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PROGRAMA INSTITUCIONAL DE
DESARROLLO
2011-2016
Índice
1.
Fundamentos Generales del Programa
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
2.
Presentación
Introducción
Directrices del Plan Estatal de Desarrollo 2011 2016
Fundamentos del Programa Estatal de Desarrollo
Diagnóstico y Análisis Estratégico
2.1.
2.2.
2.3.
Antecedentes
Situación Actual y Pautas del Desarrollo
Análisis Estratégico del Sector
Diagnóstico de Fortalezas y Oportunidades
de Desarrollo
Problemáticas del Sector
Potencialidades del Desarrollo
1
Estrategias de Competitividad
3.
Factor Social y Análisis Prospectivo
3.1. Coordinación y Concertación Administrativa
3.2. Impacto: Social, Económico y Medio Ambiental
3.3. Prospectiva Estratégica
2
1
FUNDAMENTOS
GENERALES DEL PROGRAMA
1.
Fundamentos Generales del Programa
1.1 Presentación
En el PDIF 2011-2016 se plantea la necesidad de efectuar adecuaciones en la forma de
impartir la docencia y realizar la investigación integrando el compromiso grupal y las nuevas
tecnologías de información y comunicación afines a los nuevos requerimientos en materia de
enseñanza- aprendizaje basado en elmodelo educativo de Educación Basada en Competencias
(EBC).
En el PDIF se establecen los ejes estratégicos en torno a los cuales se plantean las metas y
acciones prioritarias a desarrollar durante 2011-2016, con la finalidad de fortalecer el PEIF. En el
Plan se establece el enfoque estratégico del PEIF, la situación actual de las funciones sustantivas y
de gestión, así como su visión al año 2016, los retos, objetivos, estrategias y proyectos específicos
que se requieren para alcanzar el futuro deseado.
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El Plan contempla las funciones sustantivas de investigación, docencia, vinculación, difusión y
extensión universitaria, así como las actividades de gestión, operación, procesos de planeación y
evaluación, contempladas para el periodo 2011-2016.
Por las razones anteriormente mencionadas se presenta el PLAN DE DESARROLLO DEL
PROGRAMA EDUCATIVO DE INGENIERÍA FINANCIERA de la UPP 2011-2016 (PDPE-IF), como
un instrumento estratégico donde se definen las prioridades para el desarrollo de la educación en el
estado, tomando como marco de referencia los ejes: 1. Desarrollo social para el bienestar de
nuestra gente y 2. Competitividad para el desarrollo económico sustentable, trazados en el Plan
Estatal de Desarrollo 2011-2016, los cuales son acogidos en el PDPE-IF 2011-2016, con la finalidad
de asegurar la calidad, pertinencia, equidad y cobertura de la educación que oferta la UPP,
promoviendo la competitividad de los procesos educativos centrados en la: mejora de la capacidad
académica, acceso amplio al desarrollo científico, a la tecnologías y la innovación, fortaleciendo el
respeto a los derechos humanos, medio ambiente y a la diversidad cultural, que propicie la
formación integral del capital humano para lograr una vida plena de todos los mexicanos.
1.2 Introducción
La planeación estratégica es una actividad prioritaria en la Universidad Politécnica de Pachuca (UPP);
constituye un instrumento fundamental de la actividad administrativa que enmarca las acciones para
orientar y planificar las actividades de las diferentes unidades orgánicas que la integran; es esencial para
su desarrollo. Es el mecanismo idóneo para comprender su realidad a través del análisis diferenciado de
sus problemas; la herramienta básica que definirá el rumbo que tiene que seguir la UPP para
desempeñar con su objeto social y el mecanismo para cumplir con sus obligaciones en la formación de
profesionistas en áreas de conocimiento pertinentes al desarrollo del Estado y del País.
a) Referentes Contextuales del Sector
La UPP es creada bajo Decreto de Creación publicado en el Diario Oficial del 15 de marzo de 2004 en el
CAPITULO I, DENOMINACIÓN, DOMICILIO, OBJETO Y ATRIBUCIONES.
ARTÍCULO 1.- Se crea la Universidad Politécnica de Pachuca corno Organismo Descentralizado de la
Administración Pública del Estado de Hidalgo, con personalidad jurídica y patrimonio propios, con
domicilio social en el Municipio de Zempoala, Región Pachuca.
El PE de Ingeniería FINANCIERA el cual inicia sus actividades en septiembre del 2006, surge de lo
estipulado en el Decreto de Creación.
El ARTÍCULO 2.- El Organismo, tendrá por objeto:
1.- Impartir Educación Superior, en los niveles de Licenciatura, Especialización Tecnológica y otros
estudios de Postgrado, así como cursos de actualización en sus diversas modalidades, para preparar
profesionales con una sólida formación científica, tecnológica y en valores cívicos y éticos, conscientes
del contexto nacional e internacional en lo económico, político y social;
ARTICULO 3.- Para el cumplimiento de su objeto, la Universidad Politécnica de Pachuca, tendrá las
siguientes atribuciones:
1.- Planear y programar la enseñanza superior que imparta de acuerdo a su modelo educativo,
sustentada en la calidad, pertinencia y equidad, así como llevar a cabo actividades relativas a la
docencia, investigación aplicada y desarrollo tecnológico.
El PEIF su objetivo es atender las necesidades educativas de los estudiantes que egresan del nivel
medio superior en busca de oportunidades de estudio que permitan continuar con su preparación
académica, estableciéndose como un plan y programa de estudio acorde a las necesidades y
oportunidades de desarrollo de las zonas de influencia, el estado y el país.
b) Acciones de Participación Democrática
El Plan de Desarrollo de Ingeniería Financiera (PDIF) 2011-2016 de la Universidad
Politécnica de Pachuca (UPP) fue formulado por los profesores adscritos al Programa Educativo de
Ingeniería Financiera (PEIF), mediante un proceso colegiado participativo y democrático donde se
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abordaron propuestas y estrategias para marcar las directrices que coadyuven al fortalecimiento y
consolidación del PEIF. La dirección del proceso estuvo liderado a cargo de la L.C.Elizabeth Olmos
Blanquel, Encargada de la Coordinación del Programa Educativo de Ingeniería de Financiera, en él
participaron los Profesores que a continuación se mencionan: M.A.E. Sonia Gómez Gómez, y M.I.E.F.
Miguel Ángel Torres González.
El presente Plan guarda congruencia con las directrices del Plan Nacional Educación 2007- 2012, el
Plan Estatal de Desarrollo 2011-2016 y el Plan Institucional de Desarrollo 2011-2016 (PID) y reafirma
mediante acciones concisas del PEIF el logro de los postulados enunciados en dichos documentos. Para
llevarlos al nivel operativo, planeando las acciones pertinentes que a nivel de este PE de Ingeniería
Financiera compete efectuar para hacer realidad los postulados enunciados en dichos documentos. Es
importante resaltar que en el estudio de pertinencia realizado trajo como resultado poner en marcha en la
UPP el PE de Ingeniería Financiera, dado ello las condiciones estatales y regionales. También es
conveniente resaltar el potencial que tiene la región dada su cercanía con el Distrito Federal y los
importantes polos de desarrollo que en el centro del país se están generando.
c) Composición y Estructura del Programa
De acuerdo con el Modelo de Gestión del Subsistema de Universidades Politécnicas, la UPP se crea
para ofrecer opciones de Educación Superior y Posgrado que sean pertinentes a las necesidades de
desarrollo del Estado de Hidalgo, y que cumplan con los principios de cobertura y equidad en el acceso,
y de calidad educativa y de vanguardia plasmados en los programas sectoriales. Así, la UPP brinda
estudios intensivos principalmente en el nivel de especialización tecnológica.
Las Universidades Politécnicas (UP´s) buscan responder a las necesidades sociales de formar
profesionistas de manera integral, dotándolos de las competencias necesarias para integrarse a
cualquier ambiente de trabajo. En particular, se busca que los alumnos adquieran capacidades generales
para aprender y actualizarse; para identificar, plantear y resolver problemas; para formular y gestionar
proyectos; y para comunicarse efectivamente en Español e Inglés. La oferta educativa de estas
universidades pretende favorecer el aprendizaje a través de situaciones reales, que se reflejen en los
contenidos de los programas y en su desarrollo pedagógico.
Para las licenciaturas, las universidades politécnicas otorgarán constancias institucionales de las
funciones adquiridas en cada uno de los tres ciclos de formación que integran el programa educativo,
con el objeto de que los alumnos puedan utilizarlas en el ámbito laboral, aun antes de su egreso, si así lo
requirieran.
En el Modelo Educativo de las Universidades Politécnicas plantea la formación profesional basada en
competencias (EBC), la cual presenta características diferentes a la formación tradicional, que se
manifiestan en el Diseño Curricular, en la forma de conducir el proceso de enseñanza-aprendizaje
mediante el uso de estrategias y técnicas didácticas diversas, y en la evaluación de los aprendizajes.
1. Rasgos del Modelo Educativo
2. Programas Educativos pertinentes
3. Diseño y estructura curricular basado en competencias
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4. Proceso de enseñanza-aprendizaje significativo
5. Diversidad de estrategias de enseñanza y de aprendizaje
6. Materiales didácticos orientadores de alumnos y profesores
7. Mecanismos efectivos de evaluación de los aprendizajes
8. Profesores competentes en generar y aplicar el conocimiento, y en facilitar el aprendizaje de los
alumnos
9. Sistemas de asesoría y tutoría
10. Gestión institucional para la mejora continua
Busca favorecer el aprendizaje a través de situaciones reales, que se reflejen en los contenidos de los
programas y en su desarrollo pedagógico; respondiendo a las necesidades sociales de formar
profesionistas de manera integral, dotándolos de las competencias necesarias para integrarse a
cualquier ambiente de trabajo.
Los principales mecanismos de formación y aprendizaje, son:
 Planes y programas de estudio con diseño basado en competencias.
 Salidas laterales en dos ciclos de formación.
 Carreras pertinentes, según las necesidades de los sectores productivos y las demandas de la
profesión, de tres años y medio de duración.
 Profesores competentes en sus áreas de especialidad, con grado académico mínimo de maestría.
 Estancias y Estadías en empresas.
 Inglés durante nueve cuatrimestres del PE.
 Movilidad entre las diferentes UUPP.
 Ambientes de aprendizaje e Instalaciones adecuadas.
 Atención individualizada, a partir de programas de tutoría y de asesoría.
 Participación en proyectos de investigación.
 Adquisición de competencias genéricas para aprender y actualizarse; para identificar, plantear y
resolver problemas; para formular y gestionar proyectos; y para comunicarse efectivamente en
español e inglés.
 Titulación automática al concluir el plan de estudios.
El perfil genérico de egreso de los alumnos considera la adquisición de conocimientos, actitudes,
capacidades y habilidades que les permite enfrentar con éxito diferentes demandas del mundo del
trabajo, en diferentes contextos. Se conocen más a sí mismos y adquieren habilidades para autoevaluar
su desempeño en forma crítica y exacta. Aceptan la responsabilidad de su desarrollo personal y
profesional. Tienen un comportamiento profesional apropiado para satisfacer las necesidades de los
sectores productivos. Trabajan sin problema en forma colaborativa en equipos multidisciplinarios y
Comprenden cómo aplicar los conocimientos y habilidades en contextos diferentes.
Estructura del PE de Ingeniería Financiera
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El Diseño Curricular del PE de Ingeniería Financiera considera la integración de tres tipos de
competencias: básicas o clave, genéricas o transversales y específicas o técnicas, que se deberán
adquirir a través de las asignaturas que conforman el PE.
El MEUPP está constituido por un conjunto de normas y concepciones filosóficas, axiológicas, teóricas y
metodológicas que interactúan, racionalizan y organizan la formación educativa del individuo y dan
identidad y dirección a la práctica educativa de las instituciones.
En su elemento filosófico, el MEUPP considera la filosofía educativa de la Constitución Política de los
Estados Unidos Mexicanos, su enfoque estratégico, su misión y su visión y bajo estas consideraciones
integra su sustento ontológico, epistemológico – pedagógico y axiológico.
El plan de estudios del PE de Ingeniería Financiera está basado en competencias, se fundamenta en la
articulación de las características, necesidades y perspectivas de la práctica profesional con las del
proceso formativo, utilizando una gran variedad de recursos que simulan la vida real para que los
alumnos adquieran los conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que les permitan plantear,
analizar y resolver problemas; tomar decisiones e involucrarse en la planeación y control de sus
actividades dentro del contexto de su profesión.
Para el PE de Ingeniería Financiera, competencia es el conjunto de capacidades de una persona, que se
reflejan en conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes, que se requieren para realizar una función
necesaria en la proyección, desarrollo, prueba, puesta en marcha y mantenimiento de Financiera.
El diseño curricular del PE de Ingeniería Financiera considera la integración de tres tipos de competencias:
básicas o clave, genéricas o transversales y específicas o técnicas, que se deberán adquirir a través de las
asignaturas que conforman el PE.
Los objetivos y metas propuestos para el PE de Ingeniería Financiera son viables, primero por que atienden
a las necesidades sociales, económicas y políticas estatales y regionales en materia de educación y segundo
porque engloban la comprensión y adaptación que se ha tenido de la problemática que conlleva a la atención
y solución de estas necesidades.
El cumplimiento de los objetivos y metas del PEde Ingeniería Financiera aun no puede ser comprobado en
su totalidad ya que el número de egresados del PE no son suficientes y el tiempo que llevan en el mercado
laboral es reducido. En este contexto, el único mecanismo con que se cuenta para valorar la pertinencia del
PE es el desempeño que los alumnos han tenido durante sus estancias y estadías en empresas u
organismos, hasta el momento los comentarios han sido muy favorables.
Los canales utilizados para hacer accesible y pública la información del plan de estudios del PEde Ingeniería
Financiera han sido: la página Web de la UPP, trípticos, impresiones del mapa curricular que se entregan a
los aspirantes y por último un curso de inducción que se da a los alumnos de nuevo ingreso.
El diseño curricular del PEde Ingeniería Financiera bajo el modelo de Educación Basada en Competencias
(EBC) considera: plan de estudios, matriz de suficiencia, matriz de campos profesionales y manuales de
asignatura. Todos ellos han sido elaborados en conjunto con el grupo de las Universidades Politécnicas
(UUPP) que imparten el PEde Ingeniería Financiera. Los manuales de asignatura son dados a conocer a los
alumnos durante los cursos. Los manuales consideran además del contenido, el objetivo general, habilidades
y capacidades propias de las asignaturas.
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En cuanto a los Proyectos de Operación Anual (POA), se tienen priorizados los proyectos en tres niveles,
con respecto a las necesidades del programa educativo:
Nivel 1:








Becas
Vinculación
Evaluación al desempeño escolar
Orientación
Capacitación y actualización del personal docente
Investigación
Desarrollo y transferencia de tecnología
Docencia
Nivel 2:








Extensión
Materiales didácticos
Actividades culturales, deportivas y recreativas
Sistemas de información
Equipamiento
Infraestructura
Gestión institucional
Apoyo de material bibliográfico
Nivel 3:






Atención compensatoria
Difusión institucional
Difusión institucional
Mantenimiento correctivo y preventivo
Evaluación institucional
Fondo de previsión
Se hace la aclaración que esta jerarquización es dinámica en cuanto a la generación de soluciones y
necesidades anuales del programa educativo.
d) Principios, Misión y Visión
Principios Generales del Programa
Los principios rectores, síntesis de la ética política, a partir de los que el gobierno desea auto
evaluarse en sus prácticas y ser observado por la opinión pública son los siguientes:
• Impulsar una nueva actitud de compromiso y revaloración del servicio público.
• Gobernar siempre en el marco de la Ley y con pleno respeto a los derechos humanos.
• Gobernar con honestidad, transparencia y rendición de cuentas.
• Gobernar cerca de la gente y con una amplia participación e involucramiento de los diversos
grupos y sectores sociales.
• Gobernar para todos con una actitud convocante y abierta a la innovación gubernamental; así
como las nuevas tecnologías de la información.
• Gobernar con visión municipalista.
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• Propiciar la integralidad y complementariedad entre los diferentes órdenes y poderes del Estado.
El desempeño del PEIF esta discernido bajo un juicio ético en educación y bajo los principios rectores del
gobierno estatal, que exige impulsar una nueva actitud de compromiso y revaloración del servicio
público, donde los diferentes actores educativos se caracterizan por tener un comportamiento digno,
responsable, honorable, trascedente, comprometido y con pleno respeto a los derechos humanos.
Los subprogramas y proyectos contenidos en este instrumento de planeación, representa el actuar de la
UPP que los coordina, logrando a través de ellos el desarrollo de capacidades, habilidades,
conocimientos, valores fundamentales, conciencia ciudadana, educación ecológica, convivencia
armónica y espíritu emprendedor de los entes participantes.
En congruencia con el Plan Nacional de Desarrollo, el Plan Estatal de Desarrollo y con el Programa
Estatal de Educación, este Programa, responde a las condiciones imperantes de la globalización
mundial y a los entornos Nacional y Estatal. Este fue formulado a través de procesos de planeación
estratégica dinámica y tiene los siguientes principios generales del programa:
Integral, al contemplar las funciones sustantivas y de gestión de la UPP.
Congruente, al atender las problemáticas institucionales, estatales y nacionales que la sociedad espera
resolver.
Sistemático, por la definición e interrelación de sus elementos que integran un sistema disciplinado a
principios metodológicos.
Incluyente, porque incorpora la visión compartida de todos los niveles de responsabilidad de la UPP y su
área de acción cubre a todas las áreas institucionales.
Realista, al plantear objetivamente los retos del desarrollo institucional y sus posibles soluciones, a
través de estrategias y proyectos específicos que nacen de la interacción de sus fortalezas, debilidades,
oportunidades y obstáculos.
Objetivos Transversales
El PEIF requiere de una visión integral de desarrollo, a partir de la identificación de ejes transversales
que atiendan con igualdad de oportunidades educativas y de género;para lograrla este documento
propone estrategias educativas a través de los programas y proyectos del Sector, alineados a los ejes
transversales que el Plan Estatal de Desarrollo 2011-2016, los cuales se detallan a continuación:
• Lograr la equidad de las regiones.
• Combatir la pobreza y la marginación.
• Promover el desarrollo regional integral, ordenado y sustentable.
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• Proteger el medio ambiente; preservar y manejar adecuadamente nuestros recursos naturales.
• Impulsar una nueva etapa de desarrollo que mejore la productividad, la competitividad y el empleo para
los hidalguenses y que se refleje en mejores ingresos a las familias.
• Apoyar el desarrollo mediante la infraestructura, equipamiento, apoyo para el financiamiento y
acceso a las nuevas tecnologías de la información para avanzar hacia la sociedad del
conocimiento.
• Impulsar la educación, la ciencia, la tecnología y la innovación como motores del desarrollo.
• Impulsar el desarrollo de la juventud, los grupos indígenas y los migrantes.
• Vigilar e impulsar el desarrollo de aquellos que viven situaciones de vulnerabilidad.
• Impulsar la igualdad real entre mujeres y hombres en todas las acciones de gobierno.
Los citados objetivos transversales, se rescatan en la Estrategia de Acción de Sector que indica:
“Establecer estrategias transversales que atiendan los valores de la diversidad en los diferentes niveles
educativos a fin de fortalecer la identidad de los hidalguenses con valores fundamentales, conciencia
ciudadana, educación ecológica, equidad de género, cultura, deporte, respeto al patrimonio histórico,
cultura de la legalidad, convivencia armónica y espíritu emprendedor”.
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El Programa Sectorial de Educación 2007–2012señala que México debe hacer de la educación, la
ciencia y la tecnología los puntuales de su desarrollo. En ellas está la solución de los más acuciantes
problemas nacionales; de ellas depende el incremento de la calidad de vida de la población.
Establece seis objetivos transversales y en cada uno de ellos las estrategias y líneas de acción para
lograrlos. Para el caso de la educación superior (ES), son las siguientes:
Objetivo 1. Elevar la calidad de la educación para que los estudiantes mejoren su nivel de logro
educativo, cuenten con medios para tener acceso a un mayor bienestar y contribuyan al desarrollo
nacional. Contribuye al cumplimiento de los objetivos 5 del Eje 2; 9 y 16 del Eje 3 del PND.
 Fortalecer los procesos de habilitación y mejoramiento del personal académico.
 Fomentar la operación de programas de apoyo y atención diferenciada a los estudiantes, para
favorecer su formación integral y mejorar su permanencia, egreso y titulación oportuna.
 Garantizar que los programas que ofrecen las instituciones de educación superior particulares reúnan
los requisitos de calidad.
 Favorecer la introducción de innovaciones en las prácticas pedagógicas.
 Impulsar la internacionalización de la educación superior mexicana y de sus instituciones.
 Fomentar el hábito de la lectura en la población como herramienta básica del aprendizaje y una vía
de acceso al conocimiento.
 Fomentar el hábito de la lectura en la población como herramienta básica del aprendizaje y una vía
de acceso al conocimiento.
 Fomentar el hábito de la lectura en la población como herramienta básica del aprendizaje y una vía
de acceso al conocimiento.
Objetivo 2. Ampliar las oportunidades educativas para reducir desigualdades entre grupos sociales,
cerrar brechas e impulsar la equidad. Contribuye al cumplimiento de los objetivos 13 del Eje 2; 10,
11,15, 16, 17 y 20 del Eje 3 del PND.
 Aumentar la cobertura de la educación superior y diversificar la oferta educativa.
 Impulsar una distribución más equitativa de las oportunidades educativas, entre regiones, grupos
sociales y étnicos, con perspectiva de género.
 Fortalecer los programas, modalidades educativas y mecanismos dirigidos a facilitar el acceso y
brindar atención a diferentes grupos poblacionales.
Objetivo 3. Impulsar el desarrollo y utilización de tecnologías de la información y la comunicación en el
sistema educativo para apoyar el aprendizaje de los estudiantes, ampliar sus competencias para la vida y
favorecer su inserción en la sociedad del conocimiento. Contribuye al cumplimiento de los objetivos 5 del
Eje 2; 11 del Eje 3; del PND.
 Fomentar el desarrollo y uso de las tecnologías de la información y la comunicación para mejorar los
ambientes y procesos de aprendizaje, la operación de redes de conocimiento y el desarrollo de
proyectos intra e interinstitucionales.
 Impulsar la educación abierta y a distancia con criterios y estándares de calidad e innovación
permanentes, con especial énfasis en la atención de regiones y grupos que carecen de acceso a
servicios escolarizados.
Objetivo 4. Ofrecer una educación integral que equilibre la formación en valores ciudadanos, el
desarrollo de competencias y la adquisición de conocimientos, a través de actividades regulares del aula,
la práctica docente y el ambiente institucional, para fortalecer la convivencia democrática e intercultural.
Contribuye al cumplimiento de los objetivos 11, 12, 16 del Eje 1; 12 y 20 del Eje 3; 14 del Eje 4; 3 del Eje
5 del PND.
 Estimular la participación de docentes, alumnos y la comunidad educativa en general en programas
de cultura, arte y deporte.
 Fortalecer la vinculación de las instituciones de educación superior con su entorno, tanto en el ámbito
local como regional.
 Promover que los estudiantes de las instituciones de educación superior desarrollen capacidades y
competencias que contribuyan a facilitar su desempeño en los diferentes ámbitos de sus vidas.
Objetivo 5. Ofrecer servicios educativos de calidad para formar personas con alto sentido de
responsabilidad social, que participen de manera productiva y competitiva en el mercado laboral.
Contribuye al cumplimiento de los objetivos 5 del Eje 2; 1, 13 y 14 del Eje 3 del PND.
 Fortalecer la pertinencia de los programas de educación superior.
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 Fortalecer la vinculación de las instituciones de educación superior con la sociedad a través del
servicio social.
 Ampliar las capacidades del personal académico de las instituciones de educación superior para
impulsar la generación y aplicación innovadora de conocimientos.
Objetivo 6. Fomentar una gestión escolar e institucional que fortalezca la participación de los centros
escolares en la toma de decisiones, corresponsabilice a los diferentes actores sociales y educativos, y
promueva la seguridad de alumnos y profesores, la transparencia y la rendición de cuentas. Contribuye
al cumplimiento de los objetivos 10, 13 y 14 del Eje 3; 5 del Eje 5 del PND.
 Promover la integración efectiva de las instituciones y de los diversos subsistemas de educación
superior (ES) en un sistema abierto, flexible y diversificado.
 Fortalecer los mecanismos e instancias de planeación y coordinación de la ES.
 Articular el sistema de ES con los de educación básica y media superior y con otros sistemas
relevantes.
 Brindar información y orientación a los estudiantes del nivel medio superior antes de su ingreso a las
instituciones de ES.
 Conformar un nuevo modelo de financiamiento de la educación superior con esquemas de asignación
objetivos y transparentes.
 Atender los problemas estructurales de las instituciones de educación superior.
Establece cinco temas transversales y en cada uno de ellos los objetivos, estrategias y líneas de acción
para lograrlos.Para el caso de la educación superior (ES), son las siguientes:
Temas transversales
a) EVALUACIÓN
Objetivo E.1 Adecuar e instrumentar el Sistema Nacional de Evaluación Educativa que se convierta en
insumo de los procesos de toma de decisión en el sistema educativo y la escuela, cuyos resultados se
difundan ampliamente entre la sociedad en general.

Articular y consolidar el Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación y sus
organismos especializados.
b) INFRAESTRUCTURA
Objetivo I.1 Promover la participación de las entidades federativas y los municipios para realizar
acciones de mejoramiento y ampliación de la infraestructura física educativa pública.

Mejorar la infraestructura y el equipamiento de las Instituciones de Educación Superior.
c) SISTEMA DE INFORMACIÓN
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Objetivo SI.1 Diseñar e instrumentar un sistema de información que se convierta en la plataforma de los
procesos de toma de decisión, que facilite el tránsito de estudiantes entre diferentes modalidades
educativas y que se difunda ampliamente entre la sociedad en general.

Fortalecer el sistema nacional de información de la educación superior.
d) MARCO JURÍDICO DEL SECTOR EDUCATIVO
Objetivo MJ.1 Adecuar el marco legal que regula al Sistema Educativo Nacional para que coadyuve al
logro de los objetivos institucionales.
e) MEJORA DE LA GESTIÓN INSTITUCIONAL
Objetivo G.1 Mejorar el desempeño de las unidades administrativas de la Secretaría de Educación
Pública, mediante el control de sus procesos, la alineación de sus estructuras organizacionales e
implantar modelos de dirección que contribuyan a mejorar la calidad educativa y la percepción ciudadana
de los servicios que brinda la secretaría.

Incrementar la productividad institucional de las unidades administrativas de la Secretaría de
Educación Pública, mediante la modernización y construcción de la infraestructura tecnológica
que dé soporte a los requerimientos de comunicación de voz, datos e imagen, orientados a
fomentar y estandarizar el uso de las tecnologías de la información y la comunicación que
permitan la automatización de los programas educativos y los procesos administrativos, así
como reducir los costos de operación.
Visión
La visión establecida del Programa Educativo de Ingeniería Financiera es:
Ser un programa educativo acreditado y pertinente para el Estado y el desarrollo del País; con
laboratorios y talleres certificados; que proporcionan una sólida formación tecnológica, científica,
humanísticas y bilingüe; con valores universales éticos y con respeto al ambiente y al diversidad
cultural, 60% de profesores en el SNI y 90% de los PTC con el perfil ProMEP; un CAEF en proceso
de consolidación que realizan investigación y desarrollo tecnológico en áreas estratégicas para el
desarrollo de los sectores social, público y privado, del Estado y del País.
Misión
El Programa de Ingeniería Financiera es un programa educativo que proporciona educación
superior, así como servicios de calidad en áreas económico-financieras y realiza actividades de
extensión; que forma integralmente profesionistas emprendedores e investigadores altamente
calificados a través del plan de estudio pertinente, basado en competencias; con programa de
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investigación, desarrollo tecnológico, vinculación y extensión, que contribuyen al desarrollo social y
económico sustentable del país.
e)
Propuesta General del Programa
De a cuerdo al en el decreto de creación de la UPP se desprende que el objeto social del PE de
Ingeniería FINANCIERA debe ser:
I.
Impartir educación superior (ES) en el niveles de licenciatura en el área de Ingeniería FINANCIERA,
así como cursos de actualización en sus diversas modalidades, para preparar profesionales con una
sólida formación técnica, conscientes del contexto nacional en lo económico, político y social.
II. Llevar a cabo investigación aplicada a las diferentes modalidades del Desarrollo de Financiera,
subyacente para el desarrollo económico y social de la Región, del Estado y de la Nación.
III. Difundir el conocimiento de Aplicaciones de Financiera sobre una cultura transversal a través de la
extensión universitaria y la actualización tecnológica a lo largo de toda la vida.
IV. Prestar servicios de Asesoría en la Selección de Financiera Apropiado, que contribuyan a mejorar el
desempeño de las empresas y otras organizaciones del Estado y Estados circunvecinos
principalmente.
V. Impartir programas de educación continua con orientación al Uso y Mantenimiento de Ingeniería
Financiera para el fomento de la cultura tecnológica en la región y en el Estado.
1.3. Directrices del Plan Estatal de Desarrollo 2011-2016
a) Política del Sector
Las directrices de la acción política y las metas concretas en el lapso 2011-2016 son claras y
congruentes con el consenso internacional expresado en los Objetivos de Desarrollo del Milenio: “Una
educación de calidad, que prepare para la vida, el empleo y el autoempleo, y sobre todo, que no deje a
solo niño o niña sin la educación básica”.
Las políticas educativas y laborales dotarán a nuestra gente de las competencias sociales y productivas
en materia de sustentabilidad hídrica, manejo de residuos sólidos, sobre el control de contaminación
atmosférica, así como de la conservación de los hábitats naturales.
b) Objetivos y Acciones Estratégicas del Plan Estatal de
Desarrollo 2011-2016
Objetivos Estratégicos
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El Plan Estatal de Desarrollo 2011–2016(PED), contempla esquemas de desarrollo incluyente,
democrático y moderno que busca beneficiar a las presentes y futuras generaciones de hidalguenses
por su visión de largo plazo.
Establece una relación de equilibrio entre el desarrollo económico y el desarrollo social, para la
formación de capital humano y la creación de empleos bien renumerados que ofrezcan a la población
mayores opciones de concretar sus proyectos de vida. Postulados que se especifican en los ejes
rectores del PED y en los cuales, entre otras, se plantean los siguientes objetivos, estrategias y líneas
de acción: que vinculan a la educación superior en el Plan Estatal de Desarrollo 2011–2016 (PED).
EJE 1. DESARROLLO SOCIAL PARA EL BIENESTAR DE NUESTRA GENTE
1.5 EDUCACIÓN, PILAR DEL DESARROLLO
OBJETIVO ESTRATÉGICO
Convertir a la educación en el pilar del desarrollo impartiéndola con calidad, pertinencia,equidad y
cobertura total con estrategias que fomenten la competitividad de los procesoseducativos, centrados en
el proceso enseñanza-aprendizaje, en la mejora de la capacidadacadémica, propiciando el acceso
amplio y equitativo al desarrollo científico, las nuevastecnologías y la innovación, potencializando el
respeto a los derechos humanos, medioambiente y a la diversidad cultural, que propicie la formación
integral del capital humanopara lograr una vida plena de todos los habitantes del estado.
ESTRATEGIAS DE ACCIÓN

Consolidar el Sistema de Educación Pública de Hidalgo, a través de acciones encaminadas
amejorar y ampliar los procesos educativos y de gestión.

Diseñar una estrategia que articule los diferentes niveles educativos, para que concurranen la
formación integral de las personas y que incida favorablemente en su calidad de vida.

Dar seguimiento y continuidad a un programa integral de infraestructura educativa con el
propósito de garantizar espacios escolares, deportivos y culturales dignos y de calidad acorde a
las características regionales.

Impulsar un enfoque de interculturalidad en los procesos educativos, reconociendo la
composición pluriétnica y multicultural de la sociedad hidalguense.

Reformar la normatividad relacionada con los requisitos relacionados con el acceso,
permanencia, cambio de residencia y de institución y establecer un programa de atención a la
deserción escolar con el fin de elevar la eficiencia termina

Establecer programas de educación permanente y de reconocimiento de competencias dirigidos
a la población no escolarizada.

Impulsar un sistema de educación a distancia en todos los niveles educativos.

Impulsar la responsabilidad social en las instituciones de educación superior como una manera
de contribuir al desarrollo regional y a formar el liderazgo y compromiso en sus alumnos.
OBJETIVOS GENERALES
1. Mejora a la gestión
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2. Formación docente
3. Educación superior
4. Desarrollo científico e innovación tecnológica
5. Desarrollo educativo regional sustentable
6. Infraestructura física educativa para ampliar la cobertura y mejorar lacalidad de los servicios
educativos
7. Educación con equidad de Género
8. Integración y educación especial para grupos vulnerables
1. MEJORA A LA GESTIÓN
Consolidar una cultura de mejora continua que apunte a elevar la calidad en los procesos educativos y
de gestión.
Líneas de acción:

Consolidar procesos institucionales normativos de ingreso, promoción y permanencia del
personal, con criterios de desempeño.

Desarrollar un programa de estímulo al desempeño para estudiantes destacados y reconocer el
mérito académico, que contribuyan a dar condiciones de igualdad

Consolidar un sistema de indicadores de desempeño y ejercicio presupuestal, basado en
resultados que apuntalen los procesos de legalidad, transparencia y rendición de cuentas.
2. FORMACIÓN DOCENTE
Impulsar acciones de formación docente para desarrollar la capacidad académica, que posibilite un alto
nivel de competitividad en el proceso educativo con estándares de calidad y de desempeño institucional.
Líneas de acción:

Impulsar estrategias que asegurenla calidad de la capacidad académica que comprenda
programas de formación,actualización y superación profesional,con base en la normatividad
académica einstitucional.

Consolidar el Sistema deFormación de Docentes con base en el marco legal y normatividad
específicafederal y estatal.
3. EDUCACIÓN SUPERIOR
Consolidar a las instituciones de educación superior reforzando la calidad educativa, cobertura,
pertinencia, procesos de planeación y evaluación ampliando la oferta, con una perspectiva de desarrollo
regional.
Líneas de acción:

Fortalecer los mecanismos de registro y certificación de los planes de estudio de nivel
licenciatura con el fin de garantizar la pertinencia y factibilidad.
17

Incrementar y diversificar la cobertura de atención de educación superior pública y privada, con
criterios de pertinencia y coherencia al desarrollo regional integral sustentable.

Identificar y atender las causas de la deserción a nivel licenciatura e incrementarla eficiencia
terminal.

Ampliar la cobertura y fomentar el uso de las tecnologías de la información y comunicación en
las instituciones de educación superior, reforzando y diversificando los medios y programas
educativos.

Incrementar la oferta de posgrados de calidad, para fortalecer el desarrollo urbano, rural,
regional y la sustentabilidad de la entidad, con enfoque multidisciplinario.

Fortalecer financiera y académicamente el nivel de educación superior, en particular los
posgrados de calidad, con el fin de garantizar su consolidación.

Someter a los procesos de evaluación de los Comités Interinstitucionales de Evaluación Externa
para la Educación Superior (CIEES), los programas de estudio para su certificación.

Establecer en las instituciones de educación superior que corresponda, el Programa Integral de
Fortalecimiento Institucional.

Impulsar la responsabilidad social como una función básica de las instituciones de educación
superior, con prácticas profesionales y el servicio social con el propósito de que se constituyan
en un apoyo al desarrollo regional y en una experiencia en la formación de los estudiantesegresados.

Vincular a las instituciones de educación superior con el sector productivo para el desarrollo de
proyectos específicos, básicos o aplicados, enfocados a la innovación y mejora de procesos o
productos de investigación.

Consolidar a las instancias de planeación, regulación y coordinación del Sistema Estatal de
Educación Superior.

Implementar una estrategia y un programa integral para apoyar la expansión de la educación no
presencial y a distancia con criterios y estándares de calidad e innovación, con énfasis en las
regiones y grupos que carecen de acceso a los servicios escolarizados.

Consolidar la operación de esquemas de crédito educativo dirigido a los estudiantes de
educación superior, que requieran financiamiento para realizar sus estudios en instituciones de
educación superior.

Ampliar y diversificar los esquemas de becas a estudiantes de educación superior para
favorecer la cobertura y equidad.

Consolidar la articulación y colaboración entre instituciones del Sistema de Educación Superior
del Estado de Hidalgo (SESE-H).

Fortalecer los procesos de planeación y evaluación de las instituciones de educación superior,
así como del Sistema de Educación Superior del Estado de Hidalgo.

Promover la conformación de redes de cooperación académica, nacionales e internacionales,
para el desarrollo de proyectos de investigación y desarrollo tecnológico.

Promover la internacionalización de las instituciones de educación superior mediante programas
de movilidad académica de estudiantes y el desarrollo de estancias de profesores.
4. Desarrollo científico e innovación tecnológica en la educación
18
Impulsar estrategias que apoyen el desarrollo, la investigación científica y la innovación tecnológica, a
través de acciones que favorezcan la creatividad y el pensamiento lógico, con el fin de fortalecer las
actividades productivas, incrementar la competitividad y optimizar los recursos de las instituciones
educativas.
Líneas de acción:

Establecer estrategias que impulsen y fomenten el desarrollo científico e innovación tecnológica,
generando la sinergia de los actores del proceso educativo de las instituciones en todos los
niveles educativos y el sector productivo.

Impulsar la investigación y la innovación en el campo de la educación para generar mejores
resultados, que se traduzcan en acciones tangibles y mesurables que eleven la calidad
educativa.

Ampliar y fortalecer la oferta institucional en materia de formación tecnológica y la atención a
necesidades derivadas de las estrategias de desarrollo municipal, regional, urbano, rural y
metropolitano, que impacte en el sistema productivo estatal.

Promover, difundir y divulgar la ciencia, el arte y la tecnología, en forma novedosa, atractiva e
interactiva, brindando a la niñez y a la juventud hidalguense, la oportunidad de descubrir y
aproximarse al conocimiento a través del juego, la experimentación y la reflexión, en un
ambiente de respeto, equidad, confianza y apertura.
19
5. Desarrollo educativo regional sustentable
Impulsar en todos los niveles educativos una cultura de respeto y cuidado al medio ambiente que frene
su deterioro, consolide la restauración y atienda al manejo de los recursos naturales para el desarrollo
sustentable, de acuerdo con los ordenamientos de política territorial.
Líneas de acción:

Establecer estrategias en los diferentes niveles educativos y sus modalidades para integrar un
programa de acciones encaminado al cuidado del medio ambiente en la perspectiva del
desarrollo sustentable.

Impulsar un proyecto a partir de las instituciones educativas, que involucre a la sociedad con el
fin de concientizarla acerca de la importancia del manejo ordenado de los recursos naturales y
su impacto en la calidad de vida.
6. Infraestructura física educativa para ampliar la cobertura y mejorar la calidad de los servicios
educativos
Impulsar acciones en materia de infraestructura física educativa, con el fin de ampliar la cobertura y
fortalecer la calidad de los procesos educativos.
Líneas de acción:

Vincular los esfuerzos de planeación con los diferentes actores y subsistemas educativos, en
materia de infraestructura física educativa.

Impulsar la investigación y desarrollo en materia de infraestructura física educativa, a través de
convenios de colaboración con diferentes organismos públicos y privados.

Implementar un sistema integral de información de la infraestructura física educativa en el
estado que sustente la toma de decisiones para la construcción y rehabilitación de espacios
educativos.

Promover esquemas de financiamiento privado para ejecutar infraestructura física educativa en
el nivel superior.

Eficientar y agilizar los procesos de ejercicio de los recursos destinados para la creación de
espacios educativos.
7. Educación con equidad de Género
Fomentar la cultura de equidad de género como uno de los factores esenciales de la cohesión social y
soporte del desarrollo integral de la sociedad en el sector educativo.
Líneas de acción:

Establecer estrategias que sensibilicen acerca del enfoque de género en los diferentes niveles
educativos y ayuden a su comprensión para alcanzar la equidad.

Consolidar e incrementar las acciones encaminadas al fomento de valores y el reconocimiento
al papel social de la mujer en la educación.
8. Integración y educación especial para grupos vulnerables
Diseñar e implantar estrategias de educación para grupos vulnerables en el Estado, que con base en el
reconocimiento de la complejidad de su situación, se les brinden programas especiales que permitan su
mejor desarrollo en el espacio social de la Entidad.
Líneas de acción:

Implementar estrategias de accesibilidad, sensibilización y apoyos técnicos suficientes para la
integración de las personas con discapacidad en todos los niveles educativos.

Impulsar una cultura de respeto e integración para todas las personas con discapacidad y evitar
toda forma de exclusión y discriminación.
EJE 2. COMPETITIVIDAD PARA EL DESARROLLO ECONÓMICOSUSTENTABLE
2.2 IMPULSO A LAS INICIATIVAS EMPRENDEDORAS Y APOYO A LAS MICRO,PEQUEÑAS Y
MEDIANAS EMPRESAS
OBJETIVO ESTRATÉGICO
Establecer las condiciones, medios e instrumentos requeridos para el impulso de políticas y acciones de
fomento a las iniciativas emprendedoras como base de la instauración de un esquema empresarial
20
competitivo, innovador y sustentable que fortalezca el desempeño, el crecimiento y la estabilidad
económica de las micro, pequeñas y medianas empresas hidalguenses; que genere un ambiente
propicio para los negocios, promueva la generación y mantenimiento del empleo, desarrolle
competencias laborales y directivas, incentive las asociaciones empresariales y el desarrollo de las
capacidades emprendedoras en un escenario de amplia promoción a las inversiones, el cofinanciamiento
y el fomento a las exportaciones.
ESTRATEGIAS DE ACCIÓN

Facilitar el acceso a la transferencia de tecnología, generando capital humano especializado
como potencial de emprendimiento y fortalecimiento de las MPyMEs., promoviendo la
vinculación del sector empresarial con las instituciones de fomento a las iniciativas
emprendedoras.

Aprovechar las incubadoras de empresas del sector educativo que operan de manera aislada,
para establecer y fortalecer cadenas de valor que desarrollen esquemas económicos formales
propicios para la generación de negocios y empleos.
OBJETIVOS GENERALES
2.2.1. Impulso a las iniciativas emprendedoras y la creación de empresas
2.2.2. Impulso para la creación y fortalecimiento de centros de investigación y desarrollo del
conocimiento y las tecnologías de la información
2.2.3. Centros de servicios, asistencia técnica y acompañamiento
2.2.1. Impulso a las iniciativas emprendedoras y la creación de empresas
Fortalecer, dinamizar y operar un programa integral de apoyo a las iniciativas emprendedoras y creación
de empresas innovadoras y competitivas.
Líneas de acción:

Alentar la creación de un programa académico, formativo en el emprendimiento de negocios y
empresas competitivas e innovadoras que se incluya en los planes de estudios de los niveles de
educación medio superior y superior.
2.2.2. Impulso para la creación y fortalecimiento de centros de investigación y desarrollo del
conocimiento y las tecnologías de la información
Impulsar la creación de centros estratégicos de desarrollo del conocimiento científico y tecnológico para
la investigación, innovación y desarrollo de plataformas tecnológicas.
Líneas de acción:

Impulsar la creación de centros regionales de investigación y desarrollo para elemprendimiento,
aprovechando las capacidades instaladas.

Crear y fortalecer mecanismos de investigación y desarrollo para la innovación empresarial.
21
2..3 IMPULSO A LA COMPETITIVIDAD, LA PRODUCTIVIDAD Y EL EMPLEO
OBJETIVO ESTRATÉGICO
Promover el acceso a nuevos mercados para las empresas que integran la red económica local, que
permita el mejoramiento de la competitividad, sustentado en la atención incluyente y específica de
las necesidades de los sectores involucrados, así como en un papel impulsor y promotor del
gobierno que facilite un ambiente de equidad regulatoria y de legítima competencia, capaz de incidir
en el perfeccionamiento de las cadenas de valor, la generación de empleos calificados, y la
articulación regional de unidades económicas en los procesos de desarrollo, que garanticen que sus
operaciones sean sostenibles y sustentables.
ESTRATEGIAS DE ACCIÓN
1. Aprovechar el capital humano competitivo con capacidades para crear cadenas de valor.
OBJETIVOS GENERALES
2.3.1
Impulso a la formación y profesionalización del capital humano
2.3.2
Fomento a la vinculación institucional para la innovación y gestión del conocimiento
2.3.3
Impulso a la calidad y certificación en las unidades económicas
2.3.4
Asistencia técnico organizacional y acompañamiento
2.3.1 Impulso a la formación y profesionalización del capital humano
Conformar los esquemas interinstitucionales de formación y profesionalización del capital humano para
ampliar las capacidades y competencias de las personas, impulsando y certificando la especialización,
que les proporcione más y mejores oportunidades de empleo, de superación personal, de prosperidad
colectiva y de armonía social.
Líneas de acción:
2.3.1.1 Impulsar un sistema de formación y profesionalización basado en competencias presencial y a
distancia, orientado a la vocación regional.
2.3.1.2 Fortalecer los esquemas de apoyos para los estudiantes que desarrollen investigaciones y
proyectos vinculados a la innovación científica, organizacional y tecnológica.
2.3.2 Fomento a la vinculación institucional para la innovación y gestión del conocimiento
Fortalecer los procesos de transferencia del conocimiento para impulsar la competitividad de las
empresas y las regiones, apoyando la incorporación de la comunidad científica al sector productivo, para
integrar a sus procesos las innovaciones tecnológicas que mejoren la productividad y protejan al medio
ambiente.
Líneas de acción:
22
2.3.2.1 Crear vínculos con industrias y empresas del estado, del país y del extranjero para incentivar con
apoyos y premios a los estudiantes que realicen investigaciones y proyectos vinculados con el desarrollo
de la ciencia y la tecnología hidalguenses.
2.3.2.2 Facilitar la colaboración con países y estados con los cuales Hidalgo pueda impulsar un mayor
intercambio académico de los estudiantes, profesores e investigadores.
2.3.2.3 Vincular al sector económico con los sectores educativo, tecnológico y científico, para estimular la
formación de capital humano, el desarrollo de tecnología y la investigación aplicada, así como para
avanzar hacia la construcción de una Sociedad del Conocimiento.
2.3.3
Impulso a la calidad y certificación en las unidades económicas
Estimular a los agentes económicos de nuestra entidad para que emprendan esfuerzos en sistemas de
gestión y aseguramiento de la calidad que propicien una mayor competitividad de las empresas, bajo
principios y criterios de sustentabilidad.
Líneas de acción:
2.3.3.1 Impulsar programas educativos hacia una cultura de calidad específica al contexto estatal.
2.3.4 Asistencia técnica y acompañamiento
Contribuir al fortalecimiento de las habilidades de las empresas futuras y existentes, asistiéndolas en la
aplicación de los instrumentos de fomento, para que cumplan con su función social para generar
ingresos y empleos.
Líneas de acción:
2.3.4.1 Realizar convenios con universidades y centros de investigación, en los ámbitos industrial,
turístico y comercial, que acreciente la vinculación entre la academia con lasactividades productivas
brindando asesoría técnica especializada.
2.4 CIENCIA, TECNOLOGÍA E INNOVACIÓN
OBJETIVO ESTRATÉGICO
Impulsar el diseño, aplicación e implementación de una política pública de ciencia, tecnología e
innovación que fomente y fortalezca la generación y aplicación del conocimiento, la vinculación entre los
sectores en áreas estratégicas para la Entidad e impulse la formación de recursos humanos en el
posgrado, creando una cultura que identifique la importancia del conocimiento en la competitividad
estatal para avanzar en el acceso de Hidalgo a la Sociedad del Conocimiento.
ESTRATEGIAS DE ACCIÓN

Fortalecer el sistema de desarrollo científico e innovación tecnológica en la educación.
OBJETIVOS GENERALES
2.4.1 Actualizar y ejecutar la política pública en ciencia, tecnología e innovación
23
2.4.2 Promover la pertinencia y calidad de los programas de formación e integración de recursos
humanos de alta especialización
2.4.3 Fomentar en la sociedad hidalguense el conocimiento y aplicación de la ciencia y la tecnología para
mejorar su bienestar
2.4.1 Actualizar y ejecutar la política pública en ciencia, tecnología e innovación
Definir una política pública, armonizando los lineamientos nacionales y estatales, que permita la
integración de la cadena de educación, ciencia, tecnología e innovación, y el fortalecimiento de la cultura
de competitividad, contando para ello con instancias de decisión e incrementando la inversión.
Líneas de acción

Establecer programas encaminados a desarrollar y fortalecer la vinculación de los sectores
educativo, productivo, social y gubernamental para la atención de demandas concretas que
generen el desarrollo de la sociedad, elevando la innovación y la competitividad.
2.4.2 Promover la pertinencia y calidad de los programas de formación e integración de recursos
humanos de alta especialización
Incrementar y orientar la formación de recursos humanos a nivel posgrado, consolidando los cuerpos
académicos y promoviendo la incorporación de los egresados al mercado de trabajo.
Líneas de acción

Establecer directrices para que los programas de posgrado, nuevos y existentes, sean
pertinentes y de calidad.

Diseñar y operar un programa estatal de becas de posgrado y de fomento a las vocaciones
científicas y tecnológicas, así como a las encaminadas a la innovación.

Propiciar la consolidación de cuerpos académicos, que desarrollen líneas de investigación y
desarrollo tecnológico acordes a las demandas de las áreas estratégicas de la Entidad.

Fomentar la incorporación a la planta productiva del Estado, de los egresados de la educación
superior, acorde a su perfil.

Coadyuvar en el incremento del nivel de los investigadores y tecnólogos registrados en el
Sistema Nacional de Investigadores.

Crear un sistema estatal de investigadores y tecnólogos.

Promover la movilidad nacional e internacional de expertos científicos y tecnólogos.
2.4.1 Fomentar en la sociedad hidalguense el conocimiento y aplicación de la ciencia y la
tecnología para mejorar su bienestar.
Estimular el interés de los diversos sectores de la población hidalguense por el conocimiento a través de
actividades de difusión y divulgación, que propicien su valoración y aplicación en la vida diaria.
Líneas de acción
24

Apoyar eventos de divulgación de la ciencia con énfasis en niños y jóvenes, para despertar en
ellos el interés por la investigación, el desarrollo tecnológico y la innovación, así como fomentar
las vocaciones científicas.

Propiciar la incorporación de contenidos y actividades científicas y tecnológicas en la currícula
de los diversos niveles educativos.

Difundir los resultados de investigaciones científicas y desarrollos tecnológicos realizados en el
Estado.

Realizar y apoyar eventos científicos y tecnológicos que coadyuven a conocer el estado del arte
en las diferentes disciplinas del conocimiento.

Implementar un programa de formación de recursos humanos en difusión y divulgación de la
ciencia.

Fomentar la vinculación con organismos nacionales e internacionales dedicados a la difusión y
divulgación de la ciencia.
1.4 Fundamentación del Programa Sectorial de Desarrollo
Social
a) Normatividad General: Legislación General y Estatal
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, Art. 3º
Constitución Política del Estado Libre y Soberano de Hidalgo, Art. 5, 8 Bis, 85 y 86
Ley General de Educación, Art. 2º.
Ley de Educación para el estado de Hidalgo, Art. 2º.
Ley Orgánica de la Administración Pública Federal
Ley Orgánica de la Administración Pública del Estado de Hidalgo, Art.
11, 12 y 30.
Ley de Planeación, Art. 14, 34º.
Ley de Planeación para el desarrollo del Estado de Hidalgo, Art. 22 º y 28º.
Programa Nacional de Educación 2007-2012
Plan Estatal de Desarrollo 2011-2016, Eje 1, Apartado 1.5.
Programa Sectorial de Educación 2007-2012.
Programa Sectorial de Educación Pública 2011-2016
Acuerdo que crea el Sistema de Educación Superior del Estado de Hidalgo,
con fecha de publicación 29 de mayo de 2006.
Modelo Educación Basada en Competencias
Modelo de Gestión por Competencias de la Universidades Politécnicas
Documento: La Educación Superior en el Siglo XXI, Líneas Estratégicas de
Desarrollo, una Propuesta de la ANUIES.
Ley de Ciencia y Tecnología
Ley de Ciencia, Tecnología e Innovación del Estado de Hidalgo
Ley Orgánica de la Administración Pública del Estado de Hidalgo artículos
11, 12 y 30
Ley de Educación para el Estado de Hidalgo
Documento: La Educación Superior en el Siglo XXI, Líneas Estratégicas de
Desarrollo, una Propuesta de la ANUIES
El PE de Ingeniería FINANCIERA el cual inicia sus actividades en septiembre del
2006, surge de lo estipulado en el Decreto de Creación.
El ARTÍCULO 2.- El Organismo, tendrá por objeto:
25
1.- Impartir Educación Superior, en los niveles de Licenciatura, Especialización
Tecnológica y otros estudios de Postgrado, así como cursos de actualización en sus
diversas modalidades, para preparar profesionales con una sólida formación científica,
tecnológica y en valores cívicos y éticos, conscientes del contexto nacional e
internacional en lo económico, político y social;
ARTICULO 3.- Para el cumplimiento de su objeto, la Universidad Politécnica de
Pachuca, tendrá las siguientes atribuciones:
1.- Planear y programar la enseñanza superior que imparta de acuerdo a su
modelo educativo, sustentada en la calidad, pertinencia y equidad, así como llevar a
cabo actividades relativas a la docencia, investigación aplicada y desarrollo
tecnológico;
La UPP y el PEIF se rigen bajo el siguiente marco jurídico para su funcionamiento y
operación:

Artículo Tercero de la Constitución Política de los Estados Unidos
Mexicanos, en donde se establece que la educación que imparta el estado
tenderá a desarrollar armónicamente todas las facultades del ser humano y
fomentará en él, a la vez, el amor a la patria y la conciencia de la solidaridad
internacional, en la independencia y en la justicia. El apoyo a la investigación
científica y tecnológica, y el fortalecimiento y difusión de nuestra cultura.

Ley General de Educación, establece en su Artículo 9oque, además de impartir la
educación preescolar, la primaria y la secundaria, el Estado promoverá y atenderá
directamente, mediante sus organismos descentralizados, a través de apoyos
financieros o bien, por cualquiera otro medio, todos los tipos y modalidades
educativas, incluida la educación superior (ES).

Ley para la Coordinación de la ES, indica en su Artículo 11o que a fin de
desarrollar la ES en atención a las necesidades nacionales, estatales e
institucionales de docencia, investigación y difusión de la cultura, proveerá la
asignación de recursos públicos destinados a dicho servicio.

Ley de Ciencia y Tecnología, regula los apoyos que el Gobierno Federal está
obligado a otorgar para impulsar, fortalecer y desarrollar la investigación científica
y tecnológica en general en el país.

Ley de Adquisiciones, Arrendamientos y Servicios del Sector Público, regula
las
acciones
relativas
a
la
planeación,
programación,
presupuestación,
contratación, gasto y control de las adquisiciones y arrendamientos de bienes
muebles y la prestación de servicios de cualquier naturaleza, que realicen los
organismos descentralizados con cargo a fondos federales.

Ley de Educación para el Estado de Hidalgo, establece en su Artículo 2o que la
educación es un medio fundamental para adquirir, trasmitir y acrecentar la cultura;
es un proceso permanente que contribuye al desarrollo del individuo y a la
26
transformación de la sociedad, siendo un factor determinante para la adquisición
de conocimientos y para formar personas con sentido de solidaridad social;

Programa Nacional de Educación 2001-2006 (PRONAE), señala que la ES es
un medio estratégico para acrecentar el capital humano y social de la nación y la
inteligencia colectiva de los mexicanos: para enriquecer la cultura con las
aportaciones de las humanidades, las artes, las ciencias y las tecnologías, y para
contribuir al aumento de la competitividad y el empleo requeridos en la economía
basada en el conocimiento.

Constitución Política del Estado de Hidalgo en su Artículo 8 Bis, señala que
todos los habitantes de la Entidad tienen derecho a la educación que imparta el
Estado, la que será pública, gratuita, laica y democrática, la cual tenderá a
desarrollar armónicamente todas las facultades del ser humano y fomentando en
él, el amor a la patria y la conciencia de la solidaridad social, en lo nacional y en lo
internacional, dentro de la independencia y la justicia.

Ley Orgánica de la Administración Pública, regula la organización y
funcionamiento de la administración pública centralizada y paraestatal del Estado.

Ley de Adquisiciones, Arrendamientos y Prestaciones de Servicios
Relacionados con Bienes Muebles para el Estado de Hidalgo,regula la
planeación, programación, presupuestación y control, así como los actos y
contratos que lleven a cabo y celebren los organismos descentralizados del
gobierno estatal, en materia de adquisiciones, arrendamientos y bienes muebles y
prestación de servicios relacionados con los mismos.

Ley de Presupuesto, Contabilidad y Gasto Público Estatal, norma y regula las
acciones relativas a la planeación, programación, presupuestación, ejercicio,
contabilidad, control, vigilancia y evaluación del Gasto Público Estatal. En su
Artículo 7o establece que cada Órgano, Dependencia o Entidad será la
responsable de planear, programar, presupuestar, controlar y evaluar sus propias
actividades, así como dar seguimiento a los avances programáticos que éstas
presenten con relación al gasto público en los términos de esta Ley y de las demás
disposiciones aplicables.

Ley Estatal de Planeación. Indica en su Artículo 23o que a las entidades les
corresponde: participar en la formulación de los Programas Sectoriales; formular
su respectivo Programa Institucional; formular los Programas Operativos Anuales
para la ejecución de los Programas Sectoriales e Institucionales; considerar el
ámbito territorial de sus acciones; asegurar la congruencia del Programa
Institucional con el Programa Sectorial respectivo; y verificar periódicamente la
relación que guarden sus actividades, así como los resultados de su ejecución,
con
los
objetivos
y
prioridades
del
Programa
Institucional
y
Sectorial
correspondiente e informar de sus resultados a la Dependencia Coordinadora de
Sector.

Ley de Ejercicio Profesional para el Estado de Hidalgo, regula el Ejercicio
Profesional en la entidad, norma el registro de las IEF ante el estado, la prestación
del servicio social, el registro profesional y ejercicio de las profesiones.
27

Ley de Ciencia y Tecnología del Estado de Hidalgo, establece en sus Artículos
12o y 15ola participación de la entidades a participar en la divulgación, fomento y
formulación del Programa Estatal de Ciencia y Tecnología

Programa Estatal de Educación 2005 – 2011,señala que la ES colabora mano a
mano con la colectividad, construyendo una ciudadanía vinculada al progreso
permanente, con acceso tangible a los derechos sociales, a través del impulso al
crecimiento individual y, con ello, de toda la comunidad hidalguense.

Decreto de Egresos para el Ejercicio (en vigor) del Estado de Hidalgo, por el
que se somete a la UPP a la observancia del gasto público y a control
presupuestal, de acuerdo a las disposiciones emanadas del Decreto en vigor.

Decreto de Creación de la Universidad Politécnica de Pachuca, en sus
Artículos 2o y 3o establece el objeto social de la Universidad y sus atribuciones
para el cumplimiento del mismo, respectivamente.

Ley de los Trabajadores al Servicio de los Gobiernos Estatal y Municipal, así
como de los Organismos Descentralizados del Estado de Hidalgo, sus
disposiciones son de observancia general para los titulares y los trabajadores de
base de los organismos descentralizados de la Administración Pública, entre otros.

Programa Institucional de Desarrollo 2005-2011 de la UPP, como el
documento de planeación antecedentedel actual y que fija históricamente las
primeras estrategias a seguir para el logro del objeto social de la UPP.

Ley de Archivos del Estado de Hidalgo, forman parte del patrimonio del Estado
los documentos de cualquier época generados, conservados o reunidos por la
Administración Pública en el ejercicio de sus funciones y de las Instituciones
Sociales o Privadas dictaminadas favorablemente por el Consejo Estatal de
Archivos.

Ley de Transparencia y Acceso a la Información Pública Gubernamental para
el Estado de Hidalgo, el derecho a la información es una garantía individual de
las personas para que puedan conocer y acceder a la información Pública
Gubernamental.
b) Atribuciones Principales
De conformidad con lo que establece el Decreto Gubernamental, que modifica diversas disposiciones del
diverso que abrogó al que creó a la Universidad Politécnica de Pachuca, de fecha 4 de febrero de 2008,
la Universidad Politécnica de Pachuca tendrá las siguientes atribuciones (Artículo 4):
I. Fomentar el desarrollo de la Investigación en el sector privado;
II. Contribuir a la adopción y asimilación de tecnologías de vanguardia en las empresas del sector público
y privado que les permitan mejorar su competitividad;
III. Impulsar en forma permanente mecanismos externos de evaluación de la calidad de la docencia, la
investigación y el desarrollo tecnológico a través de evaluaciones internas y externas, a fin de lograr los
más altos estándares de calidad;
IV. Reglamentar la selección, ingreso, estancias y egresos de los estudiantes;
28
V. Establecer los términos del Ingreso, promoción y permanencia del personal académico, así como la
selección, admisión, y ascenso del personal administrativo apoyada en la reglamentación
correspondiente;
VI. Impulsar la certificación de procesos estratégicos de gestión de los servicios y programas que apoyan
las actividades académicas, con el objeto de asegurar la calidad de la gestión institucional;
VII. Promover y suscribir convenios con organizaciones e instituciones de los diversos sectores social,
público y privado, tanto nacionales como extranjeras, para el intercambio y cooperación en programas y
proyectos académicos de beneficio Institucional;
VIII. Diseñar programas educativos basados en competencias profesionales de buena calidad, con una
amplia aceptación social, reconocidos por la sólida formación técnica y en valores éticos de sus
egresados;
IX. Planear y programar la enseñanza superior basada en un modelo curricular flexible;
X. Expedir constancias, certificados de estudio, certificados de competencias laborales y otorgar
diplomas, títulos y grados académicos;
XI. Establecer equivalencias y reconocer estudios del mismo tipo educativo realizados en otras
instituciones de enseñanza superior, nacionales y extranjeras;
XII. Crear las instancias necesarias de vinculación con el sector público, privado y social, que deberán
ser distintas y diferenciadas de los órganos de gobierno de la Universidad;
XIII. Promover y organizar programas de prestación de servicio social, residencias y estadías, u otras
modalidades de vinculación, entre la sociedad y la Universidad, acordes a los objetivos de los Programas
Educativos;
XIV. Establecer órganos y mecanismos de apoyo financiero;
XV. Diseñar y establecer anualmente su calendario escolar en función de los programas de trabajo
aprobados por los órganos competentes, de modo que pueda cumplir de manera eficaz las actividades
académicas programadas;
XVI. Conferir grados honoríficos, distinciones, reconocimientos y estímulos;
XVII. Otorgar becas para el desarrollo científico y tecnológico a profesores investigadores, de
conformidad con las disposiciones aplicables, siempre que generen un beneficio para la Universidad y el
estado; y
XVIII. Las demás que sean necesarias para el cumplimiento del objeto de la Universidad, consignadas en
el presente decreto y las disposiciones legales aplicables
c) Instrumentos Operativos:
Manual de organización
Con relación a las Funciones Adjetivas de la Secretaria, Dirección de División y de
Área dependientes de Rectoría se detallan a continuación aquellas señaladas en el
Manual de Organización:

Colaborar con Rectoría y de acuerdo con sus instrucciones, en las tareas de
gobierno y administración de la Universidad;

Formular planes, programas y proyectos de trabajo, dictámenes, informes y
opiniones que le sean requeridos por el Rector;
29

Instrumentar y operar los procedimientos para una gestión universitaria por
procesos;

Ejecutar oportunamente los programas anuales de la Unidad Orgánica que
correspondan, aprobados por la Junta Directiva;

Rendir por escrito, los informes semanales, mensuales, trimestrales,
semestrales o anuales que le sean requeridos sobre las actividades que haya
realizado la unidad orgánica;

Coordinar sus actividades con las demás Unidades Orgánicas de la
Universidad, para el mejor desempeño de sus funciones;

• Supervisar que el personal adscrito a su área cumpla debidamente con las
funciones que tiene encomendadas;

Proponer al Rector el ingreso, promoción, remoción, baja o rescisión del
personal de la Unidad Orgánica a su cargo;

A continuación se detallan las Funciones Específicas que desempeña el
30
coordinador del PEIF:

Mantener actualizado el Programa Educativo de Ingeniería en Finanzas, vigilando
su correcta aplicación y concordancia con el modelo educativo de las
Universidades Politécnica;

Participar en los procesos de planeación académicos de la UPP;

Programar y generar cargas horarias, así como la notificación al personal docente;

Elaborar planes, programas e informes de trabajo, de las actividades realizadas
por el personal docente así como su seguimiento;

Programar y coordinar las actividades de actualización, formación, capacitación y
evaluación del personal docente y alumnos de su área.

Reclutar, seleccionar y promover a los docentes para cubrir las necesidades
académica, así como coordinar y controlar sus actividades y,

Desarrollar todas aquellas funciones inherentes al área de su competencia.
31
2
DIAGNÓSTICO
Y ANÁLISIS ESTRATÉGICO
2. DIAGNÓSTICO
2.1
Antecedentes del Programa
La UPP, inicia actividades el 21 de septiembre de 2003, con el curso propedéutico,
provisionalmente en las instalaciones de la Universidad Pedagógica Nacional. Con fecha
15 de marzo de 2004, se publicó en el periódico oficial del Estado, el decreto de creación
de la Universidad Politécnica de Pachuca como un “Organismo Descentralizado de la
Administración Pública del Estado de Hidalgo”.El Gobierno del Estado, cedió las
instalaciones de la Ex-Hacienda de Santa Bárbara, mejor conocida como Rancho Luna a
esta Casa de Estudios y en enero del 2004, con 231 alumnos iniciaron las clases en las
ingenierías de Mecatrónica, Telemática y Biotecnología.
La región de influencia donde se ubica la UPP existen actividades con desarrollo industrial en el estado son:
Tizayuca, Cd. Sahagún, Tulancingo y Tula de Allende. El municipio de Pachuca de Soto, Tizayuca y Cd.
Sahagún presenta un desarrollo industrial importante donde existen diversas áreas de oportunidad para el
desarrollo profesional de los egresados del PE de Ingeniería Financiera.
Se estima que la población que demandará próximamente educación superior en esta área se encuentra
dentro del intervalo de edad 18 a 24 años. Esta población asciende a 51,368 jóvenes que representan el
26.2% de la población estatal en este rango de edad, lo que constituye una zona con un amplio potencial de
jóvenes para que realicen estudios a nivel licenciatura y posgrado en la UPP. En la zona de influencia, la
oferta del PE de Ingeniería en Financiera es única y solamente hay programas ofertados en algunas
IES con una similitud muy pequeña, que tratan de abarcar al desarrollo de software de una manera
superficial.
En el 2006 se rediseñaron los planes y programas de estudio de las tres carreras
fundadoras de la UPP, para garantizar la vigencia de su pertinencia, haciéndolas más
flexibles y favorecer la movilidad estudiantil, la equidad académica, y reduciendo su
duración de 11 a 10 cuatrimestres, sin menoscabo de su calidad y propiciar así la
inserción temprana de sus egresados al sector productivo.
Un rasgo distintivo de la Universidad Politécnica de Pachuca, es ofrecer programas
educativos de vanguardia, pertinentes e innovadores, para continuar con esta tendencia,
se diseñaron y realizaron los estudios de pertinencia de las ingenierías en Terapia Física,
Software, Financiera y de Bioingeniería; así como de las Especialidades en
Optomecatrónica, Seguridad Informática y Biotecnología Ambiental, además de las
Maestrías
en
Biotecnología,
Mecatrónica
y
Tecnologías
de
la
Información
y
Comunicaciones. Estos nuevos programas se empezaron a impartir en la UPP a partir del
29 de agosto del 2006, por lo que se incrementaron de 4 a 13 programas educativos.
La educación superior en el Estado es cubierta por 48 instituciones públicas y privadas,
que atienden una matrícula de 45 mil 714 alumnos en los niveles de Técnico Superior
Universitario, Licenciatura, Especialidad, Maestría y Doctorado; de la cual 45 mil 506
alumnos están en la modalidad escolarizada y 208 en la no escolarizada. La matrícula
total que tiene la UPP es de 2,772 alumnos (incluyendo a los de posgrado), de éstos,
alrededor de 180 corresponden al PE de Ingeniería FINANCIERA. El 40% de la matrícula
del PE es de la ciudad de Pachuca y el 60% restante corresponde a otros municipios.
32
2.2
Situación Actual y Pautas del Desarrollo: Diagnóstico
General
PEIF esta certificado ante el Sistema de Gestión de Calidad ISO 9001-2000 se encuentra
sustentada la evaluación de los Procesos Académicos en su Etapa de Admisión,
Inscripción, Evaluación en sus Procesos Educativos, Servicio Social, Estadía, Estancia
Industrial, Titulación y el Seguimiento Posterior al Egreso; así como los procesos de
Planeación, Control y Evaluación Programática Presupuestal y Servicio Médico. En el
PEIF se han implantado mecanismo que permiten el aseguramiento de la calidad es el
Sistema de Gestión de Calidad ISO 9001-2000 mismo que ha contribuido en consolidar la
eficiencia y eficacia del proceso académico, enfocándose este al mejoramiento de las
actividades sustantivas, y no solo a las adjetivas, por ello es que los procesos
seleccionados certificados son esencialmente los académicos.
Respecto al PIFI, el PEIF ha participado desde el año 2006 y hasta la fecha en cuatro
convocatorias; en donde a nivel institucional se han obtenido apoyos. Asimismo, la UPP
ha participado en seis convocatorias de las cuales: en el PIFI 3.1 se obtuvo recursos por
$2,725,000.00,
en el PIFI 3.3 por $ 3,835,420.00, en el PIFI 2007 se obtuvieron
$1’777,982.00 y en el PIFI 2008-2009 se obtuvieron $1’777,982.00. Actualmente se está
en espera de los resultados del PIFI 2010-2011. No obstante que los recursos obtenidos
por la institución en el PIFI 3.1 y PIFI 3.3 han sido altos en relación con otras instituciones
del subsistema y el PEIF se beneficio de ello con el equipamiento de laboratorios y
servicios de comunicaciones.
Alumnos
Matrícula
El número de aspirantes aceptados, se encuentra supeditado a los factores de
espacios disponibles en la institución y al periodo en que se presenta el examen
de selección. Los resultados del proceso de evaluación y selección se dan a
conocer a través de la página Web institucional o bien a través de las listas que se
publican en el Departamento de Servicios Escolares (DESE) de la institución. La
demanda al PE-IFi y el número de aspirantes aceptados en los últimos 5 años, son
los siguientes: En la Tabla No.1, se muestran el número de aspirantes, alumnos
inscritos y aspirantes rechazados por ciclo escolar en el PE de Ingeniería
FINANCIERA:
Tabla No.1 Número de aspirantes, inscritos y rechazados
Ciclo
Número de
Número de aspirantes
Número de aspirantes
Escolar
aspirantes
inscritos
rechazados
2006-2007
72
53
19
2007-2008
89
85
4
2008-2009
98
93
5
2009-2010
112
73
39
2010-2011
102
78
24
En la Tabla No.1, se muestran los alumnos inscritos y rechazados por ciclo escolaren el PE de Ingeniería FINANCIERA:
33
Tabla No. 2 Crecimiento por ciclo escolar
Ciclo Escolar
No. de Alumnos
Crecimiento Absoluto
Crecimiento Relativo
2006-2007
53
2007-2008
146
93
175.47%
2008-2009
219
73
137.74%
2009-2010
264
45
84.91%
2010-2011
280
16
30.19%
FUENTE: Estadística básica educativa del Estado de Hidalgo.
La matrícula existente al inicio del ciclo escolar 2010-2011, se incrementó 84.91 % con
respecto al inicio del ciclo escolar 2006-2007. En las tablas No. 1 y 2, se observa el
comparativo de la matrícula de ingreso por carrera, correspondiente a los cuatro últimos
ciclos escolares.
Tabla No.3 Crecimiento por ciclo escolar en PE de licenciatura
PE
CICLOS ESCOLARES
2007 - 2008
2008 - 2009
2009 - 2010
2010 - 2011
146
219
264
280
146
219
264
280
Ingeniería
Financiera
TOTAL
FUENTE: Estadística básica educativa del Estado de Hidalgo.http://intranet.e-hidalgo.gob.mx/seph/
El registro de aspirantes para ingresar al ciclo escolar 2010-2011 fue de un total de 49 al
Programa Educativo de Ingeniería Financiera que oferta la Universidad.
El 86.49% de los aspirantes provienen de los diferentes municipios del Estado, el 13.51%
pertenece a aspirantes de otros Estados. La tabla No. 4 muestra con detalle esta
información.
Tabla No. 4 Aspirantes por Municipio
Municipio
No. de Aspirantes
Porcentaje
PACHUCA DE SOTO
12
32.43%
TEPEAPULCO
4
10.81%
3
8.11%
ACTOPAN
IXMIQUILPAN
1
ZEMPOALA
2
MINERAL DE LA REFORMA
OTROS MUNICIPIOS, HGO.
1
9
OTROS ESTADOS
5
TOTAL
37
Fuente: Dirección de Servicios Educativos
2.70%
5.41%
2.70%
24.32%
13.51%
100.00%
34
Se aplicó un análisis para la acreditación y ubicación académica de una alumna
proveniente de otra IES.
Lo anterior es el resultado de la planeación del crecimiento regulado y racional del
Programa Educativo de Ingeniería Financiera y de la promoción y difusión de su oferta
educativa en toda su ZI, a través de las siguientes estrategias:

Presentación de la oferta y Modelo Educativo de la UPP a los directores y
orientadores vocacionales de las escuelas de Educación Media Superior (EMS).

Visitas a instituciones EMS, atendiendo a 4,735 alumnos a punto de egresar de ese
nivel educativo.

Visitas guiadas por las instalaciones de la UPP, para 80 alumnos de instituciones
EMS.

Difusión permanente en medios masivos de comunicación y electrónicos, de todas las
actividades que se realizan.

Realización de eventos deportivos, culturales y científicos de alto impacto.

Impresión y distribución de dípticos y artículos promocionales.

Colocación de stands informativos en escuelas de Educación Media Superior (EMS) y
en ferias regionales y vocacionales.

Actividades sistemáticas de extensionismo.

Publicaciones en revistas y espectaculares.

Entrega de cartas personalizadas a padres de familia y alumnos por egresar de la
EMS
De la misma forma se ha difundido la oferta educativa del Programa Educativo en 24
escuelas de Educación Media Superior de los municipios de: Otumba, San Martín de las
Pirámides, San Juan Teothihucan estado de México, Pachuca, Jaltepec, Chicuautla,
Actopan, Santiago de Anaya, San Agustín Tlaxiaca, Tetepango, Progreso de Obregon,
Tepeapulco, Almoloya, Zempoala, Apan, Tecocomulco, Actopan, Tepeapulco, Tlanalapa,
Valle del Mezquital, Orizabita, Nicolás de Flores, Gundhó, Xuchitlán, Cieneguilla,
Cardonal, Huejutla, Huautla, Tolcayuca, Meztitlán, Juárez, San Cristóbal, Omitlán, Villa de
Tezontepec, el Arenal, Tizayuca, Huichapan, Zacualtipán, Tula, Tulancingo y Huasca, del
estado de Hidalgo.
Los alumnos son matriculados a la UPP a través de un proceso de admisión. Para el caso
de los PE al nivel licenciatura se aplica el examen de admisión del CENEVAL (EXANI II) o
en su caso un examen interno de la UPP. La política general de admisión es que el
alumno presente el examen de admisión - diagnósticoy que cubra los requisitos que se
establecen en el Reglamento de Estudios Superiores.
Apoyos
De acuerdo con el estudio de factibilidad para la creación de
laUniversidadPolitécnicadePachuca, la situación socioeconómica de las familias que
radican en los municipios que integran su zona de influencia es la siguiente:
·
El 82% de las familias encuestadas viven en una casa propia y no tienen planes de
35
emigrar.
·
La mayoría de los jóvenes de estas familias estudian en escuelas públicas (86%) y
utilizan el transporte público para el acceso a las instituciones de ES.
·
En todos los casos, hay una o dos personas por familia que aportan dinero
(91%) que son generalmente los padres. Únicamente en el 10% de las familias,
trabaja alguno de los hijos.
-
Los ingresos familiares en la cuarta parte de las familias encuestadas fluctúan entre
$1,201.00 y $2,400.00; un 17% recibe entre $2,401.00 y $3,600.00; el 20% recibe
entre $3601.00 y $6,000.00 y únicamente el 10% más de $12,000.00. Hay un
15% de las familias que reciben menos de $1,200.00.
En forma adicional, el 100% de la matrícula cuenta con un seguro de indemnización
garantizada por accidentes escolares y seguro facultativo otorgado por el IMSS.
Con el objeto de propiciar que estudiantes con una situación económica adversa puedan
continuar su formación académica, la Universidad cuenta con un Programa de Becas, el
cual considera dos fuentes de recursos: externos (principalmente del PRONABES) e
internos, las becas internas son regidas por el Reglamento de Becas (de excelencia,
académica, deportiva, de equidad social y de transporte). Actualmente, se otorgan becas
que benefician al 30% de la matrícula inscrita en las carreras de Ingeniería y al 20% de
los alumnos de posgrado.
Para el otorgamiento de las becas, se difunde una convocatoria de acuerdo al tipo de
beca, donde se dan a conocer los requisitos que deben cumplir los alumnos. Las
convocatorias emitidas se difunden a través de anuncios dispuestos en lugares visibles
(biblioteca, aulas, laboratorios y pizarrones de avisos).
Existen acciones encaminadas a reconocer a los estudiantes de alto rendimiento. Está
en proceso la publicación de un cuadro de honor para los mejores promedios delPE de
Ingeniería FINANCIERA, a través de las becas de excelencia, y el reconocimiento por
parte de las autoridades educativas del estado. La difusión de las becas de excelencia se
realiza por los mismos medios que las otras becas institucionales.
En el 2010, fueron beneficiados 660 alumnos: con becas PRONABES 527, Equidad 93,
Reconocimiento a la Participación 21, Académicas 10, Santander 1, Conacyt Madres
Solteras 2, Instituto Hidalguense de la Mujer 6. Para el 2011 se logro beneficiar a 920
alumnos con becas PRONABES 604, Equidad 126, Reconocimiento a la Participación 9,
Académicas 16, Santander 1, Conacyt Madres Solteras 3, Instituto Hidalguense de la
36
Mujer 8, Instituto Hidalguense del Joven 65 y de Fortalecimiento (Becanet) 88. (Tabla No.
13 y Figura No. 1)
Tabla No. 13 Tipos de Becas
ene-abr MAY-AGO
PE
2010
PRONABES
2010
SEP-DIC
Total
Ene-abr
May-ago
Total
2010
2010
2011
2011
2011
120
120
287
527
287
317
604
EQUIDAD
22
22
49
93
54
72
126
REC. A LA PARTICIPACION
13
0
8
21
8
1
9
2
8
10
8
8
16
SANTANDER
1
1
1
0
1
CONACYT MADRES SOLTERAS
2
2
2
1
3
IHM (MUJER)
6
6
4
4
8
65
65
ACADEMICAS
IHJ (HIDALGO JOVEN)
0
FORTALECIMIENTO (BECANET
TOTAL
155
144
0
0
44
44
88
361
660
408
512
920
37
Fuente: Dirección de Planeación
Figura. 1 Tipos de Becas
600
512
500
408
361
400
300
200
155
144
100
22
2249
54
72
65
13 0 8 8 1
2 8 8 8
1 1 0
2 2 1
6 4 4
4444
0
0
ene-abr 2010
maY-AGO 2010
SEP-DIC 2010
Ene-abr 2011
May-ago 2011
Fuente: Dirección de Planeación
El PEIF de las 361 becas que se otorgaron en 2010 se beneficiaron a 84 alumnos
(23.27%), Tabla No. 14, en el 2011 de 408 becas que se otorgaron 87 alumnos del PEIF
(21.32%) Tabla No. 15 y Figura No. 2. Como se puede observar es el PE que mas sea
beneficiado en becas, en el 2011 tiene una matricula de 280 alumnos el 31.07% reciben
apoyo de becas.
Tabla No. 14 Tipos de Becas por PE
REC
ONOCIMIENTO A
PRONABES EQUIDAD
PE
Total
REC
ONOCI M I ENTO A
LA
LA
PRONABES EQUIDAD
PARTICIPACIÓN
ene-abr 2010 ene-abr 2010
RECONOCI M I ENTO A
P ARTI CI P ACI ÓN
Académica PRONABES EQUIDAD
may-ago 2010 may-ago 2010 may-ago 2010 may-ago 2010 sep-dic 2010 sep-dic 2010
LA P ARTI CI P ACI ÓN
sep-dic 2010
Santander
C ON A C YT
M A D R ES IH M (B EC A S
SOLT ER A S
M UJER )
A C A D ÉM IC A S
sep-dic 2010 sep-dic 2010 sep-dic 2010
Becas
por PE
%
sep-dic 2010
Bioingeniería
2
1
3
2
2
0
0
10
2
0
0
1
13
3.60
Automotríz
10
0
2
10
0
0
0
35
3
0
0
1
39
10.80
Software
8
3
1
8
3
0
0
18
5
2
0
1
28
7.76
Biotecnología
24
2
1
24
5
0
0
39
5
0
1
1
46
12.74
Mecatrónica
30
8
1
30
5
0
1
48
7
1
1
1
59
16.34
Telemática
4
1
1
4
0
0
0
15
2
1
0
1
19
5.26
21.00
4.00
1.00
21.00
3.00
0.00
1.00
66.00
13.00
2.00
2.00
1.00
84.00
23.27
2
1
73
20.22
6
8
361
100
Financiera
Terapia Física
21
3
3
21
4
0
0
56
12
2
TOTAL
120
22
13
120
22
0
2
287
49
8
2
1
1
2
Fuente: Dirección de Planeación
Tabla No. 15 Tipos de Becas por PE (2011)
PRONABES
PE
EQUIDAD
REC ONOCIMIENTO
CONACYT
A LA
MADRES
PARTICIPACIÓN
ene-may 2011 ene-may 2011
ene-may 2011
Santander
Total
IHM (BECAS FORTALECIMIENTO
Becas por
SOLTERAS
MUJER)
(BECANET)
ACADÉMICAS
PE
ene-may 2011 ene-may 2011 ene-may 2011
ene-may 2011
%
sep-dic 2010
Bioingeniería
10
2
0
1
13
3.19
Automotríz
35
0
0
1
36
8.82
Software
18
5
1
Biotecnología
39
6
2
Mecatrónica
48
8
Telemática
15
5
1
Financiera
66
14
1
Terapia Física
56
14
3
TOTAL
287
54
8
2
1
1
2
0
3
1
30
7.35
1
10
1
59
14.46
1
21
1
80
19.61
0
1
1
23
5.64
1
4
1
87
21.32
1
5
1
80
19.61
4
44
8
408
100
Fuente: Dirección de Planeación
Figura. 2 Becas por PE 2010-2011
Terapia Física
73
25
27
Financiera
80
96
107
87
84
25
26
29
Telemática
4
23
19
6
Mecatrónica
39
Biotecnología
59
46
29
80
59
36
95
May-ago 2011
Ene-abr 2011
SEP-DIC 2010
71
maY-AGO 2010
ene-abr 2010
27
Software
11
12
Automotríz
10
12
Bioingeniería
46
0
13
13
20
39
30
28
36
39
51
24
40
60
80
100
Fuente: Dirección de Planeación
IV.1.2 Personal Académico.
120
38
El PEIFcuenta con 7 Profesores de Tiempo Completo (PTC) categoría B de los cuales 5
(71.43%) cuenta con maestría y, 2 (28.57%) PTC realizan estudios doctorales; cuatro
cuentan con el perfil deseable del PROMEP y 2 con apoyo a la incorporación de nuevos
PTC. El 100% de los profesores se encuentra capacitado en el modelo EBC. El 28.57%
de los PTC cuenta con apoyo PROMEP autorizado en el esquema de Profesores de
tiempo completo de nuevo ingreso. El PEIF Cuenta con 3 Técnicos Superiores (TS) que
realizan estudios de maestría. El personal del PE tiene un perfil aceptable ya que se
cuenta entre ellos con especialistas en administración, finanzas, economía. El PEIF ha
participado en las diferentes convocatorias emitidas por el PROMEP donde se obtuvo un
bajo porcentaje de apoyo en recursos, lo anterior es debido principalmente a que no todos
los docentes se encontraban en posibilidades de participar en dichas convocatorias dada
su reciente contratación, con ello solo se han beneficiado dos profesores del PE a los
cuales se les autorizo equipos para el apoyo de su actividad académica.
El nivel de estudios de la planta académica está por arriba de los lineamientos requeridos
por PROMEP, ANUIEF y CIEES. Actualmente el 95% de los PTC cuentan ya con el perfil
de profesor PROMEP; sin embargo, no se les ha otorgado ningún apoyo económico. Con
respecto a los profesores por asignatura (PA), 12 participan en el PEIF, lo que
corresponde al 54%, ellos cubren cargas académicas de las asignaturas de ciencias
básicas, o de las áreas transversales como son Inglés, Desarrollo Humano.
Con respecto a la matrícula del ciclo 2009 – 2010 se tienen 53 alumnos/PTC y con
respecto a la matrícula del ciclo escolar 2010 – 2011 es de: 40 alumnos/PTC.
Adicionalmente se cuenta con 5 PTP que adicionados a los PTC y TS nos da un total de
plantilla de 15profesores. Lo que conforma un indicador de 17.60 alumnos/profesor en el
ciclo escolar 2009 – 2010 y de 18.66 alumnos/profesor en el ciclo 2010 – 2011.
Ingreso de Profesores
Para el ingreso de profesores se aplica como referencia el Reglamento de Ingreso,
Promoción y Permanencia del Personal Académico (RIPPPA) el cual se expondrá a la
Junta de Gobierno para su aprobación y sea aplicado para que cada PTC de nuevo
ingreso presente examen de oposición con el fin de detectar tanto el nivel académico del
sustentante de nuevo ingreso como las LIDT que desarrolla o puede desarrollar.
El examen se aplica por pares académicos y el nivel lo asigna la Comisión de Ingreso,
Promoción y Permanencia del Personal Académico.
39
Remuneraciones
El tabulador de sueldos, salarios y prestaciones para profesores considera el
compromiso que ellos adquieren con la institución y está en función directa de sus
méritos académicos y profesionales y de la evaluación de su desempeño.
En el caso de los PTC, el pago que reciben por sus servicios, es tal que les permite una
vida digna, y al mismo tiempo, le hace atractiva su dedicación a la carrera académica.
Tabla No. 16 Categorías para los PTC
PERCEPCIÓN MENSUAL
PTC
NETA
Profesor Investigador Titular D
20,841
Profesor Investigador Titular C
19,341
Profesor Investigador Titular B
17341
Profesor Investigador Titular A
13,184
FUENTE: Tabulador UPP
Según la categoría los ingresos netos de los PTC se muestra en la Tabla No. 16 pueden ir
desde $13,184.00 hasta $20,841.00. Adicionalmente y de acuerdo a su productividad
pueden obtener ingresos complementarios a través de PROMEP o el SNI, entre otros.
Para los profesores de Tiempo Parcial (PTP) existen tres categorías, como se muestra en
la Tabla No. 17; el pago de la hora – semana – mes tiene un rango desde $300.00 hasta
$400.00, de acuerdo a la categoría.
Tabla No. 17 Categorías para losPTP
PERCEPCIÓN HORA –
PTP
SEMANA – MES
Profesor por Horas A
300.00
Profesor por Horas B
350.00
Profesor por Horas C
400.00
FUENTE: Tabulador UPP
40
Existen otras dos categorías para el personal de apoyo académico, denominadas:
Técnico Titular y Técnico Asociado como se detalla en la Tabla No. 18.
Tabla No. 18 Categorías para losTT y TA
TT y TA
PERCEPCIÓN MENSUAL
NETA
Profesor Investigador Asociado C
Técnicos Titulares
10,771
8,200
FUENTE: Tabulador UPP
Capacidad Académica
El 100% de los PTC tienen posgrado;, se cuenta con un CA en donde participan el 100% de los
PTC y el 100% de los profesores se encuentra capacitado en el modelo EBC por lo que la
capacidad académica se considera como de nivel intermedio a alto. En este punto, se puede
afirmar que la PEIF va en camino de contar con alta capacidad académica.
Evaluación de los Profesores
La evaluación del desempeño académico se realiza de manera cuatrimestral y sistemática en los
siguientes rubros: Presencia frente a grupo; cumplimiento del programa de estudios; productos del
trabajo de investigación y desarrollo tecnológico; tutorías y asesorías; participación en cursos,
seminarios, talleres y conferencias; y elaboración de textos y material didáctico.
Actividades de los Profesores
De acuerdo al paradigma de calidad de los consejos acreditadores de PE, la UPP adopta
el criterio de que los PTC, tengan en promedio, una carga frente a grupo que no exceda
las 18 horas por semana, debiendo dedicar el resto de las horas contratadas con la
institución a otras actividades académicas, cuya distribución deseable, se presenta a
continuación:
41
Tabla No. 19 Actividad de los PTCii
PTC
PTC
dedicado la
dedicado a
docencia
investigación
Hrs por
Hrs por
semana
semana
Docencia frente a grupo: clases teóricas, prácticas, clínicas, talleres y laboratorios.
Entre 6 y 18
Entre 3 y 8
Docencia Individualizada: asesoría especializada sobre los cursos que se impartan
Entre 2 y 6
Otras actividades docentes: Preparación de clases, corrección de exámenes,
Entre 6 y 9
Clasificación de actividades de los profesores
1. Docencia
redacción y preparación de material de apoyo a la docencia, formación propia con
fines docentes,
2. Tutoría y dirección individualizada de estudiantes
Tutoría de estudiantes: Programa de tutoría
Entre 2 y 6
Entre 2 y 6
Dirección de tesis y proyectos individuales de alumnos
3. Generación y aplicación del conocimiento
42
Realización directa de proyectos de investigación o de aplicación innovadora del
Entre 4 y 6
Entre 20 y 30
Entre 2 y 10
Entre 2 y 10
Entre 20 y 40
Entre 20 y 40
conocimiento.
Redacción y publicación de libros y artículos resultantes
Impartición de conferencias y seminarios sobre los proyectos de GAC; participación
activa en reuniones científicas.
4. Gestión Académica
Gestión académica colegiada: participación en cuerpos colegiados formales
(colegios, consejos, comisiones dictaminadoras, etc.)
Gestión colectiva de docencia(Comités Curriculares)
Gestión colectiva de generación y aplicación del conocimiento: comisiones
para la evaluación de proyectos de investigación, vinculación o difusión
5. Formación profesional disciplinaria del docente
Formación en programas de posgrado
6. Otras actividades
Difusión cultural
Desarrollo personal en la institución: asistencia a seminarios y cursos de desarrollo
profesional no disciplinario
Vinculación con el sector social, el productivo y el de servicios
Fuente: CACEI
Entre 2 y 20
Entre 2 y 4
El tiempo de dedicación a la docencia frente a grupo considerando solo la carga
académica de Ingeniería Financiera es de 12.58 hrs. por semana en promedio, aunado a
esto también cinco PTC de Ingeniería Financiera apoyan a otros programas educativos.
Asimismo se requiere la participación de ellos en diferentes comisiones (2 horas a la
semana), reuniones de academia (2 horas a la semana), gestión académica (10 horas a la
semana), tutorías (2 horas a la semana) y asesorías (3 horas a la semana). Como se
puede notar el tiempo para llevar a cabo asesorías y tutorías individuales y de grupo que
permitan mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje es insuficiente, sin embargo se están
realizando acciones para aumentar el número de PTC y de PA.
Más del 85 % de los cursos son impartidos por profesores que cubren el perfil idóneo para
llevar a cabo el proceso enseñanza-aprendizaje. Así mismo, en el PE hay 40 alumnos por
PTC. Actualmente, los PTC del PE destinan un promedio de 15 horas a actividades de
docencia, adicionalmente participan en actividades de gestión administrativa para el
cumplimiento eficaz de los objetivos del plan de estudios, tal es el caso de los reportes
cuatrimestrales de avance programático, la elaboración de manuales, le selección de
bibliografía actualizada, entre otros.
43
Hasta el momento, la vinculación con organismos académicos y el sector productivo, se
lleva a cabo principalmente a través de los PTC, quienes dedican en promedio 2 horas a
la semana, a esta actividad, apoyando a los alumnos en su proyectos de titulación o en su
estadía.
El personal académico participa en actividades de gestión tales como la participación en
juntas, comisiones, consejos, cuerpos académicos. Se realiza trabajo colegiado de la
academia del PEIF, mismo que permite resolver los aspectos académicos relacionados
con planes y programas de estudios. El trabajo colegiado se encuentra asentadas en las
minutas de cada reunión.
Los PTC tienen una importante participación en actividades de gestión académica,
algunos alrededor de 10 horas a la semana, participando en el diseño de los programas
de estudio de las diferentes asignaturas, la elaboración de manuales de asignatura,
elaboración de los documentos de los CIEES, selección de bibliografía actualizada,
proponen y dan seguimiento a proyectos de investigación, desarrollo o innovación
tecnológica y proyectos Institucionales..
La participación del personal académico en la difusión de la cultura se lleva a cabo
mediante diversos programas como el de sábados científicos, culturales y deportivos, de
difusión de la ciencia y tecnología del CONACyT en la zona de influencia, conferencias en
congresos, presentación de carteles entrevistas y reportajes (Revista Quirón, Milenio, etc.)
y presentación en radio y TV.
Para la organización de las actividades de investigación existe la Coordinación de
Estudios de Postgrado e Investigación, la cual gestiona y organiza las actividades de
investigación, en este sentido los PTC dedican 2 horas en promedio a la semana a esta
actividad, reportando las asistencias a congresos, la publicación de artículos, la asesoría
a estudiantes en aspectos de innovación, de aplicación tecnológica o de investigación.
En el PEIF se vincula la participación de alumnos en planes y proyectos de investigación
a través de las asignaturas de proyectos de titulación I y II, y en algunos casos en la
asignatura de estadía.
El Programa Institucional de Tutorías (PIT) es uno de los programas prioritarios
contenidos en el PID 2005-2011, tiene como objetivo: elevar la calidad del proceso
educativo a través de la atención personalizada de los problemas que influyen en el
desempeño y rendimiento escolar del estudiante, mediante la prestación de servicios de
tutorías en las siguientes áreas: social, psicológica, económica (becas), académica y de
salud.
En el PIT se establece una cobertura de los servicios de tutorías, mediante tres vías:
a) Tutoría individual: consiste en orientar al alumno de manera individual sobre
problemas cognitivos y afectivos que influyen en el desempeño y rendimiento
escolar de estudiante, también se informa a al alumno sobre aspectos de la
organización y procedimientos institucionales.
b) Tutoría grupal: está dirigida a un grupo de tutorados con la finalidad de fomentar
su integración a la institución.
c) Tutoría en línea: tiene como propósito hacer llegar los beneficios de la tutoría a
estudiantes que por alguna razón no pueden asistir a la tutoría presencial.
En cuestión de tutoría el 100% de los alumnos tiene asignado un tutor y el 100 % de los
PTC y TT del PEIF participan en actividades de tutoría y asesoría, dedicando un total de 2
horas a la semana, cabe hacer mención se realiza la tutoría grupal al inicio, mediado y
finales del cuatrimestre con la finalidad de dar seguimiento a la evolución académica del
alumno, en promedio a la semana se imparten 12 tutorías individuales, la tutoría en línea
se maneja a través de chat o foros de discusión en un promedio de ocho diarias.
44
De acuerdo a las funciones y obligaciones del tutor y tutorado establecidas en el PIT, la
relación docente-alumno es adecuada debido a la interacción y colaboración que se
presenta entre ellos. Al igual que en el PIA, en el PIT, la relación docente-alumno es la
adecuada para los requerimientos del programa. El número total de estudiantes es 28 por
PTC, lo que hace que cada PTC tenga un número de tutorados menor a 28 y que le
permita mantener una relación personalizada con ellos, en algunas ocasiones el número
de tutorados asignados no es en su totalidad del PEIF, lo que permite también la
multidisciplinariedad de los PTC.
Actualmente existen dos formas de medir la eficiencia del PIT, una de ellas es con base a
formatos establecidos en el programa en los cuales se lleva a cabo el seguimiento de
cada tutorado a lo largo del periodo, ya que ellos firman los formatos, y cada tutor cuenta
con el expediente de cada tutorado en el cual se archivan cada una de las evidencias de
las tutorías.
Otra forma de evaluación, es llevada a cabo al final de cada periodo por los alumnos, que
evalúan a su tutor, por el momento no existe retroalimentación para hacer mejoras al
programa, aunque también el alumno que así lo desee puede cambiar de tutor. La
eficiencia del PIT es llevada a cabo por medio de la disminución de bajas o deserciones
por desconocimiento del sistema de educación o del PEIF.
El sistema de asesoría tiene por objeto disponer lo necesario para fortalecer las
competencias cuando el alumno no logre desarrollarlas en cada unidad de aprendizaje.
Por su parte, el sistema de tutorías tiene por objeto el acompañamiento y verificación de
las trayectorias académicas del alumno, por un profesor que le será asignado al inicio de
su vida académica en la universidad politécnica.
La UPP cuenta con un Programa Institucional de Asesorías (PIA) para apoyo a
estudiantes, en el cual establece sus alcances. El PIA contempla la participación de todos
los PTC y algunos PA en actividades de asesoría. El promedio de horas semanales
dedicada a esta actividad es de 3 horas por cada PTC a la semana dedicadas a esta
acción, las cuales pueden ser individualizada o grupal, lo que permite ofrecer una relación
docente-alumno adecuada. Con la finalidad de fomentar una buena comunicación ente las
dos partes y así afianzar el aprendizaje, se encuentra en formación el Consejo de
Coordinación del Colegio de Asesores para establecer estrategias que coadyuven a
mejorar el desempeño de los estudiantes.
45
La relación docente-alumno es adecuada para los requerimientos del programa de
asesoría, pues el número promedio de estudiantes por PTC es 30, esta proporción es
adecuada con respecto a los indicadores de ANUIEF. El registro de las asesorías se
documenta en los formatos, mismos que obran en poder de los PTC. Los objetivos del
PIA es difundida al 100% de los alumnos en el curso de inducción a la UPP.
El consejo de tutores supervisa la aplicación del PIT. Sin embargo la responsabilidad del
servicio de tutorías recae en los PTC del PE y personal de apoyo académico.
IV.1.3 Oferta Educativa
Dentro de la oferta educativa de la UPP, se oferta el PEIF a nivel licenciatura, se imparte
en la modalidad presencial.
Competitividad Académica.
A la fecha de los siete PE, al nivel licenciatura, de la oferta educativa de la UPP, PEIF es
considerado evaluable por tener alumnos egresados.
IV.1.4 Proceso de Enseñanza – Aprendizaje
La UPP establece su proceso de enseñanza – aprendizaje (E – A) bajo el modelo EBC.
Modelo que en su diseño considera desarrollar el saber, saber hacer y el ser que integran
funcionalmente las competencias profesionales de egreso, a través de técnicas de E – A
asociadas a los métodos tradicionales, audiovisual, multimedia, desarrollo de proyectos,
dinámicas grupales, y prácticas en laboratorios, visitas empresariales, talleres, entre otros.
Considera procesos de acompañamiento del estudiante, estableciendo los programas
institucionales de tutorías y asesorías. La evaluación de la adquisición de competencias
se realiza con instrumentos bajo el enfoque EBC (portafolio de evidencias) y son
desarrollados por los grupos académicos locales. Al egreso los estudiantes presentan
para la materia de estadía una memoria.
En el PE de Ingeniería Financiera se tiene un programa de enseñanza de idiomas, el
cual forma parte del plan de estudios. Se imparten cursos de inglés del primero al noveno
cuatrimestre, con una duración de 5 horas por semana. Para promover la comprensión y
46
lectura del idioma inglés, en los últimos cuatrimestres parte de la bibliografía de las
asignaturas corresponden a textos en inglés.
El proceso de formación se apoya en la utilización de tecnologías educativa y de la
información que permitan hacer más eficaz el proceso enseñanza-aprendizaje,
eliminando las restricciones de espacio, tiempo logrando una comunicación más oportuna
y continua entre profesor y alumno, para transmitir de manera eficiente los conocimientos
y la información necesaria que redunde en una formación más ágil. Para ello, se cuenta
con materiales didácticos en forma de manuales de asignatura (Impresos y en digital),
inician a trabajar con materiales como videotutoriales y presentaciones que tendrán por
objeto facilitar la labor del profesor y del alumno durante el proceso de aprendizaje.
La tecnología educativa es de utilidad para:
1. Mantener la atención y el interés del alumno.
2. Explicar y aclarar los contenidos de la asignatura.
3. Facilitar la participación activa de los alumnos.
4. Aplicar lo visto y aprendido a situaciones de la vida real.
5. Generalizar la transferencia de competencias.
Los manuales de asignatura contienen elementos que permiten al profesor y al alumno
conducir, generar y desarrollar actividades conforme a los programas de estudio. En
particular, integrarán contenidos para la formación, propuestas de estrategias de
aprendizaje, proyecto, prácticas, instrumentos y técnicas de evaluación recomendadas.
Asimismo, servirán de apoyo al alumno para identificar las capacidades y habilidades a
desarrollar.
Dentro de la tecnología educativa el PE de Ingeniería Financiera, utiliza la plataforma
Moodle para administrar el proceso enseñanza-aprendizaje y pone a disposición de los
alumnos los objetos de aprendizaje aprovechando las plataformas de Internet e Internet2,
aulas con condiciones mínimas para medios multimedia como son cañones, laptop, tv,
video, audio, videoconferencias. Existen iniciativas para la producción de materiales
didácticos. También se utilizan videotutoriales y Financiera interactivo.
En la tabla No. 20 se presentan los índices históricos de deserción.
Tabla No. 20 Deserción y Aprobación
47
CICLO
Índice de
ESCOLAR
Deserción (%)
2006-2007
0%
2007-2008
26.31%
2008-2009
34.48%
2009-2010
34.14%
2010-2011
11.60%
Fuente: Dirección de Servicios Educativos
En la Tabla No. 21 se presenta el número de egresados y titulados históricos por ciclo
escolar, observándose que los 3 egresados están titulados.
Tabla No. 21 Número de Egresados y Titulados
CICLO
Egresados
Titulados
2006-2007
0
0
2007-2008
0
0
2008-2009
0
0
2009-2010
0
0
2010-2011
3
3
ESCOLAR
Fuente: Dirección de Servicios Educativos
El proceso E – A considera la participación de los alumnos en visitas, estancias y
estadías en empresas, en proyectos de I+D+i. El servicio social está estructurado
en forma tal que induce al estudiante valores como la responsabilidad y el
compromiso de la función profesional ante la sociedad.
Existe un Departamento de Vinculación a través del cual se lleva a cabo la gestión y
organización de actividades de vinculación con la industria.Debido a que el PE es de
reciente creación, aun no se tiene un análisis de su impacto, porque no existen egresados
suficientes y el tiempo que ellos llevan en el mercado laboral es corto.
En búsqueda de mantener contacto con los egresados de esta casa de estudios, se
realizan reuniones anuales de egresados. Habiéndose realizado al 2010 tres reuniones.
En estas reuniones se presentan conferencias con temas de interés para el egresado. El
total histórico de egresados de la UPP es de 268 que terminaron de cursar el 100% de
sus créditos. De los cuales 152 se han titulado (75.62%) y 49 (24.38%) están empleados,
del PEIF han egresado 3 alumnos que representa el 1.49% de egresados titulados y
empleados.
48
IV.1.5 Infraestructura
En la UPP se cuenta con un total de 62 aulas, de las cuales 37 fueron construidas por el
Comité Administrador del Programa Estatal de Construcción de Escuelas (CAPECE), 3
son provisionales y 4 adaptadas.
Las aulas con mayor antigüedad datan de hace tres años. De acuerdo con el programa de
mantenimiento, cada dos cuatrimestres, se realizan en ellas acciones de conservación.
Actualmente el programa de Ingeniería Financiera cuenta con 9 aulas de 48 m 2cada una,
por lo que su capacidad máxima es de 40 alumnos.
A setiembre 2011 existe una
matrícula de 280 alumnos, los grupos en promedio están integrados por 31 educandos,
los salones se ajustan adecuadamente a las necesidades, las aulas disponen del número
de metros cuadrados suficiente para cada alumno en función de la capacidad que se les
asigna (mínimo de 1.2m2por alumno), además de tener las condiciones adecuadas de
iluminación, ventilación, temperatura, aislamiento del ruido, mobiliario y equipo, con mesabancos suficientes (para derechos y zurdos), dos pintarrones, se cuenta con las
instalaciones físicas y eléctricas para alimentar los medios audiovisuales cañón, TV,
videograbadora o pizarrón electrónico, laboratorios de cómputo y acceso para personas
con capacidades diferentes.. En cada clase el número máximo de alumnos es de 35, para
asegurar la calidad en el proceso de enseñanza aprendizaje.
49
El PEIF comparte un aula de usos múltiples, un aula de medios (en proceso de
habilitación) y un auditorio con el resto de los PE que oferta la UPP. Con lo que se cubre
las necesidades polivalentes.En áreas deportivas se cuenta con una cancha de volibol de
playa, una básquetbol, una de fútbol soccer, campo de futbol americano, alberca,
gimnasio..
El PEIF cuenta con 3 laboratorios (Tabla No. 22) de cómputo con software ofimático,
manejadores de bases de datos, y aplicaciones especializadas para el área de Ingeniería
Financiera, permitiendo el reforzamiento del conocimiento adquirido en el aula llevando a
la práctica.
Tabla No. 22 Equipamiento de Laboratorios Construidos
Laboratorio
Con
Equipamiento
Ubicación
Software
Software con licencia
Software libre
Simulación
40
Planta Alta
Financiera y
Edificio de
Comercio
Docencia
Si
@Risk,
WinQSB
Crystal Ball
Electrónico
Fincad XL
Simulación
24
Planta Alta
E-Views,
Edificio de
Financiera
WINDAMSR 12 E
Si
Docencia
SPSS
R-2-12-1- Y
GRETL- 1.9.3.
Project
Matlab con módulos
financieros
GANTTPROJECT
2.0.10
Labsag (Laboratorio de
Simuladores en Administración
y Gerencia)
FREE MAT-4-0
Con diez módulos de aplicación
financiera:
1.-Simulador de Producción
(SIMPRO)
ARENA VERSIÓN
10-0
(ESTUDIANTIL)
2.-Simulador de Finanzas
(SIMDEF)
3.-Simulador de Logística
(MARKLOG)
Sistemas
40
Planta Baja
Operativos
Edificio de
Graficación y
Docencia
Si
4.-Simulador de mercadotecnia
(MARKESTRATED)
Aplicación
5.-Simulador de Gerencia
Financiera
general (TENPOMATIC)
6.-Simulador de Gerencia
General de Empresas de
50
Servicio (SIMSERV INTEGRAL)
7.-Simulador de servicios de la
industria Hotelera (SIMSERV
HOTELES)
8.-Simulador de Demostración
Macroeconómica
(MACROAJUSTES)
9.-Simulador de Estrategia
Corporativa Global
(BRANDESTRAT)
10.-Simulador de Publicidad
(ADSTRAT)
FUENTE: PIFI 2010 – 2011
Los laboratorios cuenta con sistema de aire acondicionado y acceso a Internet, con
equipo de seguridad, instalaciones eléctricas correctas, extintores, con un horario de 8:00
a 20:00 horas, multiplicado las 12 hrs; por los 104 equipos da una disponibilidad de 6240
horas-computadora a la semana, mismas que arrojan una disponibilidad máxima de 22.28
horas a la semana por alumno (cerca de 4.45 horas diarias por alumno). En relación al
indicador alumnos por equipo de cómputo, se tiene una capacidad instalada para
atender a 2.69 alumnos por computadora.
En su mayoría las computadoras de dicho laboratorio se ocupan para actividades
académicas. Se usa software libre en muchos de los casos, es limitado el número de
licencias del software comercial que se requiere. Los servicios de cómputo a profesores,
estudiantes y redes en general son suficientes, se tiene un ancho de banda para los
servicios de Internet, 512 KB, además de un E1 satelital para satisfacer la demanda de
laboratorios y alumnos, dicho ancho de banda atiende a las 210 computadoras que
actualmente están funcionando, más las 120 que en breve estarán funcionado en tres
laboratorios de cómputo adicionales y los equipos propiedad de los estudiante y
profesores para los cuales en determinados caso también se les da este servicio.
Existen facilidades de acceso al uso del equipo y manuales, horarios amplios y flexibles
para atender la demanda (de 8:00 a 20:00 horas de lunes a viernes y el sábado cuando
es necesario el horario que se requiera), así como personal capacitado de soporte. El
equipo cuenta con buen mantenimiento y planes de adecuación a cambios tecnológicos
de la especialidad.
51
En los laboratorios se llevan registros del uso del equipo de cómputo para determinar
índices de utilización, para la operación y utilización de los laboratorios existe un
reglamento de laboratorios.
Dado el tamaño del programa y de las actividades de investigación y desarrollo de
proyectos específicos, se dispone de redes de computadoras con software financiero
adecuado para las aplicaciones más comunes en dicho programa. Es pertinente
mencionar que los servicios de cómputo y telemáticos en la UPP están a la vanguardia a
nivel estatal, asimismo en el subsistema de UUPP, se tiene ya funcionando el sistema de
Telefonía IP (VoIP), el servicio e-lerning (Moodle), el servicio de videoconferencias, esta
también funcionando un sistema integral de información (SIIUPP), mismo que a través del
portal de Internet de la UPP da servicios a profesores, alumnos, padres de familia, tutores
y personal administrativo, se tiene permanentemente activo los servicios de Internet2 para
profesores y alumnos, el servicio de conectividad inalámbrica con las previsiones que el
caso requiere para seguridad de la intranet (a través de DHSP y autenticación con Mac
address y en un segmento de red apropiado), también se realiza registro y filtrado de la
navegación en Internet para supervisar el uso adecuado de los recursos. A nivel
Institucional se está optando por las tecnologías abiertas (open source), ya que ellas
aseguran tecnológicamente hablando una mayor eficacia, menor dependencia y menor
costo.
Asimismo existe la base de datos que incluye revistas y publicaciones afines con el PE-IF
EBSCO.
La institución es miembro del comité técnico de la Red de Universidades Politécnicas
(RUP), proyecto que fue auspiciado por la CUP e iniciado para cuatro universidades
politécnicas entre ellas la UPP, y para el cual se obtuvo financiamiento a través de los
proyectos PIFI 3.1,PIFI 3.3, PIFI 2007 y PIFI 2008-2009, también la Institución a través
de la Rectoría de la UPP representa a las UUPP ante el Corporación Universitaria para el
Desarrollo del Internet A.C. (CUDI).
El PEIF cuenta con 12 cubículos destinados a los 12 PTC, por lo que se tienen un
promedio de 1 PTC por cubículo. De acuerdo al manual de espacios educativos de las
UUPP el 30% de los PTC deben contar con cubículo individual, por lo que las
proporciones anteriores están por abajo de lo recomendado.
El PE cuenta a la fecha con un espacio dedicado a los PA donde pueden desarrollar
actividades de asesoría y preparación de clases (común para todos los PE), ubicado a un
costado del SITE, mismo que no tiene las dimensiones apropiadas ni el mobiliario
52
necesario. Sin embargo, una unidad de docencia está por concluir su construcción por lo
que uno de los espacios que la integran, se convertirá en una sala compartida para los PA
de los diferentes PE que oferta la UPP, con lo se mejorará este indicador.
En cuanto a los acervos, la Universidad ha hecho un gran esfuerzo para dar continuidad a
la adquisición de libros, teniendo ahora 2,560 títulos y 8,877 volúmenes. Con lo cual se
obtienen 0.82 títulos/alumnoy 2.86 volúmenes/alumno. Se tiene acceso a la base de
datos EBSCO , 150 dicionarios financieros, 29 revistas de la Condusef, consulta en línea
del diario oficial de la federación, suscripción al periódico financiero y 13 suscripciones a
revistas con contenidos del área económico – financiero – fiscal –administrativa. La
biblioteca cuenta con 30 equipos de cómputo para consultas en red. Su espacio no es
suficiente ya que solo atiende de manera simultánea a 300 alumnos. Sin embargo a
través del FAM 2009 se autorizó la construcción de un edificio que albergará al centro de
documentación (biblioteca) cuya capacidad de atención simultánea es de 500 alumnos.
IV.2 Investigación
Las líneas de investigación y desarrollo tecnológico (LIDT) que privilegia al PEIF se
trabajan a través de un CA, tal y como se describe a continuación.
1. Las LIDT del CA de Ciencias Económico-Financieras, son diseño, desarrollo e
implementación de instrumentos y procesos financieros innovadores; Desarrollo Empresa
y Desarrollo Social y sustentable. El objetivo de estas LIDT es realizar proyectos de
investigación y desarrollo tecnológico encaminados principalmente hacia el impulso en la
organización económica financiera facilitando la gestión y proporcionando alternativas
sustentables en los entornos del sector público y privado.
Las PTC del PEIF tuvieron participación en el Simposio Iberoamericano
multidisciplinario de ciencias e ingenierías presentando una ponencia y dos
carteles, obteniendo el 2do. Lugar en el concurso de carteles y enviando tres
artículos para dictaminación a la revista Iberoamericana de Ciencias e Ingenierías
Emergentes, envió de un artículo para evaluación a la revista indizada
COFACTOR, colaboración en el libro “retos económicos, sociales y ambientes de
Hidalgo”, editado por la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo con los
artículos: diagnóstico del desarrollo y disponibilidad del agua en el Estado de
Hidalgo y situación de la cobertura del servicio de agua potable en los Municipios
del Estado de Hidalgo a partir del Censo de población y Vivienda del 2000.
53
IV.3 Extensión, Difusión de la Cultura y Vinculación
IV.3.1 Extensión.
La UPP oferta cursos para la población abierta, tales como: Innovación de medios,
actividades y vivencias en ambientes de aprendizaje desde un enfoque de competencias
en la educación básica, y el diplomado en seguridad de la información aplicada, así como
capacitación para personas con discapacidad, de Indesol vida independiente para
personas con discapacidad Intelectual mediante la incorporación laboral en las
instituciones y empresas del estado de Hidalgo.
Como parte del Programa de Educación continua se ha institucionalizado un curso de
verano enfocado a los niños.
La UPP, con el propósito de facilitar, a los alumnos egresados, su incorporación al
mercado laboral ha se ha vinculado con la bolsa de trabajo de gobierno del estado de
Hidalgo, se han realizado convenios con Banamex, la Condusef y Asociación de Bancos
de México.
54
En la parte deportiva, se creó la Selección Deportiva que representa a la UPP.
El PEIF fomenta la innovación tecnológica y los programas de extensión
orientados a elevar, proteger y promover tanto la cultura como la calidad de vida
de la sociedad. Además, ofrece programas de actualización y superación
académica en diversas modalidades educativas y fomenta la sensibilización social
por la tecnología y la ciencia.
Asimismo, desarrolla canales de vinculación con los sectores social, público y privado con
los que realiza proyectos de desarrollo tecnológico; elaboración de patentes y
transferencia de tecnología; programas de estadías, estancias industriales y de movilidad
académica para estudiantes y PTC.
IV.3.2 Difusión de la Cultura
La Difusión de la Cultura se realiza mediante diversos programas como los sábados
científicos, culturales y deportivos, en los cuales participan PTC con cursos de
computación, danza y baile, natación, cultivo de hongos, mantenimiento de
computadoras, asimismo la participación de alumnos en el curso de “divulgación de la
ciencia”. Semana Nacional de la Ciencia y Tecnología de CONACyT, también se imparten
pláticas en escuelas de nivel medio superior para informar a posibles aspirantes a
ingresar al PEIF. La publicación periódica Quirón Así como la participación de docentes
en espacios de Periódico, Radio y TV, así como revistas, se pertenece a la Región
Pachuca del Programa de Difusión y Divulgación de la Ciencia y la tecnología del Consejo
de Ciencia y Tecnología del Estado de Hidalgo (COCYTEH) donde se ofertan
conferencias, visitas guiadas, video conferencias, proyecciones de videos dentro y fuera
de la institución. Los PTC en promedio dedican 1 hora a la semana a esta actividad.
Existen actividades complementarias para la formación integral de los estudiantes,
encaminadas a su desarrollo cultural, humanístico y artístico, tales como: jueves
culturales; concurso interno y nacional de oratoria; clubes de ajedrez, danza y guitarra;
concurso de ornato alusivo al 14 de febrero, festival de primavera 2011, un taller de
autoestima y otro de estrategias de aprendizaje y técnicas de estudio.
Los encargados de realizar y difundir estas tareas son los Departamentos de
Humanidades y Comunicación Social.
Se integró la Voces de la Plata y elFolklorica Xochipilli Grupo de Danza de la UPP, la
Rondalla y el Grupo de Danza participan en diversos eventos públicos de escuelas de
diferentes niveles educativos, apoyando a los municipios en sus eventos, enferias,
encuentros musicales y eventos cívicos.
Las actividades deportivas que se ofertan son: fútbol de playa, fútbol soccer, fútbol rápido,
básquetbol, natación, tae-kwon-do, karate y fisicoconstructivismo. Estas actividades son
organizadas por el Departamento de Actividades Deportivas.
Por otra parte, se han emprendido jornadas preventivas de salud, tales como: educación
sexual, bucal y visual; las cuales han estado a cargo del servicio médico.
La formación ética y humanística de los estudiantes se ha visto reforzada a través de su
participación en la Fundación de Regeneración.
Hasta el momento no se han realizado encuestas sobre el grado de satisfacción de los
estudiantes en relación con las actividades complementarias para la formación integral.
55
IV.3.3 Vinculación
Para mantener una estrecha vinculación Nacional con el sector empresarial de la zona de
influencia se desarrollan de manera anual Las Reuniones de Vinculación, en la cuales se
cuenta con la participación como ponentes magistrales y en donde participan
empresarios, académicos y alumnos. Al 2010 se han realizado dos y existe el consejo
social.
El 14 de noviembre del 2009 se firmo el convenio referente al Programa de Becas de
Movilidad Estudiantil Nacional (Santander-Universidad) Como un resultado del convenio,
se logró colocar a dos alumnos.
Se tienen vigentes 152 convenios generales con instituciones, empresas y organizaciones
para la prestación de estadías a través de alumnos, colocación laboral de egresados,
beneficios para trabajadores .de la universidad, investigación conjunta, visitas industriales
y para movilidad estudiantil.
El Servicio Social (SS) que realizan los alumnos, conforme al reglamento vigente en la
UPP, constituye un requisito indispensable para su egreso y representa parte integral en
su formación, ya que forma parte del sistema de Gestión de la Calidad de la institución,
certificado bajo la norma ISO 9001:2008¡Error! Marcador no definido..
La responsabilidad de esta etapa del proceso académico corresponde a la Dirección de
Vinculación y Extensión, la cual se encarga de la difusión, asesoría, vinculación para
llevar a cabo el SS y supervisión del mismo. La evaluación del trabajo de SS es una
responsabilidad del personal aceptor en las instituciones prestatarias, por su parte la
Dirección de Vinculación y Extensión lleva a cabo una revisión del cumplimiento del SS, a
través de informes periódicos que los estudiantes reportaniii. El impacto del SS es positivo
ya que permite al alumnado del PE-IF participar en diferentes actividades. Hasta el
momento 88 alumnos del PE-IF han cumplido con este requisito, como a continuación se
muestra:
Tabla No. 23Tabla de colocación de alumnos en servicio social
PERIODO DE COLOCACIÓN
No. DE ALUMNOS
INSTITUCIÓN DE COLOCACIÓN
ENERO-ABRIL 2009
11
SEDESOL, DICONSA
56
Instituto Hidalguense de Educación para los adultos
(IHEA)
MAYO-AGOSTO 2009
5
Secretaría de Economía
Cortalámina S.A. de C.V.
SEPTIEMBRE-DICIEMBRE 2009
2
Presidencia Municipal de Zempoala, Hidalgo
Presidencia Municipal de Santiago de Anaya, Hidalgo
Presidencia Municipal de Otumba de Gómez Farías,
Edo. De Mex.
Secretaría de Obras Públicas del Estado de Hidalgo
ENERO-ABRIL 2010
13
Universidad Politécnica de Pachuca
Instituto Hidalguense de Educación para los adultos
(IHEA)
Consejo Nacional de Fomento Educativo (CONAFE)
Comisión de Agua y Alcantarillado de Sistemas
Intermunicipales (CAASIM)
Centro de Bachillerato Tecnológico industrial y de
servicios No. 222
Universidad Politécnica de Pachuca
MAYO-AGOSTO 2010
4
Comisión de Agua y Alcantarillado de Sistemas
Intermunicipales (CAASIM)
Instituto Hidalguense de Educación para los adultos
(IHEA)
Secretaría de Educación Pública del Estado de Hidalgo
Universidad Politécnica de Pachuca
SEPTIEMBRE-DICIEMBRE 2010
29
Centro de Bachillerato Tecnológico industrial y de
servicios No. 222
Secretaría de Economía
Secretaría de Educación Pública del Estado de Hidalgo
ENERO-ABRIL 2011
24
QI ARQUITECTOS S.A. DE C.V.
Universidad Politécnica de Pachuca
La Dirección de Vinculación y Extensión da a conocer a los alumnos la reglamentación y
procedimientos relacionados con el SS. Para dar inicio a los trámites es necesario llenar
dos formatos de: Solicitud y Registro de SS¡Error! Marcador no definido..
Con fundamento en la ley del ejercicio profesional para el estado de Hidalgoiv, en el
artículo 8, el cumplimiento del servicio social estudiantil es obligatorio; y deberá ser
realizado, como registro previo para obtener el título profesional y que su función se
realice con el perfil académico.
Así mismo en el artículo 12, señala que la duración del servicio social de estudiantes de
las instituciones de educación superior no podrá ser menor de 480 horas efectivas, no se
57
computará el tiempo que por enfermedad u otra causa grave, se permanezca fuera del
lugar donde deba prestarse.
Al momento no se tienen noticias de abusos o vicios en el desarrollo del proceso del SS,
en ese sentido se buscará la manera de detectarlos a tiempo y evitarlos en un futuro.
La vinculación social es una actividad importante que desarrolla la UPP en cuanto a la
búsqueda del beneficio a la sociedad, por tal motivo se realizan de manera anual
actividades de beneficencia social a través de las campañas de “Recolectar papel” que
organiza el voluntariado de la UPP.
Se apoyan campañas sociales del estado y de
organizaciones civiles, tales como las campañas anuales de: La Cruz Roja, Ver Bien para
Aprender Mejor, Teletón y Tómbola Navideña del DIF estatal, entre otras.
Con el objetivo de insertar a un mayor porcentaje de egresados al mercado laboral, de
manera mensual,
se participa en el grupo empresarial de intercambio de recursos
humanos en la Ciudad de Pachuca; en el cual diversas empresas ofrecen sus vacantes y
la UPP las promociona con los egresados para que participen por ellas; de la misma
manera y en búsqueda de este objetivo se aprovechan los 152 convenios que tiene la
Universidad con los empresarios como oportunidad en que los alumnos se puedan
insertar trabajando dentro de estas empresas.
2.3
Análisis Estratégico del Ramo o Sector
El Plan de Desarrollo del PE de Ingeniería Financierase encuentra enmarcado en el
Programa Institucional de Desarrollo (PID) está formulado con la participación
Profesores y Alumnos, aprobado en sesión de academia y en junta de representantes de
grupo. La formulación de dicho documento se basa en la normatividad aplicable y en los
lineamientos de la Coordinación de Universidades Politécnicas (CUP), empleando una
planeación estratégica dentro de lo cual se considera un análisis de Fortalezas,
Oportunidades, Debilidades y Amenazas (FODA). Los objetivos y metas planteados en
este documento son evaluados anualmente en base a indicadores y actualizado para que
responda a las exigencias estatales y nacionales.
Las Metas del plan de desarrollo se evalúan periódicamente por la comunidad
académica de PEIF, reformulando las metas no alcanzadas, y analizando los nuevos
problemas o los problemas persistentes.
a)
Diagnóstico de Fortalezas y Oportunidades del Ramo o
Sector:
Fortalezas

El PE-IF cuenta con trámites para registro oficial Federal y Estatal ante la
dirección general de profesiones de su programa de estudios actualizado el
Plan Homologado 2010.
58

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
Existen 21 documentos normativos del Marco Jurídico que regulan la vida
universitaria y del PE-IF.
Los objetivos del programa educativo PE-IF son congruentes con la Misión
y Visión de la UPP.
La estructura organizacional de la UPP le permite al PE-IF un desarrollo en
infraestructura y recursos humanos a largo plazo.
Según la encuesta de 2010 el clima laboral es favorable en un 95%.
Los objetivos, políticas y metas del PID están definidas y orientadas hacia
el desarrollo del PEde Ingeniería Financieray son evaluados en base a
indicadores.
Se cumple con la aplicación de los recursos obtenidos.
Se cuenta con la certificación de los Procesos Académicos en su Etapa de
Admisión, Inscripción, Evaluación en sus Procesos Educativos, Servicio
Social, Estadía, Estancia Industrial, Titulación y el Seguimiento Posterior al
Egreso; así como los procesos de Planeación, Control y Evaluación
Programática Presupuestal y Servicio Médico.
Modelo educativo innovador y planes de estudios flexibles y actuales con el
enfoque de la Educación Basada en Competencias (EBC).
Programa educativo innovador en la región que permite formar
profesionistas de manera integral, dotándolos de las competencias
necesarias para integrarse a cualquier ambiente de trabajo, relacionado
directa o indirectamente con su área de aplicación de conocimiento.
Plan de estudios y manuales de asignatura homologados con las demás
UUPP que oferta el PE de Ingeniería Financiera, mismo que fueron
elaborados en conjunto con la Coordinación de Universidades Politécnicas
(CUP) en su segunda versión 2010 (la primera se desarrollo en 2006).
A sólo cinco años de haberse iniciado el PE, el total de alumnos
matriculados rebasó las expectativas, debido al adecuado programa de
difusión.
En el plan de estudios del PE de Ingeniería Financiera, la integración de
un curso propedéutico permite que los alumnos cuenten con el perfil de
ingreso establecido a través de una nivelación de conocimientos y
capacidades.
Seguimiento e impulso a la trayectoria escolar del alumno con apoyo de los
programas institucionales PIA y PIT.
Disminución del tiempo de titulación a través del mecanismo de titulación
establecido por la CUP.
El personal académico cuenta con un perfil apropiado al PEde Ingeniería
Financieray con un nivel de estudios por encima de los indicadores
establecidos por ANUIEF y CIEES.
El perfil del personal académico del PEde Ingeniería Financieraes
apropiado al ser multidisciplinario.
Se tiene el perfil de participación en programas de PROMEP
Existencia del Programa Institucional de Tutorías pertinente para la
atención de los alumnos.
Existencia de actividades complementarias para la formación integral de los
estudiantes.
La enseñanza del idioma inglés forma parte integral del plan de estudios,
durante nueve cuatrimestres consecutivos.
Existencia de la oferta de becas para estudiantes.
Las aulas se ajustan adecuadamente a las necesidades del programa, ya
que disponen de un número de metros cuadrados suficiente por cada
alumno (mínimo 1.2 m2 por alumno).
La biblioteca general, cumple con las normas de la Asociación de
Bibliotecarios de Instituciones de Enseñanza Superior y de Investigación
(ABIESI) en sus puntos fundamentales.
Se cuenta con el espacio físico suficiente y definitivo de la institución.
El PE de Ingeniería Financiera forma profesionistas en áreas estratégicas
que otras IEF en el estado no están atendiendo.
59


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









Los alumnos del PEde Ingeniería Financieraparticipan en la elaboración
del programa institucional de egresados.
Se llevan a cabo reuniones periódicas de academia con lo que se fortalece
y actualiza el PEde Ingeniería Financiera.
Incorporación temprana de los alumnos a trabajos de desarrollo tecnológico
e innovación financiera.
Se cuenta con la participación de PTC en cursos de capacitación docente.
LIDT bien definidas y acordes a las necesidades de la región y del estado.
Registro del CAEF ante PROMEP.
Se tiene convenios con IEF de prestigio y que han aportado beneficios a los
involucrados.
El PE de Ingeniería Financiera es único en la ZI y solamente hay
programas ofertados por algunas IES con una similitud muy pequeña, que
tratan de abarcar al desarrollo de financieros de una manera muy
superficial.
Existen laboratorios específicos y particulares para el PE de Ingeniería
Financiera dentro de la UPP.
Desarrollo de actividades culturales, deportivas, cívicas, académicas y
sociales que contribuyen a una formación integral de los estudiantes
El PEIFestá acreditado en el nivel 1 del Comités Interinstitucionales
para la Evaluación de la Educación Superior (CIEES).
Implementación de estrategias para elevar el índice de titulación
del PE de Ingeniería Financiera.
Debilidades
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


Insuficiente difusión de la normatividad.
Las políticas generales del subsistema de UUPP no han sido
suficientemente difundidas entre la comunidad de la UPP.
Se requiere fortalecer la participación de los PTC en la formación
de CA y aumentar así los recursos que se reciban del PROMEP.
Son insuficientes los catedráticos capacitados en EBC debido a la
falta de recursos destinados para tal fin.
Falta diseñar los instrumentos de evaluación de las asignaturas
conforme al modelo EBC.
Falta de un programa de movilidad e intercambio de profesores.
Falta de seguimiento a las acciones emprendidas en el PIA.
La actividad empresarial en el estado es muy limitada
No existe una vinculación eficiente con el sector productivo.
No se tienen consolidados los cuerpos académicos.
No existen PTC con grado de doctor en el área.
Los cursos de la CUP no se extienden a todos los profesores del
PE de Ingeniería Financiera y en institución en general.
Insuficiente infraestructura y equipamiento en los laboratorios de
investigación.
Falta de mecanismos que promueva la innovación y el desarrollo
tecnológico en el sector productivo y de servicios.
Falta de información hacia los profesores investigadores respecto
a las convocatorias de fondos de financiamiento concursables.
A sólo cinco años de haberse iniciado el PE de Ingeniería
Financiera, el total de alumnos matriculados no ha rebasado las
expectativas, debido a un inadecuado programa de difusión.
No existe un proyecto de Fábrica de Software Financiero dentro la
UPP que favorezca el desarrollo pleno e integral de los alumnos.
No existe un programa de difusión del PE de Ingeniería
Financiera en instituciones de nivel medio superior.
60










No existe un programa de difusión del PE de Ingeniería
Financiera en los sectores productivos de la sociedad.
Faltan cursos de actualización a profesores para hacerse llegar del
conocimiento de nuevas tecnologías.
El mapa curricular no contempla programas de Certificación en
conocimientos específicos.
No se tiene una clara percepción de los alcances del PE de
Ingeniería Financiera por parte de los alumnos y de los
empleadores.
No existen empresas realmente relacionadas con las verdaderas
capacidades y competencias de los egresados del PE de
Ingeniería Financiera.
Los estudiantes en su mayoría son inmigrantes de otros
municipios y cuando egresen serán emigrantes a otros municipios,
por que el recurso económico que se requiere por parte del
estudiante es mayor.
Programa de estímulo al personal docente y de apoyo a la
educación.
En El PEIF no se ofertan servicios educativos a distancia.
Deficiencia académica de los alumnos que ingresan al PEIF.
Institucionalmente no existe un programa de educación continua,
sin embargo frecuentemente se programan cursos y talleres
dirigidos al sector empresarial enfocados a las finanzas,
contabilidad, administración y planes de negocios. Estas acciones
van encaminadas a atender necesidades de la sociedad y del
sector público y privado, mismas que en un futuro cercano se
verán satisfechas de una forma más formal con la puesta en
práctica del programa correspondiente.
Amenazas:
o Desarrollo de adicciones y prácticas nocivas para la salud en los
jóvenes
o El Estado de Hidalgo ocupa uno de los últimos lugares en
desarrollo de investigación y tecnología
o Sedes virtuales de nivel superior aperturadas en el Estado
o Falta de establecimiento de empresas en las regiones
o Alto índice de deserción escolar en el Estado
o La apertura de instituciones de educación superior en el estado
o Falta de acceso a otras fuentes de financiamiento de tipo federal e
internacional
o Situación micro y macro económica del país y falta de empleo
calificado
o Que los alumnos no tengan suficiencia económica para devolver el
recurso solicitado al Instituto Hidalguense de Financiamiento a la
Educación Superior.
o Reducción Presupuestal
61
Oportunidades
o
El PEIF Vincularlo con instituciones de educación superior internacionales
o
Vinculación entre las instituciones de educaciones superiores estatales y
nacionales.
o
Vinculación con el sector social y productivo.
o
Participación en fondos concursables.
o
Movilidad estudiantil y docente
o
Obligatoriedad de la Educación Media Superior
o
Intervención proyectos de desarrollo regional y/o estatal
o
Consolidación del Sistema Estatal de Educación Superior
o
Obtener apoyo financiero de organismos externos.
o
Vincular al PEIF con los colegios y federaciones de profesionistas del país.
o
Fortalecer el servicio social, estancias y estadías.
o
Afiliar a los Ingenieros Financieros en un colegio de profesionistas en el estado de
Hidalgo.
o
La demanda de prestación de servicios profesionales hacia la sociedad y los
sectores productivos.
o
Integración de comisiones responsables de vigilar el ejercicio profesional
o
Contribuir a elevar la calidad y pertinencia de la educación Superior en Hidalgo
con programas educativos de posgrado para fortalecer el desarrollo urbano, rural,
regional y la sustentabilidad de la entidad, con enfoque multidisciplinario.
o
El PEIF se pueden celebrar convenios de colaboración con instituciones de corte
financiero para que los egresados que han concluido sus estudios profesionales
puedan insertarse en el ámbito laboral.
o
A través del Instituto de Financiamiento a la Educación Superior gestionar apoyo
económico para los estudiantes que deseen estudiar a nivel superior y se puedan
apoyar con un financiamiento educativo para reorientar la capacitación de
docentes, investigadores y alumnos en áreas de crecimiento estratégico para el
estado.
o
El Modelo Educativo de la UPP sitúa a la investigación en el centro de sus
funciones sustantivas y hace de ella la base del aprendizaje para la formación de
profesionistas. Para ello, el PE-IF contempla una sólida formación en ciencias
básicas, una fuerte componente técnica específica de la carrera y una formación
integral centrada en valores, que contempla el aspecto humanista; así como
conocimiento del entorno que permita a los estudiantes insertarse en el ámbito
laboral para ser útiles a la sociedad.
o
Además el PE-IF está diseñado con base a competencias profesionales,
formuladas a partir de las necesidades identificadas en la región; siendo
congruentes con la visión institucional que, entre otros aspectos, contempla la
generación, asimilación y aplicación del conocimiento científico y tecnológico en
áreas de alto impacto al desarrollo regional y del país.
o
Por lo tanto, el PE-IF en el 2013 debe estar en grado avanzado de consolidación,
listo para impartir los diplomados y la maestría del área.
62
o
El PEIF sesometerá a
los organismos acreditadores como el Consejo de
Acreditación de la Enseñanza de la Ingeniería (CACEI).
El estudio de pertinencia formulado para la creación de la UPP arrojó como
resultado la necesidad de crear una carrera que satisfaga las necesidades de la
actividad empresarial y del sector público en el área de Ingeniería Financiera. Por
otro lado, la actualidad científica a nivel internacional exige la aplicación constante
de tecnologías de última generación, lo que implica contar con ingenieros
altamente capacitados que cumplan esos requerimientos. Esto implica que la UPP
cuente con laboratorios, equipos y programas computacionales especializados
para el diseño, análisis, simulación, fabricación y medición de sistemas de
telecomunicaciones y sistemas de tecnología de información; así como también,
medios de consulta y de autoaprendizaje actualizados.
b)
Problemáticas del Ramo o Sector
Uno de los principales problemas del sistema de educación superior es el de los bajos índices de Eficiencia
Terminal, tanto si se considera la tasa de egreso de licenciatura como la de Titulación. El PE-IFtiene unos
egresados, dado su reciente creación, sin embargo para lograr niveles adecuados de Eficiencia Terminal
(por encima de la media nacional), la UPP ha puesto principal atención en los siguientes aspectos:






Reforzar la articulación entre los campos de conocimiento, las líneas de investigación y la actividad
docente.
Garantizar una mejor operatividad del sistema tutoral, tanto en la dimensión de articulación de esta
actividad como en la internalización de este nuevo sistema.
Consolidar procesos de selección más rigurosos en función de la oferta académica existente en las
entidades participantes y los perfiles académicos de los aspirantes.
Promover el arraigo de una cultura de responsabilidad del alumno y del becario para cumplir con los
compromisos asumidos. Junto al seguimiento personalizado y la supervisión, es necesario fomentar
una cultura de la corresponsabilidad académica.
Consolidar la interacción entre las entidades participantes para consolidar los grupos de
investigación en los que se insertan los estudiantes del posgrado.
El espacio de gestión académica-administrativa, si bien ha permitido que el programa hayaobtenido
los logros, resulta insuficiente ante los nuevos retos de la eficiencia termina, requiere de una
consolidación y ampliación.
La Eficiencia Terminal es el resultado de un proceso académico multidimensional, en el que, comose ha
señalado, los diversos actores y factores interactúan reforzándose mutuamente. Entre éstosadquieren
particular relevancia las propuestas académicas de formación, los espacios deinvestigación y el ámbito de
regulación y seguimiento académico-administrativo. Sin embargorequiere garantizar los apoyos a los alumnos
que se manifiestan tanto en montos complementariosde beca como en asistencia a eventos académicos,
estancias de investigación y viajes de estudio eninstituciones nacionales y extranjeras; fortalecer la cultura de
la corresponsabilidad tutor-tutorado.
Por el momento no es posible cuantificar con exactitud la Eficiencia terminal y de Titulación, sinembargo
considerando que el tiempo promedio terminación es de 14 cuatrimestres (la media entre altiempo mínimo de
11 cuatrimestres y el máximo de 18 cuatrimestres) podemos inferir que la granmayoría de estudiantes
terminará antes de lo 14 cuatrimestres, por lo que se esperan los primeros egresados para inicios del año
2011. El modelo considera(al ser un sistema por créditos) que los alumnos pueden escoger libremente de
entre unadeterminada carga académica, las asignaturas que de acuerdo a su capacidad, disponibilidad
63
detiempo, etc. quieran cursar, ello hace difícil considerar que lo miembros de una generación deban terminar
todos juntos sus estudios.
Por ello algunos alumnos se quedan rezagados por haber elegido cargas académicas menores oalgunos
otros por haber reprobado alguna o algunas materias, situación que el plan de estudios y elmodelo permiten
al alumno. Por otra parte en relación con la Titulación, de acuerdo al modeloeducativo, todos los egresados
automáticamente están titulados, en otras palabras, el modeloasegura que el 100 % de los egresados se
titulen, en otras palabras el 100% de egresados están titulados.
Considerando que dentro de este modelo educativo, se tiene previsto el trabajo de estadía en elúltimo
cuatrimestre, la mayoría de los alumnos puede aprovechar tal circunstancia para colocarse enuna actividad
laboral, y agiliza mucho no tener rezagos en cuanto a su titulación.
En cuanto a los Proyectos de Operación Anual (POA), se tienen priorizados los proyectos en tres niveles,
con respecto a las necesidades del programa educativo:
Nivel 1:








Becas
Vinculación
Evaluación al desempeño escolar
Orientación
Capacitación y actualización del personal docente
Investigación
Desarrollo y transferencia de tecnología
Docencia
64
Nivel 2:








Extensión
Materiales didácticos
Actividades culturales, deportivas y recreativas
Sistemas de información
Equipamiento
Infraestructura
Gestión institucional
Apoyo de material bibliográfico
Nivel 3:






Atención compensatoria
Difusión institucional
Difusión institucional
Mantenimiento correctivo y preventivo
Evaluación institucional
Fondo de previsión
Se hace la aclaración que esta jerarquización es dinámica en cuanto a la generación de soluciones y
necesidades anuales del programa educativo.
c)
Potenciales de Desarrollo
Con el propósito de elevar la preparación psicopedagógica de los docentes de la Ingeniería FINANCIERA de
la UPP con vistas a garantizar la formación integral del egresado, se diseñó unPrograma de Mejoramiento a
la Docencia acorde a las necesidades específicas de este personal, tomando como base el perfil
psicopedagógico de estos profesionales docentes y el diagnóstico de lasituación actual, el que se obtuvo
mediante la observación y aplicación de cuestionarios y entrevistasa una muestra intencional conformada por
los docentes de la UPP. La propuesta de superaciónincluye el sistema de conocimientos determinado en este
trabajo, así como variadas y flexiblesformas de superación vinculadas al trabajo metodológico concebidas con
un enfoque sistémico yorientadas a salvar las dificultades que presentan los profesores objeto de estudio para
superarse.
El Programa de Mejoramiento a la Docencia incluye además de formas de superación tradicionalescomo el
curso, otras formas no principales más variadas y flexibles que garantizan elevar laparticipación de los
docentes en su superación. La concepción de esta superación con enfoque desistema, el empleo de formas
que brindan mayores y mejores posibilidades al docente parasuperarse, su vínculo con la práctica pedagógica
y su realización lo más cercana posible al lugar detrabajo de estos profesionales, entre otros factores, hace
que la misma resulte idónea para lograr elnivel de preparación sicopedagógico que los docentes requieren.
Los contenidos que constituyennecesidad de ser adquiridos por los docentes, serán tratados a través de las
diferentes formas desuperación, en una u otra modalidad, de acuerdo con su complejidad, inmediatez y
posibilidades deliteratura docente y teniendo en cuenta las características de cada forma de superación.
Las formas de superación a emplear han sido seleccionadas teniendo presente su contribución allogro de los
objetivos propuestos en este trabajo y su incidencia en el desarrollo de los docentesincluidos en el estudio.
Como resultado del análisis realizado en este sentido existen las siguientesformas de superación: Talleres,
Trabajo metodológico, Trabajo del colectivo de asignatura,Autosuperación y Encuentro de intercambio de
experiencias.
Uno de los objetivos de este plan de desarrollo es desarrollar relaciones entre la UPP e institucionesde
educación superior, asociaciones y federaciones académicas y con el sector productivo paraposicionar a la
institución y a sus egresados en estos escenarios. Para cumplir el objetivo elDepartamento de Vinculación
Universitaria tiene tres áreas de interés: Intercambio Académico,Bolsa de Trabajo y Vinculación.
La consolidación de la infraestructura educativa, el equipamiento de los laboratorios, el PEIF certificado bajo
normas de calidad, cuerpo académico en formación y el uso de las nuevas tecnologías de la información y
comunicación entre otros, son potenciales para el desarrollo de la educación superior en el estado.
Aunado a la disposición de las autoridades de la UPP para el emprendimiento de nuevas opciones de
educación en el PEIF como lo son la creación posgrados (especialidades y maestría), asi también crear,
consolidar y posicionar la oferta de Educación a Distancia del PEIF con la finalidad de brindar educación
superior a toda la población que así lo requiera.
El PEIF tiene como objeto contribuir a consolidar y fortalecer la educación superior del estado para
proporcionar para propiciar el desarrollo de profesionales de calidad académica a fin de responder a las
necesidades regionales de la entidad.
El PEIF la prioridad es fortalecer la calidad del proceso enseñanza-aprendizaje, el reconocimiento de los
sectores sociales, empresarial y público que recibe los servicios de sus egresados.
Establecer una unidad interdisciplinaria del Conocimiento.
Elaborar un proyecto con resultados de corto y mediano plazo, al establecer una red de conocimiento, así
como un centro de investigación y negocios innovador que atienda las necesidades de la región.
d)
Estrategias de Competitividad
En relación con la realidad nacional e internacional el PEIF identifica áreas de oportunidad y las establece
como estrategias que apoyen el impulso y mejora de programa educativo que oferta.
Proporcionar al sectores sociales, empresarial y público servicios educativos con estándares de calidad.
Impulsar el desarrollo del PEIF a través de la vinculación con los sectores productivos, sociales,
empresariales y públicos para el desarrollo de trabajo académico, científico y tecnológico, que den fortaleza a
los ámbitos empresarial y del conocimiento.
65
Los Objetivos Estratégicos del Plan de desarrollo acorde a los retos y funciones sustantivas oadjetivas con
que se relaciona son los siguientes:
 Implantación del Modelo de Educación Basado en Competencias
Reto 1. Implantar cabalmente el modelo educativo y consolidar el programa educativo.
Reto 2. Mejorar el nivel de habilitación de los profesores.
 Evaluación y acreditación
Reto 3. Cumplir con las metas compromiso en el periodo 2011-2016.
Reto 4. Atender las debilidades identificadas en la evaluación de los CIEES(2011).
 Articulación de la planeación y la gestión del programa educativo en el marco institucional
Reto 5. Capacitar en EBC a todos los PTC del programa educativo.
Reto 6. Implementar procesos de autoevaluación en todas las áreas de programa educativo.
 Atención adecuada a la comunidad estudiantil
Reto 7. Atender todas las necesidades curriculares de los estudiantes.
Reto 8. Asegurar la continuidad de los estudiantes becarios del PRONABES.
 Formación pertinente, de calidad e innovadora
Reto 9. Establecer los CA y consolidarlos.
Reto 10. Generar proyectos de investigación.
 Investigación, Innovación y desarrollo tecnológico
Reto 11. Poner en operación todos los laboratorios necesarios.
Reto 12. Capacitar a los estudiantes en las últimas tecnologías.
Se muestran a continuación las funciones a considerar en el Plan de desarrollo, asociados a cadauno de los
retos propuestos:
Reto 1. Implantar cabalmente el modelo educativo y consolidar el programa educativo.
Función 1. Concluir con la elaboración de los manuales de asignatura del Programa deEstudios del
programa educativo, con base en competencias profesionales; elaborandomateriales didácticos e
instrumentos de evaluación para cada asignatura.
Función 2. Fortalecer las habilidades y las actitudes de los PTC con respecto a la prácticadocente,
mediante esquemas centrados en el aprendizaje y la investigación, de acuerdo conel Modelo
Educativo de la UPP.
Reto 2. Mejorar el nivel de habilitación de los profesores.
Función 3. Mejorar las condiciones de operación docente y académica del PE.
Función 4. Establecer programa de capacitación continua de profesores.
Reto 3. Cumplir con las metas compromiso en el periodo 2011-2016.
Función 5. Realizar un cronograma de atención de metas.
Función 6. Establecer una comisión que de seguimiento a dichas metas.
Reto 4. Atender las debilidades identificadas en la evaluación de los CIEES(2011).
66
Función 7. Lograr el nivel uno de los CIEES y gestionar el diagnóstico del programaeducativo ante el
CACEI.
Función 8. Establecer un grupo de autoevaluación constante para la implementación de lamejora
continua.
Reto 5. Capacitar en EBC a todos los PTC del programa educativo.
Función 9. Inscribir a todos los profesores en el diplomado de EBC en línea que seráimpartido por la
CUP.
Función 10. Asesorar en forma presencial a los profesores inscritos en el diplomado.
Reto 6. Implementar procesos de autoevaluación en todas las áreas de programa educativo.
Función 11. Implementar la evaluación por pares.
Función 12. Establecer un programa de seguimiento permanente a la norma ISO 9001-2000.
Reto 7. Atender todas las necesidades curriculares de los estudiantes.
Función 13. Implementar laboratorios específicos para el desarrollo de la actividad docente,con
esquemas centrales en el aprendizaje, ambientes laborales e investigación.
Función 14. Editar y distribuir los manuales de todas las asignaturas del plan de estudios.
Reto 8. Asegurar la continuidad de los estudiantes becarios del PRONABES.
Función 15. Mejorar indicadores de desempeño, índices de reprobación y eficienciaterminal.
Función 16. Desarrollar sistemas para el mejor seguimiento y aplicación de becas.
Reto 9. Establecer los CA y consolidarlos.
Función 17. Cumplir con los lineamientos establecidos por el ProMEP, para que los CAobtengan el
nombramiento de CA en consolidación.
Función 18. Dar seguimiento a los trabajo de investigación de cada uno de los CA.
Reto 10. Generar proyectos de investigación.
Función 19. Realizar actividades de investigación científica y de aplicación tecnológica en Ingeniería
FINANCIERA para consolidar la formación de los estudiantes de acuerdo con elModelo Educativo de
la UPP, contribuyendo al desarrollo tecnológico del estado y el país.
Función 20. Establecer un cronograma de desarrollo de proyectos de investigación.
Reto 11. Poner en operación todos los laboratorios necesarios.
Función 21. Implementar laboratorios específicos para el desarrollo de la actividad docente,con
esquemas centrales en el aprendizaje, ambientes laborales e investigación.
Función 22. Gestionar mecanismos para la obtención de equipo y material didáctico paraapoyo al
acto docente.
Reto 12. Capacitar a los estudiantes en las últimas tecnologías.
Función 23. Fortalecer en los estudiantes el desarrollo de habilidades para aplicar métodos y
técnicas para resolver los problemas de construcción y de proyectos informáticos, específicamente
de desarrollo de Financiera, utilizando normas, metodologías, procedimientos y herramientas
modernas y estandarizadas; así como también, fomentar el acceso a medios de consulta y de
autoaprendizaje mediante la suscripción a revistas y bibliografía especializadas en el área de la
Ingeniería FINANCIERA.
Función 24. Promover la investigación académica en diferentes medios de divulgacióncomo revisas,
libros, congresos, artículos y bases de datos electrónicas.
67
68
3
FACTOR SOCIAL
Y ANÁLISIS PROSPECTIVO
3. Factor Social y Análisis Prospectivo
3.1. Coordinación y Concertación Administrativa
En la Universidad Politécnica de Pachuca se tienen signados diferentes convenios de colaboración para
promover el intercambio y apoyo académico, cultural, tecnológico, científico, deportivo, y de vinculación con el
sector público y privado; en beneficio de sus alumnos, docentes, administrativos, directivos e instalaciones;
contando actualmente con 80 documentos vigentes que a continuación se mencionan:
1. Convenio con Instituto Politécnico Nacional para realizar y avalar actividades académicas, de investigación
y de vinculación de interés y de beneficio mutuo.
2. Convenio con la Universidad Tecnológica de Tulancingo para Impartir educación tecnológica de nivel
superior, desarrollar estudios y proyectos en sus áreas de competencia, desarrollar programas de apoyo
técnico.
3. Convenio con el Gobierno del Estado de Hidalgo para ampliar la cobertura del Programa Nacional de
Becas para Estudios Superiores en la Institución.
4. Convenio con la Universidad Tecnológica de Tecámac para establecer las bases y mecanismos de
colaboración entre la UTTEC y la UPP con el fin de lograr el máximo aprovechamiento de sus recursos.
5. Convenio con Universidad Tecnológica del Valle del Mezquital para desarrollar conjuntamente programas
de investigación científica y tecnológica aplicada mediante el establecimiento de una red de investigadores.
6. Convenio con INEGI para incorporar a la biblioteca de la UPP al programa regular de la red Nacional de
Consulta del INEGI y realizar actividades conjuntas orientadas a la prestación del servicio publico de
información estadística y geográfica.
7. Convenio con el Instituto Superior Politécnico José Antonio Echeverría de Cuba para desarrollar la
cooperación Educacional en Proyectos de Investigación Conjunta, Coordinación y Desarrollo de programas.
8. Convenio con Dirección General de Profesiones del Estado de Hidalgo. la reciproca colaboración en
materia de profesiones y servicio social estudiantil.
9. Convenio con el Instituto Tecnológico de Cancún para facilitar e Incentivar la cooperación, el desarrollo
científico y técnico, la formación e intercambio de recursos humanos
10. Convenio con Convenio General de Colaboración con la Escuela de Música del Estado de Hidalgo para
apoyarse mutuamente, de la manera más amplia posible, para la realización de acciones relacionadas con el
cumplimiento de sus respectivos objetos para así mejor servir a sus respectivas comunidades.
11. Convenio con Ateneo Filosófico, en nombre de su Auspiciado: El Centro Universitario de la Ciudad de
México para establecer bases generales para llevar a cabo actividades conjuntas de colaboración académica,
programas en convenio, desarrollo profesional, en los términos de las facultades que les conceden las leyes
que los rigen y mediante programas específicos.
12. Convenio con Convenio Especifico UPP- Presidencia Municipal de Tlaxcoapan, Hgo para concertar
acciones en materia de rehabilitación a través de la equinoterapia, de personas discapacidad y colaboración
técnica en la materia a favor de la sociedad del municipio de Tlaxcoapan, Hgo
13. Convenio con Convenio Específico UPP- Presidencia Municipal de Tizayuca, Hgo. para concertar
acciones en materia de rehabilitación a través de la equinoterapia, de personas discapacidad y colaboración
técnica en la materia a favor de la sociedad del municipio de Tizayuca, Hgo.
14. Convenio con Convenio General UPP-DIF Hidalgo para cooperación institucional para que el DIF colabore
con la UPP en la investigación, desarrollo académico, intercambio científico, acciones, etc, en materia de
rehabilitaciones de personas con discapacidad. desarrollo académico, intercambio científico, acciones, etc, en
materia de rehabilitaciones de personas con discapacidad.
15. Convenio con el Centro de Proveedor de entretenimiento técnico “Environmental Safety Training
Professionals” para el intercambio técnico de colaboración en materia de entretenimiento
70
16. Convenio con la Universidad Autónoma de Baja California para Impartir Educación Superior en los niveles
de Licenciatura, Especialización, Tecnología y Estudios de Posgrado.
17. Convenio Específico con Universidad Autónoma de Baja California para la realización de estudios
Ampelográficos.
18. Convenio Específico con Universidad Autónoma de Baja California para la publicación de trabajos
realizados entre las partes.
19. Convenio Específico con Universidad Autónoma de Baja California para la instalación de la red de
telefonía y conectividad VoIP.
20. Convenio con CITHARI (General) para Establecer las bases para desarrollar una base de red de
cooperación inter-institucional entre la Universidad Politécnica de Pachuca y el Colegio Internacional de
trabajadores para la habilitación y rehabilitación integral CITHARI, con el propósito de que este último
colabore en las líneas de investigación, desarrollo académico, intercambio científico, concertación de las
acciones en materia de rehabilitación de personas con discapacidad y colaboración técnica en la materia.
21. Convenio con Instituto Hidalguense de Educación para Adultos IHEA firmado para establecer las bases de
cooperación para que los estudiantes de la UPP, que realicen su estadía y servicio social.
22. Convenio con la UAM-I para establecer los lineamientos interinstitucionales de apoyo y colaboración para
que la UAM-I y la UPP realicen las actividades de integración de grupos de investigación del grupo de
fisiología Microbiana y del Grupo de Tratamiento de Aguas Residuales.
23. Convenio con la Universidad Autónoma de Santa Ana para establecer las bases y mecanismos de
colaboración a las que deberán sujetarse las relaciones de cooperación entre las partes, para la organización
y desarrollo de proyectos, programas, acuerdos y otras acciones de índole académico, científico, tecnológico
y de investigación de interés y beneficio mutuo.
24. Convenio con Instituto Municipal contra las Adicciones para incentivar la cooperación en la prevención,
rehabilitación y reinserción social estableciendo programas conjuntos de trabajo, así como, promover
proyectos en materia de adicciones, sin perjuicio de la acción individual e independiente de ambas
instituciones.
25. Convenio con Consultoría, Asesoría, Soluciones y Servicios Tecnológicos (CASTEC) para el diseño e
implantación de sistemas de información para el seguimiento de control presupuestal y de proyectos.
26. Convenio con Presidencia Municipal de San Agustín Metzquititlan para la promoción de la asistencia
social, la prestación de servicios en ese campo, la promoción de la interrelación sistemática de acciones que
en materia llevan de institución publicas, así como la realización de las demás acciones que establezca la ley,
sobre el sistema estatal de asistencia social y las demás disposiciones legales aplicables
27. Convenio con Universidad Eslovaca de Tecnología en Bratislava Eslovaquia para cooperar en las
actividades de educación, científicas académicas y de desarrollo tecnológico entre ambas Universidades.
28. Convenio con Red de Incubadoras de Empresas del Estado de Hidalgo para establecer las bases
generales, que permitan unir esfuerzos para llevar actividades conjuntas de incubación de empresas de base
tecnológica, de tecnología intermedia y tradicional.
29. Convenio con Asociación de Bancos de México A.C. firmado para establecer las bases de colaboración
entre la ABM y la Universidad a efecto de que se lleve a cabo la reproducción total o parcial, en versión
impresa y/o electrónica, de libros "Entrenando en Familia por la salud financiera" y
30. Convenio con Centro de Innovación Italiano-Mexicano en Manufactura de Alta Tecnología Hidalgo A.C.
(CIIMMATH) establecer las bases y los mecanismos de cooperación para la realización de estancias
industriales, estadías y visitas guiadas, llevar a cabo actividades conjuntas de colaboración académica,
desarrollo profesional, difusión de actividades culturales, artísticas, deportivas y sociales.
31. Convenio con el Instituto Superior Politécnico José Antonio Echeverría, de la Republica de Cuba para
establecer la reciproca cooperación científico-técnica y cultural en campos del desarrollo de las instituciones
mencionadas, de sus respectivos países y de la humanidad.
71
32. Convenio con Consejo Estatal de Ecología para Establecer las bases generales para desarrollar proyectos
y actividades de interés para ambas instituciones, sobre investigación y servicio, así como intercambio
académico.
33. Convenio con Centro de Investigación y Desarrollo Tecnológico en Electroquímica S.C. para establecer
las bases generales para la colaboración, contratación, cotización, ejecución, evaluación, control y
seguimiento de proyectos o servicios de investigación, desarrollo tecnológico, ingeniería, estudios,
consultarías, capacitación y gestión tecnológica; así como apoyar y facilitar las acciones de vinculación
relacionadas con intercambio académico y la implementación de estancias, cuyos compromisos y términos se
definirán en Convenios Específicos.
34. Convenio con Universidad Tecnológica de Querétaro para establecer las bases por las cuales la UPP y la
UTEQ desarrollen sus funciones sustantivas: investigación, innovación, prácticas, docencia, investigación y
difusión cultural, a través de programas y proyectos en aquellas de interés y beneficio mutuo, para cuyo
efecto se establecerán acuerdos específicos.
35. Convenio con ISSSTE para establecer las bases de colaboración para la realización de prácticas
profesionales clínicas y servicio social.
36. Convenio con Universidad Tecnológica Tula- Tepeji para establecer las bases a través de las cuales LA
UTTT y la UPP, desarrollaran sus funciones sustantivas: investigación, innovación, prácticas, docencia y
difusión cultural, a través de programas y proyectos en aquellas áreas de interés y beneficio mutuo, para cuyo
efecto se establecerán acuerdos específicos.
37. Convenio con Centro de Investigación Científica y de Educación Superior de Ensenada Baja California
CICESE para establecer las bases a las que se deberán sujetarse las relaciones entre ambas instituciones,
respecto a la organización y desarrollo de programas de cooperación académica y de alumnos, asimismo
conjuntar esfuerzos y recursos, establecer vínculos de colaboración académica, científica, tecnológica y
cultural y compartir conocimientos e información para fortalecer las capacidades afines y complementarias,
asegurando un sólido desarrollo de las actividades de ambas instituciones.
38. Convenio con Santander para establecer, bajo una filosofía común, las bases de una cooperación
reciproca en el mediano y largo plazo, dirigida a mejorar la calidad de los servicios, docentes y
administrativos, así como dotar, tanto a la Universidad como a su comunidad, de los servicios y soportes
financieros que precisen para el mejor desenvolvimiento de sus proyectos corporativos, institucionales,
profesionales y personales.
39. Convenio con Univ. Politécnica de Tecámac firmado para facilitar e incentivar la cooperación, el desarrollo
científico y técnico, la información e intercambio de recursos humanos, así como promover el establecimiento
de proyectos conjuntos con estos fines en aquellas áreas que se consideren de interés común, sin perjuicio
de la acción individual e independiente de ambas instituciones.
40. Convenio con Universidad de Viena firmado para establecer las bases para el intercambio y cooperación
científica
41. Convenio con el Instituto Tecnológico de Cancún para la integración de grupos de investigación entre los
profesores con la finalidad de desarrollar propuestas de proyectos complementarias para obtener fondos de
investigación, estableciendo tesis y en co-tutela de estancias experimentales en los laboratorios
42. Convenio con SEP Federal para conjuntar esfuerzos y recursos para la operación y funcionamiento de un
Centro de Acceso Universitario (CAU) en las instalaciones de la UPP a fin de que la SEP pueda ofrecer
estudios de educación abierta y a distancia en el tipo superior, mediante el uso de las tecnologías de la
información y la comunicación (TIC).
43. Convenio con Graham Packaging Company para establecer las bases generales y los mecanismos de
cooperación para que los alumnos de “LA UPP” puedan realizar Servicio Social, Prácticas Profesionales,
Estancias Industriales, Estadías y/o Visitas Guiadas en “LA EMPRESA”, conforme a sus respectivos
reglamentos, disposiciones y normatividad.
44. Convenio con EMIR S.A. de C.V. para facilitar e incentivar la cooperación, el desarrollo científico y
tecnológico, así como promover el establecimiento de proyectos conjuntos con estos fines en aquellas áreas
que se consideren de interés común, sin perjuicio de la acción individual e independiente de ambas
instituciones.
72
45. Convenio con Grupo Integral de Servicios Fitosanitarios Ena, S.A. de C.V. (GISENA) para facilitar e
incentivar la cooperación, el desarrollo científico y tecnológico, así como promover el establecimiento de
proyectos conjuntos con estos fines en aquellas áreas que se consideren de interés común.
46. Convenio con la Cámara Nacional de la Industria y la Transformación (CANACINTRA) incentivar la
cooperación para el desarrollo científico, tecnológico y promover el establecimiento de proyectos conjuntos,
así como establecer las bases generales y los mecanismos de colaboración para la realización de Servicio
Social, Prácticas Profesionales, Estancias Industriales, Estadías y Visitas Guiadas, de alumnos y docentes de
“LA UPP” en las empresas afiliadas a “CANACINTRA”, conforme a sus respectivos reglamentos,
disposiciones y normatividad.
47. Convenio con el Colegio del Estado de Hidalgo para establecer el marco general de colaboración para
desarrollar proyectos de investigación, fomentar intercambio académico, asesoramiento y dirección conjunta
de tesis, participar en eventos de difusión y divulgación e implementar programas académicos, así como
diseñar e instrumentar programas de servicio social y estadías de los alumnos de los programas académicos
de las Ingenierías en Telemática, Software, Mecatrónica y Financiera.
48. Convenio con la Asociación Civil Arco Iris Tiempo de Convivir A.C. para Establecer las bases para la
apertura de campos clínicos rotatorios y de servicio social, con el fin de que los alumnos de la licenciatura en
terapia física de LA UPP realicen su practica profesional, consoliden su formación académica y ejerzan sus
competencias en el ejercicio profesional en las instalaciones de la asociación.
49. Convenio con el Instituto Universitario Carl Rogers para establecer las bases generales y los mecanismos
de cooperación para que los alumnos de los programas académicos de psicopedagogía y psicología de EL
IUCR puedan realizar Servicio Social o Practicas Profesionales en las Instalaciones de LA UPP conforme a
sus respectivos reglamentos y disposiciones
50. Convenio con el Centro de Rehabilitación Integral de Neurología Infantil Ce.R.I.N.I. para establecer las
bases y mecanismos operativos de colaboración entre la UPP y CeRINI, respecto a la organización y
desarrollo de las Residencias Profesionales que alumnos egresados de la Licenciatura en Ingeniería en
Terapia Física de la UPP puedan realizar en las instalaciones del CeRINI.
51. Convenio con COMECOP Servicios Industriales, S.A. de C.V. para establecer bases y mecanismos
operativos de colaboración entre la UPP y la EMPRESA respecto a la organización y desarrollo de programas
para realización de Estadías de alumnos de los programas académicos.
54. Convenio con Universidad Autónoma Del Estado De Hidalgo para establecer las bases generales y unir
esfuerzos para llevar a cabo actividades conjuntas de colaboración académica, desarrollo profesional, difusión
de actividades culturales, artísticas, deportivas, sociales y de prestación de servicio social, de interés para las
partes en los términos de las atribuciones que les confieren las leyes que los rigen y mediante programas
específicos. ingenierías en Telemática, Software, Mecatrónica y Financiera de la UPP.
52. Convenio con la SEPH para establecer relaciones institucionales de colaboración e intercambio, que
posibiliten el fortalecimiento de la educación en valores y ciudadanía
53. Convenio con el Instituto Mexicano del Transporte para establecer un proceso de cooperación y asistencia
técnica, que permitan desarrollar proyectos conjuntos de investigación, formación de personal e intercambio
de información científica y tecnológica. Así mismo, se contempla el propósito de que el IMT cuente con
alumnos que se capaciten para apoyar la realización de diversos proyectos.
54. Convenio con Universidad Autónoma Del Estado De Hidalgo para establecer las bases generales y unir
esfuerzos para llevar a cabo actividades conjuntas de colaboración académica, desarrollo profesional, difusión
de actividades culturales, artísticas, deportivas, sociales y de prestación de servicio social, de interés para las
partes en los términos de las atribuciones que les confieren las leyes que los rigen y mediante programas
específicos.
55. Convenio con el Instituto Tecnológico Superior de Huichapan para establecer las bases de colaboración,
mediante las cuales se llevara a cabo la organización y desarrollo de los proyectos de trabajo en el ámbito de
capacitación, asesoría, consultoría, docencia y la investigación científica y tecnológica. Así como el
aprovechamiento de recursos económicos e infraestructura.
56. Convenio con la CONDUSEF para realizar acciones encaminadas a fomentar la colaboración y las
acciones tendientes a promover, asesorar, proteger y defender los intereses de los usuarios.
73
57. Convenio con el CITHARI S.C. para el aprovechamiento de recursos humanos, materiales y financieros en
el desarrollo de acciones de interés y beneficio, además de facilitar espacios académicos para llevar a cabo
actividades en relación con la educación continua relacionadas con la Habilitación y Rehabilitación Integral
Humana.
58. Convenio con la FHAP Fabrica Hidalguense de Autobuses Plus para Establecer las bases para que los
alumnos de la UPP puedan realizar sus practicas estudiantiles, estancias y estadías; confirmando de manera
practica lo aprendido.
59. Convenio con el Instituto Hidalguense de la Mujer para buscar en forma conjunta o separada ante otras
instituciones y dependencias gubernamentales, la obtención de recursos para el desarrollo de proyectos,
construye una comisión de evaluación al cumplimiento de el presente convenio.
60. Convenio con el Instituto de ciencias de la rehabilitación integral A.C. para establecer bases y
mecanismos de colaboración para el aprovechamiento de recursos humanos, materiales y financieros.
61. Convenio con el CIEFI para establecer las bases mediante las partes realizarán acciones de cooperación
académica para beneficiarse mutuamente en el ámbito del conocimiento que sean de interés común con
apoyo de áreas designadas para tal efecto (servicios social, estadías, practicas profesionales, asesorías,
seminarios, encuentros, intercambio de información ponencias, proyectos diplomados, tutorías y formación de
postgrados).
62. Convenio con las UP´S de Hidalgo para Establecer las bases para que alumnos de las Universidades
Politécnicas de Hidalgo puedan cursar como máximo dos cuatrimestres en otra Universidad diferente a la de
origen.
63. Convenio con la DGETI para Establecer las bases generales y unir esfuerzos para llevar a cabo
actividades conjuntas de apoyo académico y de investigación, estadías técnicas, conferencias, capacitación y
actualización profesional, prestación de servicio social, prácticas profesionales y actividades culturales, de
interés para las partes en los términos de las atribuciones que les confieren las leyes que los rigen y mediante
programas específicos.
64. Convenio con NANO-H para el trabajo en conjunto de las invenciones que escriben ideas que prueben
procesos de fórmulas de tierras raras basadas en nano-materiales y sus mercados potenciales.
65. Convenio con la Asociación Mexicana de Biomasa y Biogás, A.C. para facilitar e incentivar la cooperación,
el desarrollo científico y tecnológico, así como promover el establecimiento de proyectos conjuntos con estos
fines en aquellas áreas que se consideren de interés común, sin prejuicios de la acción individual e
independiente de ambas instituciones.
66. Convenio con GRUPO SPECCSA S.A. DE C.V. para facilitar e incentivar la cooperación, el desarrollo
científico y tecnológico, así como promover el establecimiento de proyectos conjuntos con estos fines en
aquellas áreas que se consideren de interés común, sin prejuicios de la acción individual e independiente de
ambas instituciones.
67. Convenio con TECNOECOLOGÍA, S.A. DE C.V. para facilitar e incentivar la cooperación, el desarrollo
científico y tecnológico, así como promover el establecimiento de proyectos conjuntos con estos fines en
aquellas áreas que se consideren de interés común, sin prejuicios de la acción individual e independiente de
ambas instituciones.
68. Convenio con HUAWEI TECHNOLOGIES DE MÉXICO para Establecer las bases y mecanismos de
colaboración entre l con el fin de lograr el máximo aprovechamiento de sus recursos, permitiendo la
realización de estancias y estadías de los estudiantes de la UPP en la empresa.
69. Convenio con NANO-H para el trabajo en conjunto de las invenciones que escriben ideas que prueben
procesos de fórmulas de tierras raras basadas en nano-materiales y sus mercados potenciales.
70. Convenio General con la Universidad de Alcalá de Henares, Madrid, España para promover acciones
conjuntas encaminadas a fomentar la investigación en común, la formación de estudiantes, la movilidad de
profesores y alumnos y cualquier otro programa que se pueda considerar de beneficio mutuo entre la s
Universidades.
71. Convenio específico con la Universidad de Alcalá de Henares, Madrid, España para el intercambio y
movilidad de estudiantes de ambas instituciones.
74
72. Convenio con la Universidad de Sevilla para el intercambio de experiencias y personal en los campos de
la docencia, la investigación y la cultura, dentro de áreas de interés común.
73. Convenio con Comisión Estatal de Derechos Humanos para establecer las bases para la organización, de
manera conjunta, de un Diplomado de Alta Especialización en Derechos Humanos, dirigido a estudiantes,
profesionistas, padres de familia, servidores públicos y miembros de la sociedad civil en general, mediante el
cual se buscara brindar una información especializada en Derechos Humanos que comprenda los
conocimientos teóricos conceptuales, así como herramientas y mecanismos prácticos y metodológicos
necesarios para profesionalizar el trabajo de las personas involucradas en la investigación, defensa, difusión o
promoción de los derechos fundamentales del hombre y de la mujer.
74. Convenio Específico con el DIF estatal para Establecer las bases para la apertura de campos clínicos
rotatorios y de servicio social, con el fin de que los alumnos de las Licenciaturas en Terapia Física,
Mecatrónica, Biomédica y Software de “La UPP”, realicen sus prácticas profesionales, servicio social y
estadías, así mismo consoliden su formación académica y de investigación, así como ejerzan sus
competencias en el ejercicio profesional en el Centro de Rehabilitación Integral Hidalgo (CRIH), así como en
el Hospital del Niño DIF Hidalgo y en el Taller de Órtesis y Prótesis
75. Convenio con DINA establecer las bases y los mecanismos de cooperación conforme a los cuales las
partes promoverán la participación activa y temporal del estudiantado de la UPP, para la realización de
servicio social, prácticas profesionales y visitas guiadas en DINA para que reciban cursos de capacitación;
asimismo, unirán esfuerzos para llevar a cabo actividades conjuntas de colaboración académica, de
investigación y desarrollo profesional, difusión de actividades culturales, artísticas, deportivas y sociales, que
sean de interés para las partes en los términos de las atribuciones que les confieren las leyes que las rigen y
mediante programas
76. Convenio con GRANJAS CARROLL DE MÉXICO firmado para máximo aprovechamiento de recursos
humanos y materiales a fin de que profesores y alumnos de la UPP puedan realizar proyectos y estadías
profesionales en 60 específicos.
77. Convenio con Equipamiento y Suministros Industriales, S.A DE C.V. para facilitar e incentivar la
cooperación, el desarrollo científico y tecnológico, así como promover el establecimiento de proyectos
conjuntos con estos fines en aquellas áreas que se consideren de interés común, sin perjuicio de la acción
individual e independiente de ambas instituciones.
78. Convenio Específico con CIEFI para elaborar un programa para el trabajo en el que se ofrecerá un taller
sobre los planes y programas y el enfoque para competencias precisando los aprendizajes esperados en los
estudiantes de educación básica en el campo formativo Pensamiento matemático.
79. Convenio con BANAMEX para facilitar e incentivar la cooperación, el desarrollo científico y tecnológico,
así como promover el establecimiento de proyectos conjuntos con estos fines en aquellas áreas que se
consideren de interés común, sin perjuicio de la acción individual e independiente de ambas instituciones,
servicio y estadía para los alumnos de financiera.
80. Convenio con ITESA (INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR DEL ORIENTE) firmado para
fortalecimiento de educación superior, facilitación e incentivación de la cooperación interinstitucional,
desarrollo académico, técnico y formación e intercambio de recursos humanos.
3.2. Impacto: Social, Económico, Medio Ambiental
La educación es sin duda, el pilar del desarrollo humano y social. Su contribución es decisiva en el acceso a
la información y su conversión en conocimiento, así como, en la adquisición de las competencias éticas,
sociales y científico-técnicas que preparan a las personas para la vida, el trabajo y la convivencia
responsable. Asimismo, se trata del instrumento con mayor potencialidad para igualar a las personas en
oportunidades y acceso a la riqueza social generada.
75
El México del nuevo milenio demanda que el sistema educativo nacional forme a sus futuros ciudadanos
como personas, como seres humanos conscientes, libres, irremplazables, con identidad, razón y dignidad,
con derechos y deberes, creadores de valores y de ideales. En la escuela, los alumnos han de encontrar las
condiciones adecuadas para el desarrollo pleno de sus capacidades y potencialidades; de su razón y de su
sensibilidad artística, de su cuerpo y de su mente; de su formación valoral y social; de su conciencia
ciudadana y ecológica. Ahí deben aprender a ejercer tanto su libertad como su responsabilidad; ejercer con
libertad y responsabilidad su sexualidad; a convivir y a relacionarse con los demás; a sentirse parte esencial
de su comunidad y de su país; a cuidar y enriquecer nuestro patrimonio natural, histórico y cultural; a sentirse
contemporáneos y continuadores de quienes han contribuido a crear al México libre y democrático en que
vivimos. La cobertura de la demanda de la educación obligatoria y la calidad de la educación en general,
constituyen imperativos e ingredientes básicos de la política social. La cobertura de la demanda de la
educación obligatoria y la calidad de la educación en general, constituyen imperativos e ingredientes básicos
de la política social.
Los Subprogramas, Programas y Proyectos relativos al nivel superior, son el reflejo de la planeación
educativa que tiene por objeto brindar una educación universitaria de calidad que está ligada a los buenos
resultados de los indicadores educativos. El fortalecimiento de las instituciones redundara en el desarrollo
económico y social así como la aplicación de planes y programas de gestión medio ambiental.
En la Educación Superior a distancia por su parte, aprovecha las virtudes de su oferta educativa lo que
permite brindar educación superior a los sectores más vulnerables de la población como lo son los
discapacitados y migrantes, brindando las herramientas para que tengan una mejor expectativa de vida.
La Universidad Politécnica de Pachuca desempeña un papel relevante que favorece el desarrollo y coadyuva
al bienestar de las personas. En la medida que cumpla con responsabilidad, calidad y eficiencia las tareas
académicas y sociales, el estado estará en mejores condiciones para encaminarse hacia una economía más
competitiva, una sociedad más justa y equilibrada y un sistema político más democrático; es por ello que la
UPP es una instancia generadora de conocimientos y cultura, así como formadora de sujetos con capacidad
de impulsar y aplicar el saber de las ciencias, las humanidades, las artes, la tecnología y las profesiones.
Dirigirá sus acciones a convertir a la educación superior en el pilar del desarrollo impartiéndola con calidad,
pertinencia, equidad y cobertura, propiciando el acceso amplio y equitativo al desarrollo científico, las nuevas
tecnologías y la innovación, con énfasis en el respeto a los derechos humanos, al medio ambiente y a la
diversidad cultural.
Con la oferta de programas educativos pertinentes y de calidad, evaluados y acreditados por los organismos
reconocidos como lo son: Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior(CIEES),
Consejo para la Acreditación de la Educación Superior(COPAES), Programa Nacional de Posgrados de
Calidad(PNPC); y programas permanentes de capacitación y actualización del personal docente y
administrativo, se contribuye al desarrollo profesional de los alumnos con contenido humano, científico y
tecnológico; con formación bilingüe, respeto a la diversidad cultural y, a los valores universales y éticos, que
los transforman en profesionistas cuya actividad podrá desarrollarse en cualquier parte del mundo.
Por otra parte, los Cuerpos Académicos (CA) desarrollan líneas de generación y aplicación del conocimiento,
así como investigación y desarrollo tecnológico pertinentes al desarrollo del estado de Hidalgo y del País. Las
acciones de aprendizaje e investigación son apoyadas por infraestructura y tecnología acorde con las líneas
de investigación establecidas en los CA, los cuales forman parte de redes de investigación, cooperación e
intercambio nacional e internacional que sustentan los programas de movilidad de docentes y alumnos,
promoviendo el intercambio de conocimientos con pares académicos e institucionales a través de
conectividad entre las Instituciones de Educación Superior (IES), principalmente con el Subsistema de
Universidades Politécnicas.
Con cuotas y tarifas accesibles, suficiente mobiliario y equipo, acervo bibliográfico, herramientas y materiales
didácticos en los espacios educativos, se apoya a la economía familiar de los aspirantes y alumnos.
3.3. Prospectiva Estratégica
Con base en el análisis de nuestro historial, el cumplimiento de objetivos y metas institucionales y nuestra
situación actual, se han tenido avances constantes, los cuales han respondido a las necesidades y
expectativas en materia de rezago educativo, y la oportunidad de contribuir al desarrollo del estado en el rubro
de educación, este último se ha convertido en uno de los principales indicadores de desarrollo.
76
Con la experiencia y la confianza que brindan los indicadores de desempeño de la Institución, se han podido
establecer nuevos y más ambiciosos retos; por lo que para el 2016 la Universidad Politécnica de Pachuca
esta fortalecida y consolidada en los diferentes elementos que la conforman, con los siguientes resultados.
1. Por octavo año consecutivo la Universidad ha obtenido el premio a la excelencia académica que otorga la
Secretaría de Educación Pública.
2. La UPP tiene el total de sus programas educativos evaluables acreditados por los organismos autorizados.
3. La consolidación de la oferta de Educación Continua, fortalece la formación y la capacitación por medio de
cursos, talleres y diplomados en sus modalidades presencial, semi-presencial y a distancia,
4. El estricto apego al Modelo Educativo Basado en Competencias ha mantenido a la UPP como líder, y con
reconocimiento académico.
5. El Padrón Nacional de Posgrados de Calidad reconoce a tres programas de posgrado de la UPP.
6. Cuatro Cuerpos Académicos se encuentran en el grado de consolidación.
7. Veinte investigadores de la UPP son miembros del Sistema Nacional de Investigadores (SIN).
8. Con la diversidad de Programa de Becas institucionales y los apoyos por parte de instancias externas, se
cuenta con un 30% de matrícula beneficiada.
9. La Universidad ha establecido canales consolidados de vinculación con los sectores social, público y
privado con los que realiza proyectos de: generación y aplicación del conocimiento, desarrollo de nuevos
productos, elaboración de patentes, transferencia de tecnología, programas de estadías, estancias
industriales, movilidad de estudiantes y Profesores de Tiempo Completo, a otras Instituciones de Educación
Superior del País y del extranjero.
10. La eficiente vinculación de la capacidad científica y tecnológica de la UPP con los diferentes sectores de
la sociedad es una herramienta que ha detonado el desarrollo sustentable de la región.
11. La participación de los estudiantes en los proyectos de investigación asociados a las líneas institucionales
de generación y aplicación del conocimiento ha generado recursos humanos capaces y competentes que han
enriquecido el desarrollo del estado.
12. El marco normativo vigente en la UPP, permite su operación en términos de racionalidad, pertinencia,
modernidad y efectividad.
13. El contar con los Manuales de organización y procedimientos vigentes, evita la duplicidad de funciones, la
eficiencia y oportunidad de los servicios educativos y fortaleció la simplificación administrativa.
14. La operación de una administración basada en resultados se ve fortalecida por el sistema de indicadores
que permite la medición, seguimiento y control de la gestión en la Institución.
15. La digitalización y automatización de los trámites, servicios, registros y controles en la UPP, coadyuva
significativamente con el nivel de competitividad de la Institución.
16. Se han implementado políticas públicas orientadas al manejo responsable de los residuos sólidos y
peligrosos, bajo criterios de sustentabilidad y preservación del medio ambiente.
17. En la UPP se opera con políticas públicas orientadas al fortalecimiento y la promoción de la educación y
cultura ambiental.
18. Hemos consolidado los programas de extensión que han contribuido sustentablemente con el desarrollo
económico, tecnológico y productivo de la región, vía transferencia de tecnología y formación y capacitación
del capital humano.
19. Se cuenta con un programa permanente de impulso al respeto de los derechos humanos, sociales,
culturales y ambientales entre la comunidad universitaria.
77
20. La UPP cuenta con un Sistema de Gestión de la Calidad y mejora continua consolidado, que le ha
permitido elevar la calidad de los procesos educativos y de gestión de manera permanente y sistemática.
21. El sistema de evaluación de la UPP, permite determinar el grado de satisfacción del usuario del servicio
educativo, mediante indicadores de desempeño confiables y eficientes.
22. El estricto apego a la política de gasto público estatal, permiten su asignación racional, eficaz y eficiente, y
fortalece su ejercicio transparente, impactando en una mayor calidad del servicio educativo.
23. Hemos equipado los espacios escolares y educativos con bienes suficientes y pertinentes que brindan a
los alumnos las herramientas necesarias para el seguimiento eficiente de los planes y programas educativos.
24. La Universidad Politécnica de Pachuca con la alineación del Sistema de Armonización Contable y con los
indicadores de desempeño y ejercicio presupuestal, basado en resultados, ha consolidado y optimizado sus
procesos de legalidad, transparencia y rendición de cuentas.
"Rubrica"
L.C. Elizabeth Olmos Blanquel
Dirección del Programa Educativo de Ingeniería Financiera
78
i
Solicitudes de admisión y matrícula aceptada por el PE-IF. Carpeta 4.
iiManual de Autoevaluación del CACEI
iii
Reporte Final del Servicio Social de alumnos del PE-IF. Carpeta 3.
Ley del Ejercicio Profesional para el Estado de Hidalgo. Carpeta 3.
iv

Dia Mundial de lucha contra la Tuberculosis 2015

PLAN DE DESARROLLO - Universidad Politécnica de Pachuca

Instituto Hidalguense del Deporte III. DIRECTORIO

Directorio SecretarÍa de Desarrollo Humano y Social

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ANEXO TEMA 60. ESCALAS BRADEN, NORTON

Operadora de Eventos del Estado de Hidalgo III

BECAS SOCIEDAD GALLEGA DE GERONTOLOGÍA Y GERIATRÍA

El `Cuatanas`, su historia

Versión Impresa - La Crónica de Hoy en Hidalgo