事業名：府中町立小・中学校教職員が協同で実施する研究推進事業連携地域名：府中町立府中緑ケ丘中学校区小中連携地域連携地域を構成する学校学校名府中町立府中緑ケ丘中学校府中町立府中南小学校府中町立府中中央小学校学級数 21 25 20 児童生徒数 668 744 613 （H27.2.1現在で記入）１指導上の課題取組の重点項目を決定するに至った調査結果分析タイプⅡ（教科の知識・技能を活用する力）が，小学校は国語の，中学校は国語，数学，英語の通過率が低い。このことから，知識・技能を活用し表現する力，考えたことを書く力に課題があると考えた。２研究の概要（１）研究テーマ及び研究のねらい ①研究テーマ自律する学習主体の確立～自分の考えを表現させる場と指導法の研究をとおして～振り返る」・「めあて」を赤で，「まとめ」を青で囲む。・発問を工夫する。・自分の考えを表現させる場の工夫をする。・ノート指導を充実させる。 ③ 振り返りを書かせる場面・振り返るための素材を与える。・振り返りを書く場を設定する。・振り返りの観点を示す。・主語，述語を意識させる。 ④ ノート指導・めあて達成のため，何を書かせるか，どの場面で書かせるかを明確にする。・評価規準をもとに書かせた内容を見取る。 ⑤ 学習の基盤・学習規律（姿勢）・教室環境（教室にごみのない環境）・生活習慣（挨拶）３実践事例【教科指導・生徒指導】（１）指導上の課題文章の内容の読み取りや簡単な感想を述べることはできるが，具体的な根拠を挙げて感想や考えなどを書くことができない。（２）学年中学校第３学年（３）教科及び単元（題材）について ① 単元（題材）名国語深まる学びへ説得力のある考えを述べよう」（批評文） ② 単元（題材）の目標論理の展開を工夫し，資料を適切に引用するなどして，説得力のある文章を書くことができる。 ③ 指導計画（全５時間）次 ②研究のねらい自らの考えを大切にし，友達の考えのよさに触れ，互いの違いを認め理解し合いながら，その関わりの中から新しい見方や考え方を学んでいくような子どもの育成を目指す。研究仮説を，「自分の考えを表現させる授業づくりとかかわり合う人間関係づくりを進めていけば，自ら進んで学習に取り組む子どもを育成することができるであろう」と設定した。（２）研究組織・体制１２３（本時）学習内容（時数） ○批評文について知る。 ○批評文に必要な要素について知る。 ○批評文の例をみて，書き方を学ぶ。 ○提示したテーマの中から取りあげるテーマを選ぶ。 ○資料を収集する・インターネットや書籍を使って，客観性のある資料を集める。・資料を引用するときのルールを学ぶ。 ○分析するための観点を考える。・他者との交流を通して自分の考えを深める。 ○テーマに対する自分の意見をもつ。 ○論理の展開を工夫して，説得力のある批（３）取組の重点項目【教科指導・生徒指導】 ○自分の考えを書かせる場の設定。・授業の終末において振り返りを書かせる。・ノート指導を充実させる。・授業始まり，授業終わりの挨拶の徹底させる。【めざす子どもの姿】自ら進んで学習に取り組む子ども ○ 自分の考えをもつ子ども ○ 自分の考えを表現する子ども ○ 自分の考えを深める子ども【取組内容】 ① すべての教育活動で取り組む事項・肯定的評価を行う。（児童生徒を褒める。） ② 授業づくり・学習の流れ「つかむ→考えをもつ→考えを深める→まとめる→ ４評価関書言 ○ ○ 評価規準 ○批評と批判の違いを理解しているか・批評とは：自分なりの価値基準の根拠を明確にして物事を評価すること ○批評文に必要な要素を理解しているか・現状把握・肯定的評価（よい点）・否定的評価（問題点）・適切な資料の引用・自己の意見 ○批評文の書き方を理解しているか ○批評文に書く事柄の選択ができている ○資料の収集・著作権・引用のルール・客観性のあるデータの意味・自他の体験の想起 ○ ○分析するための観点に応じて書けている・よい点・問題点・特性・価値 ○テーマに対する考え方の深化されたものが書けている ○ ○論理の展開を工夫して説得力のある説明・段落構成・段落の構成について・根拠と主張の書き方・資料の引用・根拠と主張を明確に・発表・態度の確認・机間指導による観察・収集した資料・発表・態度の確認・机間指導による観察・ワークシートの書き込み・発表・態度の確認・机間指導による観察・作成された批評して書く。文 ○書いた文章を読み合い，よりよくする。・発表・態度の確認・ノートの記述文が書けている評文を書く。考える。評価方法 ○文章の推敲（４）重点項目との関連重点項目自分の考えを書かせる場の設定事前に用意した資料を基に，テーマについての関連自分の評価を明確にさせ，その評価の根拠を明らかにして，自分の考えを書かせる。重点項目授業の終末において振り返りを書かせる。関毎時間，授業の終末にめあてに対応した振り返りを書かせる。めあてに対して，できたことや連できなかったこと，今後の改善点について等を書かせる。（５）授業の様子（児童生徒の変容）振り返りを毎時間の終末に書かせることで，書くことに対する抵抗感がなくなってきた。【生徒の振り返り文】「段落分けをするときには，段落の始めの言葉に注目することが大切だと分かりました。また，段落の内容をまとめるときには，文末表現に注意してまとめることができました。」（６）検証 ① 調査問題（詳細は省略）問題の概要文章を読んで，あなたの考える朗読の仕方の工夫とその理由を，次の条件１から条件３にしたがって書け，という内容の問題。条件１【メモ】の書き方を参考にし，○には朗読の仕方の工夫を，▼にはその理由を書くこと。条件２ ▼は，物語の内容を踏まえ，物語の中の言葉を使って書くこと。条件３ ○は，十五字以上，三十字以内で，▼は，四十字以上，六十字以内で書くこと。 ② 結果 ③ 分析・考察成果このことから，単元の目標として設定した（１）提示されたテーマの中から関心のある事柄を探し，その事柄について自らの考えを深めようとしている。（２）論理の展開を工夫し，資料を適切に引用するなどして，説得力のある文章を書くことができる。（３）自分の意見を効果的に表現するために，適切な言葉を選択することができる。を位置付けた授業を展開したことが有効だったと考えられる。課題誤答では解答類型５の反応率が5.5%である。（誤答例） ○「感動して本当にそう思っているかのように読む。 ▼今まではけんかをしていたが，ここからは今までとは違って互いの美しさを認め合えるようになる場面だから。このように解答した生徒は，具体的な工夫を書くことができていない。よって，今後は具体的な事柄を表現させることが大切である。【授業づくりの基盤】（１）具体的な取組内容 ① 学習規律（姿勢）＜姿勢統一の合言葉＞（小学校）ぐう：イスを引くぴた：足の裏を床につけるぴん：背筋を伸ばすさっ：手をひざに置く ② 教室環境すべての教室において床にごみが落ちていない状態で授業を始める。 ③ 生活習慣（挨拶）＜あいさつのものさし＞（小・中共通）あいさつレベル１：あいさつを返す２：大きな声で３：自分から４：会釈をしながら５：立ち止まって（２）児童生徒の変容姿勢を意識して授業を受ける児童生徒が増えてきた。また，教員から声かけが行われることで，どの授業においても一貫した指導が行われ，正しい姿勢への意識が高まったと考えられる。教室環境もごみの落ちていない環境で授業を行うことで，落ち着いた環境で授業が受けられ，学習に集中する雰囲気が高まっている。授業では，気持ちのよい挨拶が定着しつつある。学校生活全般においても，教職員自らが率先して挨拶をしていくことで，児童生徒からの挨拶も増えている。４研究の成果と課題等（１）成果・「自分の考えを書かせる手立ての工夫」を重点項目とし，言語活動を工夫したりノートづくりをきめ細かく指導したりしたことで，自分の考えを整理して書く力がついてきた。・通過率30％未満の割合は小学校の国語科，算数科について減っている。算数科では，四則計算の力が伸びたことや分数の計算に解答できたことが成果につながっている。・中学校において，生徒による暴力件数が平成25年度が10 件であったのに対し，平成26年度は2件（1月1日現在）と減少した。生徒指導主事を中心とした生徒指導体制が充実し，教職員による意識統一された生徒への指導が行われたことが，暴力件数の減少につながった。（２）課題・30％未満の生徒への効果的な指導方法の工夫中学校おいて，通過率30％未満の生徒の割合が増加している。・具体的な事例を挙げて説明する力の育成自分の考えの根拠を記述する問題の通過率42.3％（小学校），算数・数学用語を正しく使って説明する問題の無解答率33.7％（小学校），証明問題の通過率32.9％（中学校））・家庭学習習慣の定着平日，家で，1時間以上学習している生徒の割合36.9％（中学校）（３）今後の改善方策等・無答率を０％に近づけるため，日々の授業で最後までやり切る意欲を高める指導を進める。・授業展開の更なる工夫を行い，個別指導による肯定的な評価を増やし，意欲や自信を持たせる。・論理的に考えて，相手に分かりやすく伝えさせるための個に応じた指導をさらに充実させる。・自分の考えを持ち，表現力を高めるためのペアトークやグループ活動の効果的な活用の研修を進める。・小中学校が同じ時期（中学の定期試験週間）に学力強化週間を設けて，学力強化及び学習習慣の定着に取組む。