特集視点 1 学校へのリナックスパソコンの導入 2 情報通信技術研究本部ＩＴ人材育成事業推進室主席研究員比屋根一雄視点 2 「教育」と行政評価 4 情報通信技術研究本部次世代社会基盤研究部主席研究員田渕雪子視点 3 コミュニティデザイナーに見る「教育」 6 情報通信技術研究本部ラーニング・イノベーション研究部研究員三浦広毅視点 4 共創による教育改革情報通信技術研究本部ラーニング・イノベーション研究部研究員中竹竜二 1 2005 09 8 新教潮育流を︱め行ぐ政のる積自極的治な体関わのり是非、ご一読を。東京都杉並区での共創の試みである。パソコンのオープンソースの学校への導入、教育と行政評価、地域とコミュニティデザイナー、今回の特集は、オムニバスでお送りする。そういう中、行政が教育に積極的に関与する傾向が出てきている。学校教育ばかりでなく、地域住民を巻き込んだ教育も盛んになってきた。教育と自治体・地域の関係は広がりと深まりを見せて新展開している。基本ソフトである。リナックスは一リナックスはウィンドウズと同じ導入する意義は主に三点ある。ソースを搭載したパソコンを学校にリナックスを始めとするオープン軽減することができる。利用すれば、このような管理負荷を想される。オープンソースをうまく後ますます負荷が増大することが予教員の大きな負荷となっており、今校八校に合計約三〇〇台のリナック行った。岐阜県とつくば市の小中学ソコンを実際に導入する実証実験を処理推進機構は学校にリナックスパ平成一六年度に独立行政法人情報ア︵﹂略してオープンソース︶という。ェアを﹁オープンソースソフトウェでも自由に書き換えられるソフトウ導学入校すにるオ意ー義プンソースをン管理の負荷は、現在でもＩＴ担当クスのように誰でも無償で使え、誰上げたソフトウェアである。リナッ個人の意志で自主的に協力して作りィスと高い互換性を持ち人気がある。ープロや表計算ソフトは、ＭＳオフた。﹁オープンオフィス﹂というワ約一〇％のシェアを持つまでになっス﹂も欧米で急速にシェアを拡大しェブブラウザの﹁ファイアフォック界の約六五％のシェアを占める。ウ誤操作・いたずらの修復等、パソコる。ソフトウェアの更新や子どもの〇 ∼ 八〇台のパソコンが設置され台、特別教室等に六台となれば、七ＰＣ教室で四〇台、普通教室に各二 - 五年ほど前にヘルシンキ大学の学生ｅＪａｐａｎ計画で示されるように第二は、管理負荷の軽減である。るものである。操作性も、十分子ども達に利用できウザやオフィスソフトは機能的にもできる。リナックス上のウェブブラＩＴ活用授業は従来通り行うことがはあろう。しかし、リナックスでもリナックスの導入事例リナックスは世界中の技術者が、ソ無誰フ償でトのもウオ書ェーきアプ換ンえソでーきスるきがある。もリナックスを導入しようという動近、さらに子どもが使うパソコンに導入している学校も増えている。最バーやウェブサーバーを中心に既に無償で使えることから、メールサーのソフトウェアが注目されている。今クス﹂という新しいタイプ、産業界や官公庁で﹁リナッまでに成長した。ソフトになり、商用ソフトを脅かすーカーが協力して完成度の高い基本は世界中の数千名の技術者やＩＴメ味として開発を始めた。それが今でリーナス・トーバルス氏が一人で趣ウェブサーバーの﹁アパッチ﹂は世スが世界中で使われている。例えば、ではなく、いろいろなオープンソーオープンソースはリナックスだけクルパソコンの活用も可能である。安価な旧機種でも利用でき、リサイな違いとなる。また、リナックスはフト代の差額も四〇台集まれば大きまで下落しており、一 ∼ 三万円のソソコンのハードウェアは五万円程度イセンス料が無償になる。低価格パプロ・表計算等のソフトウェア・ラある。パソコンの基本ソフトやワーまず第一に、導入コストの削減でズと異なるパソコンを導入する不安もちろん、使い慣れたウィンドウ報産業にも間接的に寄与する。ことを知ることは、将来の日本の情クスやマック等、多様なものがあるはウィンドウズだけでなく、リナッ観点から望ましくない。パソコンに存しすぎることは公平性・透明性の化である。教育環境が特定製品に依第三は、マルチプラットフォーム自教治体の新潮特集育をめぐる流視点１の学導校入へのリナックスパソコン主席研究員比屋根一雄ＩＴ情人報材通育信成技事術業研推究進本室部 2005 09 2 図表１リナックスパソコン−授業と導入の意義＜リナックスパソコンを利用した授業の様子＞＜リナックスパソコン導入の意義＞（a）オープンオフィスで調べ、学習のまとめを作っているところＩＴコストの削減実用的なソフトウェアのライセンス料が無償・基本ソフト（リナックス）・ワープロ・表計算（オープンオフィス）・ウェブブラウザ（ファイアフォックス）等パソコン管理負荷の軽減ソフトウェアの更新や子ども達の誤操作・いたずらの修復等パソコン管理が大きな負荷になっている。リナックスで管理負荷を安価に軽減できる。（b）テレビ会議ソフトで他校と英語の交流授業を行っているところマルチプラットフォームのＩＴ環境教育環境が特定製品に依存しすぎるのは公平性・透明性の観点から望ましくない。多様なパソコンやソフトがあることを子ども達に伝えるため。資料：三菱総合研究所 3 と回答しており、一 ∼ 二時間の練習えてもらって使えるようになった﹂ぐ使えるようになった﹂﹁友達に教存しないＩＴ活用が従来から行われ提供しており、パソコンの種類に依上で教材やｅラーニングシステムを阜県では教育委員会がホームページの調べ学習が中心であったこと、岐証されたが、これはインターネットの選択肢として知っておきたい。きものではないが、利点もあり、他る専員理もにってうもがザるのしリ。門が負多詳たサ一利充で。がてナ知自荷いし際ポつ用実閲もあいッ識分は。い、ーリでし覧っるるクので小リ教ウトナきてすとこ場スあ解さナ員ィがッるきるもと合はる決いッがンあクよてタ、にに今企すとク自ドるスうおイ最注はす、業るしス分ウ。導にりプ近ぐにこてででズ何入な、のは意利必頼ともは対でか上っリ教ウす用ずむは、、処あ問のてナ材ェるで導必難問全すれ題問きッやブ必き入要し題体るばが題たクソブ要なすがくをの場Ｉ起と。スフラがいべあ、教管合Ｔこしもでトウあも教育ソフトや教材コンテンツを利用ある。ただし、ウィンドウズ専用の減策として、導入を検討する価値がて、特に導入コストや管理負荷の軽リナックスは教育用パソコンとし調査では、小学生の約八〇％が﹁す 2005 09 れた。また、子どもへのアンケートに使わせられるという利点も挙げら易、高価なオフィスソフトを全生徒システムが安定している、管理が容が難しい等の声が寄せられた。一方、見られない、外部メディアの取扱いて、一部の動画や教材コンテンツがリナックスパソコンの短所としが得られている。足した﹂﹁ほぼ満足した﹂との回答を行い約八〇％の教員から﹁十分満時間の授業の後に、アンケート調査ていたことが幸いした。累計八〇〇授業が問題なく実施できることが実えた。リナックスだけでもＩＴ活用ドウズをすべてリナックスに入れ替導使入い検方討にを合わせて附属小学校では、ＰＣ教室のウィンックスの併用を行ったが、岐阜大学多くの学校ではウィンドウズとリナども達が四ヶ月にわたり利用した。スパソコンを導入し、約三千名の子である。ナックスでも大きな違いはないようどもにとってはウィンドウズでもリコンを使えるようになっている。子で大部分の子どもがリナックスパソ﹁複雑教育に﹂して分野いのる要評価因をはうものである。この独立した機関がを設置し教育行政を担当させるとい政委員会の一つとして独立した機関門的な行政運営を担保するため、行への権限の集中を防止し中立的・専治的中立性の確保の観点から、首長教育委員会制度がある。これは、政行政活動分野と異なる制度として、動における﹁教育﹂分野には、他の長の特異な権限関係にある。行政活いる第一の要因は、教育委員会と首﹁教育﹂分野の評価を複雑にしてとしない風土 ③ ﹁測る﹂﹁比べる﹂ことを﹁良し﹂も評価実施を複雑にしている。低い。この行政関与の度合いの低さべて行政が直接関与できる度合いが割合が高く、他の行政活動分野に比しては、学校、家庭、地域の占める要がある。特に学校教育の成果に関がそれぞれの役割を確実に果たす必会、首長部局︶等、さまざまな主体地域、学校、家庭、行政︵教育委員政において成果を上げるためには、う主体の多様さにある。地方教育行第二の要因は、地方教育行政を担 ② 地方教育行政を担う主体の多様さ画・実施できない状況にある。政評価において評価するレベルは概 ● 評価するレベルを意識する ⋮ 行かにすることにもなる。る。それは同時に責任の所在を明ら囲を明確にしておくことが必要であ別に、その果たすべき役割、守備範政外部では地方教育行政を担う主体行政内部では教育委員会と首長、行 ● 役割、守備範囲を明確にする ⋮ 複雑さの一因である。設定の難しさも﹁教育﹂を評価する数値を何と比べるのか、成果の基準設定し数値化されたとしても、その﹃教育委員会の現状に関する調査﹄科学省が平成一六年九月に実施した価導入の動きが目立っている。文部できず、改善策も見出せない。を明らかにしておかなければ評価は況になれば ○ ○ らしいと言えるのかが欠けているからである。例えば、れない﹂のは、めざす成果に具体性 ● 成果を具体化する ⋮ ﹁成果が測接的な関与がしにくい仕組みになっ限されており、地方教育行政への直育﹂分野においては首長の権限が制教育委員会である。要するに、﹁教に取組む職員から、よく﹁教育に係しない風土にある。教育分野で評価﹁測る﹂﹁比べる﹂ことを﹁良し﹂と第三の要因は、﹁教育﹂の成果を﹁教育﹂分野の対象が、政策・施る。実際に評価を実施しようとするね政策・施策・事務事業に分けられ施している自治体は都道府県・政令価の実施状況のうち、外部評価を実によると、教育行政に関する政策評﹁教育﹂分野では、昨今、外部評進み始めた外部評価評行価政実内施部のにポおイけンるトはよう成果を具体化する。どういう状には、誰もが同じイメージを持てるが抽象的な表現で表されている場合﹁ ○ ○ らしい教育の実現﹂等、成果 ① 教育委員会と首長の権限関係の実施を難しくする複雑さがある。﹁教の行政活動分野と比べてそ育﹂分野の行政評価には、他伴う施策は教育委員会独自には企政的な権限がないため、財政支出をている。一方で、教育委員会には財と捉えられよう。また、成果指標をこれはそうした風土に根付いた発言べきでない﹂という声を耳にする。る成果指標は設定できない、設定す策は評価できない。トである。事務事業評価で政策・施ているのかを意識することがポイン策・事務事業のどこに体系づけられ自教治体の新潮特集育をめぐる流視点 2 ﹁教育﹂と行政評価主席研究員田渕雪子次世代社会基盤研究部 2005 09 4 図表2 「教育」分野における行政評価実施のポイント ◇行政内部における評価実施のポイントは... ■「教育」分野の評価を複雑にしている要因は... ① 教育委員会と首長の権限関係 ② 地方教育行政を担う主体の多様さ ③ 「測る」「比べる」ことを、「良し」としない風土・行政の役割、守備範囲を明確にする・評価するレベルを意識する・成果を具体化する ◇外部評価導入の推進とデータの有効活用＜＞ ○ 教育委員会策定の「教育プラン」と総合計画上の教育分野の評価との連動 ○ 首長と教育委員会との連係強化 ○ 地域住民との協働関係の構築資料：三菱総合研究所 5 施していない﹂と回答している。教市町村では六七・五％が﹁一回も実府県・政令指定都市で五一・七％、用されることを期待したい。価が実施され、その結果が有効に活﹁教育﹂分野において適切な行政評と首長との意見交換について、都道文部科学省の調査では、教育委員会 ● 首長と教育委員会との連携強化 ⋮ れることが望まれる。る考え方にも変化が見えてきた。れており、教育関係者の評価に対す会地方教育行政部会で検討が進めらの在り方については、中央教育審議 2005 09 が連動し、教育行政の運営に活用さ地方分権時代における教育委員会価と総合計画上の教育分野の評価と今後はこうした﹁教育プラン﹂の評中長期計画を独自に策定している。定都市の七五・〇％が教育に関するは、都道府県の八六・七％、政令指連動 ⋮ 前述の文部科学省の調査でと総合計画上の教育分野の評価との ● 教育委員会策定の﹁教育プラン﹂善を進める際の課題を示したい。上に重要視すべきである。においても、地域住民の視点を今以点は欠かせない。首長や教育委員会狭い。行政評価においても住民の視ではない住民が教育委員となる道はまっており、教育の専門家や行政官一四団体、教育委員一六団体にとど公募を実施している自治体は教育長最後に、﹁教育﹂分野で評価・改成一六年九月一日現在、教育委員の﹁評教価育・改﹂善分に野必で要のなことる。しかしながら実態としては、平ロールが教育行政に求められてい手段として合議制・レイマンコント構成された外部評価委員会による評二・八％となっている。有識者等で指定都市で二六・七％、市町村でーズ調査等を外部評価として実施すＣＳ調査、教育行政に対する市民ニ価のほかに、学校評価や文教施設のる政て。策市に民反か映らさ評せ価よ・うコとメいンうト取を組受がけあ、成状況を示し、市の﹁教育﹂につい策定時に設定された目標に対する達経営戦略ブック﹄︵市の戦略計画︶﹁市民評価会議﹂を開催し、﹃逗子市川県逗子市で、﹁教育﹂をテーマに評価してもらう取組としては、神奈る自治体も増えてきた。直接市民に教育委員会制度において、教育に求 ● 地域住民との協働関係の構築 ⋮ く連携し合える仕組みが必要である。る。首長と教育委員会がバランスよ行政が運営されることは非効率であ通が十分に行われない状態で、教育まり、教育委員会と首長との意思疎育の政治的中立性を強く意識するあの反映が挙げられており、その実現められる要件として地域住民の意向しようという動きが活発化すること共有し、新たな知識やスキルを習得地域社会に対する関心や問題意識を活動に参画していく可能性があり、迎えた団塊世代の多くがこのようななっている。さらに今後は、定年を有﹂の精神を涵養する貴重な機会と成していくことであり、新しい﹁共貢献しながら、同時に自己実現も達の形成や公益活動に主体的に参画しのでなく、市民がより良い地域社会いは個人の興味本位だけで活動する徴は、ただ単に地域のために、あるたなコミュニティ活動の特近、地域で生まれている新ニティ活動を自主的に始めたり、仲化施設においてもさまざまなコミュて、科学館、美術館といった教育文供ばかりでなく、図書館を始めとし後は、公民館等における各種講座提考え方を学ぶこと﹂としている。今まれ、そこから新しい知識、発想、行っていく中で、気付きや共感が生に向かって人と協働しながら活動をンティア活動等を通じて、ある目的趣味・レクリエーション活動、ボラえ方を、﹁スポーツ活動、文化活動、現在、文部科学省でも生涯学習の考行われてこなかった。しかしながら支援のための施設以外ではほとんどサポートセンターといった市民活動ュニティセンター︶、ボランティアティの活動の支援は、公民館︵コミれまで、自治体による地域コミュニ誹謗・中傷等のリスクを予め減らすでの仕組み特有の﹁なりすまし﹂やり、不特定多数が参加するＷＥＢ上れる仕組みを設けている。これによを経てコミュニティ毎に参加登録さは、それぞれの管理者が定める審査成できる。各コミュニティへの参加複数のコミュニティの専用の場が形がアクセスできるＷＥＢサイトで、ＣＤ︶は、初期登録された会員のみコミュニティデザイナー︵以下、デコザミイュナニーテとィはュニティデザイナー﹂を開発した。ティ活動支援ソリューション﹁コミできるインターネット上のコミュニ合研究所はいつでも自由にアクセスのような課題を解決すべく、三菱総いうのが実状ではないだろうか。そ全な入会申請・承認の作業を可能となセキュリティ対策を行い、より安び格納領域での暗号化等、さまざま人情報を含むデータを扱う通信路及の承認画面の表示内容の配慮や、個報のやり取りが発生するが、管理者管理者と会員間で連絡先等の個人情入会申請及びその承認等の際に、 ② コミュニティ入会に対して参加を促している。に検索できる機能を設け、書き込み ① コミュニティ検索ことが可能となっている。感の醸成を促進する環境を提供する機能を備え、会員間の共同作業や共Ｄは大きく、以下の五つの特徴的なの信頼関係を保てるようにした。Ｃづくりを行うことが重要である。こながら活発に展開されるような環境コミュニティの活動が自主性を保ち自治体としては、このような地域な協働活動支援はなかなか難しいとる。しかし、自治体によるこのよう生み出す場の提供も重要となってく間と活動することで気付きや共感をを互いに明示することで一定レベルの参加者は原則的に実名と参加目的ことができる。また、コミュニティ ③ 情報発信している。コミュニティ活動の各種情報を掲が予想される。で活動の様子を伝え、興味がある人タイトルと日時のみを表示すること各コミュニティの活動内容を簡単最活地動域とコ生ミ涯ュ学ニ習ティの自教治体の新潮特集育をめぐる流視点 3 見コるミ﹁ュ教ニ育テ﹂ィデザイナーに研究員三浦広毅ラーニング・イノベーション研究部 2005 09 6 図表３コミュニティデザイナー画面例コミュニティのメンバー全員によ資料：三菱総合研究所り大きなものとなって、子育てにや 7 バーと改善点を募り、この活動はよ ⑤ 投稿と感想集計例示し、ＣＤ活用の具体的なイメー次にコミュニティ活動の一場面をの参加目的を共有できる。供し、各メンバーの自己紹介と最新コミュニティメンバーの一覧を提することができる。評判を知りながら内容の深化を調整場の雰囲気が気まずくならない形で幼い子どもを連れて遊びに行ける示板上に、改善要望作成の協働メンが分かった。Ａさんは改めて電子掲の大多数が賛同してくれていることセージに対する感想投票でメンバーを伝えた。果たして、Ａさんのメッの機能を使って、全メンバーに思いってきた。Ａさんはメッセージ投稿みたらどうかという思いが立ち起こには施設側への改善提案をまとめてであったが、しばらくするとＡさんのメンバーから情報を享受するだけて入会することができた。最初は他れ務めていることがわかり、安心した女性がコーディネーターをそれぞを、児童相談所職員を定年退職されィでは、地元大学の先生がリーダーる会﹂を見つけた。このコミュニテコミュニティ﹁コドモマップをつくを集め、まとめる活動を行っている会申請機能を用いて、これらの情報ＣＤのコミュニティの検索機能と入つからないと感じていたＡさんは、ス等の情報が知りたい時にすぐに見場所や、多目的トイレや託児サービると信じる。可能とするポテンシャルを秘めてい前向きとなって実現していくことを意識を共有し活動を深化させ、皆でさらに信頼関係を築き、目的や問題き、共感しながら活動することで、おけるＣＤは、メンバー同士で気付このように、コミュニティ活動にてＣＤを活用する計画も進んでいる。動や生涯学習の場の支援ツールとしアム施設において、コミュニティ活また、ある地域の図書館やミュージ動が生まれるものと期待している。ウが活用され、さらに新たな教育活有できなかった解決策や知識ノウハれまでは地域内に閉ざされていて共繋げていくことが可能となれば、こテーマで実践する人々を全国規模でる試みを行っている。各地域で同じ少ない教員同士の情報交換を支援すにも時間的にも顔を合わせる機会が報交換の場にＣＤを導入し、地域的全国のＩＴを活用した教員活動の情現在、私たちは新たな試みとして、 2005 09 ④ 目的の共有の活発な情報交換ができる。ーラと電子掲示板を設け、会員間で載できるカレンダー形式のスケジュよりもずっと軽い投票機能により、をメンバー全員が把握できる。返信る感想投票が行え、投票の集計結果るメッセージ投稿とその投稿に対す活Ｃ用Ｄさはれどるののよかうにコ地ミ域ュをニ超テえィた活動の支援われていった︵活動は続く︶。ジを説明したい。さしいまちづくりの具体的改善が行域の高齢者を招き伝統工芸の授業を﹁協働﹂。学校教育においても、地ためのカリキュラム開発が本プロジ的な学習の時間﹂を補完・改善する五二のトレーニングを開発した。こし、一七の学習指導手法に従って、は、指導手法ガイドはあくまでガイここで一点留意しておくべきことトの大きな特徴だ。協働から共創へ区内の小中一貫校における﹁総合﹁課題を解決する力﹂の三つに分類も人気の分野が含まれている。力・学ぶ力を育む時間﹂プロジェク実﹁知現のルー総合ル化﹂の力﹂﹁コミュニケーションする力﹂させたい力を﹁ものごとを認識する具体的な成果物として、身に付け発表のトレーニング等、企業研修で学習﹂の ① スピーチや、 ③ ステージの他、学習指導手法３﹁発表力向上同開発であること。それが﹁生きる外注したのではなく、あくまでも共委託したからである。ただし、区はくりを、全国で初めて民間事業者に的な学習の時間﹂のカリキュラムづ多くの課題が指摘されている﹁総合プロジェクトのテーマであった。﹁協働﹂から﹁共創﹂へ。これが本成果を残していくことを重視する。最終ゴールを共有化して、具体的なの主体がそれぞれの強みを活かし、﹁共創﹂。連携そのものよりも、複数にできる限り近づけた。現場の声を拾うことで、学校の実状模擬授業や教職員研修会を開催し、た。さらに、児童生徒を対象としたスキルアップのノウハウを投入しるために活用すれば有効だろう。そ的等をきちんと紹介できるようにす対して、自分の名前や所属、訪問目動を行う前の授業で、初対面の人に地元企業や商店街等での社会体験活﹁全国初総合の取学組習を︱を民間シンクタンク︵三菱総合研究学習の時間﹂のカリキュラムづくりある。﹃東京都杉並区が﹁総合的な平日新聞夕刊一面の見出しで成一六年一一月一六日、朝めないのが現状だ。また、地域や企と外部人材とのマッチング不足が否狙いとの整合性の欠如や現場ニーズ的に見れば発展途上にあり、学習のかし、まだまだそうした活動も全国さまざまな取組が行われている。しを借りてカルチャー教室を開く等、ネス現場の話をしたり、主婦層の力展開したり、企業人を派遣してビジ先の協力者はもちろん、教育ジャーイド、評価手法の叩き台を作成した。を育むための指導要領、指導手法ガき込んだ。次に、生きる力・学ぶ力通した大学・研究機関の関係者を巻始めとして、国内外の教育政策に精行った。民間事業者やＮＰＯ団体をに付けさせたい力﹂の検討・整理をとしては、杉並区の﹁子ども達に身ェクトの主たる目的であった。手順には ① 良いところ探し、 ② 自己・他認識力向上学習﹂と呼ばれ、具体的例えば、学習指導手法１は﹁自他できる仕組みとなっている。活用のタイミング等は各教員が決定は、トレーニングの選択、活用方法、位置付けられており、実際の授業で具体的なトレーニングツールとしてる﹁知の総合化﹂を実現するためのれらは、総合的な学習の時間におけた。ゆとり教育への不安が増す中で、インパクトのあるニュースだっ働﹂だとみなされる傾向にある。業の人材が単に関与さえすれば﹁協て、最新の人材育成やコンピタシーナリストや予備校講師等の協力を得ーニング手法がある。 ② であれば、者紹介、 ③ 自他発見︱の三つのトレ所︶に委託した﹄。自教治体の新潮特集育をめぐる流外注﹂視点 4 共創による教育改革研究員中竹竜二ラーニング・イノベーション研究部 2005 09 8 資料：三菱総合研究所 9 イドであり、分かち合いの一歩と言素直に見せる勇気こそが本当のプラも少なくない。しかし、その不安をるのではないかと、不安になる教員実は世の中の流れに取り残されていとは裏腹に、日々教壇に立ちながら、ると言ってよい。一方で、プライド合ってこそ、真の﹁共創﹂が生まれである民間側のプライドがぶつかりこうした現場のプライドと新参者革にますます期待がかかる。イドを賭けた﹁共創﹂による教育改ったのだろう。今後、お互いのプラ界が本格的に動き出すフェーズに入治体で教育改革を掲げている。教育また、杉並区だけでなく、多数の自Ｏ・ＮＧＯの活躍も目立ってきた。界だ。教育系ベンチャー企業やＮＰして最も注目を集めているのが教育現在、民間企業の新規参入分野と 2005 09 弁すれば、こうなるだろう。教育は尊いのである。教員の声を代ないのが教育であり、だからこそ、対効果だけで成果を量ることができことは言うまでもない。単純に費用児童生徒の笑顔との比較が不可能なするのは危険だ。営業での売上げと業が辿ったプロセスをそのまま追随しかし、だからといって、民間企る﹂とモデル校の教務主任は語る。することに大きな意義を感じていも、子ども達の生の情報をやり取りめて。お互いに戸惑いを感じながらのを協力して作り上げていくのは初中学校の教員が、こうして一つのも壁もなくなりつつある。﹁小学校と士の壁はもちろん、教室、学校間の風土も徐々に変化しており、教員同﹁学校経営﹂に置き換えられた。った。しかし、杉並区ではそうした考に教員自身が、自分に合った指導して捉えるのではなく、ガイドを参ドであること。要するに、完成品と会吉田博彦代表理事は語る。先導してきたＮＰＯ法人教育支援協は高くなる﹂と、本プロジェクトを作り上げている段階こそ、授業の質一生懸命模索しながら、失敗を重ね、要である。﹁先生達が新しいものを法を適宜更新していくことが最も重変わる児童生徒一人ひとりの現状に果を求める。一方、公教育は、日々端の情報を収集し、効率性の高い成れた。大まかに言えば、民間は最先質、価値観におけるギャップが見ら協力者との間に知識・情報の量や教育委員会、現場教員、当社を含むプロジェクトを遂行する過程で、のミッションは﹁学校運営﹂から素が取込まれるようになり、学校長育現場にも、マネジメントという要各メディアから叫ばれる中、学校教である。﹁日本の教育が危ない﹂との過程で必要なのはプライドの衝突考え方のすり合わせに加え、﹁共創﹂義であり原点である。また、知識やこのギャップこそが﹁共創﹂の意デジタルならば、後者はアナログだ。応じた着実な成長を求める。前者が学校間を超えた交流は皆無に等しかいことも珍しくない。さらに言えば、どんな授業をやっているのか知らな現場では、隣のクラスの教員ですら、これまで聖域と呼ばれてきた学校く。昨年、杉並区で見られた光景だ。し、Ｗｉｎ︱Ｗｉｎ︵双方勝者︶を導﹁依頼される側﹂との間にある壁を壊える。その勇気は、﹁依頼する側﹂と図表４杉並区の子ども達に身に付けさせたい力壁が消失するプナラレイッドジのと衝突