Kaufmännische Berufsschule Schulische Umsetzung der didaktischen Jahresplanung Umsetzung des Lernfeldkonzeptes an der Friedrich-List-Schule Karlsruhe - schulinterne Umsetzung der didaktischen Jahresplanung 18. Hochschultage Berufliche Bildung an der Technischen Universität Dresden Fachtagung 19 Wirtschaft und Verwaltung 19./20. März 2015 Kaufmännische Berufsschule Schulische Umsetzung der didaktischen Jahresplanung Ihr Referent: Jens Michel Berufsausbildung zum Speditionskaufmann Studium der Wirtschaftspädagogik an der Universität Mannheim Seit 2002 Lehrkraft an der Friedrich-List-Schule Karlsruhe Seit 2009 aktiv in der Fortbildungsinitiative Lernfeld (Fortbildner, Mitautor) Seit 2012: Fachabteilungsleiter der Kaufmännischen Berufsschule 2009 – 2012: Koordinator für das schulische Qualitätsmanagement Kaufmännische Berufsschule Schulische Umsetzung der didaktischen Jahresplanung Die Friedrich-List-Schule Karlsruhe (Stand Schuljahr 2014/2015) 89 Klassen mit 2.165 Schüler/innen Wirtschaftsgymnasium 18 Klassen / 509 Schüler/innen Kaufmännische Berufsschule 71 Klassen / 1.656 Auszubildende Organisatorischer Rahmen - 1 Schulleiter und 1 stellv. Schulleiter - 1 Abteilungsleiterin Wirtschaftsgymnasium - 2 Abteilungsleiter Kaufmännische Berufsschule - 110 Lehrkräfte - 51 Klassenzimmer mit internetfähigem Computer sowie Beamer - 10 DV-Räume Kaufmännische Berufsschule Schulische Umsetzung der didaktischen Jahresplanung Die Friedrich-List-Schule Karlsruhe Kaufmännische Berufsschule Schulische Umsetzung der didaktischen Jahresplanung Bildungsangebot der Kaufmännischen Berufsschule Berufe Nicht-Lernfeld Klassen Auszubildende Beschulung Bankkauflaute / Finanzassistenten Bank 17 390 Block Verwaltungsfachangestellte Justizfachangestellte Sekretärsanwärter/innen 10 235 Block 3 77 Block Kauflaute für Versicherung und Finanzen / Finanzassistenten Versicherung 13 279 Block / Teilzeit Fachlagerist/in Fachkräfte für Lagerlogistik 12 312 Teilzeit Kaufleute für Spedition und Logistikdienstleistung 8 186 Teilzeit Drogist/in 6 131 Teilzeit Fachkräfte Kurier-, Express- und Postdienstleistungen 2 46 Block Kaufleute für Verkehrsservice Lernfeld Kaufmännische Berufsschule Schulische Umsetzung der didaktischen Jahresplanung Didaktische Jahresplanung: Verständnis BW Quelle: Landesinstitut für Schulentwicklung H – 12/23, Stuttgart 2012, S. A3 und A15 Kaufmännische Berufsschule Schulische Umsetzung der didaktischen Jahresplanung Umsetzungsstand 2015 Quelle: Landesinstitut für Schulentwicklung H – 12/23, Stuttgart 2012, S. A15 Kaufmännische Berufsschule Schulische Umsetzung der didaktischen Jahresplanung Umsetzungsstand 2015 Gründe für die Fokussierung auf die Mikroebene und die Mesoebene: 1. Unterrichtsnähe Gestaltung und Bewältigung der jeweils konkreten Unterrichtssituation (erlebte Realität) 2. Systemische Gründe Qualitätsentwicklung Individuelle Förderung / Inklusion 3. Personelle Gründe Pensionierungswelle Integration junger Lehrkräfte Elternzeiten Kaufmännische Berufsschule Schulische Umsetzung der didaktischen Jahresplanung Pensionierungswelle / Integration junger Lehrkräfte Neuordnung Lernfeld-Berufe 2004 3 2005 3 Ø-Alter = 54 Jahre 2006 5 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 4 4 2 1 5 4 3 2014 6 2015 2 36 Lehrkräfte (von 93 im SJ 2006/2007) = 38,7 % 53 Lehrkräfte (von 110 im SJ 2014/2015) = 48,2 % Ø-Alter = 41 Jahre Kaufmännische Berufsschule Schulische Umsetzung der didaktischen Jahresplanung Pensionierungswelle / Integration junger Lehrkräfte 36 Lehrkräfte (von 93 im SJ 2006/2007) = 38,7 % 53 Lehrkräfte (von 110 im SJ 2014/2015) = 48,2 % Wirkungen mit Blick auf die didaktische Jahresplanung: 1. Erfahrene Lehrkräfte Didaktische Umstellung auf Lernfeld ist einschneidend Im Vordergrund steht die Bewältigung des Unterrichts 2. Junge Lehrkräfte Berufseinsteiger bringen Lernfeld-Know-how verstärkt mit Unterrichtsgestaltung ist vorrangig Beobachtung: sinkende Berufserfahrung bei Berufseinsteigern Aufbau von fachlichem Know-how notwendig, da in der Lernfelddidaktik offene Handlungsergebnisse zu beurteilen sind Findungsphase 3. Gesamt Teambildung leidet unter den ständigen Verwerfungen im Kollegium Organisationsstarrheit Kaufmännische Berufsschule Schulische Umsetzung der didaktischen Jahresplanung Elternzeiten Neuordnung Lernfeld-Berufe 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 Pensionierungswelle / Integration neuer Lehrkräfte Elternzeiten 2 2 3 4 2 3 16 Lehrkräfte (von 110 im SJ 2014/2015) = 14,5 % ? Kaufmännische Berufsschule Schulische Umsetzung der didaktischen Jahresplanung Umsetzungsstand 2015 Quelle: Landesinstitut für Schulentwicklung H – 12/23, Stuttgart 2012, S. A15 Kaufmännische Berufsschule Schulische Umsetzung der didaktischen Jahresplanung Umsetzungsstand 2015: Überblick I 1. Didaktische Jahresplanung vollzieht sich stark ausgeprägt auf der Mikroebene (Lernsituationen), verstärkt auf der Mesoebene (Zielanalyse) und nur vereinzelt auf der Makroebene (Didaktischer Jahresplan). 2. Teambildung geschieht und funktioniert auf der Ebene der Berufsgruppen: Abfederung von Personalveränderungen, Integration neuer Lehrkräfte Die wünschenswerte Bildung von dauerhaft agierenden Klassenteams war bisher nicht möglich und ist auch mit Blick auf die nächsten Elternzeitwellen eher nicht zu erwarten. 3. Klassenkonferenzen tagen zu Beginn des Schuljahres, legen Aufgabenverteilung fest und treffen Absprachen Unterjährig bleiben die Lehrkräfte zwecks stetigem Abgleich im Gespräch. Die Gestaltung der Klassenkonferenzen obliegt dem Klassenlehrer / der Klassenlehrerin. Kaufmännische Berufsschule Schulische Umsetzung der didaktischen Jahresplanung Umsetzungsstand 2015: Überblick II 4. Nutzung des Unterstützungssystems der Schulverwaltung Teilnahme an Fortbildungsangeboten (Fortbildungsmanagement) Nutzung der Lernfeld-Handreichungen zur Beurteilung, bzw. Entwicklung von Unterrichtsmaterial Verwendung der so genannten „Enquête-Mittel“ prioritär für Maßnahmen in den Lernfeldberufen 5. Starke Einbindung des Lernfeldkonzepts in die qualitative Personal- und Schulentwicklung Lernfelddidaktik als zentraler Bestandteil der Qualitätsentwicklung des Unterrichts (z.B. Zielvereinbarungen) Implementierung einer Koordinatorin zur Beratung der Berufsgruppen Lernfelddidaktik als zentrales Kriterium bei Unterrichtsbesuchen und Beurteilungen Vorerfahrungen in der Lernfelddidaktik als Auswahlkriterium in Bewerbergesprächen Kaufmännische Berufsschule Schulische Umsetzung der didaktischen Jahresplanung Umsetzungsstand 2015: Überfachliche Kompetenzen 1. Kooperation mit dem Fach Deutsch Geschäftsbriefe und geschäftlicher Email-Verkehr 2. Kooperation mit dem Fach Englisch Fachenglisch und Formulare Schriftverkehr 3. Kooperation mit der Informationsverarbeitung / Datenverarbeitung Umgang mit Tabellenkalkulationen, Textverarbeitung, Präsentationsprogrammen Internet und Email 4. Projektkompetenz Projektverlauf (Planung, Durchführung, Kontrolle, Dokumentation) Präsentation (Medieneinsatz, Rhetorik, Körpersprache) Teamfähigkeit Vereinzelt: klassen- und berufsübergreifende Projekte Kaufmännische Berufsschule Schulische Umsetzung der didaktischen Jahresplanung Leitartikel „Didaktische Jahresplanung: Ein Gespenst geht um?“ Didaktische Jahresplanung als harmlose Tabelle, die jedoch für Angst und Schrecken sorgt? Didaktische Jahresplanung als Oktroy? Meine Antwort: Die didaktische Jahresplanung wird nicht als oktroyierte harmlose Tabelle verstanden, die Angst und Schrecken verbreitet. Das Bewusstsein über die Bedeutung der didaktischen Jahresplanung als umfassender Prozess in der Umsetzung der Lernfeld-Bildungspläne ist bereits stark ausgeprägt und wächst stetig in Richtung Makrodidaktik. Sie bleibt allerdings hinter dem Anliegen der Bewältigung der Mikrodidaktik zurück. Kaufmännische Berufsschule Schulische Umsetzung der didaktischen Jahresplanung Leitartikel „Didaktische Jahresplanung: Ein Gespenst geht um?“ Schuljahresorientierte Verteilungsplanung Das ganze Schuljahr wird geplant. Lernsituationsorientierte Sequenzierung Der Unterricht im berufsbezogenen Bereich wird – in der .reinen Lehre´ vollständig – in Lernsituationen unterrichtet. Fach- und lernfeldübergreifende Parallelisierung Bei der Verteilungsplanung werden – in der .reinen Lehre´ alle – Lernfelder und Fächer berücksichtigt Kompetenzorientierung Die Verteilungsplanung orientiert sich an den fachlichen Kompetenzen. Überfachliche Kompetenzen werden berücksichtigt. Erstellung im Team Die Verteilungsplanung erfolgt nicht durch ein einzelnes Mitglied der mittleren Ebene, sondern durch ein Team – in der .reinen Lehre´ durch alle beteiligten Lehrkräfte. Abb. 1: Merkmale der didaktischen Jahresplanung als Verteilungsplanung (Wilbers, 2014c, S. 275 ff.) Kaufmännische Berufsschule Schulische Umsetzung der didaktischen Jahresplanung Herzlichen Dank für Ihre Aufmerksamkeit! Welche Fragen darf ich Ihnen beantworten? Kaufmännische Berufsschule Schulische Umsetzung der didaktischen Jahresplanung Zielanalyse Quelle: Landesinstitut für Schulentwicklung H – 12/23, Stuttgart 2012, S. D13
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