2.61MB - 光村図書出版

What happened to
∼?
as you. Be nice to him. You’re a great
ªi;º feel team
確かな学力の保証につながる
編集上の工夫
guitarist, but we have to work as a team.
思考力・判断力・表現力の育成
Tina
̶情報リテラシーや自身で深く考える工夫
学習意欲の向上
̶授業や家庭学習で意欲を高める工夫
PISA 型の読解力として重視される図表・グラフ・地図な
授業で行う言語活動の題材には，協同学習を意識したペア
学習指導要領には，経済開発協力機構（OECD）による国際的な生徒の学習到達度調査（PISA）の結果等をふまえ，
どを含む文章（「非連続型テキスト」）を随所で扱い，情報
学力に関する日本の子どもたちの課題が示されています。
を的確に読み取って判断する力を養えるようにしました。
ワークやグループワークを豊富に設定しました。また，自
Your Coach 3
律的学習者の育成に向けた「
」のコーナーは，
happened to ªdº はほとんど聞こえません。
新しい『COLUMBUS 21』は，こうした課題に向けて，教科書全体を通して
基礎・基本の定着，
思考力・判断力・表現力の育成，
学習意欲の向上
に向けた配慮をしっかりと行いました。
Ta s k
2
基礎・基本の定着 ̶スパイラルで，確かな学びの力を身につける
言語を習得するには，基礎的な知識
や技能をスパイラルに繰り返して
その先のUnitの本文
使ってみることが非常に大切です。
新しく学習した言語材料や表現は，
一度触れただけでは記憶に残りにく
P.84「The Last Concert（本文 9 行目）」
I’ve heard it before.
表現
Language Focus
(Grammar Hunt)
経験について，聞いたことを書きましょう。
」
Nana has played softball, but she
hasn’t played baseball.
30
20
●
●
●
150
15
10
5
100
0
50
-5
0
-10
をしたら，この言い争いは
350
150
100
350
30
25
300
25
考えてみましょう。
20
250
200
30
避けられたと思いますか。
300
15
-5
0
-10
(mm) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 (°C)
0
-10
(mm) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 (°C)
P.33「現在完了形」
Taku has been to New York before.
P.30「私のおすすめ経験したことをもとにス
ピーチをしよう（英文 3 行目）」
Have you ever seen it?
Unit 本文
3 年生
「現在完了形〈経験〉
」を例に
この夏
どこで（Where）
25
.
いつ（When）
かたまりごとに
」で区切ると
「（スラッシュ）
/
わかりやすいね。
20
15
10
I / visited / my cousin5’s house / in Toyama / this summer.
0
50
意味のかたまりに注意しながら，以下の文を読んでみよう。
-5
1.「誰が」に当たる部分が長い場合
-10
2 年 (mm)
P0.Yuta
124
3」
1 and
2「
3 Your
4 5friends
6 7Coach
8/ played
9 10 11/ tennis
12
(°C)/ yesterday.
his
（出典：理科年表平成26年版）
3.「何を」の部分にも主語と動詞が入っている場合
気候の特徴
I / think / Kana likes cooking.
4. 名詞を後から説明している場合
This / is / a book about Japanese culture and history.
124 one hundred and twenty-four
■ COLUMBUS 21 ENGLISH COURSE 基本データ
(3) New York
(4) Moscow
週
あた4 時間（年間 140 時間）の授業
(1) 1 月でいちばん気温が高
数を設定しました。
い［低い］都市，いちばん
降水量が多い
［少ない］都
水量を比べましょう。
In January,
1年
In April,
※ 注：1 年の Unit の配当時間数は，Let’ s
合計
179
11
9
7
27
Singapore
新出語数
合計 hottest
594
376
255
1225
Cairo
New York
Moscow
Singapore
Cairo
New York
Moscow
Singapore
Cairo
New York
Moscow
Enjoy English の 8 時数分を含みます。
※注：「Let’ s Read More」は総合計時数に
dry–drier –driest 雨の降らない wet –wetter –wettest 雨の多い
含みません。
3年
全体（表紙・口絵含む）
配当時数の目安
In August,
2年
ページ数
is
coldest
特に覚えたい基本語
the
driest
Unit wettest
city.
Word Network
(3) 8 月で同じくらいの気温
P24 ∼ 25「Our School Trip（基本文）」
Have you ever been to a temple in
Kyoto?
何を（What）
this summer
富山の
You / don’t have to run / so fast.
2 年 P.103
都市名
「CLIL 英語で学び，考えよう 2」
(1) Singapore （例：どこよりも暑い。）
の都市を見つけましょう。
られるようにしました。
3
30
in Toyama
2.「∼する」に当たる部分が長い場合
(2) 各都市の 4 月の気温と降
Try t!
350
100
0
-5
年間平均気温 5.8℃ my cousin’s house
I
visited
年間降水量 706.5 mm
私は
訪ねた
いとこの家を
150
5
50
訪ねた
200
10
0
50
私は
250
15
200
10
2 年 P.86
150
「Unit 7-3 You Are5 the Problem
」
100
∼する・∼である
上のように
「何を」
「どこで」
「いつ」
，
また
「どのように」
「なぜ」
などを表しているのが，
300
意味のかたまりだよ。
20
250
動詞
何が・誰が
その他の部分は，意味のかたまりごとに分けてみよう。
(4)
Moscow（亜寒帯）
2. 与えられた語句を組み合わせて，各都市の気候を説明しましょう。
Unit 数
Unit
に対応した，適切な Unit 数や語彙
学習事項をスパイラルに扱うこと
32 光村図書コロンブス 21
350
市はどこでしょうか。
You Can Do t!
2
基本に戻ってみよう。
この英文では，
主語と動詞はどれかな。
月
月
月
月
月
月
月
月
月
月
月
月
CLIL
で定着を図る。このように，重要な
で，基礎的な学力を確実に身につけ
(3) New York（温帯）
(2) Cairo
P.34 ∼ 35「CLIL スポーツを知ろう 3. 相手の
Focus」の「Grammar Hunt」の
の後，自己表現活動の「Go for It!」
(2) Cairo（乾燥帯）
基本
月
月
月
月
月
月
月
月
月
月
月
月
Go for t!
P.36 ∼ 37「修学旅行新聞を作ろう（英文 5 行目）」
I’ve never seen such a beautiful
building before.
たら，知識を整理する「Language
コーナーで数 Unit を振り返り，そ
主語
とくちょう
続を促します。
1. グループになり，各都市の気温と降水量を表すグラフを見てそれぞれの気候の特徴を考え，下の表に日本
こ
ようにしました。
語で書き込みましょう。
But he’s practicing as ha200
rd as you.
It!」で習得した基礎的な知識を，
で活用します。しばらく時間を空け
世界の都市の気候を比べてみよう
「気分はどうですか。」と状態をたずねる
How are you feeling? 25
300
P.48「A Guest from Cambodia（本文 10 行目）」
86 eighty-six
.
I’ve also heard about the landmines
I visited my cousin’s house in Toyama this summer.
英文を，
もっと自信を
もって読めるように
なりたいです。
推測したりして，自分なりに考える力を養うことができる
(mm) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 (°C)
慮してあります。まず本文と「Try
「You Can Do It!」などの言語活動
り，アドバイスを与えたりしながら，学習意欲の喚起と継
月
月
月
月
月
月
月
月
月
月
月
月
繰り返し何度も触れられるように配
トピックを自分自身の問題として考えたり，発話の意図を
1
年間平均気温 27.6℃
年間平均気温 21.7Read
℃ & Think 年間平均気温 13.2℃
1. Tina が Taku に I think you were unfair. と書いたのはどうしてでしょうか。
年間降水量 2199.0 mm
年間降水量 Taku
年間降水量 1145.4 mm
34.6 たちがどんな言い方
mm
2. Tina が大切だと考えていることは何でしょうか。
こうした理由から，『COLUMBUS
21』では，新出事項に異なる場面で
みやすい案内役のキャラクターが，生徒と疑問を共有した
月
月
月
月
月
月
月
月
月
月
月
月
分のものになっていきます。
読んだ英文の内容理解をチェックすることにとどまらず，
(1) Singapore（熱帯）
いので，場面を変えてさまざまな形
で何度も出会うことで，はじめて自
また，
各 Unit の最終パートにある「Read & Think」では，
250
次のUnitの本文
Your Coach
「意味のかたまり」で英文を読む
家庭での自学自習にも役立ちます。教科書を通じて，親し
まず，基本となる「主語」と「動詞」を確認しよう。
is
hotter
Language Focus
colder
Skit Time
than
drier
Sound Focus
wetter
Go for It!
Let’ s Read
hot
is
as’ s Read Moreas
Let
cold
is not
1 学期
2 学期
3 学期
合計時数
171
163
513
463
165
66
694
87 ※
74
63
224
8
-
-
8
Singapore7.
Cairo.
4
New York.
Moscow. 2
7
5
19
5
2
11
9
Singapore3.
Cairo.
(2)
New York.
Moscow.44
53
1
-
3
9
9
27
15
15
33
(3)
(18)
(23) ※
45
41
130
48
44
145
23
18
9
50
120
111
94
325
one hundred and three 103
光村図書コロンブス 21 33
編集上の配慮 ■ 判型の大判化
教科書のサイズを B5 判（257 × 182mm）から AB 判（257 × 210mm）に拡大。大きな紙面を生かして，使いやすくなりました。
「特別支援教育への配慮」
「カラーユニバーサルデザインへの対応」
「判型の大判化」
「道徳教育との関連」
「人権教育への配慮」
新しい見開きページの幅は，現行版より 56mm 増。
全ての生徒が楽しく英語の学習に取り組むことができるように，
さまざまな観点から検討を重ね，編集を行っています。
Part 2
Min-ho:
New Words
Tina:
▼
do
▼
favorite
Min-ho:
▼
basketball
▼
Tina:
team
Can Do t!
▼
play
Unit 4 You
■ 特別支援教育への配慮
Min-ho:
▼
guitar
Check A
目標
B
C
D
Do you like sports, Tina?
世界の問題についての資料を読んで，感想を伝えることができる。
Gaspard
ギャスパール
〔男性の名〕
What’s your favorite?
Basketball.
system ªs]stcmº
Do you play basketball, Taku?
No, I don’t. I like music.
ªkcnv];njcntº
healthy ªh'l†iº
I play the guitar.
produce any CO2. The air is much cleaner in
Salut. ªs7lj\º
Paris now! This kind of system is already
Paris ªp!risº
ク体で示しました。
１.「∼です」と説明する文〈肯定文〉
Delhi is a very big city in India. A lot of
His study group meets on the street every
▶▶▶ Language
Focus
5 p. 117
.
I The lessonsam
Taku
night.
start at ten
o’clock.
They
5 work. Even
people come to the city to find
try to find work here.
singchildren
this part?
Can you
There is a market
― Yes, I can. / No
, I can’t. in the center of the city.
of them clean tables and wash dishes.
years. He wants to learn many things. Then
1 年動詞の組み合わせ
P.43「Language Focus」
主語と be
ama，are，is って，
Yuta たちのクラスに留学生
Sukh Ram is one of those children. He is
NAME: he will be able to get a good job. He wants
I
の Ken Wang
（ケン・ワン）
fourteen
years old. He works in the market
Ken
You
during（メグ・ホワ
the day and studies at10night.
と Meg White
■ カラーユニバーサルデザインへの対応
イト）が来ることになり，歓
am
:
Skit Time
4 買い物
2. 新聞記事を読んで，下の情報にを引きましょう。
歓迎会でやることになったものに○を付けましょう。
Ms. Brown
色だけでなく文字も頼りにして選べるように
caps 950 円
1,200 円
紹介された子供の名前
(1)T-shirts
blue （）
yellow
white
イ将棋
（）
）
blue
しました。
red
(2) 勉強する場所と時間帯
She
is
not
ウおにぎりを作る（）
エみそ汁を作る（）
red
(3) 勉強の目的
（ is not → isn’t ）
white
15 black
jackets 3,500 円
ペアになり，ア∼エについて「∼できますか」と質問してみましょう。
Drill
blue
brown
green
red
1,300 円
ア囲碁pink
green
black
2
自分の感想を発表しましょう。
an English teacher.
a math teacher.
15歳以上で読み書きできる人の割合
play shogi [igo]
色の組み合わせの例
Can 1you
? ― Yes, I can. / No, I can’t.
. 記事の中で最も印象に残った文を選び，を引きましょう。
51~75%
の国
95%
以上の国
, 3-2
▶▶▶
Unit
2-1
みそ汁
miso
soup
3.「∼ですか」とたずねる文〈疑問文〉
判別しやすい色の組み合わせと
green
2. 例のように自分の感想を付け加えて，発表しましょう。
なるように配慮しています。
76~94%の国
2
May I help you?
Can you ∼?
Are
you Yes と答えた人
Tina?
●
●
●
●
Liz
Peggy
Bill
Beth
Tom
Meg
それぞれのニックネームを英語で説明しましょう。
We call
.
ちが
日本語
［例］
フライドポテト
A: How do you spell that?
ミシン
B: F-R-E-N-C-H F-R-I-E-S.
アルバイト
English
French fries ªfr'ntÍ fr[izº
シュークリーム
A: I see. Thanks.
コンセント
2. 例を参考に，それぞれのよび名を英語で書いてみましょう。
［例］We call フライドポテト French fries in English.
① Velib
15
② You can a bicycle at one station and it at
another station.
New Word
seventy-five 75
・ページに幅があるので，教科書を開いて机に置いても，閉じずにしっかり開きます。
◎話し言葉では，I am は I’m と
縮めて使うのが普通です。
■ 道徳との関連
■ 人権教育の配慮
人や物事を説明するときに
使う動詞の am，are，is を
be 動詞とよぶよ。
Nick Helps a Dog
Unit
2
愛犬の Goro と朝と夕方に散歩をするのが，ぼくの日課だ。
Tina の弟の Nick も動物が大好きで，最近はいっしょに散歩するようになった。
将来，社会に参画していく生徒を育て
人権教育に配慮した教材の選定，学習
ていくため，道徳的な心情や判断力の
活動の設定を行うために，次のような
育成に資する題材を選び，学習活動を
点を考慮し，編集しました。
設定しています。
・取り上げる題材には，性別や人種，年齢，国
や地域差など，極端な偏りが起きないように
生命の尊重
1 年「Unit 7 Cheer Up, Tina」
Start-Up
you. have a pet? What do you do with your pet?
2 年Do P
13
2 年「Unit 2 Nick Helps a Dog」ほか
◎ am，are，is の後に not を置きます。
◎ 話し言葉では，are not は aren’t，is
Unit 2-2
Try It!
国際協調・平和への希求
not は isn’t と縮めて使うのが普通です。
1.
2. 本文を通して聞いて，おおまかな内容をつかみましょう。
配慮しました。
・登場人物や挿絵についても同様の配慮をしま
した。
(1) 下の絵から本文の内容と合うものを選んで，
（）
に○を付けましょう。
(2) (1) で○を付けた絵が本文の順になるように，
［］
に番号を書きましょう。
▶▶▶ Language Focus 1 p. 21
I was walking along the river.
（）
［］
1
Unit
2
（）
［］
▶過去にしていたことを言う：
「∼していました」
（）
［］
（）
［］
A ■ どのようなときにどうするかを説明できる。
B
■
C
2 年「Unit 5 Aya’s Time in Okinawa」
3 年「Let’s Read Visas for 6,000 Lives」ほか
アメリカから来日中の映画俳優の Tom が，インタビューを受けています。
■ 自分の意見や考えを伝えたり，相手にたずねたりできる。
インタビューを聞き，
Tom の話の内容に合うものに○を付けましょう。
■ 何をしていたかを伝えることができる。
D
出来事や感想を具体的に述べて日記を書くことができる。
thirteen 13
データなし
2005-2011年（UNESCO.資料より）
［例］I was surprised to know that.... / I felt sad because
....
You
are
Tina
. Skit
クラスの友達はどんなことができるか，インタビューをしましょう。
1 年 P.1391「
Time」
3 年 P.52「You Can Do It! 」
Skit 買い物に来た客が店員と話しています。気持ちを表す言葉：
surprised / impressed / sorry / happy / sad / encouraged
できるだけたくさんの友達に質問をして，Yes と答えた人の名前を表に書きましょう。
客
光村図書コロンブス 21
34 店員
●
例のようにたずね合い，表を完成させましょう。
ロンドンのレンタル自転車
住んでいる都市
●
●
ながら課題に取り組めるようにしました。
◎ be 動詞は，主語によって am，are，is を
・行間や字間を十分に取って，活動に十分な書き込み欄をつくりました。
使い分けます。
基本文
Word Box
Gaspard
Margaret
動詞〉の順になります。・本文をタブレット型端末やメールの画面とともにデザインし，リアリティのある紙面に親しみ
◎〈主語＋B5 サイズです。
色枠は現行版教科書の
HOBBIES:
is
●
spell ªsp'lº ∼のつづりを書く［言う］
目標
brown
しょうかい
William
●
74 seventy-four
Japanese cu
lture,
cooking ▶▶▶ Unit 3-2
２.「∼ではありません」と否定する文〈否定文〉
色を選ぶ活動ではイラストに文字を添えて，
Elizabeth
●
This kind of system is already popular in London,（）New York,（）and other cities.（）
48 forty-eight
Meg[152
Wwords]
hite
is
②その内容
） Do you like sports?（ and its people.
1. 右の地図で，インドの識字率（15 歳以上で読み書きできる人の割合）
紙面構成をしています。
かくにん
を確認しましょう。
名前（）
イコールと似てい
迎会の相談をしています。
shogi, igo
色覚特性のある生徒にも学習しやすい紙面とするため，専門家の指導・校閲を受けて
さい
I like music.
名前（）
better life. He also wants to help his country
NAME: るね。
Wang are
OBB/IE
He /HShe
ItS
① 紹介したこと
I’m on the basketball team.
名前（）
Tina.
are
名前
10
I like sports.
. for two
Mr. Hoshino
is this study
popular
Sukh has been in
group
1 年 P.101「Try It!」の基本文
yellow
次の内容の発言をしている人は誰でしょうか。
（）
に名前を書きましょう。
▶できるかどうかをたずねる：
「∼できますか」
teachers
are volunteers from a college.
There are many children working there. Some
pink
パリの
本文を読んで，下の表のに合う語を書きましょう。
use the street lights to read their books. The
You
Thomas
B: We call them French fries.
する生徒にとって，学ぶことがわかりやすくとても有効なものです。
Unit 8-2
▶▶▶ Unit 1, 2-2, 3-1
4
1. 日本語と英語でよび方が違うものがあります。ペアになって，一人は p. 117，もう一人は p. 118 を見ながら
15
,
様の例文が下に並ぶ場合は，品詞をそろえて示しました。特別支援を要
3
［例］A: What do you call フライドポテト in English?
Hello World!
〈 be 動詞〉
人や物事を説明する表現
差別化しています。また，重要な語やタイトルは，見やすい太いゴシッ
bags
Drill
2
主語と動詞を色だけでなく，必ず形でも識別できるようにしました。同
1
10
How about in Tokyo?
10
「基本文」など，学習上重要な内容は，判別しやすい色・太さの線で囲み，
基本文
popular in London, New York, and other cities.
色に頼らず，形でも認識できるように
A Child
in India
▶整理しよう
2
“Velib.” It’s convenient and healthy and doesn’t
London ªl&ndcnº
〔フランス語〕
やあ，こんにちは。
Language Focus 1
英語を聞いて，よばれているニックネームを選び，線で結びましょう。
1
5
at another station. We call this system the
air ª'cRº
特別支援教育の観点から，全ページにわたり，専門家の指導・校閲を受けています。
1 “Hello, World!” というシリーズの新聞記事です。
Try It !
You can rent a bicycle at one station and leave it
convenient
Tina:
「∼を…とよぶ」
下の 1 ∼ 4 の人たちはそれぞれ何とよばれているでしょうか。
5
bicycles in the city, with 1,800 bicycle stations.
〔フランス語〕
ヴェリブ
〔パリの自転車レンタル
サービス〕
5
1
are now more than 20,000 rental
Velib ªv'libº
Oh, I like it, too.
▶何かをある名前でよぶ：
We call this system the “Velib.”
Gaspard. I live in Paris. There
rent ªr'ntº
Taku:
The School on the Street 資料を読み取って感じたことを伝えよう
S alut, Ti na. My name is
New Words
Yes, I do.
Unit 6-2
基本文
音読
I’m on the basketball team.
don’t ← do not
全ての生徒にとって使いやすい教科書を目指しました。
判別しやすくする工夫
Try It !
Part 2
音読
（）
（）
（）
（）
伝統文化・郷土愛
1 年「Unit 10 Happy New Year」
2 年 P.◎
17Am，Are，Is を主語の前に置き 3 年「Unit 2 How Do They See Japan?」ほか
〈動詞＋主語〉の順になります。
2
Drill
Tom になって，誰が何をしていたかを報告しましょう。
A woman
Some people
was [were]
Word Box
.
walk down the street
通りを歩く
1. 昨日の夜 8 時，あなたは何をしていましたか。
◎疑問文の最後にはクエスチョンマーク（？）
を置きます。
ペアになって，例のようにたずね合いましょう。
［例］A: What were you doing at eight last night?
B: I was taking a bath. How about you?
A: I was watching TV.
▶▶▶ Word Square p. 76 ∼ p. 77
追加で質問してみよう。
What program were
you watching?
光村図書コロンブス 21 35
指導書・教材・デジタル教科書等のご案内
日々の授業をサポートする学習指導書，指導者用の資料，生徒用の資料などの発行を予定しています。
■ 拡大教科書
Part 2
Part 2
音読
Min-ho:
New Words
▼
拡大教科書は，弱視の生徒たち
の負担を軽減するため，活字を
do
▼
favorite
▼
Tina:
Min-ho:
basketball
▼
Tina:
team
▼
play
Min-ho:
▼
guitar
音読
Yes, I do.
What’s your favorite?
Min-ho: What’s your favorite?
Basketball.
Oh, I like it, too.
Tina: Basketball.
5
Tina:
Do you play basketball, Taku?
Taku:
No, I don’t. I like music.
うに再構成しています。拡大教
訳例や解答例，文法・語法の解説，題材関連情報などを掲載した冊子。
指導編
年間指導計画や，授業 1 時間ごとの指導案や活動例を掲載した冊子。
評価編
CAN-DO の観点を加えた評価のあり方や方法を掲載した冊子。4 技能に対応したテスト問題例も掲載。リスニン
グテストの音声を音声 CD に収録。
ワークシート集
各単元に対応したワークシート集。加工可能なデータを CD-ROM に収録。
Teacher’ s Book
教科書の本文上に，文法・語句の解説や，訳例，解答例，音声指導のポイントなどを示した，指導者のための教科書。
音声 CD
教科書本文等の音声（抜粋版）や評価編のリスニングテストの音声を収録。
CD-ROM
年間指導計画・本文や使用語彙，テスト問題例などのデータを収録。
NEW
JTE や ALT とティーム・ティーチングを行う際や，英語で授業を行う際のヒントを示した冊子。
教科書のイラストや資料写真などを大判化した提示用教材。裏面には本文や音声スクリプトなどを掲載。
フラッシュカード
128mm × 364mm 1 色各学年約 500 枚
教科書の新出語句（単語・熟語）を提出順に収録し大判化した提示用教材。裏面には日本語訳を掲載。
教科書の内容を完全網羅した音声 CD。臨場感溢れる効果音とともに本文ストーリーを再現。音声スクリプトや使
指導用 CD
各学年 12 枚 ~8 枚
指導用 DVD
各学年 1 枚
I play the guitar.
） Do you like sports?（ New Words
▼
do
科書は，特別支援を要する生徒
の指導にも有効とされています。
▼
favorite
don’t ← do not
▼
basketball
▼
team
▼
play
次の内容の発言をしている人は誰でしょうか。（）
に名前を書きましょう。
I like sports.
I’m on the basketball team.
I like music.
名前（）
名前（）
名前（）
） Do you like sports?（ ▼
guitar
10
48 1
48 forty-eight
教科書の紙面
forty-eight
forty-nine
49 2
45
拡大教科書の紙面
■ 指導者用デジタル教科書
電子黒板やプロジェクタで，大
きな画面に投影して使います。
Unit の本文やリスニング教材の
音声，ピクチャーカード，フラッ
シュカード，教材に関連する動
画などのコンテンツを豊富に収
■ 学習者用デジタル教科書
NEW
■ 光村図書ウェブサイト
い方を示した小冊子付き。
各教室の授業で，生徒一人一台の情報端末を活用した授業
教育や教科書に関する情報を掲載しています。4 月下旬に
各 Unit の本文ストーリーの再現映像や参考資料の映像を収録。言語の使用場面や状況の理解に効果的。
が始まりつつあります。指導者用デジタル教科書と連携し
は，平成 28 年度版教科書の特設サイトを公開予定。新版
ながら，個人・グループ・クラス全員での多様な学習が可
の特徴を動画などでご紹介します。年間指導計画や CAN-
能になります。新たな学びの可能性をご提案します。
DO リストも順次アップしていきます。
■ 生徒用教材
ペンマンシップ
B5 判 4 色 40 頁
アルファベット→単語→文と，英語の文字の書き方を系統的に身につけられる書き方練習帳。フォニックス（音と
ワークブック
B5 判 4 色各学年 120 頁
各単元の新出語句や基本文などの知識の確認を中心に，読解問題や自己表現を含む総合的な問題演習帳。切り取り
可能な解答書付き。
リスニング CD
各学年 1 枚
各 Unit の本文を，通し・パートごとの 2 タイプで収録。各 Unit の新出語句や基本文も収録。音声スクリプトや
使い方を示した小冊子付き。
つづりのつながり）の学習にも対応。
NEW
基本的な文法・文型や語句の定着に主眼を置いたドリル帳。長期休暇の宿題にも活用できる。解答書付き。
サブノート
B5 判 2 色各学年 96 頁
NEW
新出語句や基本文の確認を中心に，授業で学んだことを自由に書き込み，自分なりのまとめや整理が可能な学習
ノート。
基本文型集
B6 判 2 色各学年 64 頁
NEW
基本的な文法・文型の例文を学習順に整理した活用例文集。基本文の確認や，基本文の応用練習に最適。暗記に便
利な赤シート付き。
36 光村図書コロンブス 21
名前（）
I’m on the basketball team.
Tina: Do you play basketball, Taku?
Taku: No, I don’t. I like music.
I play the guitar.
実現します。
ピクチャーカード
B3 判 4 色各学年約 120 枚
ドリルブック
I like music.
名前（）
録。より学習効果の高い授業が
■ 指導用教材
B5 判 1 色各学年 80 頁
I’m on the
basketball team.
名前（）
なく，教材内容を損なわないよ
■ 教師用指導書セット内容
英語で教えるマニュアル
I like sports.
Min-ho: Oh, I like it, too.
の紙面を単純に拡大するのでは
解説編
次の内容の発言をしている人は誰でしょうか。
（）に名前を書きましょう。
Min-ho: Do you like sports, Tina?
Tina: Yes, I do.
I’m on the basketball team.
don’t ← do not
大きくした教科書です。教科書
Do you like sports, Tina?
www.mitsumura-tosho.co.jp
光村図書コロンブス 21 37

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