OPTIONS 1res et 2es

OPTIONS 1res et 2es 2015/2016
Classes de 1re
Biotechnologies 1 (uniquement 1C)
English Drama
Espagnol (cours 3e année)
Mathématiques appui
Sport
Schoul TV
O1BIT
O1DRA
O1ESP
O1MAT
O1SPO
O1STV
Classes de 2e
Mathématiques (uniquement 2A) (min. 5 élèves)
Biotechnologies 2
Chinois
Debating club
Electronics
Espagnol (cours 2e année)
Fotografie und digitale Bildbearbeitung
Sport
Grundlagen der Sportwissenschaft
Schoul TV
O2AMA
O2BIT
O2CHI
O2DEB
O2ELE
O2ESP
O2FOT
O2SPO
O2SPW
O2STV
MANJM
BERYV
SEIFR, DIERO
FRIGI
LARJE
LODBO
DEBCA
REUMA
EILAL
Classes de 1re et 2e (cours mixte)
Academic Skills (complément au cours d’anglais
Bénévolat
Design and Creative Reuse
L’observation en dessin à main levée et en peinture
Architecture
Techniques plastiques classiques
L’économie au quotidian: études de cas
Film Studies in English
Gestion de projets
Journalismus, Schulzeitung
MakerFoxes
Italien (cours 2e et 3e année)
Let’s dance: Zumba, Salsa, Latino
Solar Mobilitéit
Musical – Chorale (cours mixte, minimum 12 élèves)
Musical - Danse (cours mixte, minimum 12 élèves)
Musical - Solistes (cours mixte 3e, 2e et 1re)
Représentation théâtrale en langue française
English Drama (cours mixte 3e et 2e)
OACAD
OBENE
OCREA
ODESS
OEAAR
OEATP
OECON
OFILM
OGPRO
OJOUR
OMAKE
OPITA
OSALS
OSOLA
OCHOR
ODANS
OMUSI
OPTHE
ODRAM
DOHMI
GALSA, SMIAT
BERNO
FABCO
VOLJO
FABCO
WEIBI
TRIMA
ENGRA
FABJE
KIRPH
MARMI
RECTO
HORAL
PUNMA, DEMCL
TRAJO
PUNMA, DEMCL
MOLEL
KINTO
1/45
Max.
16
HEIEL, KINTO
WARDA
ZENNA, NEUSI
DEBCA
EILAL
20
12
Max
24.03.2015
20
18
10
15
20
20
12
Max
20
20
15
22
15
20
22
20
15
16
20
20
8
Option: 1re C «Genetechnologies ‐ Biotechnologies» O1BIT But du cours optionnel: L’option permet aux élèves de s’initier à différents sujets des biotechnologies, à favoriser la prise de conscience des problèmes éthiques qui en découlent et à élargir ainsi considérablement leur ‘culture générale’ dans ce domaine. En outre ce cours à option donnera aux élèves l’occasion d’un premier contact avec le monde de la recherche. Au travers des interactions directes qu’ils auront avec des scientifiques, ils pourront mieux appréhender la réalité du métier de chercheur et les perspectives d’avenir du secteur. Ceci est particulièrement important pour ces élèves qui doivent dès à présent déterminer leur choix concernant leur orientation professionnelle future. Public cible: élèves des classes de 1re C (16 élèves) Professeur impliqué: Méthodologie: Essentiellement, des travaux pratiques en laboratoire de biologie! Occasionnellement, des travaux dirigés ou discussions sur des sujets d'actualité (p.ex.: clonage de cellules souches, etc.), visites de laboratoires de recherche au Luxembourg (Université de Luxembourg, CRP‐Santé, Laboratoire de Recherche Hôpital Kirchberg, Laboratoire de Cytogénétique, ….) Déroulement: Une séance de 2 heures par semaine, toute l'année. Evaluation: Evaluation formative pendant toute l’année. Présentation d’un dossier par semestre. 2/45
24.03.2015
Option «Langue espagnole» O1ESP  Finalités et objectifs de l’option Le cours d’espagnol à option recherche avant tout un apprentissage de l’espagnol en tant que langue de communication (« en situation »), l’étude de la grammaire étant évidemment un outil indispensable pour apprendre une langue. « Au cours de la 3e année (O1ESP), c’est à travers l’étude, l’analyse et le commentaire (écrit et oral) d’un choix de textes que l’élève pourra approfondir ses connaissances linguistiques et culturelles entamées pendant les cours à option en classes de IIIe et de IIe. La lecture cursive (lectures graduées) pourra également être pratiquée pendant l’année de Ière. » (MEN‐Horaires & Programmes) Le cours d’espagnol permettra aux élèves d’acquérir les connaissances de base d’une nouvelle langue, l’une des plus importantes au niveau mondial, et qui leur servira peut‐être un jour de langue de communication. Les élèves disposeront, en fin de cycle, c’est‐à‐dire après trois années d’études de l'espagnol, de solides compétences linguistiques dans la langue qui nous intéresse (niveau A2).  Programme Le programme des 1ère, 2e et 3e années d’espagnol, ainsi que le manuel obligatoire seront ceux définis par la Commission Nationale des Programmes pour l’Espagnol (www.men.lu, rubrique « Horaires & Programmes »). 3/45
24.03.2015
 Public cible Le cours optionnel OESP est proposé aux élèves de IIIe (1ère année), de IIe (2e année) et de Ière (3e année). Aucune connaissance préalable n’est requise pour la 1ère année et le cours est ouvert aux élèves de toutes les sections. Logiquement, en 2e et 3e années ne seront admis que les élèves ayant suivi (avec succès) l’option « langue espagnole » auparavant.  Méthodologie La méthodologie appliquée dépendra des contenus et objectifs des différentes leçons, et prendra donc autant la forme d’un cours magistral (adapté au manuel scolaire au programme du cours optionnel « langue espagnole »), de travaux en groupe, de discussions sur des sujets déterminés, de projets ou « tâches » (tareas en espagnol), etc.  Déroulement Les progressions dans l’apprentissage de la langue espagnole se feront à raison de deux leçons par semaine, pendant toute l’année scolaire.  Evaluation des élèves La notation trimestrielle résultera de travaux réalisés tout au long du trimestre, ces devoirs se présentant sous la forme de devoirs en classe (écrits et/ou oraux), de présentations (travaux en groupe), de réalisations de « tâches » (tareas) ou de projets, d’exposés, etc.  Les enseignants impliqués: Mme Danielle WARNIER et M. Jesús LARA 4/45
24.03.2015
1ière Option Sport
1ier Trimestre: 1ier cycle: G.V.‐Toussaint: 2.cycle: 4 semaines (jusqu'au 30/11) 2e Trimestre: 4.cycle: Carnaval‐13 mai 5/45
? (VB) C.de Bourcy Basketball P.Rajniak ? (HB) ? (FB) 3.cycle: 30/11‐ carnaval (14/2) 3e Trimestre: P.Rajniak P.Rajniak Badminton Tennis ? 24.03.2015
C.de Bourcy C.de Bourcy Option«SchoulTVIre»
But du cours: -
Se familiariser avec les métiers de la télévision : caméraman, journaliste, régisseur, scripte, ingénieur du son… Réalisation de la bande‐annonce du spectacle du LMRL (octobre‐janvier) Mise en place d’une régie son, images et web Réalisation de la retransmission ‐en direct‐ depuis le Forum au mois de février Création du DVD du spectacle (images, son, titres…) Public cible: L’option s’adresse aux élèves intéressés par le métier de la télévision. Le cours est limité à 14 places et priorité sera donnée aux élèves ayant e
suivi le cours de 2 . Professeur impliqué: Alain Eilert Méthodologie: Les élèves peuvent confirmer les connaissances acquises en IIe en manipulant une caméra, en mettant en place une régie d'images et de son, en réalisant des séquences vidéo (DVD) et en retransmettant par Internet (streaming). Déroulement: Le cours demande aux participants une certaine flexibilité, des interventions peuvent être programmées le soir et le week‐end (semaine du spectacle du LMRL). Le projet principal sera la retransmission –en direct‐ du spectacle du LMRL au mois de février et la réalisation du DVD du spectacle. Connaissances préalables: Intérêt général pour les technologies et de préférence avoir suivi le cours de IIe. Evaluation de l'élève: Réalisation de la bande‐annonce du spectacle (Ier semestre) et création du DVD spectacle du LMRL (2è semestre). 6/45
24.03.2015
Option « Biotechnologies »
O2BIT
But du cours optionnel:
L’option permet aux élèves de s’initier à différents sujets des biotechnologies, à favoriser la prise de
conscience des problèmes éthiques qui en découlent et à élargir ainsi considérablement leur ‘culture
générale’ dans ce domaine.
Le cours optionnel «Biotechnologie» est subdivisé en deux niveaux: pour les classes de 2e un cours
sur les biotechnologies classiques (fermentations et techniques de culture in vitro); pour les classes de
1re un cours sur les biotechnologie de pointe comme p.ex. le génie génétique.
Public cible: élèves des classes de 2
e
Professeur responsable du cours: J.- M. MANGEN
Méthodologie:
Essentiellement, des travaux pratiques en laboratoire de biologie !
Occasionnellement, des travaux dirigés/discussions sur des sujets
d'actualité (p.ex.: clonage de cellules souches, etc.), visites de
laboratoires de recherche au Luxembourg (Université de Luxembourg,
Centre de recherche Gabriel Lippman, Laboratoires d’analyses
médicales, etc.)
Déroulement: Une séance de 2 heures par semaine, toute
l'année.
Evaluation: Evaluation formative pendant toute l’année. Un
rapport de travaux pratiques ou un sujet d’actualité par trimestre.
Eventuellement, mise en place d’une exposition sur les travaux
effectués en cours d’année avec présentation à la communauté
scolaire.
Programme 2015-2016
Les fermentations:
* fermentation alcoolique par des levures: expériences de vinification
ou de fabrication de la bière)
* fermentation lactique par des bactéries: expérience de fabrication
de yaourt, de fromage et de kéfir
* fermentation dans un bioréacteur, monitoring par ordinateur de la
réaction (expérimentation assistée par ordinateur – EXAO)
7/45
24.03.2015
Le clonage et culture in vitro de plantes supérieures :
* micropropagation végétale (multiplication végétative et
culture
in vitro de Saintpaulia, de fraisiers, de chou-fleur, etc.)
* action des hormones sur la croissance végétale
* isolation de protoplastes (cellules sans paroi) et fusion de
cellules végétales
Les techniques enzymatiques:
* rendre le lait plus comestible par des enzymes
(lactase)
* expérience de bioluminescence (animaux et plantes
émettant de la lumière)
* mise en évidence d’une enzyme (amylase) chez les
graines d’orge germées
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24.03.2015
O2CHI
9/45
24.03.2015
OPTION
DEBATING CLUB
Max. 18 Teilnehmer
ZIELGRUPPE:
2èmes, 1ères
LEHRER:
Mme. Diederich
Mme. Seiwerath
DEBATING CLUB LMRL
Was ist „Debattieren?“
Die öffentliche Debatte hat Kultstatus in England und den USA: Zwei Teams kämpfen darum,
das Publikum mit ihren Plädoyers von ihrem Standpunkt zu überzeugen. Ziel ist es, das
Publikum durch bestechende Argumentation von einer Position zu überzeugen. Im
Vordergrund der Debatte steht nicht unbedingt die persönliche Überzeugung von der einen
oder anderen Position, sondern der sportliche Gedanke der Argumentation - durch gute
Rhetorik zu überzeugen!
"Debating" bezeichnet die Durchführung einer Debatte als sportlichen Wettbewerb von
Rednern. Die vielen Debattierclubs und Meisterschaften überall in der Welt machen klar:
Debattieren liegt im Trend. In Frankreich werden sogenannte „Joutes oratoires“
durchgeführt, sowohl in den „Collèges“ wie auch an den „Grandes Ecoles“.
Bei einer Debatte geht es nicht darum, einen gemeinsamen Kompromiss zu finden, sondern
vielmehr um einen verbalen Sieg; wer seine Argumente knapp, klar und überzeugend
präsentiert, gewinnt. Die Redetechniken der Debattiermeister können wir auch im Alltag
nutzen und gewinnbringend einsetzen: für mehr Redegewandtheit und Selbstsicherheit.
Eine Debatte (franz. débattre: (nieder-)schlagen) ist ein Streitgespräch, das im Unterschied
zur Diskussion formalen Regeln folgt. In einer Debatte werden die Für- und GegenArgumente einer These in kurzen Reden vorgetragen. Ziel ist es, die Zuhörer bzw. im
Wettbewerb die Jury von den eigenen Argumenten zu überzeugen.
Während das studentische Debattieren ursprünglich aus dem angloamerikanischen Raum
stammt und die "Debating Societies" seit vielen Jahrzehnten fester Bestandteil der
Hochschullandschaft sind, haben sich in Europa Debattierclubs erst später etabliert. Deshalb
wächst die Szene jetzt aber umso schneller und erfolgreicher.
Ziel des „Debating Club“
Auch im LMRL wollen wir einen „Debating Club“ gründen. Hiermit möchten wir vor Allem
den Spaß am Debattieren wecken!
In simulierten Konkurrenzsituationen sollen die Teilnehmer die von ihnen übernommenen
Rollen, Positionen oder Thesen durch möglichst geschicktes Argumentieren vertreten. Dies
kann sowohl zu seriösen Debatten als auch zu lustigen, respektiv klischeehaftem
Schlagabtausch führen.
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24.03.2015
Selbstbewusstes Auftreten, überzeugende Körperhaltung, Strategien, Rhetorik, Stimme,
alles was zur Überzeugung des Gegners beiträgt wird geschult werden.
Durch das Debattieren gewinnt man an Übung vor Anderen zu reden. Auch lernt man wie die
eigene Körpersprache dazu genutzt werden soll um ein Argument überzeugender zu
vermitteln. Im Allgemeinen gewinnt man dank dieser Aktivität an Selbstsicherheit.
Andererseits wird man sich auch bewusst wie man eine Rede strukturieren muss, damit sie
überzeugend wirkt.
Methode
Die Schüler werden in Gruppen von jeweils 4-6 Schüler eingeteilt. Jedes Team bereitet dann
seine Argumente vor und arbeitet eine Strategie aus um überzeugender zu wirken als das
andere Team. Debattiert wird anschliessend nach präzisen Regeln, so hat zum Beispiel
jeder Kandidat exakt die gleiche Zeit zur Verfügung als sein Gegenüber...
Vorkenntnisse
Es sind keine Vorkenntnisse erfordert. Debattiert wird anfänglich in Luxemburgisch.
Kursinhalt u.a.
Übungen zur Körpersprache ( Haltung, Stimme, Ausdruck usw.)
Dokumentieren zu gegebenen Themen
Aufbau der Argumentation
Beiwohnen eines internationalen Debating- Wettbewerbs
…
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24.03.2015
O2EAM: OPTION MULTIMEDIA ET PHOTO NUMERIQUE
O2EAM
But du cours:
Apprendre les possibilités de la photographie
contemporaine.
Public cible:
Les élèves des classes de 2e (maximum 24 élèves)
Professeur impliqué:
Jasmine Block
Déroulement du cours:
Une séance de 2 heures par semaine durant toute
l’année scolaire.
Connaissances préalables requises:
Aucunes. Avoir des facilités de travailler avec l’ordinateur.
Évaluation des élèves:
Portfolio personnel, projets réalisés pendant les cours.
Programme:
s





Travaux pratiques
Le cours est, principalement, basé sur l’utilisation du
logiciel Adobe Photoshop: l’importation et
l’enregistrement des documents, les outils de dessin,
les sélections, les calques, les possibilités de retouche,
les filtres, traitement de l’image fixe, etc.

Les élèves apprennent à se servir des différents outils
d’Adobe Photoshop pour des travaux créatifs comme
la manipulation d’images, la création de mondes
imaginaires, de cartes de visite ou autres, de flyers,
d’affiches, de couverture pour un magazine, etc.
En un deuxième lieu, les élèves sont introduits aux notions élémentaires de la
photographie. Faire des photographies, les scanner, pour ensuite les retravailler avec
Photoshop.
Retour aux sources: faire des photographies à l’aide de moyens simples.
(Faire la connaissance de la chambre noire et le développement de photographies, si
possibilité.)
12/45
24.03.2015
Option «Électronique» (O2ELE)
Objectif: initiation à l'électronique analogue et digitale
Programme:






réalisation de circuits électriques simples et
complexes
propriétés et utilité des composants
électriques de base (résistance,
condensateur, bobine, diode, transistor,
LED, capteurs, ...)
analyse de signaux électriques avec
l'oscilloscope digital
construction d'un récepteur et d'un
émetteur radio
initiation aux circuits intégrés (IC chips)
initiation à la programmation de
microcontrôleurs ATMEGA
Méthodologie:




travaux pratiques en groupes
réalisation de circuits électriques sur des platines d'expérimentation
conception et fraisage de circuits imprimés, soudure de composants électriques
programmation sur ordinateur en langage C
Connaissances préalables: notions d'électricité élémentaires
Déroulement: une séance de 2 heures par semaine, toute l'année
Évaluation: collaboration aux travaux en classe; appréciation des projets réalisés
Public cible: les élèves des classes de 2e et de 1re qui sont intéressé(e)s à l'électronique
Nombre maximal d'élèves: 10
Enseignant impliqué: Gilles Frising
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24.03.2015
Option « Langue espagnole »
O2ESP
 Finalités et objectifs de l’option Le cours d’espagnol à option recherche avant tout un apprentissage de l’espagnol en tant que langue de communication (« en situation »), l’étude de la grammaire étant évidemment un outil indispensable pour apprendre une langue. « À la fin de la deuxième année d’études (O2ESP), un bagage dans le domaine du « vocabulaire courant » basé sur différents champs lexicaux, ainsi que la connaissance des règles grammaticales fondamentales permettront aux élèves de l’option « langue espagnole » de s’exprimer en espagnol dans des situations courantes. Ils seront également capables de comprendre une conversation, voire même un texte courant en espagnol. » (MEN‐Horaires & Programmes) Le cours d’espagnol permettra aux élèves d’acquérir les connaissances de base d’une nouvelle langue, l’une des plus importantes au niveau mondial, et qui leur servira peut‐être un jour de langue de communication. Les élèves disposeront, en fin de cycle, c’est‐à‐dire après trois années d’études de l'espagnol, de solides compétences linguistiques dans la langue qui nous intéresse (niveau A2).  Programme Le programme des 1ère, 2e et 3e années d’espagnol, ainsi que le manuel obligatoire seront ceux définis par la Commission Nationale des Programmes pour l’Espagnol (www.men.lu, rubrique « Horaires & Programmes »). 14/45
24.03.2015
 Public cible Le cours optionnel OESP est proposé aux élèves de IIIe (1ère année), de IIe (2e année) et de Ière (3e année). Aucune connaissance préalable n’est requise pour la 1ère année et le cours est ouvert aux élèves de toutes les sections. Logiquement, en 2e et 3e années ne seront admis que les élèves ayant suivi (avec succès) l’option « langue espagnole » auparavant.  Méthodologie La méthodologie appliquée dépendra des contenus et objectifs des différentes leçons, et prendra donc autant la forme d’un cours magistral (adapté au manuel scolaire au programme du cours optionnel « langue espagnole »), de travaux en groupe, de discussions sur des sujets déterminés, de projets ou « tâches » (tareas en espagnol), etc.  Déroulement Les progressions dans l’apprentissage de la langue espagnole se feront à raison de deux leçons par semaine, pendant toute l’année scolaire.  Evaluation des élèves La notation trimestrielle résultera de travaux réalisés tout au long du trimestre, ces devoirs se présentant sous la forme de devoirs en classe (écrits et/ou oraux), de présentations (travaux en groupe), de réalisations de « tâches » (tareas) ou de projets, d’exposés, etc.  Les enseignants impliqués: Mme Danielle WARNIER et M. Jesús LARA 15/45
24.03.2015
OPTIO
ON: FOTO
OGRA
AFIE UND
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DIIGITA
‐ ffür Klassensstufe 2e ‐ Lehrrer: M. Boriss Loder Zielg
gruppe: Diee Option richtet sich in erster Linie
e an die Sch
hüler der 2e (max. 15 Schüler), diee bereits im Jahr zuvor an d
der 3e‐Optioon teilgenommen haben. Für denn Fall, dass Plätze freii werd
den, steht die Optio
on auch w
weiteren Scchülern offfen. Allerdiings müsstt ihr dann
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prechende Grundlage
enkenntnissse in der Handhabun
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Kamera (id
dealerweisee Spieggelreflex‐ od
der Bridgekkamera) und
d im Umgang mit Photoshop bessitzen oder euch diesee durch z.B. On
nline‐Tutorials aneig nen, da sie Voraussetzung zur Teilnahm
me an der O
Option sind. Ziel des Kurse
es: Ihr verttieft bzw. erweitert die d
Bearrbeitungstechniken und u
die footografisch
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Heraangehensweeisen, die ihr in d er 3 ‐Optiion kenn
nengelernt habt. Ih
hr lernt zudem, mit m
Konzzepten zu arbeiten: Anstelle A
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Themen. Evaluation: Theeoretische u
und praktiscche Prüfung
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nd des Schuuljahrs. Prog
gramm: Einige der versschiedenen
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fotog
grafischen Themenbe reiche, die in der 3 ‐
Optio
on behandelt wurdenn (Porträt, Architektur,
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Streeet Photogra
aphy etc.), werden ne
eben neuen
n Them
menbereich
hen in diessem Kurs behandeltt und v
vertieft. Ihr le
ernt, Konzepte für Fottoserien zu entwickeln
n und diese umzusetzen. Im
m Kurs selb
ber werden
n Konzzepte, Fotoggrafien und
d Bearrbeitungsmethoden hen und
d besproch
verglichen. Ihr erhaltet ddabei neue Techniken
n sowie Ideen und Rückmeldungen für eure Projekte, P
die d ihr zunnehmend selbständig
s
g verw
wirklicht ‐ wäährend des Kurses, ab er auch auß
ßerhalb derr Schulzeit. Achttung: Das Prrogramm istt bisher nur vorläufig un
nd kann sich
h noch ändeern. 16/45
24.03.201 5
2e Option Sport
1ier Trimestre: 1ier cycle: G.V.‐
Toussaint: 2.cycle: Toussaint‐Noël: 2e Trimestre: Basketball Jeux de Renvoi 3.cycle: Noël‐Carnaval: 4.cycle:Carnaval‐Pâques: 3e Trimestre: 5.cycle: Pâques‐
Pentecôte: 6.cycle: Pentecôte‐G.V.: 17/45
J. Kieffer A. Ries Volleyball Fussball/Hockey J‐C. Wietor J.Kieffer Handball Jeux d'aventure J‐C.Wietor A.Ries 24.03.2015
Classe de 2e
Grundlagen der Sportwissenschaft
O2SPW Public cible: Schüler aller Sektionen, die am Sport und der Funktionsweise des menschlichen Körpers interessiert sind, insbesondere am Verhalten desselben im Laufe einer körperlichen oder sportlichen Aktivität. Diese Option richtet sich an alle sportlich aktiven und naturwissenschaftlich interessierten Schüler. Auch und vor allem an Schüler, die ein späteres Sport‐ oder Physiotherapiestudium in Erwägung ziehen. Enseignants impliqués: REUTER Max, TRIERWEILER Charel Finalités et objectifs: Den Schülern eine sportwissenschaftliche Grundlage vermitteln. Ihnen Die Vorgänge im menschlichen Körper während und nach einer sportlichen Aktivität erläutern. Dem leistungssportorientierten Schüler ein theoretisches Grundwissen für sein alltägliches Training vermitteln. Programme: Sportphysiologie Funktionelle Anatomie Trainingslehre Biomechanik 18/45
24.03.2015
Option «SchoulTV IIe» But du cours: -
Se familiariser avec les métiers de la télévision: caméraman, journaliste, régisseur, scripte, ingénieur du son… -
Apprendre à manipuler une caméra, cadrer des scènes, enregistrer le son, réaliser des séquences vidéo… -
Réaliser des retransmissions ‐en direct‐ Public cible: Classes de 2e L’option s’adresse aux élèves intéressés par le métier de la télévision et/ou par les réseaux sociaux. Professeur impliqué: Alain Eilert Méthodologie: Il s'agit d'un cours qui mise sur la pratique. Les élèves apprennent à manipuler une caméra, à mettre en place une régie d'images et de son, à réaliser des séquences vidéo (DVD), à faire des retransmissions par Internet (streaming) Déroulement : Le cours demande aux participants une certaine flexibilité, car 1‐2 interventions par année scolaire peuvent être programmées en soirée. Les élèves doivent aimer travailler en équipe. Connaissances préalables: Intérêt général pour les technologies (caméscope, éclairage, micro...) Evaluation de l'élève: Réalisation de reportages télévisés et/ou retransmission ‐
en direct‐ d'un événement (travail de groupe) 19/45
24.03.2015
OPTION
Classes de 2 et 1re, toutes sections
« ACADEMIC SKILLS »
e
Public cible:
L’option ACADEMIC SKILLS s’adresse aux élèves des classes de 2e et 1re, toutes
sections.
Cette option anglaise est à considérer comme un complément au cours d’anglais.
L’option n’est en aucun cas un cours de rattrapage. Academic Skills est ciblé et
axé sur les exigences du Cadre européen commun de référence pour les langues.
Objectif:
Academic Skills a pour but de préparer les élèves aux examens CAE Certificate of
Advanced English ou CPE Certificate of Proficiency in English. Ces examens sont
organisés par Cambridge ESOL Exams for speakers of other languages.
Les certificats CAE et CPE sont reconnus au niveau universitaire international et
s’avèrent être extrêmement importants lors des études universitaires
indépendamment de la branche étudiée.
Contenu:
Academic Skills utilise des documents très divers, des tests ESOL et des
exercices « English in Use » visant à encourager les élèves à développer leurs
compétences en se servant de la langue anglaise pour rédiger des textes (lettres,
revues, articles, dissertations, présentations).
L’oral et l’écoute jouent un rôle central dans cette option, qui vise au
perfectionnement des compétences - « four skills: reading, listening, speaking,
writing » - tout en familiarisant les élèves avec le format et le fonctionnement des
examens Cambridge ESOL.
Le responsable
Michel DOHN
20/45
24.03.2015
Coursàoption:Bénévolat(OBENE)
Zielgruppe: 2ième/1ère Lehrerin: Sandra Galli oder Toinon Schmit Teilnehmerzahl: max. 20 Schüler Bezeichnung: OBENE Ziel
Die Schüler sollen zum einen bewusst über soziale Probleme, aber auch über Natur‐ und Umweltschutz in unserem Land und in der Welt nachdenken. Sie sollen lernen, dass jeder etwas tun kann um anderen Menschen, den Tieren oder der Natur zu helfen. Programm
Im ersten Trimester steht die Organisation des Basars, der vor den Weihnachtsferien stattfinden, im Mittelpunkt. Hier gibt es viele Fragen zu klären: An wen geht der Erlös? Was soll alles während des Basars angeboten werden? Wer kümmert sich um was? Schließlich ist dann am Tag des Basars die Unterstützung aller Schüler der OBENE gefragt: vom Aufbau der Stände, über den Verkauf bis hin zu den Aufräumarbeiten, ist jede Hilfe wichtig. Im zweiten und dritten Trimester wird das Programm in Bezug auf aktuelle Ereignisse und die Interessen der Teilnehmer gestaltet. Ein ganzes Trimester kann zum Beispiel unter einem bestimmten Thema stehen. Während des Trimesters wird das jeweilige Themengebiet erarbeitet und vertieft. So wäre es möglich sich zum Beispiel näher mit dem Thema Obdachlosigkeit zu beschäftigen. Hier könnte die Situation in unterschiedlichen Teilen der Welt analysiert werden (z. B. Straßenkinder in Indien, Arbeitslose in den USA, Obdachlosigkeit in Europa / Luxemburg). Ein wichtiger Punkt wäre aber auch zu untersuchen, welche psychischen Auswirkungen, neben der Armut, das Leben auf der Straße für solche Menschen hat. Es ist aber auch möglich mehrere kleinere Projekte während eines Trimesters durchzuführen. Am Ende jedes Themengebiets steht eine ehrenamtliche Tätigkeit (Unterstützung eines Hilfsprojekts durch Geldspenden, Lebensmittel, Schulmaterial, Kleiderspenden usw.) oder konkrete Handlungen (z. B. Säubern eines Waldstücks, Essen für Obdachlose, Hilfe in Tierschutzvereinen usw.). Methodologie
Der Unterricht soll handlungs‐ und schülerorientiert sein und zielt auf autonomes Arbeiten ab. Unterrichtsablauf
Die Arbeit im Unterricht kann auf unterschiedliche Art und Weise gestaltet werden. Es können Aktualitätstexte aus Presse / Literatur, aber auch Reportagen, Interviews oder Dokus eingesetzt werden und die Schüler sollen sich so mit aktuellen Problemen auseinandersetzen. Der Unterricht sollte nicht nur im Klassenraum stattfinden, sondern auch Besichtigungen stehen auf dem Programm(z. B. Stëmm vun der Strooss, Pflegestation für wilde Tiere in Dudelange). Evaluation
Cahier‐Dossier, Referate, evtl. eine kleine Ausstellung
21/45
24.03.2015
OPTION: DESIGN and CREATIVE REUSE OCREA Titulaire: Noëlle BERCHEM Sections visées: toutes sections Nombre maximal d’élèves: 15 Langue véhiculaire: français/allemand Niveaux proposés: 1re et 2e "Le design est l'art utile" Un objet de design est idéalement conçu s'il satisfait sa fonction pratique, esthétique et symbolique, tandis que nous vivons dans une société de consommation, où beaucoup de produits de valeur uniquement matérielle sont jetés, alors qu'ils sont utiles et peuvent donc être recyclés. Notre but est la création d'objets fabriqués à partir d'objets désaffectés, comme par exemple de chambres à air, de papier, de plastique, de métaux, de textiles, de bois ou de liège etc. Le concept de cette option est de transformer des objets pour en produire de nouveaux qui sont attractifs tels que des sacs, coussins, abat‐jours, vases, vêtements, bijoux et bien d'autres encore. 22/45
24.03.2015
«L’art de l’observation en dessin à main levée et en peinture»
ODESS
BUT DU COURS OPTIONNEL PROPOSE:
Apprendre les bases du dessin à main levée par diverses études d’observation.
Eduquer l’œil, accroître la capacité d’observation et d’analyse mais aussi la main pour un rendu
techniquement poussé.
Comprendre les proportions humaines et savoir les rendre dans un dessin, étudier les détails du corps
humain, analyser différentes poses et maîtriser les principales techniques graphiques.
Au fil des exercices proposés, l’élève acquiert une base solide en dessin et entraîne ses capacités
d’observation et d’analyse.
PUBLIC CIBLE:
L’option s’adresse à tous les élèves intéressés par le dessin d’observation et le rendu du corps humain,
elle se veut aussi complémentaire au cours d’éducation artistique en section E.
PROFESSEUR IMPLIQUE: Connie Faber
DEROULEMENT:
Le cours est limité à 15 élèves; il se déroule sur 2 niveaux différents (classes de 3ème, et classes de
2ème/1ère) et comporte deux leçons consécutives par semaine.
CONNAISSANCES PREALABLES REQUISES: aucunes
EVALUATION:
Une note trimestrielle ou semestrielle évaluera l’ensemble des travaux de l’élève, considérés comme
«dossier», selon les critères suivants: conformité au problème posé, créativité/originalité, qualité de
l’exécution et de la présentation, maîtrise des techniques en question.
L’accent sera mis sur l’évolution du travail de l’élève. Ainsi, les critères d’appréciation sont en
relation avec les recherches et les travaux personnels de l’élève, de l’assiduité, de sa motivation et de
son engagement.
TECHNIQUES ENSEIGNEES:
Pratique des techniques picturales sur supports variés: toile, papiers, carton ou autres, pratique des
grands formats, peinture à l’huile ou acrylique, peinture sur chevalet.
Pratique des techniques sèches sur supports variés:
P.ex.: craies grasses, crayon, mine de plomb, fusains…
PROGRAMME:
Niveau 2: CLASSE de 2e / classe de 1re
Le programme est axé sur: la représentation du corps humain:
1er semestre: Etude des proportions humaines: Croquis d’après modèle habillé
Etude du corps en détail: mains, pieds, crâne, tête, portrait, autoportrait…
2ème semestre: Etude du nu.
Travail d’expression par la couleur à partir de l’observation de la figure humaine.
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24.03.2015
OPTION « ARCHITECTURE »
(classes de 3e, 2e et 1e)
OEAAR
Buts:

La sensibilisation de l’élève aussi bien à l’héritage architectural
luxembourgeois qu’à l’architecture contemporaine, traditionnelle et expérimentale
internationale.

Une initiation à la lecture d’un plan architectural et à la conception d’une
architecture consolideront la base culturelle de l’élève.
Public cible:
L’option s’adresse à tous les élèves intéressés au domaine de
l’architecture.
Professeurs impliqués:
Mme Françoise Seiwerath.
Méthodologie:

Suite à des explications théoriques de leur enseignant,
les élèves réalisent des plans et maquettes sur un sujet précis.
Ainsi l’élève apprend à concevoir un projet, puis de le réaliser
étape par étape.

Suivant les possibilités, l’enseignant prévoit des visites
d’ateliers d’architectes ainsi que des visites de lieux spécifiques.

Le travail en groupes est envisageable. L’interaction avec
d’autres cours d’option peut se faire.

Les élèves présentent un architecte et son œuvre sous forme d’exposé.
Déroulement:
Une séance de deux heures par semaine durant toute l’année scolaire.
Connaissances préalables requises:
Pas de connaissances préalables requises.
Evaluation de l’élève:
Une note trimestrielle/semestrielle évaluera l’ensemble des
travaux de l’élève, considéré comme « dossier », selon les
critères suivants:
 conformité au problème posé
 créativité/originalité
 qualité de l’exécution et de la présentation
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24.03.2015
Programme:
Classe de 3e: L’habitation individuelle
Nouvelle construction ou rénovation
Prise en compte de l’aspect écologique
Le préfabriqué
Volet théorique:
Etude des notions élémentaires concernant la
construction, les fonctions, la symbolique,..
Volet pratique:
Conception d’une construction/ou aménagement de
l’intérieur : croquis, plan, perspective, maquette
Classe de 2e: Architectures collective et publique
Nouvelles constructions ou rénovations
Prise en compte de l’aspect écologique
Architecture du futur ; espaces minimums
Volet théorique:
Etude des notions élémentaires concernant la construction, les
fonctions, la symbolique,…
Volet pratique:
Conception d’un espace collectif et/ou aménagement de
l’intérieur de cet espace : croquis, plans, perspectives, maquettes
En fonction du projet l’utilisation de différents logiciels peut
s’imposer
Classe de1e: Urbanisme
L’architecture dans son environnement
Aménagement d’un espace public (adaptations,
transformations, rénovation…)
Création d’un ensemble urbanistique (aire de jeux, jardin,
village de vacances, place publique,…)
Architecture du futur ; espaces minimums
Volet théorique:
Etude des notions élémentaires concernant la réalisation, les
fonctions, la symbolique,…
Volet pratique:
Conception d’un espace collectif: croquis, plans, perspectives, maquettes
En fonction du projet l’utilisation de différents logiciels peut s’imposer
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OPTION „TECHNIQUES PLASTIQUES CLASSIQUES“
OEATP
BUT DU COURS OPTIONNEL PROPOSE:
Cultiver une approche artistique axée sur l’expression personnelle par le biais de
différents thèmes et techniques.
Eduquer l’œil, la main et l’esprit; elle a un rôle moteur, ouvrant à l’exploration et à la
réflexion permettant à l’élève de trouver et de pratiquer des gestes qui développent
sa sensibilité artistique.
Développer la sensibilité de l’élève aux éléments plastiques fondamentaux: espace,
couleurs, formes, volumes et matières. Approfondir la connaissance et la pratique
des techniques d’expression artistique.
Permettre à l’élève de redécouvrir le tactile et le sensible et de développer la
spontanéité dans son travail.
L’élève découvre des techniques d’expression artistique variées. L’accent est mis
sur le travail de recherche personnelle et individuelle ce qui lui permet de mieux
trouver et développer sa personnalité artistique.
PUBLIC CIBLE:
L’option s’adresse à tous les élèves intéressés au domaine des techniques
plastiques classiques; elle se veut aussi complémentaire au cours de l’Éducation
artistique en section E.
PROFESSEUR IMPLIQUE:
Connie Faber
DEROULEMENT:
Le cours est limité à 15 élèves; il se déroule
sur 2 niveaux différents (classes de 3ème, et
classes de 2ème/1ère) et comporte deux leçons
consécutives par semaine.
Des visites de musées, d’ateliers ou
d’expositions sont à envisager.
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24.03.2015
CONNAISSANCES PREALABLES REQUISES: aucunes
EVALUATION:
Une note trimestrielle évaluera l’ensemble des travaux de l’élève, considérés comme
«dossier», selon les critères suivants: conformité au problème posé,
créativité/originalité, qualité de l’exécution et de la présentation, maîtrise des
techniques en question.
L’accent sera mis sur l’évolution du travail de l’élève. Ainsi, les critères d’appréciation
sont en relation avec les recherches et les travaux personnels de l’élève, de
l’assiduité, de sa motivation et de son engagement.
TECHNIQUES ENSEIGNEES:
Les moyens d’expression sont variés et les travaux des élèves auront une dimension
matérielle et qualitative dépassant celle de la simple «application pratique».
Pratique des techniques d’impression: gravure sur linoléum, bois etc…
Pratique des techniques picturales sur supports variés: toile, papiers, carton ou
autres, pratique des grands formats, peinture à l’huile ou acrylique, peinture sur
chevalet.
Pratique des techniques sèches sur supports variés:
P.ex.: craies grasses, crayon, mine de plomb, fusains…
Pratique du volume: Techniques additives: plâtre; terre glaise; métal; bois; carton;
styrodur; objets de récupération, moulage; assemblage; …
Techniques soustractives: Matériaux: pierre; bois; styrodur ou autres
Interventions sur l’espace ou sur un lieu: installations; sculptures-assemblages; …
PROGRAMME:
Niveau 2: CLASSE de 2e / classe de 1re
Le programme est axé sur: la représentation de
l’espace, l’étude des techniques tridimensionnelles et
la recherche personnelle.
THEME A:
L’ESPACE - Représentation de l’espace: la
composition et le cadrage, expression
tridimensionnelle: création d’un volume, Interventions
sur l’espace: l’installation, …
THEME B:
L’INTERPRETATION - L’EXPRESSION: La figure
humaine, l’autoportrait.
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OPTION «L’ECONOMIE AU QUOTIDIEN: ETUDES DE CAS»
OECON
Public cible: Elèves des classes de 1ère et 2e
Objectif du cours:
Familiariser les élèves avec des procédés pratiques appliqués en économie
Contenu:
Applications informatiques du tableur Excel, du programme de salaires Apsall
et éventuellement d’autres programmes aux domaines suivants :
- Contrats
- Impôts et déclarations d’impôts
- Salaires et calcul de salaires
- Indices des prix et indexation des salaires
- CV, demandes d’emploi et entretiens d’embauche
- Autres (en fonction des demandes des élèves)
Connaissances préalables requises:
Pas de connaissances spécifiques requises
Langues véhiculaires:
Français, Allemand, Luxembourgeois
Evaluation des élèves:
Travaux pratiques, travaux en groupe, présentations
Nombre maximum d’élèves: 20
Enseignante: Birgit Weirich
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Film S
Studies in Engllish
OFILM
M
Publlic cible:
élèves d e 2ème et/ou
u 1ère (A-G))
Enseeignant:
Trierweeiler Marc
Langgue véhicullaire:
anglais
Finaalités / objecctifs:
-
prise
p
de conscience de l’importa
ance de l’iimage en mouvement
m
t
et
e du ciném
ma dans nottre société
sensibilisati
s
ion des élèèves aux messages
m
innhérents à différentss
films
f
et à laa façon don
nt ces messa
ages sont coonstruits
développem
d
ment d’une attitude crritique facee à l’image en générall
et
e au médiu
um ‘film’ en
n particulieer
développem
d
ment de la compétence
c
e d’analyseer et d’inteerpréter un
n
film
f
d’une ffaçon auton
nome
amélioratio
a
on des conn
naissances langagières
l
s des élèvess en anglaiss
écouté,
é
parllé et écrit
Proggramme:
1er semeestre:
-
ntroduction
age et à la
a grammairre du méd
dium ‘film’’
in
n au langa
par
p l’analysse d’imagess, de scèness et de séquuences choiisies
bref
b
introd
duction au concept dee ‘genres’ à partir d’exemples
d
s
représentat
r
tifs
éventuellem
é
ment, ‘closee viewing’ et
e analyse détaillée d’un
d
(ou dee
plusieurs)
p
cchef d’œuvrre(s) compllet(s) du sep
eptième art
2ème sem
mestre:
-
Evalluation:
analyse
a
film
mique auton
nome
présentation
p
n en classee d’analysess de films, de réalisatteurs ou dee
genres
g
choiisis par les élèves
é
feedback,
f
d
discussion en
e classe ett mise en ccontexte des exempless
présentés
p
par les élèvees
éventuellem
é
ment, rega
ard sur lee ‘film luxxembourgeeois’ et/ou
u
analyse
a
d’o euvres de réalisateurs
r
s luxembouurgeois
devo
oirs écrits, p
présentatio
ons orales, contributio
c
on en classee
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Option «Projektmanagement»
OGPRO
Beschreibung:
Ein Projekt ist eine zeitlich begrenzte Aufgabe, die durchgeführt wird, um ein
spezielles Produkt oder eine spezielle Dienstleistung zu erstellen.
Wie wird nun ein Projekt mit diesen Eigenschaften initiiert? Mit Hilfe
geeigneter Methoden werden verschiedene Projektideen gesucht. Dann teilen
sich die Teilnehmer auf die verschiedenen gefundenen Projektideen auf. Die
so entstandenen Teams überprüfen die Machbarkeit des Projektes und
wählen unter ihren Mitgliedern den Projektleiter.
Danach wird ein Auftraggeber gesucht (dies kann auch die Schulleitung
sein), der dann seinerseits einen Auftrag erteilt. Der Projektleiter, ist die
Schnittstelle zum Auftraggeber, zu externen Personen und gleichzeitig der
Ansprechpartner für die Mitarbeiter im Projektteam.
Begriffbestimmungen: Projektleiter = Schüler
Projektteam = Schüler
Auftraggeber = Unternehmen, Schulleitung, Verwaltung usw.
Externe Person = Coach = Prof.
Das Team sollte aus nicht mehr als fünf Schülern bestehen, da es sonst zu
Schwierigkeiten kommen kann - denn wie sagt schon ein altes Sprichwort:
"Viele Köche verderben den Brei".
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Vorgehensweise/Unterrichtsform:
Einführung in die Techniken des Projektmanagements : Frontalunterricht ≈6h
Auswahl- und Festlegung der Projekte: Teamarbeit betreut durch den Prof. ≈16h
Durchführung der Projekte: Teilweise autonome Teamarbeit Beratung und
Betreuung durch den Prof. ≈40h
Post-Evaluation der Projekte und Abschlussveranstaltung: ≈6h
Maximale Teilnehmerzahl: 15 (3 Teams zu jeweils 5 Personen)
Projektsprache:
Deutsch (Französisch, Englisch, Luxemburgisch je nach Bedarf)
Auswahl durchgeführter Projekte im LMRL:
- Planung und Organisation des Schulfestes, des 7e Sportfestes, eines
Graffiticoncours für 7e, einer Modenschau sowie einer Talentschau,
- Theateraufführung von 3e Klassen („alte Märchen auf Modern getrimmt)
- Entwurf, Produktion und Verkauf von T-Shirts, Kugelschreiber und
Kartenspielen
- Planung, Organisation und Durchführung einer Job Matinee mit H. Minister
F. Biltgen, Mitarbeitern der ADEM sowie verschiedenen Personalchefs
- Planung, Organisation und Durchführung einer Tour de Luxembourg mit dem
öffentlichen Transport („Ronderëm eis Land dat kann all Kand“ mit Live
Übertragung durch RTL)
Zielgruppe: Alle Sektionen 2e und 1re
Bewertung: Schriftliche Ausarbeitung und Präsentationen
Weitere Auskünfte: Raymond Engel LMRL Tel. 26047226
[email protected]
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Schulzeitung / Journalismus OJOUR Zielgruppe: Schüler von 1e‐2e (mit der Bereitschaft, eigene Artikel zu schreiben und aktiv an der Entwicklung der Schulzeitung teilzunehmen). Betroffene Lehrkräfte: J. Faber Lernziele/Programm: Das Wahlfach soll einerseits Schüler, die sich für Medien interessieren, einen ersten Einblick in die Arbeit an einem Presseprodukt ermöglichen. Andererseits sollen die Schüler sowohl im Verbund als auch bei individuellen Projekten an der Erarbeitung bzw. Weiterentwicklung der bestehenden Schulzeitung teilnehmen. Ziel soll es sein, nach jedem Trimesterzyklus ein fertiges Produkt abliefern zu können. Angrenzende Betätigungsgebiete wären die Verwaltung der sozialen Medien des LMRL und die Bereitsstellung von Texten für unsere Internetpräsenz. Methode: Die Schüler werden in Einzelgruppen an den Themen arbeiten, die für die kommende Ausgabe unverzichtbar sind. Falls Schüler Erfahrung und/oder Begeisterung für Layout, Fotografie, soziale Medien und Erarbeitung von Texten mitbringen, steht einem interessanten und lehrreichen Jahr nichts mehr im Wege. Eigene Ideen für Artikel, Interviewpartner, Besichtigungen usw. sind in hohem Maße erwünscht. Schüler mit Fachkenntnissen in Bezug auf soziale Medien und Software werden in den entsprechenden Bereichen eingesetzt. Jeder Schüler kann so seinen Fachbereich abdecken. Evaluation: Die Bewertung der Schülerleistungen wird sich auf die Anfertigung der Einzelarbeiten beziehen, die die Schüler im Verlauf des Trimesters anlegen müssen. Da die Schüler unterschiedliche Produktionen abliefern werden, wird formative Evaluation eine Schlüsselrolle in der Abschlussbewertung spielen.
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Option Ma
akerFox
xes
La cuulture maker,, de l'anglais make signiffiant « fabriq
quer », est une culture (ouu sous-culture)
conteemporaine coonstituant une branche dee la culture Do
D it yourselff (DIY) (qu'oon peut traduire en
français par « faittes-le vous-m
même ») tourrnée vers la technologie.
La coommunauté des
d makers apprécie
a
prenndre part à dees projets oriientés vers l’ ingénierie. Les
L
domaaines typiquees de ces projjets sont donnc l'électroniq
que, la robottique, l'impreession 3D et l'usage
des m
machines outils à comman
nde numériqques (CNC) mais
m égalemeent des activiités plus trad
ditionnelles
telless que la métaallurgie, la menuiserie, less arts traditio
onnels et l'arttisanat. La cuulture met l'aaccent sur
une uutilisation innnovante de laa technologiee et encourag
ge à l'invention et au prottotypage. Un
ne attention
toute particulière est mise sur l'apprentissaage de compétences pratiiques et l'appplication de ces
c dernièress
de maanière créativve. La culturre maker est née aux Étatts-Unis et a été
é popularissée en Europee plus tard.
L’opttion MakerFoxes se ralliee à cette apprroche pour permettre
p
aux
x élèves intérressés de réaaliser euxmêmees un projet de leur choix
x (jeux-vidéoo, télécommaande RC, mo
odule météorrologique aveec lecture à
distannce par internnet, etc. … )
Proggramme:
ontrôleurs et leur interfaççage
 initiation aux microco
 programm
mation en C+
++
 assemblaage de petits systèmes
s
méécatroniques
 analyse de
d problèmess et de situatiions réelles adaptées
a
 synthèse d’un algorith
hme fonctionnnel
 planificattion et réalisaation de projjets autour d’’un microcon
ntrôleur
(robot moobile, télécom
mmande par internet, jeu
ux interactifs,,
instrumennts de musique électroniqques, etc.)
Méth
hodologie:
 Introducttion générale à la plateforrme Arduino
o
 Un petit projet
p
comm
mun d’initiatioon
 Un grandd projet indiv
viduel ou en ggroupe, au ch
hoix de l’élève
Connaiissances prééalables: notiions d'électriicité
élémenttaires; il n'est pas nécessaaire d'avoir des
d
connaisssances de prrogrammatioon
Déroulement: une séance de 2 hheures par seemaine,
toute l'aannée
Évalua
ation: présentation d'un pprojet réalisé à l’aide
d’un po
oster
Public cible: les élèèves des classses de 2e et 1ère qui sont
intéresssé(e)s par la programmati
p
ion embarqu
uée,
l’électro
onique numéérique et les pprojets
interdissciplinaires
Nombrre maximal d'élèves:
d
16
Enseign
nant impliqué: Philippee Kirsch
mations supplémentairess :
Inform
www.m
makerthemov
vie.com; www
w.makezine.com;
www.m
makershed.co
om; www.ardduino.cc;
www
w.instructablees.com; http://www.openn-electronics.org/; http://w
www.electronnics-lab.com
m/
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OPTION ITALIIEN (2e et 1re)
OPITA
A
Objeectifs du couurs d’option
n en 2e et 1ree:
 Communnication à un
u niveau pllus élevé
Pendant le cours serront proposéés des textees d’actualité
tirés de la
l revue «ADESSO»
et surtouut du supplément «EVV
VIVA» du même
m
mensu
uel
et qui coorrespond au
u niveau A22
 Approfoondissementt des structuures grammaaticales ( cff:
manuel)
 Exposés de la part des
d étudiantts concernan
nt des sujetss
« typiquement italieens » comm
me par exemp
ple:




laa chanson ittalienne
lees proverbees italiens
lee fascisme en
e Italie et lle nazisme en
e Allemag
gne
laa mafia
etc.
mbre de devooirs en classse par trimeestre:
Nom
1 testt écrit (30 pts)
p
1 testt oral (30 pts)
p
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Let’s dance: Zumba, Salsa, Latino
Titulaire(s): Reche Antoine
Sections visées: toutes sections
Nombre maximal d’élèves: 20
Langue véhiculaire: luxembourgeois / français ou autres
Descriptif du cours (contenu et objectifs):
Vous êtes intéressés par la danse et voulez rester en forme en vous amusant ?
Vous avez toujours voulu apprendre les danses latines et plus précisément la Zumba
et la Salsa ou vous avez tout simplement envie de vous exprimer corporellement sur
des rythmes latinos. Alors cette option est pour vous…
Evaluation (méthode(s) et critères):
Epreuve: - Assimilation des mouvements vus en cours, interprétation musicale
personnelle.
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24.03.2015
OPTION SCENOGRAPHIE
OSCEN
But:
Le but principal du cours consiste à sensibiliser l’élève à l’art de
la scénographie et de l’amener à concevoir différents types
d’installations dans l’espace.
Les éléments principaux constitutifs de la mise en espace seront
ainsi analysés et étudiés.
L’élève est amené, dans la mesure du possible, à travailler sur
des projets concrets et réels.
Public cible:
Tous les élèves s’intéressant aux arts appliqués, visuels et décoratifs
Élèves de 2ème et de 1ère
Professeur impliqué:
Françoise Seiwerath
Méthodologie:
Suite à la présentation d’une problématique, l’élève fait des
recherches avant d’élaborer lui-même un projet. Après une première phase de
réflexion et d’expérimentation, il réalise par la suite son projet étape par étape,
jusqu’à sa concrétisation.
Si possible, cette recherche sera accompagnée de visites d’atelier, de théâtre, de
musée, etc.
Une collaboration avec d’autres partenaires peut s’avérer constructive. Ainsi, il
peut y avoir par exemple une interaction avec les options d’architecture ou de
multimédias.
Déroulement:
Dans leurs projets d’aménagement scénique éphémère l’élève
apprend le rôle que jouent la composition, les matières, la
lumière et l’accrochage afin de créer ou de recréer une
atmosphère spécifique.
Ces réalisations prennent dans un premier temps la forme de dessins, de
maquettes avant d’être réalisés en taille réelle. (Décors de théâtre, spectacle,
costumes, dispositifs d’exposition, etc.)
Il s’agit également de jalonner ces domaines de création par des références
contemporaines au travers des recherches menées à l’intérieur de l’option, de
produire et de réfléchir à la documentation de ces investigations ou de ces
réalisations.
Connaissances préalables requises:
L’élève doit s’intéresser aux arts en général et être prêt à
travailler à des projets de plus grande envergure.
Evaluation de l’élève:
Les élèves présenteront un portfolio qui documentera leurs recherches et travaux
pratiques. Ce dossier sera évalué par une note trimestrielle.
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24.03.2015
„Solar Mobilitéit“
OSOLA
Ziele:
Beim Bauen von ferngesteuerten Fahrzeugen (Boote sowie Autos), die mit Solarkraft
betrieben werden, setzen sich die Schüler mit den Techniken und Bedingungen der
Solartechnik auseinander, entwickeln eigene Lösungen rund um Bootskörper,
Autokonstruktion und Antrieb und müssen schließlich während der Teilnahme an
verschiedenen Rennen (SunCup, Solarboot-Cup in Koblenz sowie Autorennen in Frankreich)
ihre Modelle eine Zeit lang auf Kurs halten, ohne dass den Fahrzeugen die Energie ausgeht.
Hierbei soll den Schülern die Endlichkeit der fossilen Energieträger erklärt und gleichzeitig
die Schwierigkeiten, bei dem Versuch diese durch erneuerbare Energieträger zu ersetzen,
aufgezeigt werden. Ebenso werden die Begriffe wie Energie, Leistung, Wirkungsgrad usw.
näher erklärt.
Zielgruppe:
Dieses Wahlfach richtet sich an die Schüler der Klassen 3e, 2e, 1e
Beteiligte Lehrer:
Horsmans Alain
Vorgehensweise:
Im Folgenden wird die Vorangehensweise am Beispiel eines Bootes erklärt.
Anfangs werden die verschiedenen Konzepte zum Bau des Bootes, Rumpfart (Katamaran
Trimaran etc.), Antriebsart (Voith-Schneider, Schiffsschraube, Jet-Antrieb etc.) Panelform
(Größe, Zellengröße, Panelart etc.) diskutiert. Nachdem die groben Richtlinien für den Bau
des Bootes festgelegt wurden, werden die Schüler in verschiedene Gruppen eingeteilt, wobei
sich jede Gruppe um den Bau eines der soeben erwähnten Hauptbereiche kümmert.
Es wird sich ebenfalls eine Gruppe mit einer Dokumentation, welche den Fortgang sowie die
technischen Details festhält, beschäftigen.
Da die Leistungsanpassung des Motors an die Solarzellen einer der wichtigsten Punkte des
Projekts ist, wird sich eine weitere Gruppe mit der Programmierung eines Mikrokontrollers
beschäftigen. Dabei wird durch eine Reglung die Gasposition, in Abhängigkeit der
Sonneneinstrahlung, durch den Mikrokontroller vorgenommen.
Die Voraussetzung für dieses Projekt ist eine gute Zusammenarbeit. Braucht eine Gruppe
Hilfe, befasst sich das gesamte Team mit dem Problem, sodass jeder sein Wissen einsetzen
und seine Ideen hinzufügen kann, um das Problem zu lösen.
Ablauf:
Einmal (oder zweimal) in der Woche (während Minimum zwei Stunden) treffen sich alle im
Arbeitsraum der Physikabteilung unserer Schule, welcher uns von der Schuldirektion zur
Verfügung gestellt wurde. Außerdem werden Testfahrten außerhalb des Schulgeländes (Park
Merl) von Nöten sein.
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Vorkenntnisse:
Der oder die Schüler sollten Interesse an der Physik zeigen. Des Öfteren werden auf die im
Physik-Unterricht gewonnen Kenntnisse zurückgegriffen, wie man an folgenden Fragen
erkennen kann:
 Welches Volumen an Wasser muss das Boot verdrängen, damit das Boot überhaupt
schwimmt?
 Wie groß ist die Spannung, Strom einer einzelnen Solarzelle?
 Wie groß ist der Innenwiderstand einer Solarzelle, eines Motors …?
 Wie muss man die Solarzellen beschalten? (Reihenschaltung, Parallelschaltung,
kombinierte Schaltungen)
 Welche Drehzahl hat ein Elektromotor und welches Drehmoment ergibt sich an der
Antriebswelle? (Berechnung des Drehmoments zur Dimensionierung des Antriebs)
 Wie kann ich die Geschwindigkeit des Bootes, Autos ermitteln damit man bei
Verbesserungen solche auch nachweisen kann?
 Wie und aus welchem Material kann man eine Kufe herstellen? (Dichte der
verschiedenen Materialien)
 Etc.
Maximale Anzahl der Schüler: 8
Einige Bilder aus dem Jahre 2012:
Video unter folgendem nicht öffentlichem Link:
http://www.youtube.com/watch?v=39ZP8rHv-Fo
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24.03.2015
Option «Musical ‐ Solistes» Professeurs: Mme Maryse Pundel & M. Claus Demmer (professeurs de musique) But du cours: procurer aux élèves l’expérience inoubliable de contribuer comme acteur principal ou soliste à la réalisation d’un spectacle donné en public Connaissances préalables requises: comme protagoniste de la comédie musicale il faudra ‐ avoir des compétences vocales et des capacités théâtrales appropriées ‐ faire preuve d'une forte présence sur scène ‐ avoir l’ambition de vouloir accomplir des performances exceptionnelles ‐ être capable de s’intégrer dans le groupe Condition d’admission: réussir le casting Déroulement: 1) casting fin septembre 2015 a) présentation d’une chanson de comédie musicale/rock/pop/jazz/… (au libre choix de l’élève) b) présentation d’une chanson imposée et d’un extrait d’une pièce de théâtre (programme à retirer à partir du 15 septembre chez les professeurs de musique) 2) répétitions: une à deux séances de 2 heures par semaine (les mardis/mercredis/jeudis de 14h15 à 15h40, en concertation avec les professeurs de musique) 3) deux répétitions générales de 18h00 à 22h00 (présence obligatoire!); dates prévues: lundi 15/02/2016 et mercredi 17/02/2016 4) trois représentations (présence obligatoire!); dates prévues: ‐ vendredi 19/02/2016 (matinée et soirée) ‐ samedi 20/02/2016 (soirée) Remarque: L’option «Musical – Solistes» se terminera avec la dernière représentation en respectant la mise en compte des présences aux représentations et répétitions supplémentaires. Evaluation des élèves : épreuves individuelles Foto: Boris Loder 39/45
24.03.2015
Option «Musical – Chorale» Professeurs : Mme Maryse Pundel & M. Claus Demmer (professeurs de musique) But du cours : «En plus d’offrir les bienfaits de l’art vocal, le chant choral constitue une activité sociale enrichissante: chanter en groupe, c’est respirer ensemble, fournir un effort collectif et contribuer à un résultat global en synchronisant son énergie à celle des autres!» (Chorale Résonances) Connaissances préalables requises : savoir lire les notes et chanter juste Condition d’admission: réussir le casting Déroulement: 1) casting fin septembre 2015 (min. 12 élèves); programme à retirer à partir du 15 septembre chez les professeurs de musique 2) une séance de 2 heures par semaine (mardi 12h35 – 14h15) pendant toute l’année scolaire 3) deux répétitions générales (présence obligatoire!) et trois représentations (présence obligatoire!); dates prévues: les 15, 17, 19 et 20 février 2016 Remarque: L’option «Musical ‐ Chorale» pourra se terminer avant la fin de l’année scolaire en respectant la mise en compte des présences aux représentations et répétitions supplémentaires. Evaluation des élèves : épreuves individuelles Foto: Boris Loder 40/45
24.03.2015
Option «Musical – Danse» Professeur : Mme Joëlle Trauffler But du cours: Procurer aux élèves l’expérience inoubliable de contribuer à la réalisation d’un spectacle donné en public Connaissances préalables requises: ‐ avoir des expériences suffisantes en danse ‐ être disposé à participer activement à l'action de la scène Condition d’admission: réussir le casting Déroulement: 1) casting fin septembre 2015; programme à retirer à partir du 15 septembre chez les professeurs de musique 2) une séance de 2 heures par semaine (le jour sera fixé en concertation avec Mme Trauffler) durant toute l’année scolaire 3) trois représentations musicales + deux répétitions générales avant les spectacles (présence obligatoire!); dates prévues: les 15, 17, 19 et 20 février 2016 Remarque: L’option «Musical ‐ Danse» pourra se terminer avant la fin de l’année scolaire en respectant la mise en compte des présences aux représentations et répétitions supplémentaires Evaluation des élèves : épreuves individuelles Foto: Boris Loder 41/45
24.03.2015
Participation volontaire (cours facultatif) «Musical– Musicien d’orchestre» Professeurs : Mme Maryse Pundel & M. Claus Demmer (professeurs de musique) But du cours: faire partie de l’orchestre du spectacle musical Connaissances préalables requises: ‐ niveau instrument min. 2e Mention ‐ être inscrit au Conservatoire (ou Ecole de musique) ‐ expérience d'orchestre (harmonie‐fanfare, orchestre à cordes/symphonique, groupe de rock/jazz, …) Condition d’admission: réussir le casting Déroulement: 1) casting début octobre 2015; Les morceaux à étudier seront à retirer à partir du 15 septembre chez les professeurs de musique a) présentation d’un morceau de comédie musicale/rock/pop/jazz/… (au libre choix de l’élève) b) présentation d’un morceau imposé c) lecture à vue 2) deux à trois répétitions à Schifflange en janvier/février 2016 d’une durée de 4 heures chacune les samedi/dimanche (présence obligatoire!), les dates seront communiquées en temps utile 3) deux répétitions générales de 18h00 à 22h00 (présence obligatoire!); dates prévues: lundi 15/02/2016 et mercredi 17/02/2016 4) trois représentations musicales (présence obligatoire!); dates prévues: ‐ vendredi 19/02/2016 (matinée et soirée) ‐ samedi 20/02/2016 (soirée) Foto: Boris Loder
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24.03.2015
Représentation théâtrale
en langue française
OPTHE
Adaptation scénique d’une pièce de théâtre en langue française ou d’un montage de
textes en langue française qui sera représentée sur scène au cours du deuxième
trimestre de l’année scolaire.
Objectifs visés:
Prendre plaisir à la langue française par le biais du jeu théâtral, travailler la diction,
l’expression corporelle, comprendre les facettes du théâtre et vivre une expérience
passionnante et enrichissante.
Public cible:
-
tous les élèves intéressés (classes de 3e, 2e et 1re)
l’option théâtre ne requiert aucune formation spécifique préalable
Méthodologie:
Une séance de deux heures hebdomadaires pendant le premier trimestre; deux à
trois séances de trois heures hebdomadaires au cours du deuxième trimestre.
Professeur responsable:
Elisabeth MOLITOR
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24.03.2015
ENGLISH DRAMA OPTION 3eme & 2eme The aim of the course is to introduce the pupils to basic acting skills and to build towards a performance at the end of the school year. The course should also help the pupils to increase their confidence in speaking English in public. It is proposed that the course takes place after school on Thursday afternoons (14.20 – 16.00) The structure of the course will be as follows: 1st Trimester: A. Sept ‐ November Teach general acting skills through improvisation work and acting exercises: (ie. creating sketches, working on short scenes, etc) NB General acting work on projection, posture, movement, blocking and character portrayal will continue throughout the course. B. November‐ Decemeber Continue general acting; introduce aspects of text analysis and script creation (ie. Reading the start of scenes, then devising how the scene would continue in the imagination of the students.) This stage will require the students to do some written work, scripting scenes. Depending on the speed of progress, we might begin looking at full scripts with an aim to performing them.
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24.03.2015
2nd Trimester: C. January – Karneval Read and try out various plays in order to ascertain the best one for the group to perform. This will culminate in the students auditioning for roles from the piece we chose (and looking at audition technique in the context of this). D. Karneval – Easter Begin work rehearsing a play. At this stage the students will also be asked to contribute their own ideas regarding set design, costume and staging. As Easter gets closer, rehearsing the piece will become the main aim of the lessons. By Easter all blocking for the show should be finished. 3rd Trimester: April – June: Prepare the piece for performance in May/June 2015. This will mean the classes will take the form of rehearsals. NB. Whichever date is finally settled on for the performances of the show, we must have access to the theatre for rehearsal the preceding weekend (Saturday or Sunday). 45/45
24.03.2015

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