extintores, no se necesita la
regadera, etc. Los laboratorios están disponible con un horario de 7:00 a 20:00 horas, lo cual
multiplicado en promedio por 30 equipos nos da una disponibilidad de 1290 horas-computadora
diarias, mismas que arrojan una disponibilidad máxima de 4.3 horas diarias por alumno. En relación
al indicador alumnos por equipo de cómputo, se tiene una capacidad instalada para atender a 3
alumnos por computadora. En su mayoría las computadoras de dichos laboratorios se ocupan para
actividades académicas. Se usa software libre en muchos de los casos, es limitado el número de
licencias del software comercial que se requiere.
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Los servicios de cómputo a profesores, estudiantes y redes en general son suficientes, se
tiene un ancho de banda para los servicios de Internet, 512 KB, además de un E1 satelital para
satisfacer la demanda de laboratorios y alumnos, dicho ancho de banda atiende a las 210
computadoras que actualmente están funcionando, más las 120 que en breve estarán funcionado en
tres laboratorios de cómputo adicionales y los equipos propiedad de los estudiante y profesores para
los cuales en determinados caso también se les da este servicio. Existen facilidades de acceso al
uso del equipo y manuales, horarios amplios y flexibles para atender la demanda (de 8:00 a 20:00
horas de lunes a viernes y el sábado cuando es necesario el horario que se requiera), así como
personal capacitado de soporte. El equipo cuenta con buen mantenimiento y planes de adecuación a
cambios tecnológicos de la especialidad. En los laboratorios se llevan registros del uso del equipo de
cómputo para determinar índices de utilización.
Dado el tamaño del programa y de las actividades de investigación y desarrollo de proyectos
específicos, se dispone de redes de computadoras con software adecuado para las aplicaciones
más comunes en dicho programa. Es pertinente mencionar que los servicios de cómputo y
telemáticos en la UPP están a la vanguardia a nivel estatal, asimismo en el subsistema de UUPP, se
tiene ya funcionando el sistema de Telefonía IP (VoIP), el servicio e-lerning (Moodle), el servicio de
videoconferencias, esta también funcionando un sistema integral de información (SIIUPP), mismo
que a través del portal de Internet de la UPP da servicios a profesores, alumnos, padres de familia,
tutores y personal administrativo, se tiene permanentemente activo los servicios de Internet2 para
profesores y alumnos, el servicio de conectividad inalámbrica con las previsiones que el caso
requiere para seguridad de la intranet (a través de DHSP y autenticación con Mac address y en un
segmento de red apropiado), también se realiza registro y filtrado de la navegación en Internet para
supervisar el uso adecuado de los recursos. A nivel Institucional se está optando por las tecnologías
abiertas (open source), ya que ellas aseguran tecnológicamente hablando una mayor eficacia,
menor dependencia y menor costo. La institución es mimbro del comité técnico de la Red de
Universidades Politécnicas (RUP), proyecto que fue auspiciado por la CUP e iniciado para cuatro
universidades politécnicas entre ellas la UPP, y para el cual se obtuvo financiamiento a través de los
proyectos PIFI 3.1, PIFI 3.3, PIFI 2007 y PIFI 2008-2009, también la Institución a través de la
Rectoría de la UPP representa a las UUPP ante el Corporación Universitaria para el Desarrollo del
Internet A.C. (CUDI).
Existen actividades complementarias para la formación integral de los estudiantes,
encaminadas a su desarrollo cultural, humanístico y artístico, tales como: jueves culturales; concurso
interno y nacional de oratoria; clubes de ajedrez, danza y guitarra; concurso de ornato alusivo al 14
de febrero, festivales de primavera, un taller de autoestima y otro de estrategias de aprendizaje y
técnicas de estudio. Los encargados de realizar y difundir estas tareas son los Departamentos de
Humanidades y Comunicación Social. Las actividades deportivas que se ofertan son: fútbol de playa,
fútbol soccer, fútbol rápido, básquetbol, natación, tae-kwon-do, karate y fisicoconstructivismo. Estas
actividades son organizadas por el Departamento de Actividades Deportivas. Por otra parte, se han
emprendido jornadas preventivas de salud, tales como: educación sexual, bucal y visual; las cuales
han estado a cargo del servicio médico. La formación ética y humanística de los estudiantes se ha
visto reforzada a través de su participación en diferentes programas altruistas.
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En el PE de Ingeniería en Software se tiene un programa de enseñanza de idiomas, el
cual forma parte del plan de estudios. Se imparten cursos de inglés del primero al noveno
cuatrimestre, con una duración de cinco horas por semana. Para promover la comprensión y lectura
del idioma inglés, en los últimos cuatrimestres parte de la bibliografía de las asignaturas
corresponden a textos en inglés. Una forma de conocer la eficacia del programa de idiomas, es a
través de la observación de los resultados que han obtenido los alumnos luego de haber presentado
un examen Preliminar English Test (PET).
Con el objeto de propiciar que estudiantes con una situación económica adversa puedan
continuar su formación académica, la Universidad cuenta con un Programa de Becas, el cual
considera dos fuentes de recursos: externos (principalmente del PRONABES) e internos, las becas
internas son regidas por el Reglamento de Becas (de excelencia, académica, deportiva, de equidad
social y de transporte). Para el otorgamiento de las becas, se difunde una convocatoria de acuerdo
al tipo de beca, donde se dan a conocer los requisitos que deben cumplir los alumnos. Las
convocatorias emitidas se difunden a través de anuncios dispuestos en lugares visibles (biblioteca,
aulas, laboratorios y pizarrones de avisos). Existen acciones encaminadas a reconocer a los
estudiantes de alto rendimiento. Está en proceso la publicación de un cuadro de honor para los
mejores promedios del PE de Ingeniería en Software, a través de las becas de excelencia, y el
reconocimiento por parte de las autoridades educativas del estado. La difusión de las becas de
excelencia se realiza por los mismos medios que las otras becas institucionales.
En la UPP se cuenta con un total de 60 aulas, de las cuales 37 fueron construidas por el
Comité Administrador del Programa Estatal de Construcción de Escuelas (CAPECE), 3 son
provisionales y 4 adaptadas. El PE de Ingeniería en Software tiene asignadas 8 aulas de 48 m2
cada una, por lo que su capacidad máxima es de 40 alumnos. El PE de Ingeniería en Software
cuenta con una matrícula de 209 alumnos, por lo que el número de alumnos por aula es de 26.
Los indicadores anteriores son superiores a los parámetros considerados para un PE de
calidad. Adicionalmente a las características físicas y de mobiliario que se describen en la fracción c)
del indicador 39. El PE con apoyo del PIFI 3.3 y con recursos propios de la UPP, adquirió pizarrones
electrónicos y cañones proyectores para cinco aulas. También, comparte un aula de usos múltiples,
un aula de medios (en proceso de habilitación) y un auditorio con el resto de los PPEE que oferta la
UPP. Con lo que se cubre las necesidades polivalentes del PE de Ingeniería en Software. Todas
las aulas cuentan con mesa-bancos suficientes (para derechos y zurdos), dos pintarrones, además
de tener las condiciones adecuadas de iluminación, ventilación, temperatura, aislamiento del ruido y
acceso para personas con capacidades diferentes. Por lo que se considera que las aulas cuentan
con la suficiencia de mobiliario y las especificaciones técnicas – constructivas para la educación
superior. Las aulas con mayor antigüedad datan de hace siete años. De acuerdo con el programa de
mantenimiento, cada dos cuatrimestres, se realizan en ellas acciones de conservación.
El PE de Ingeniería en Software cuenta con 12 cubículos destinados a los 11 PTC, por lo
que se tienen un promedio de 1 PTC por cubículo. De acuerdo al manual de espacios educativos de
las UUPP el 30% de los PTC deben contar con cubículo individual, por lo que las proporciones
anteriores están por arriba de lo recomendado. El PE de Ingeniería en Software cuenta a la fecha
con un espacio dedicado a los PA donde pueden desarrollar actividades de asesoría y preparación
de clases (común para todos los PE), ubicado a un costado del la alberca, mismo que tiene las
dimensiones apropiadas y el mobiliario necesario.
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V. PRINCIPALES FORTALEZAS Y DEBILIDADES IDENTIFICADAS EN
LAS FUNCIONES SUSTANTIVAS Y ADJETIVAS.
V.1 Fortalezas
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El PE-IS cuenta con trámites para registro oficial Federal y Estatal ante la dirección general
de profesiones de su programa de estudios actualizado el Plan Homologado 2010.
Existen 21 documentos normativos del Marco Jurídico que regulan la vida universitaria y del
PE-IS.
Los objetivos del programa educativo PE-IS son congruentes con la Misión y Visión de la
UPP.
La estructura organizacional de la UPP le permite al PE-IS un desarrollo en infraestructura y
recursos humanos a largo plazo.
Según la encuesta de 2010 el clima laboral es favorable en un 95%.
Los objetivos, políticas y metas del PID estarán definidas y orientadas hacia el desarrollo del
PE de Ingeniería en Software y serán evaluadas con base en esos indicadores.
Se cumple con la aplicación adecuada de los recursos obtenidos.
Se cuenta con la certificación de los Procesos Académicos en su Etapa de Admisión,
Inscripción, Evaluación en sus Procesos Educativos, Servicio Social, Estadía, Estancia
Industrial, Titulación y el Seguimiento Posterior al Egreso; así como los procesos de
Planeación, Control y Evaluación Programática Presupuestal y Servicio Médico.
Modelo educativo innovador y planes de estudios flexibles y actuales con el enfoque de
Educación Basada en Competencias (EBC).
Programa educativo innovador en la región que permite formar profesionistas de manera
integral y al mismo tiempo específica, dotándolos de las competencias necesarias para
integrarse a cualquier campo laboral relacionado directa o indirectamente con su área de
aplicación de conocimiento.
Plan de estudios y manuales de asignatura homologados con las demás UUPP que oferta el
PE de Ingeniería en Software, mismo que fuero elaborados en conjunto con la
Coordinación de Universidades Politécnicas (CUP) en su segunda versión 2010 (la primera
se desarrollo en 2006).
En el plan de estudios del PE de Ingeniería en Software, la integración de un curso
propedéutico permite que los alumnos cuenten con el perfil de ingreso establecido a través
de una nivelación de conocimientos y capacidades.
Seguimiento e impulso a la trayectoria escolar del alumno con apoyo de los programas
institucionales PIA y PIT.
Disminución del tiempo de titulación a través del mecanismo de titulación establecido por la
CUP.
El personal académico cuenta con un perfil apropiado al PE de Ingeniería en Software y
con un nivel de estudios por encima de los indicadores establecidos por ANUIES y CIEES.
El perfil del personal académico del PE de Ingeniería en Software es apropiado al ser
multidisciplinario.
Se tiene el perfil de participación en programas de PROMEP y SNI.
Existencia del Programa Institucional de Tutorías pertinente para la atención de los alumnos.
Existencia de actividades complementarias para la formación integral de los estudiantes.
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La enseñanza del idioma inglés forma parte integral del plan de estudios, durante nueve
cuatrimestres consecutivos.
Existencia de la oferta de cuatro tipos de becas para estudiantes.
Las aulas se ajustan adecuadamente a las necesidades del programa, ya que disponen de
un número de metros cuadrados suficiente por cada alumno (mínimo 1.2 m2 por alumno).
La biblioteca general, cumple con las normas de la Asociación de Bibliotecarios de
Instituciones de Enseñanza Superior y de Investigación (ABIES) en sus puntos
fundamentales.
Se cuenta con el espacio físico suficiente y definitivo de la institución.
El PE de Ingeniería en Software forma profesionistas en áreas estratégicas que otras IES
en el estado no están atendiendo.
Se cuenta con varias opciones de maestría y especialidad que hacen que los egresados del
programa puedan continuar estudiando.
Los alumnos del PE de Ingeniería en Software participan en la elaboración del programa
institucional de egresados.
Se llevan a cabo reuniones periódicas de academia con lo que se fortalece y actualiza el PE
de Ingeniería en Software.
Incorporación temprana de los alumnos a trabajos de desarrollo tecnológico.
Se cuenta con la participación de PTC en cursos de capacitación docente.
LIDT bien definidas y acordes a las necesidades de la región y del estado.
Existencia de CAEF interdisplinarios y multidisciplinarios, registrados ante PROMEP.
Se tiene convenios con IES de prestigio y que han aportado beneficios a los involucrados.
El PE de Ingeniería en Software es único en la ZI y solamente hay programas ofertados por
algunas IES con una similitud muy pequeña, que tratan de abarcar al desarrollo de software
de una manera muy superficial.
La coordinación del PE de Ingeniería en Software es la misma que la del PE de Ingeniería
en Telemática dentro del a UPP lo que permite aprovechar mejor los recursos dada la
similitud de las áreas de aplicación de conocimiento.
Existen laboratorios específicos y particulares para el PE de Ingeniería en Software dentro
de la UPP.
V.2 Debilidades (Áreas de Oportunidad).
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Insuficiente difusión de la normatividad.
Las políticas generales del subsistema de UUPP no han sido suficientemente difundidas
entre la comunidad de la UPP.
Se requiere fortalecer la participación de los PTC en la formación de CA y aumentar así los
recursos que se reciban del PROMEP y de otras instancias.
Son insuficientes los catedráticos capacitados en EBC debido a la falta de recursos
destinados para tal fin.
Falta diseñar los instrumentos de evaluación de las asignaturas conforme al modelo EBC.
Falta de un programa de movilidad e intercambio de profesores.
Falta de seguimiento a las acciones emprendidas en el PIA.
La actividad empresarial en el estado es muy limitada
No existe una vinculación eficiente con el sector productivo.
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No se tienen consolidados los cuerpos académicos.
Existen pocos PTC con grado de doctor relacionados expresamente con el área.
Los cursos de la CUP no se extienden a todos los profesores del PE de Ingeniería en
Software y en institución en general.
Insuficiente infraestructura y equipamiento en los laboratorios de investigación y posgrado.
Falta de mecanismos que promueva la innovación y el desarrollo tecnológico en el sector
productivo y de servicios.
Falta de información hacia los profesores investigadores respecto a las convocatorias de
fondos de financiamiento concursables.
A sólo cinco años de haberse iniciado el PE de Ingeniería en Software, el total de alumnos
matriculados no ha rebasado las expectativas, debido al un inadecuado programa de
difusión.
No existe un proyecto de Fábrica de Software dentro la UPP que favorezca el desarrollo
pleno e integral de los alumnos.
No existe un programa de difusión del PE de Ingeniería en Software en instituciones de
nivel medio superior.
No existe un programa de difusión del PE de Ingeniería en Software en los sectores
productivos de la sociedad.
Faltan cursos de actualización a profesores para hacerse llegar del conocimiento de nuevas
tecnologías.
El mapa curricular no contempla programas de Certificación en conocimientos específicos.
No se tiene una clara percepción de los alcances del PE de Ingeniería en Software por
parte de los alumnos y de los empleadores.
No existen empresas realmente relacionadas con las verdaderas capacidades y
competencias de los egresados del PE de Ingeniería en Software.
Los estudiantes en su mayoría son inmigrantes de otros municipios y cuando egresen serán
emigrantes a otros municipios, por que el recurso económico que se requiere por parte del
estudiante es mayor.
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VI. VISIÓN Y ESPECTATIVAS PARA EL 2016
VI.1 Visión del PE de Ingeniería en Software al 2016
La visión del PE de Ingeniería en Software marca una directriz para la implantación de
metas y objetivos, y cuyo único fin será describir supuestos escenarios estratégicos futuros, en
correspondencia con los intereses y objetivos del PE de Ingeniería en Software, con el propósito de
obtener elementos de juicio para determinar las previsiones necesarias para alcanzarlos mediante el
resguardo de su libertad de acción. En término generales, la visión estratégica se elaboró mediante
el diseño de escenarios hipotéticos basados en la proyección de tendencias predominantes en la
situación contextual del PE de Ingeniería en Software y utilizando técnicas subsidiarias. La visión
del PE de Ingeniería en Software es:
Ser un programa educativo acreditado y pertinente para el Estado y el desarrollo
del País; con laboratorios y talleres certificados; que proporcionan una sólida
formación tecnológica, científica, humanísticas y bilingüe; con valores universales
éticos y con respeto al ambiente y al diversidad cultural, 60% de profesores en el
SNI y 90% de los PTC con el perfil ProMEP; con CCAA consolidados que realizan
investigación y desarrollo tecnológico en áreas estratégicas de la Ingeniería de
Software útiles para el desarrollo los sectores social, público
y privado, en el Estado y en el País.
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VI.2 Escenario al 2016
En cuanto a Evolución del Programa, la cobertura del PE de Ingeniería en Software de
está planeada a nivel regional y el programa educativo está orientado a la satisfacción de
necesidades de la zona de influencia de la UPP pero con alcances y tendencias a una cobertura
nacional. La directriz de ingreso de alumnos hasta el momento se muestra a continuación (Tabla 15),
dicha información se presenta de una forma general, esto es no se hace diferencia entre el plan de
liquidación y el plan homologado debido a que en el contexto real el alumno ingresa en muchos
casos con el desconocimiento de la versión del plan de estudios, de la misma forma se muestran
cifras de ingreso anuales, aun cuando se tienen dos periodos de admisión (Enero-Abril y
Septiembre-Diciembre), pero para fines estadísticos la información que se ha utilizado es anual.
2006
35
AÑO
ALUMNOS QUE INGRESARON AL PE DE INGENIERÍA EN SOFTWARE
2007
68
2008
119
2009
94
2010
87
2011
66
Obteniendo la siguiente gráfica (No. 4) de ingreso:
140
120
100
80
60
40
20
0
0
1
2
3
4
5
6
7
INGRESO DE ALUMNOS
Utilizando el método de regresión lineal simple, el cual consiste en un procedimiento para
obtener la ecuación de una recta que se ajuste a cierto grupo de datos dados con el fin de predecir
cientos valores. Por lo que utilizando dicho método se ajusto una recta y cuya ecuación resultó:
Y = 45.9800 × X^(0.4231)
Con un margen de error estándar de la estimación de: 0.3522 % 1
Con la cual se calcularon los ingresos para los años del 2012 al 2017, obteniendo las
siguientes estimaciones:
AÑO
ALUMNOS QUE POSIBLEMENTE INGRESARÁN AL PE DE INGENIERÍA EN
SOFTWARE
1
2012
2013
2014
2015
2016
2017
105
110
116
121
126
131
Cálculos realizados con el software de análisis estadístico MacStat 2.5 (http://www.macstat.org).
Página 36
Mediante los datos estimados se observa sin bien un aumento en la demanda, no es un
aumento significativo anual, y esto debe en gran medida a las debilidades detectadas en sección 5.2
Por lo que si se plantea como una de las metas que el PE de Ingeniería en Software trascienda
como uno de los PPEE mas importantes de la UPP, se tendrán que tomar medidas alternas para
incrementar su demanda. De lo cual se desprende que las principales metas para el 2016 son:

Incremento constante en la demanda de manera lineal (Gráfica 5).

Edificio propio de laboratorios de software.

Plantilla académica con 80% con grado de doctor.

Contar con una Fabrica de Software dentro de la UPP.

Contar con cuerpos académicos consolidados.

Incluir certificaciones extracurriculares (CISCO, MICROSOFT & JAVA).
140
120
100
80
60
40
20
0
0
2
4
6
8
10
12
14
Gráfica 5. Meta en la demanda del PE de Ingeniería en Software para los próximos cinco años.
Las correspondientes necesidades de aulas, profesores, laboratorios y equipos de cómputo,
crecerán de la misma forma, por que plantea:
RECURSO
Aulas
PTC
Técnicos
Laboratorios
Equipo de
cómputo
2012
2
0
0
0
2013
1
1
0
1
2014
1
0
1
0
2015
1
1
0
2
2016
1
0
0
0
2017
1
1
1
1
0
0
0
80
0
0
En este año se contrató un PTC y un Técnico, de igual forma se realizó una importante
inversión en equipo de cómputo y laboratorios, por lo que la necesidad en estos rubros quedará
cubierta por los menos durante los próximos 2 ó 3 años. De la misma forma se espera que a finales
de este mismo año se inaugure la nueva biblioteca central con capacidad para atender a una
población total en la UPP de cinco mil alumnos, por lo que queda cubierto también ese rubro durante
la vigencia del presente Plan de Desarrollo.
Página 37
VII. OPORTUNIDADES Y OBSTÁCULOS
El estudio de pertinencia formulado para la creación de la UPP arrojó como resultado la
necesidad de crear una carrera que satisfaga las necesidades de la actividad empresarial y del
sector público en el área de Ingeniería de Software. Por otro lado, la actualidad científica a nivel
internacional exige la aplicación constante de tecnologías de última generación, lo que implica contar
con ingenieros altamente capacitados que cumplan esos requerimientos. Esto implica que la UPP
cuente con laboratorios, equipos y programas computacionales especializados para el diseño,
análisis, simulación, fabricación y medición de sistemas de telecomunicaciones y sistemas de
tecnología de información; así como también, medios de consulta y de autoaprendizaje actualizados.
VII.1 Oportunidades
El Modelo Educativo de la UPP sitúa a la investigación en el centro de sus funciones
sustantivas y hace de ella la base del aprendizaje para la formación de profesionistas. Para ello, el
PE de Ingeniería en Software contempla una sólida formación en ciencias básicas, una fuerte
componente técnica específica de la carrera y una formación integral centrada en valores, que
contempla el aspecto humanista; así como conocimiento del entorno que permita a los estudiantes
insertarse en el ámbito laboral para ser útiles a la sociedad. Además el PE de Ingeniería en
Software está diseñado con base a competencias profesionales, formuladas a partir de las
necesidades identificadas en la región; siendo congruentes con la visión institucional que, entre otros
aspectos, contempla la generación, asimilación y aplicación del conocimiento científico y tecnológico
en áreas de alto impacto al desarrollo regional y del país. Por lo tanto, el PE de Ingeniería en
Software en el 2016 debe estar en grado avanzado de consolidación, listo para impartir los
diplomados y la maestría del área, obteniendo el nivel uno ante los CIEES a finales del 2011,
terminando de equipar sus laboratorios de docencia e investigación y listos para que a finales del
2011 tenga su segunda generación de egresados. Y para el año 2013 obtener la acreditación de
CACEI.
VII.2 Obstáculos
Institucionalmente no existe un programa de educación continua, sin embargo
frecuentemente se programan cursos de Sistemas Operativos, desarrollo de portales de Internet,
manejadores de bases de datos, programación, ofimática, Internet, mantenimiento de equipos de
cómputo, entre otros. Dichos curso han estado dirigidos a PTC-PA-Técnicos, personal del gobierno
del estado, de otras universidades politécnicas, de la Secretaria de Educación Pública del estado de
Hidalgo, etc. Estas acciones van encaminadas a atender necesidades de la sociedad y del sector
público y privado, mismas que en un futuro cercano se verán satisfechas de una forma más formal
con la puesta en práctica del programa correspondiente.
Página 38
VIII. LOS GRANDES RETOS
VIII.1 Retos de Funciones Sustantivas
Uno de los principales problemas del sistema de educación superior es el de los bajos índices de
Eficiencia Terminal, tanto si se considera la tasa de egreso de licenciatura como la de Titulación.
El PE de Ingeniería en Software tiene sólo un egresado, dado su reciente creación, sin embargo
para lograr niveles adecuados de Eficiencia Terminal (por encima de la media nacional), el PE de
Ingeniería en Software con base en las directrices de la UPP ha puesto principal atención en los
siguientes aspectos:






Reforzar la articulación entre los campos de conocimiento, las líneas de investigación y la
actividad docente.
Garantizar una mejor operatividad del sistema tutoral, tanto en la dimensión de articulación
de esta actividad como en la internalización de este nuevo sistema.
Consolidar procesos de selección más rigurosos en función de la oferta académica existente
en las entidades participantes y los perfiles académicos de los aspirantes.
Promover el arraigo de una cultura de responsabilidad del alumno y del becario para cumplir
con los compromisos asumidos. Junto al seguimiento personalizado y la supervisión, es
necesario fomentar una cultura de la corresponsabilidad académica.
Consolidar la interacción entre las entidades participantes para consolidar los grupos de
investigación en los que se insertan los estudiantes del posgrado.
El espacio de gestión académica-administrativa, si bien ha permitido que el programa haya
obtenido los logros, resulta insuficiente ante los nuevos retos de la eficiencia termina,
requiere de una consolidación y ampliación.
La Eficiencia Terminal es el resultado de un proceso académico multidimensional, en el que,
como se ha señalado, los diversos actores y factores interactúan reforzándose mutuamente. Entre
éstos adquieren particular relevancia las propuestas académicas de formación, los espacios de
investigación y el ámbito de regulación y seguimiento académico-administrativo. Sin embargo
requiere garantizar los apoyos a los alumnos que se manifiestan tanto en montos complementarios
de beca como en asistencia a eventos académicos, estancias de investigación y viajes de estudio en
instituciones nacionales y extranjeras; fortalecer la cultura de la corresponsabilidad tutor-tutorado.
Por el momento no es posible cuantificar con exactitud la Eficiencia terminal y de Titulación,
sin embargo considerando que el tiempo promedio terminación es de 14 cuatrimestres (la media
entre al tiempo mínimo de 11 cuatrimestres y el máximo de 18 cuatrimestres) podemos inferir que la
gran mayoría de estudiantes terminará antes de lo 14 cuatrimestres, por lo que se esperan los
segundos egresados para finales del año 2011. El modelo considera (al ser un sistema por créditos)
que los alumnos pueden escoger libremente de entre una determinada carga académica, las
asignaturas que de acuerdo a su capacidad, disponibilidad de tiempo, etc. quieran cursar, ello hace
difícil considerar que lo miembros de una generación deban terminar todos juntos sus estudios.
Página 39
Por ello algunos alumnos se quedan rezagados por haber elegido cargas académicas menores o
algunos otros por haber reprobado alguna o algunas materias, situación que el plan de estudios y el
modelo permiten al alumno. Por otra parte en relación con la Titulación, de acuerdo al modelo
educativo, todos los egresados automáticamente están titulados, en otras palabras, el modelo
asegura que el 100 % de los egresados se titulen, en otras palabras el 100% de egresados están
titulados. Considerando que dentro de este modelo educativo, se tiene previsto el trabajo de estadía
en el último cuatrimestre, la mayoría de los alumnos puede aprovechar tal circunstancia para
colocarse en una actividad laboral, y agiliza mucho no tener rezagos en cuanto a su titulación.
En cuanto a los Proyectos de Operación Anual (POA), se tienen priorizados los proyectos en
tres niveles, con respecto a las necesidades del programa educativo:
Nivel 1:
 Becas
 Vinculación
 Evaluación al desempeño escolar
 Orientación
 Capacitación y actualización del personal docente
 Investigación
 Desarrollo y transferencia de tecnología
 Docencia
Nivel 2:
 Extensión
 Materiales didácticos
 Actividades culturales, deportivas y recreativas
 Sistemas de información
 Equipamiento
 Infraestructura
 Gestión institucional
 Apoyo de material bibliográfico
Nivel 3:
 Atención compensatoria
 Difusión institucional
 Difusión institucional
 Mantenimiento correctivo y preventivo
 Evaluación institucional
 Fondo de previsión
Se hace la aclaración que esta jerarquización es dinámica en cuanto a la generación de soluciones y
necesidades anuales del programa educativo.
Página 40
VIII.2 Retos de las Funciones Adjetivas
Con el propósito de elevar la preparación psicopedagógica de los docentes de PE de
Ingeniería en Software de la UPP con vistas a garantizar la formación integral del egresado, se
diseñó un Programa de Mejoramiento a la Docencia acorde a las necesidades específicas de este
personal, tomando como base el perfil psicopedagógico de estos profesionales docentes y el
diagnóstico de la situación actual, el que se obtuvo mediante la observación y aplicación de
cuestionarios y entrevistas a una muestra intencional conformada por los docentes de la UPP. La
propuesta de superación incluye el sistema de conocimientos determinado en este trabajo, así como
variadas y flexibles formas de superación vinculadas al trabajo metodológico concebidas con un
enfoque sistémico y orientadas a salvar las dificultades que presentan los profesores objeto de
estudio para superarse.
El Programa de Mejoramiento a la Docencia incluye además de formas de superación
tradicionales como el curso, otras formas no principales más variadas y flexibles que garantizan
elevar la participación de los docentes en su superación. La concepción de esta superación con
enfoque de sistema, el empleo de formas que brindan mayores y mejores posibilidades al docente
para superarse, su vínculo con la práctica pedagógica y su realización lo más cercana posible al
lugar de trabajo de estos profesionales, entre otros factores, hace que la misma resulte idónea para
lograr el nivel de preparación sicopedagógico que los docentes requieren. Los contenidos que
constituyen necesidad de ser adquiridos por los docentes, serán tratados a través de las diferentes
formas de superación, en una u otra modalidad, de acuerdo con su complejidad, inmediatez y
posibilidades de literatura docente y teniendo en cuenta las características de cada forma de
superación. Las formas de superación a emplear han sido seleccionadas teniendo presente su
contribución al logro de los objetivos propuestos en este trabajo y su incidencia en el desarrollo de
los docentes incluidos en el estudio. Como resultado del análisis realizado en este sentido existen
las siguientes formas de superación: Talleres, Trabajo metodológico, Trabajo del colectivo de
asignatura, Autosuperación y Encuentro de intercambio de experiencias.
Uno de los objetivos de este plan de desarrollo es desarrollar relaciones entre la UPP e
instituciones de educación superior, asociaciones y federaciones académicas y con el sector
productivo para posicionar a la institución y a sus egresados en estos escenarios. Para cumplir el
objetivo el Departamento de Vinculación Universitaria tiene tres áreas de interés: Intercambio
Académico, Bolsa de Trabajo y Vinculación.
Página 41
IX. LOS OBJETIVOS ESTRATÉGICOS, POLÍTICAS, OBJETIVOS
PARTÍCULARES, LÍNEAS DE ACCIÓN Y METAS
Los Objetivos Estratégicos del PE de Ingeniería en Software enmarcados en el presente Plan de
desarrollo acorde a los retos y acciones sustantivas o adjetivas con que se relacionan, son los
siguientes:
 Implantación al 100% del Modelo de Educación Basado en Competencias para finales 2014.
Reto 1. Consolidar el programa educativo.
Reto 2. Capacitar a los profesores en el modelo EBC.
 Concluir los todos procesos de Evaluación y Acreditación para 2013.
Reto 3. Obtener el nivel uno de los CIEES para finales del 2011.
Reto 4. Obtener la acreditación de CACEI para finales del 2013.
 Articular adecuadamente la planeación y la gestión del PE para finales 2012.
Reto 5. Capacitar en el modelo de la UPP a todos los PTC-PA del programa educativo.
Reto 6. Implementar procesos de autoevaluación en todas las áreas de programa educativo.
 Atender adecuadme a la comunidad estudiantil para finales 2013.
Reto 7. Atender todas las necesidades curriculares de los estudiantes.
Reto 8. Asegurar la continuidad de los estudiantes becarios del PRONABES.
 Promover la formación pertinente, de calidad e innovadora para 2015.
Reto 9. Consolidar los CA.
Reto 10. Generar proyectos de investigación 100% relacionados con la Ingeniería de
Software.
 Generar proyectos de Investigación, Innovación y desarrollo tecnológico sustentable 2016.
Reto 11. Poner en operación una Fábrica de Software dentro del UPP.
Reto 12. Capacitar a los estudiantes en las últimas tecnologías.
 Incrementar la demanda del PE a partir de 2012 de forma constante.
Reto 13. Difundir el PE ante los estudiantes de nivel medio superior.
Reto 14. Difundir el PE ante los empresarios de la región.
 Contar con una Fábrica de Software en la UPP para el 2016.
Reto 15. Contar con un edificio propio para laboratorios para el PE de Ingeniería en
Software.
Reto 16. Contar con cuerpos académicos consolidados.
Página 42
Se muestran a continuación las acciones a considerar en el presente Plan de desarrollo,
asociados a cada uno de los retos propuestos:
Reto 1. Consolidar el programa educativo.
Acción 1. Concluir con la elaboración de los manuales de asignatura del Programa de
Estudios Homologado del programa educativo, con base en competencias profesionales;
elaborando materiales didácticos e instrumentos de evaluación para cada asignatura para
mediados del año 2012.
Acción 2. Fortalecer las habilidades y las actitudes de los PTC con respecto a la práctica
docente, mediante esquemas centrados en el aprendizaje y la investigación, de acuerdo con
el Modelo Educativo de la UPP.
Reto 2. Capacitar a los profesores en el modelo EBC.
Acción 3. Capacitar al 100% de los PTC mediante el diplomado en línea de la CUP para
finales del 2014.
Acción 4. Capacitar al 80% de los PA mediante el diplomado en línea de la CUP para
finales del 2014.
Reto 3. Obtener el nivel uno de los CIEES para finales del 2011.
Acción 5. Realizar un cronograma de atención de necesidades.
Acción 6. Establecer una comisión que de seguimiento a dichas necesidades.
Reto 4. Obtener la acreditación de CACEI para finales del 2013.
Acción 7. Realizar un cronograma de atención de metas para dicha acreditación.
Acción 8. Realizar un cronograma de atención de dichas metas.
Reto 5. Capacitar en el modelo de la UPP a todos los PTC-PA del PE.
Acción 9. Inscribir a todos los profesores en el diplomado del modelo de la UPP que será
impartido por personal de la UPP.
Acción 10. Asesorar en forma presencial a los profesores inscritos en el diplomado.
Reto 6. Implementar procesos de autoevaluación en todas las áreas de programa educativo.
Acción 11. Implementar la evaluación por pares.
Acción 12. Establecer un programa de seguimiento permanente a la norma ISO 9001-2000.
Reto 7. Atender todas las necesidades curriculares de los estudiantes.
Acción 13. Incluir certificaciones extracurriculares (CISCO, Microsoft, Java, etc).
Acción 14. Implementar laboratorios específicos para las certificaciones.
Página 43
Reto 8. Asegurar la continuidad de los estudiantes becarios del PRONABES.
Acción 15. Mejorar indicadores de desempeño, índices de reprobación y eficiencia terminal.
Acción 16. Desarrollar sistemas para el mejor seguimiento y aplicación de becas.
Reto 9. Consolidar los CA.
Acción 17. Cumplir con los lineamientos establecidos por el ProMEP, para que los CA
obtengan el nombramiento de CA consolidado.
Acción 18. Dar seguimiento a los trabajo de investigación de cada uno de los CA.
Reto 10. Generar proyectos de investigación 100% relacionados con la Ingeniería de Software.
Acción 19. Realizar actividades de investigación científica y de aplicación tecnológica en
Ingeniería en Software para consolidar la formación de los estudiantes de acuerdo con el
Modelo Educativo de la UPP, contribuyendo al desarrollo tecnológico del estado y el país.
Acción 20. Establecer un cronograma de desarrollo de proyectos de investigación.
Reto 11. Poner en operación una Fábrica de Software dentro del UPP.
Acción 21. Implementar laboratorios más específicos para el desarrollo de la actividad
docente, con esquemas centrales en ambientes laborales y atención al cliente.
Acción 22. Gestionar mecanismos para la obtención de equipo y material didáctico para
apoyo al acto docente.
Reto 12. Capacitar a los estudiantes en las últimas tecnologías.
Acción 23. Fortalecer en los estudiantes el desarrollo de habilidades para aplicar métodos y
técnicas para resolver los problemas de construcción y de proyectos informáticos,
específicamente de desarrollo de software, utilizando normas, metodologías, procedimientos
y herramientas modernas y estandarizadas; así como también, fomentar el acceso a medios
de consulta y de autoaprendizaje mediante la suscripción a revistas y bibliografía
especializadas en el área de la Ingeniería de Software.
Acción 24. Promover la investigación académica en diferentes medios de divulgación como
revisas, libros, congresos, artículos y bases de datos electrónicas.
Reto 13. Difundir el PE ante los estudiantes de nivel medio superior.
Acción 25. Asistir a instituciones de educación media superior a realizar campañas de
promoción.
Acción 26. Establecer las instituciones a visitar, fechas y personal para las visitas.
Reto 14. Difundir el PE ante los empresarios de la región.
Acción 27. Visitar a los empresarios y dar platicas de la nueva propuesta de profesionales
en el área de Ingeniería en Software.
Acción 28. Establecer las empresas a visitar, fechas y personal para las visitas.
Página 44
Reto 15. Contar con un edificio propio para laboratorios para el PE de Ingeniería en Software.
Acción 29. Contar con todas la acreditaciones correspondientes para participar en fondos
extraordinarios.
Acción 30. Participar cabalmente en todas la convocatorios para fondos extraordinarios.
Reto 16. Contar con cuerpos académicos consolidados.
Acción 31. Contar con una plantilla académica con 80% con grado de doctor.
Acción 32. Apoyar a los profesores de cualquier nivel a continuar sus estudios.
X. PROYECTOS ESPECÍFICOS
El PE de Ingeniería en Software participa con algunos de sus miembros en los cuerpos
académicos multidisciplinarios formados en el área de Telemática. En la formación del cuerpo
académico de Tecnología de la Información y Comunicaciones, se registraron como participantes 8
PTC y en el de Ingenierías Concurrentes se registraron como participantes 8 PTC.
En la definición de las diversas LIDT se tomó en cuenta la problemática del entorno de la
UPP, así como las necesidades de los diversos actores sociales, la UPP fomenta que los diversos
CA busquen convenios de colaboración con empresarios, cámaras, organismos encargados del
financiamiento de proyectos, etc. para desarrollar el aspecto tecnológico. Existen ya firmados,
diversos convenios marco y algunos convenios específicos que se centran en la colaboración para el
desarrollo tecnológico del estado y país.
Todos los proyectos aprobados caen en al menos en una LIDT de CA correspondiente y
repercuten directamente en cada uno de los PPEE de la universidad, de tal forma, que los planes de
estudio contemplan la generación de nuevo conocimiento que se crea al desarrollar proyectos de
investigación, además de que los estudiantes de los diferentes PPEE tiene la oportunidad de
participar en los diversos proyectos a través de las asignaturas de Proyectos de Investigación I y II y
Estadía. Los resultados obtenidos de los diversos proyectos, son difundidos por la universidad a
través de la página WEB, de periódicos murales, de la gaceta universitaria y de notas de prensa.
En cuanto a la producción científica de la UPP, se tienen alrededor de 114 publicaciones
nacionales e internacionales, 56 pertenecen al área de Biotecnología, 45 a la de Mecatrónica y 12 a
la de Telemática. De las 114 publicaciones, 49 fueron publicadas en revistas con arbitraje
internacional, 29 pertenecen a Biotecnología, 19 a Mecatrónica y 1 a Telemática. Se cuentan con 2
libros y un capítulo de libro. Las restantes publicaciones corresponden a memorias in extenso,
presentaciones en congresos tanto nacionales como internacionales, También se tiene en digital 35
manuales de asignatura desarrollados por los PTC. Debido a la juventud (menos de 10 años) de la
UPP no ha sido posible determinar el impacto de desarrollo, innovación y transferencia de
tecnología; sin embargo, el desarrollo de las TIC en la UPP es evidente, se tiene el liderazgo
tecnológico en ese aspecto, ello a pesar de que la UPP está entre las universidades jóvenes y las
Página 45
que no han recibido apoyos importantes en ese aspecto. La UPP está entre las que más pronto
hiciera funcionar el sistema de Videoconferencias, las que ya tienen su sistema de Telefonía IP
(VoIP), las que primero tuvieron su sistema e-learning, las que primero implementaron su Sistema
Integral de Información con tecnologías abiertas (open source). Así también se han desarrollado
sistemas de cómputo que han sido encargados por la Secretaría de Educación Pública del Estado
de Hidalgo, para el registro en línea de Títulos y expedición de cedulas; a la Coordinación de
Universidades Politécnicas se le está apoyando en el diseño de un sistema de información para el
desarrollo de planes y programas de estudio con enfoque EBC y también se les apoya con el
servicio de e-learning, se está apoyando a organismos como ICATHI con su proyecto de Telefonía
IP, a algunas UUPP se les ha apoyado proporcionándoles el Sistema Integral de Información
desarrollado para la UPP, así como asesoría y a diversos organismos se les a apoyado con
asistencia técnica para la configuración de sus sistemas de comunicaciones, servidores, bases de
datos, etc.
Los alumnos de la UPP se incorporan a los proyectos de investigación a través de las
asignaturas Estancia I y II. La intención es que dichos proyectos sean uno, continuación del otro y
que en la medida de lo posible sean puestos en práctica en la asignatura de Estadía, que al final de
su carrera los alumnos deben cursar. En otras palabras se pretende que sea una secuencia
ordenada de pasos para llegar desde el planteamiento de un problema hasta la identificación de su
solución y la puesta en práctica de dicha solución. Hasta el momento se tienen registrados 10
proyectos en las asignaturas de Proyecto de Investigación I y II, en los cuales participan 6 PTC como
asesores internos y algunos otras personas inmersas en la empresa privada o en el sector público
como asesores externos, ellos son desarrollados por 32 alumnos del PE de Ingeniería en Software.
La relación de estudiantes que participan directamente en proyectos de investigación es de 70 %.
Existen algunos proyectos de estadía que se encuentran en desarrollo y que buscan mejorar los
sistemas de información y de software de algunas dependencias e instituciones.
El diseño curricular del PE fue realizado en colaboración con las otras UUPP que imparten el
programa. Por tal motivo la participación de los PTC del PE de Ingeniería en Software fue de 60%.
En lo que respecta al número de horas de docencia/número de profesores-investigadores, el
promedio es de 17 horas frente a grupo por PTC. La investigación aplicada es para la UPP de un
valor estratégico en el contexto de que comprender profundamente que en el país es una necesidad
ineludible en la formación de profesionales y de líderes. El conocimiento de quienes realizan
investigaciones aplicadas en las aulas tiene un componente enorme. Estos investigadores,
estudiosos de las teorías y de los antecedentes de su disciplina, encuentran en la confrontación con
la realidad un componente indispensable para darle un sentido a su condición de universitario. Por
otra parte, esta confrontación con la realidad científicamente observada es decisiva en la orientación
de los futuros programas de investigación y asegura una política de investigación acorde a las
necesidades de la región.
Este acercamiento no es sólo beneficioso para el campo de la investigación, también
repercute de manera importante sobre la docencia. Y aquí otra vez los dos componentes de
enriquecimiento son la adecuación y la actualización. La vinculación investigación-docencia siempre
ha sido planteada como una necesidad básica para la docencia universitaria.
Página 46
En síntesis, entre las ventajas que se tienen en la UPP para estimular el desarrollo de la
investigación aplicada conectada con la docencia, son:
1. Conforma un cúmulo de experiencias para incentivar una reflexión teórica actualizada y
redefinir prácticas docentes.
2. Conforma experiencias entre investigadores, asistentes y ayudantes de investigación que
contribuye a la consolidación progresiva de una cultura de la investigación en la universidad.
3. Conforma experiencias indispensables para orientar y fundamentar la práctica de
investigación a nivel de posgrado tanto para los docentes como para los estudiantes.
4. Genera recursos económicos que contribuyen al financiamiento de las actividades de
investigación y al desarrollo de unidades de investigación.
XI. MECANISMOS DE OPERACIÓN, SEGUIMIENTO, CONTROL Y
EVALUACIÓN DEL PROGRAMA
XI.1 Mecanismos de Operación

Concluir la implantación de modelo curricular, con el diseño de los programas en EBC que
no han sido incorporados y mediante la evaluación de los resultados obtenidos en la primera
etapa de operación para replantear, en su caso, aspectos y contenidos educativos que no
hayan tenido congruencia con los objetivos propuestos.

Promover una mayor homologación en la calidad y productividad académicas entre
programas educativos, cuerpos académicos, divisiones y unidades regionales, con base en
una política presupuestal que siente las bases para que unidades académicas rezagadas
puedan iniciar un desarrollo sostenido.

Aumentar la matrícula y mejorar la calidad académica del programa, el fortalecimiento de la
planta académica, la vinculación orgánica con líneas de investigación multi e
interdisciplinarias.

Continuar con el proceso de mejoramiento de la calidad de las diversas opciones de oferta
educativa y alcanzar la el nivel uno de los CIEES y acreditación de CACEI.

Estimular la participación de los alumnos en proyectos de investigación en todas las áreas
del conocimiento.

Aseguramiento y sostenimiento de la calidad de los procesos administrativos con el
seguimiento del Sistema de Gestión de Calidad.
Página 47
XI.2 Mecanismos de Coordinación

Avanzar en la formación integral del estudiante con la ordenación y sistematización de
cursos con valor curricular en el área cultural y deportiva. Asimismo alentar con el apoyo de
programas académicos, la capacidad creativa, emprendedora y propiciar el autoaprendizaje
en el estudiante.

Elevar la formación del personal académico, con la tramitación y otorgamiento de más
apoyos para la realización de estudios de posgrado y la capacitación didáctica pedagógica y
para aumentar el número de profesores con reconocimiento de perfil deseable PROMEP.

Lograr que los CA que se registraron ante PROMEP se reclasifiquen como consolidados, de
tal manera que se considere como un indicador distintivo de la calidad de la investigación y
del perfil de la Universidad.

Desarrollar acciones de mejoramiento que tomen en cuenta las brechas de calidad que
existen entre los cuerpos académicos, así como en los programas educativos, divisiones y
unidades regionales, dando especial atención a las áreas de mayor rezago, con el fin de
lograr una calidad más uniforme en todas las instancias académicas de la Institución.

Promover la integración de un número mayor de académicos a proyectos de investigación
multi e interdisciplinarios, con el fin de potenciar la capacidad de resolución de problemáticas
de la región.
XI.3 Mecanismos de Seguimiento, Control y Evaluación

Implantar un sistema de seguimiento y evaluación de los proyectos de investigación y
difundir con más amplitud los impactos de sus resultados, con el fin de retroalimentar
procesos e incrementar la relevancia de sus aportaciones.

Generar publicaciones del personal académico tanto en revistas científicas como en medios
de divulgación, con la intención de mejorar los índices de productividad académica y lograr
mayores aportaciones al avance de la frontera de la ciencia y la tecnología.

Mejorar los servicios del Sistema Institucional de Bibliotecas asegurando la homogeneidad
de su calidad.

Avanzar en las instalaciones de infraestructura informática y de telecomunicaciones para las
tareas de apoyo académico.

El Sistema de Gestión de la Calidad proporciona nos permite dar el seguimiento, una
evaluación y el control del PE de Ingeniería en Software.

Orientar el crecimiento y ampliación de espacios físicos con base en un plan maestro
institucional que comprenda las instalaciones.

Contar con inventarios periódicos de instalaciones y equipos de la Universidad, según su
destino y tipo de uso, así como estudios de diagnóstico y evaluación que permitan conocer
las necesidades, grado de satisfacción y uso de materiales y equipos.

Promover la extensión de los servicios y difusión de la cultura y el arte con grupos más
numerosos de alumnos y académicos.
Página 48

Contar con un programa institucional de educación continua, que responda a las
necesidades de actualización y capacitación que requieren los egresados universitarios.

Fortalecer los lazos de vinculación con IES del país y del extranjero, para promover la
participación de académicos y estudiantes en redes de cooperación y movilidad académica.

Diseñar nuevas estrategias que conduzcan a un apoyo y fomento más firmes de la
vinculación con los sectores sociales y productivos de la región, y promover relaciones
interinstitucionales para que en forma conjunta se realicen actividades de interés común.
XII. IMPACTO DEL PE DE INGENIERÍA EN SOFTWARE
La cobertura social del programa educativo del PE de Ingeniería en Software, está
orientada a la satisfacción de las necesidades de la zona de influencia de la UPP. La ZI abarca
catorce municipios para la Universidad Politécnica de Pachuca. Estos son: Pachuca, Actopan, El
Arenal, San Agustín Tlaxiaca, Zapotlán de Juárez, Tizayuca, Atotonilco el Grande, Mineral del Chico,
Mineral de la Reforma, Mineral del Monte, Villa de Tezontepec, Omitlán de Juárez, Epazoyuca y
Zempoala.
En cuanto al nivel de educación media superior, el área de la Cobertura Social del Programa
Educativo, presenta la siguientes características: En el Estado hay una matrícula de 1,699 alumnos
estudiando profesional medio, que es el 2.29% de la matrícula en educación media superior
hidalguense. En el área de influencia tenemos 675 alumnos en este nivel educativo lo que
representa el 39.7% de los alumnos estudiando nivel medio superior en el estado y el 0.9% de la
matrícula de educación media superior. En el área de estudio se encuentran únicamente dos
municipios que tienen estudiantes que cursan estudios de profesional medio: Pachuca de Soto
donde se encuentran 607 alumnos en 5 escuelas, que representan el 89.9% en el área y Tizayuca
con una escuela y 68 alumnos es decir, el 10% de la matrícula de este nivel en el área. En el estado
se encuentra 72,277 alumnos en bachillerato, de los cuales el 31.60% se encuentran en el área de
influencia. El 87% de la población estudiando en este nivel educativo se concentra en los municipios
de Pachuca de Soto donde hay 66.11% del área, seguida de Actopan con el 12.7% y Tizayuca con
el 8.27%. En el área de influencia se localizan 45 escuelas, de las cuales 24, es decir, el 53.3% se
localizan en Pachuca de Soto, 4 en Actopan, 4 en Tizayuca, 3 en Zempoala y las demás tienen en
su mayoría una escuela. En el área de influencia se encuentran 1,441 docentes, lo que equivale a
que cada uno atiende a 15.85 alumnos, cifra muy similar a la estatal en donde hay 15.69 alumnos
por docente.
Del total de las carreras que se encuentran en las 15 instituciones del área de influencia, la
mayoría de ellas: 51.9% pertenecen al área de ciencias Sociales y Administrativas, el 32.7% al área
de Ingeniería y Tecnología y el 7.3% a la de Educación y Humanidades. En cuanto a la matrícula de
nuevo ingreso, el 42% estudia en el área de Ciencias Sociales y Administrativa y el 39% Ingeniería y
Tecnología. La matrícula más baja se localiza en Ciencias agropecuarias 1% y Ciencias Naturales y
Exactas con el 4%.
Página 49
Al ser este un PE que no es ofertado en ninguna otra IES (de manera completa en el área de
Desarrollo de Software), el nicho que la UPP cubre es muy importante ya que el déficit en
profesionales de esa área a nivel estatal y regional es muy significativo y la demanda de los servicios
de estos profesionales es un problema estratégico desde el punto de vista gubernamental y
empresarial, debido a que la información es un insumo muy importante para el desarrollo.
La equidad en cuanto al género en relación al proceso de selección se da en proporción a las
solicitudes de admisión de ambos sexos que son registradas y la proporción de ellas que son
aceptadas, ya que en ambos casos el porcentaje de aceptados es de cerca del 92 %.
En los periodos anteriores, el total de aspirantes han sido aceptados para la primera opción
que ellos registraron, ninguno fue registrado para la segunda opción. Con la implementación del
presente Programa de Desarrollo del PE de Ingeniería en Software se logrará el prestigio nacional
e internacional en la formación de Ingenieros en Software gracias al modelo Educativo Basado en
Competencias, la formación continua de su personal docente, la infraestructura y el desarrollo
tecnológico y científico a través de la vinculación estrecha con el sector productivo con la finalidad de
elevar su eficiencia y fortaleciendo también el ámbito académico. Además de contribuir a hacer
avanzar las fronteras y la reorganización del conocimiento, en la formación del capital intelectual en
ingeniería, en la internacionalización de la educación superior, en ampliar la cobertura y las opciones
de acceso, permanencia y conclusión exitosa de estudios de los jóvenes, en transformar el proceso
educativo, a fin de que los alumnos adquieran conocimientos, habilidades, valores y actitudes
necesarias para continuar aprendiendo, con el propósito de integrarse al desarrollo de la sociedad
del conocimiento, de la entidad y del país.
Página 50

Dia Mundial de lucha contra la Tuberculosis 2015

Plan de desarrollo del programa educativo de ingeniería financiera

ANEXO TEMA 60. ESCALAS BRADEN, NORTON

CONVOCATORIA DE EXAMEN

Sociología del Consumo, Marketing y Publicidad

Cursos intensivos intersemestrales - ENEO

Impreso de solicitud - Universidad Rey Juan Carlos

Malinowski - Epistemología de la Complejidad

Cómo estudiar Science en 3º y 5º de Ed. Primaria. - Colegios El Valle

Estructura y procesos en la producción de eventos

Proyectos Docentes