Karl Wilbers, Universität Erlangen-Nürnberg

Didaktische Jahresplanung an kaufmännischen
Schulen: Einführung in die Fachtagung
Fachtagung Wirtschaft und Verwaltung
18. Hochschultage Berufliche Bildung
Prof. Dr. Karl Wilbers
Lehrstuhl für Wirtschaftspädagogik und Personalentwicklung
Universität Erlangen-Nürnberg
Dresden, Technische Universität Dresden
19. März 2015
Agenda
 Einführung in die Fachtagung

Das Warum: Begründungsmuster für die didaktische Jahresplanung

Didaktische Jahresplanung: Produkte
 Leitfragen und Ausblick auf das weitere Programm
2
Einführung in die Fachtagung
3
Das Warum: Begründung der Didaktischen Jahresplanung
Antworten im Lernfeldansatz zu dieser Diagnose
Symptome
Antworten
Einseitige Intentionalität
Kompetenzorientierung
Praxisferne
Handlungsorientierte
Methoden einsetzen
Fachsystematisch
Geschäftsprozessorientiertes Curriculum
Isolierter Fachunterricht
Vernetzung der
‚Lernbereiche‘
Starres Curriculum
5
Offenes Curriculum
Elemente des Lernfeldansatzes
Kompetenzorientierung
Handlungsorientierte
Methoden einsetzen
Geschäftsprozessorientiertes Curriculum
Vernetzung der
‚Lernbereiche‘
Kompetenzmodell
(für fachl. und überfachl.
Kompetenzen)
Lernsituation als
Lernarrangement
Lernsituation als
curriculares (Organisations) Element
Lernfeld als curriculares
Elemente
Umfassende Integration
Offenes Curriculum
Teamarbeit
6
Lernsituationen haben mehrere Funktionen
 Funktionen: Lernsituationen

dienen als Lernarrangement der (progressiven) Förderung fachlicher und
überfachlicher Kompetenzen
 verankern als Lernarrangement eine handlungsorientierte Methode (‚Lernen
durch Handeln‘)
 organisieren als curriculares Element das Curriculum
 berücksichtigen aktuelle Anforderungen, regionale Besonderheiten und
Anforderungen aufgrund des Dualen Partners
 Konsequenz

Makrodidaktische Sequenzierungsfragen mischen sich mit Fragen der
mikrodidaktischen Gestaltung von Lernarrangements
 Binnenorientierung überlagert sich mit Außenorientierung
 Gestaltungsprinzipien für Lernsituationen changieren vor dem Hintergrund
der Multifunktionalität
7
Didaktische Jahresplanung: Produkte
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Didaktische Jahresplanung: Merkmale

Schuljahresorientierte
Verteilungsplanung
Das ganze Schuljahr wird geplant.

Lernsituationsorientierte
Sequenzierung
Der Unterricht im berufsbezogenen Bereich
wird – in der ‚reinen Lehre’ vollständig – in
Lernsituationen unterrichtet.

Fach- und
lernfeldübergreifende
Parallelisierung
Bei der Verteilungsplanung werden – in der
‚reinen Lehre‘ alle – Lernfelder und Fächer
berücksichtigt.

Berücksichtigung fachlicher Die Verteilungsplanung orientiert sich an den
und überfachlicher
fachlichen Kompetenzen. Überfachliche
Kompetenzen
Kompetenzen werden berücksichtigt.

Erstellung im Team
Die Verteilungsplanung erfolgt nicht durch ein
einzelnes Mitglied der mittleren Ebene,
sondern durch ein Team – in der ‚reinen
Lehre‘ durch alle beteiligten Lehrkräfte.
Didaktische Jahresplanung: Produkte
Kompetenzmodell
 DJP im engeren Sinne betrifft
‚nur‘ die makrodidaktische
Ebene
Sequenz der Lernsituationen
Parallele Lernfelder und
Fächer
Teamstrategie, -struktur und
-kultur
 Bei der Umsetzung ist jedoch
auch mikrodidaktische Ebene
angesprochen
Lernsituationen
10
DJP: Produkte: Kompetenzmodell
 Frage: Welche Kompetenzen müssen/sollen in der didaktischen
Jahresplanung berücksichtigt werden?
 Herausforderungen

Dimensionierung und Hierarchisierung

Progression

Kompatibilität mit Referenzsystemen für Lernergebnisse, insbesondere DQR
 Probleme praktischer Gestaltung



Vielfalt der Modelle
Starker Akzent auf Lern- und Arbeitstechniken (da Intention & Bedingung)
Nur wenige Modelle liefern umfassende Unterstützung (im Sinne von
Dimensionierung, Hierarchisierung, Progression und Kompatibilität)
DJP: Produkte: Sequenz der Lernsituation
 Frage: Wie werden die Lernsituationen über das Schuljahr
gereiht?
 Herausforderungen (Wilbers, 2014 in Anlehnung an Sloane, 2009)

Sequenzierung über Handlungsraum der Lernsituation (z.B. Story, die
Person erlebt)
 Sequenzierung über Handlungsprozess (z.B. Fortführung Geschäftsprozess
in
 Sequenzierung über Handlungsprodukte (z.B. Wiederaufnahme
Handlungsprodukt in folgender Lernsituation)
 Sequenzierung über Kompetenz/Inhalte (z.B. Progression der Kompetenz)
 Probleme praktischer Gestaltung

Sequenzierung verlangt eine klare Vorstellung der (Struktur einer)
Handlungssituation
 Verwebung der makrodidaktischen Ebene und der mikrodidaktischen Ebene
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DJP: Produkte: Parallele Lernfelder und Fächer
 Frage: Wie können die Lernfelder und Fächer mit Blick auf eine
gemeinsam intendierte Lernen abgestimmt werden?
 Herausforderungen

Parallelisierung der Lernfelder
 Parallelisierung des berufsübergreifenden Lernbereichs
 Probleme praktischer Gestaltung

Abweichende Fachkulturen
 Abweichende Traditionen der Kompetenzmodellierung
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DJP: Produkte: Teamstrategie, Teamstruktur, Teamkultur
 Frage: Wie wird Teamarbeit zur Erstellung der DJP bzw. von
Lernsituationen gestaltet?
 Herausforderungen

Gestaltung der Teamstrategie
 Gestaltung der Teamstruktur


Teamaufbau: Verantwortlichkeiten, Entscheidungskompetenzen

Teamprozesse, incl. Unterstützung (IT, Zeitgefäße wie Fensterstunden)
Entwicklung Teamkultur
 Probleme praktischer Gestaltung

Wenig systematische Gestaltung der Teamebene in der Schule
 Unbewusste Wertvorstellungen zu Teams (z.B. Gruppenromantik,
Gleichheitsmythos)
 Unzureichende Teamprozesse, incl. Unterstützungssysteme
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Didaktische Jahresplanung: Produkte
Kompetenzmodell
Sequenz der Lernsituationen
Parallele Lernfelder und
Fächer
Teamstrategie, -struktur und
-kultur
Lernsituationen
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Leitfragen für die Fachtagung
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Leitfragen für die Fachtagung
 Vorgehen

Was ist unter didaktischer Jahresplanung zu verstehen? Welches Vorgehen
ist bei der didaktischen Jahresplanung in kaufmännischen Schulen ratsam?
 Kompetenzen

Welche überfachlichen Kompetenzen sollten bei der didaktischen
Jahresplanung in kaufmännischen Schulen berücksichtigt werden?
 Unterstützungsbedarfe

Welche Unterstützung von Schulen, etwa durch Fortbildung, Leitfäden, ITTools, hat sich bewährt?
 Schulinterne Umsetzung

Was sollte bei der schulinternen Umsetzung der didaktischen
Jahresplanung beachtet werden?
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Ausblick auf das weitere Programm
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Die Beiträge zur Fachtagung
Emmermann,
Fastenrath
& Wontke
Buschfeld
& Stigulinszky
Jähring & Zienert
Limmeroth
& Michel
Hoffmann
& Schirmer
19
Donnerstag, 19.03.2015
Begrüßung und Einführung in die Fachtagung
(Prof. Dr. Karl Wilbers, Universität Erlangen-Nürnberg)
Didaktische Jahresplanung in Nordrhein-Westfalen: Konzepte und
Erfahrungen
13.30
(Prof. Dr. Detlef Buschfeld, Universität Köln & Richard , Ministerium für
Schule und Weiterbildung NRW) (NRW)
14.15 Pause
Didaktische Jahresplanung in Niedersachsen: Konzepte und
Erfahrungen
14.45
(Ralf Emmermann und Silke Fastenrath, Studienseminar LbS
Göttingen & Erwin Wontke, BBS 14, Hannover) (NI)
Zusammenfassende Diskussion
15.30
(Moderation: Prof. Dr. Karl Wilbers, Universität Erlangen-Nürnberg)
16.00 Ende des ersten Tages der Fachtagung
13.00
Eröffnungsveranstaltung (Trefftzbau/Physik-HS)
16.15
20
Freitag, 20.03.2015
Kurzzusammenfassung des ersten Tages, Überleitung zum zweiten Tag
08.30
(Prof. Dr. Karl Wilbers, Universität Erlangen-Nürnberg)
Didaktische Jahresplanung in Bayern: Konzepte und Erfahrungen
(Peter Hoffmann, Akademie für Lehrerfortbildung und Personalführung,
08.45
Dillingen & Jörg Schirmer, Universität Erlangen-Nürnberg & LudwigErhard-Schule, Fürth) (BY)
Didaktische Jahresplanung in Sachsen: Konzepte und Erfahrungen
(Katrin Jähring, Sächsisches Staatsministerium für Kultus & Silke Zienert,
09.30
Berufliches Schulzentrum für Technik und Wirtschaft „Julius Weisbach“
Freiberg) (SN)
10.15 Pause
Didaktische Jahresplanung in Baden-Württemberg: Konzepte und
Erfahrungen
10.45 (Arno Limmeroth, Ministerium für Kultus, Jugend und Sport BadenWürttemberg, Stuttgart & Jens Michel, Kaufmännische Berufsschule /
Friedrich-List-Schule Karlsruhe) (BW)
Zusammenfassende Diskussion
11.30
(Moderation: Prof. Dr. Karl Wilbers, Universität Erlangen-Nürnberg)
[Dozent]
| [Lehrstuhl]
| [Veranstaltung]
12.00
Ende
der Fachtagung
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Dokumentation dieser Fachtagung
www.didaktische-jahresplanung.wirtschaftsunterricht-gestalten.de
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