【沖縄大学】【Okinawa University】 Title Author(s) Citation Issue Date URL Rights 遠隔教育におけるFlash Communication Serverの適用∼書道教育∼ 木曽, 隆; 宮城, コマキ沖縄大学マルチメディア教育研究センター紀要 = The Bulletin of Multimedia Education and Research Center, University of Okinawa(4): 1-11 2004-03-31 http://okinawa-repo.lib.u-ryukyu.ac.jp/handle/okinawa/6374 沖縄大学マルチメディア教育研究センター遠隔教育における Fl as hCommuni cat i onSer verの適用一書道教育∼ 木曽隆,宮城コマキ沖縄大学マルチメディア教育研究センタープロツコ･デリ･ア-キテクツ有限会社概要昨今､インターネットを活用した遠隔教育は国内外を問わず広がりを見せている｡本稿でとりあげる書道もまたそのひとつである｡しかしながら､今までの書道遠隔教育の多くはあくまで｢筆跡｣の模写の域を出ず､｢筆運び｣といった『書道』の重要点を伝えるには限界があった｡この間題に対し､我々は書道家玉舟の監修を得て双方向の動画通信による書道遠隔教育システムを実装し､運用を開始した｡本稿 c r ome di aFl a s hCommuni c a t i onSe r ve rの概説とでは実装の基盤となるサーバーアプリケーション Ma その実例の一つとしての書道教育システムを紹介する｡ Appl yi ngFl a s hCo mmuni c a t i o nSe r ve rf o rRe mo t eEduc a t i o n Sho do , J a pa ne s eCa l l i g r a ph yEduc a t i o n Takas hiKI SO, Koma kiMI YAGI ,Oki na waUni ve r s i t y Mul t i me di aEducat i onandRe s e ar c hCe nt e r Bl oc c o De l iAr c hi t e c t sl nc. Abs t r uc t ● Re c e nt l y, r e mot ee duc a t i onus l ngI nt e r ne ti swi de l ya c c e pt e di nna t i ona ndwor l dwi de.TheSho do Ja pa ne s eCal l i gr a phy-i soneofi t .Ho we ve r , byt oda y , mos tSho dor e mot ee duc a t i onha dbe e nonl y ● s s e k i , whi c hi st hel ooksofc ha r a c t e r s ,mor e o v e r , i tha dbe e nl i mi t e dt ol e a r n c opyi ngOfma s t e r ' sHi t hemos ti mpor t a nti s s ueofSho do, whi c hi sHude ha kob i-t i l eWa ybr us hg oe s . ,underJapanes eCal l i gr a phe rGy okus yu' ss upe r vi s i o n, wes t a r t e dandr un Tbc ha l l e nget hi si s ue ●s doe duc a t i on. i nt e r a c t i vee l e ar ni ngmo vi es ys t e mf orSho I nt hi spa pe r , Wei nt r oduc eout l i neofMac r ome aFl a s hCommuni c a t i onSe r v e r , whi c hi sba s i cs e r ve r ●di a ppl i c a t i onf ort hi sSho doi nt e r ac t i v ee 1 e a r nl ngS ys t e m. -1- 背景 Ⅱ 1.1 インターネットを介した今までの書道教育インターネットを活用した遠隔教育が盛んである。書道教育においても様々なサービス[1][2］が展開されている。今回の実装において監修をいただいた書道家玉舟もインターネットを介した書道の遠隔教育[3]に既に取り組んでいる一人である。生徒はアメリカやブラジルなど海外にまで達し、書道の発展と普及に尽力している。具体的にはイメージスキャナと電子メールを使い、スキャンした書画イメージのJPEGファイルを介して手本／作品を交換、添削を行っている。初期の段階では生徒もみるみる上達をしたが、玉舟はこの手法について次のような限界を認識していた。゜筆の持ち方が伝わらない筆を鉛直方向に動かさずに持っているか、手首をまわしていないか、生徒側も理解して筆を運んでいても実際はそれと異なる場合が多く、生徒自身も書いている時はそれを認識できない。教える側がその場で見て指導を加えることが求められるが実現できていない。・筆の運び方が伝わらない筆入れ（書き出し)、はらいなどの筆の運び方（軌道、速度）を教えられない。また、生徒の筆の運び方も不明のため、適切な指導ができない。・書いているときの姿勢が伝わらない背筋を垂直にのばしているか、または書く動作に伴う筆を中心とした上体の動きなども重要である。以上のように「動き」を伝えることの限界があるため「筆跡」の添削の域を出ないのが現状である。自明ではあるが書道の教育には「書き方」の指導が不可欠である。玉舟は「見本と同じようにきれいに書くという入門レベルはなんとかなるが、それ以上のステップアップに行き詰まりがある」と表している。 1.2書道遠隔教育の必要要素以上の点からより高品位な通信書道教育を実現する上で提供すべき以下の３つの環境を考えろ。リアルタイムの添削生徒が書いているその場で先生が添削することができる同時双方向の映像通信機能。映像の記録と交換生徒が書いている姿を映像によって先生が確認、添削できる機能の提供。生徒と先生の時間が合わない場合、月次の課題提出などに利用。自己の映像を再生することで自習にも活用ができる。－２－動きのわかる教材のアーカイブ生徒が繰返し見る事ができる手本や筆の手入れの方法などの教材映像の提供またこれらができる限り簡便な手順によって利用できる必要がある。２既存メディアの検討背景で述べた問題点を解消するポイントは映像の「撮影｣、「配信」および「記録」である。ここでは映像を扱ういくつかの既存技術によって、背景で定義した必要要素を実現できるか考察する。 2.1ビデオテープの限界玉舟はビデオ教材は特に用いていない。ビデオテープの使用においては次のような限界が存在するため利用を避けている。まず手本をビデオテープで提供することで、生徒に対し「書き方」を伝えることは可能となる。しかしビデオ教材はダビングの手間、配送の手間などから、通信教育会社を除く個人教室などの指導方法としては適していない。それは生徒からの映像提出においても同様である。またリアルタイム添削が不可能であるため、添削の指摘は提出されたビデオを見た後でということになる。この場合、特定の部分を後日文面等で指導したとしても、生徒にそれ以上のことは伝わらない。まず生徒は自分の録画したテープをダビングし自分の手元にもおいておくか、先生から返却してもらいプレイバックしないことには自分が実際にどう書いていたのかを思い出す術がない。 2２ストリーミングサーバーの限界 RealOne[4]やWindowsMedia9[5]などのストリーミングサーバーを利用した場合について考察する。まず、手本の提供という点で先のビデオテープの例と比較するとその手間は短縮される。あらかじめストリーム形式にしてストリーミングサーバーに格納しさえすれば多くの生徒に映像を用意する事ができる。しかしながらこの作業にはビデオキャプチヤ、エンコーデイン父アップロード作業などの習字以外の作業時間が必要となるとともにそれらソフトウェアの習得も必要となる。生徒の映像提出においても同様であり、この手間は生徒の学習時間を圧迫する。最後にリアルタイムの添削について考える。リアルタイム中継を行う場合、ストリーミングサーバーに中継画像を送出するソフトウェアが必要となる。これらを生徒側も一様に負担（ソフト購入／インストール作業）しなければならず、扱うための敷居が高い。またこれらのソフトウェアは送信専用のソフトウェアであり、受信ソフトウェアとともに統一したインタフェースで提供することは困難である。－３－ 2.3ビデオチャットの限界昨今、かなり一般に普及してきたビデオチャットを利用する場合を考察する。まず、双方向ストリームによる添削はピデオチャットの本来の機能であるため容易に実現が可能となる。しかしながら繰返し見直したい手本など記録映像を配信する機能を欠いており何かしら別のソフトウェアと組み合わせる必要がある。生徒の映像提出においても手本と同様、録画機能がないために、記録として残すことができない。以上のようにいずれも一長一短であり、かつこれらを組み合わせたシステムを提供したとしても、送受信それぞれのインタフェースの一貫性を欠くおそれが存在する。無論、既存のストワーミングサーバーやピデオチャットにはＳＤＫなどの開発ツールも用意されているが、それらをサーバーも含めて統合開発を行うのは個人教室が利用するシステムとしては開発コストが見合わない恐れが存在する。遠隔教育のための３つの機能を網羅し、かつ先生や生徒にとって「書く」時間以外の労力を極力廃した統合環境を構築する上で、Macromedia社[6][７１のFlashMX[8]及び、FlashCommunicationServerMX[9］（以下FCS）を導入した。３ＦＣＳの特徴と書道への適用ここでは本システムで用いるＦＣＳについて、その特徴について説明する。また、ＦＣＳを書道教育に適用するにあたり書道教育の必要要素との対応を明らかにする。 3.1ＦＣＳの概要ＦＣＳはMacromedia社が提供するサーバーソフトウェアの一つである。Ｗｅｂにおいて従来からインタフェースプラットフォームとして評価の高いFlashをそのクライアントプラットフォームとして利用することで全体のシステムを構成する（図1)。クライアントであるFlash はActionScriptというオブジェクト指向スグリプティング環境を持ち、ロジック、画面制御、通信をすべてスクリプトによって実装することができる。Flashにスクリプト実行環境があるためシステムロジックのほとんどをクライアント内に実装することが可能となる。ＦＣＳへの通信は、Flashに用意されているいくつかのコミュニケーションクラス群を用いて行われる。ＦＣＳはコミュニケーションクラス群を用いてクライアントに定義された共有オブジェクトやストリームオブジェクトを交換する機能に特化している。この分担により、単純なアプリケーションであればサーバー側には特にプログラムを記述する必要はなく構築することが可能である。ユーザ管理などサーバー側でロジックが必要な場合やデータベースとの連携を必要とする場合は、いくつかのクラス拡張がされたＪａｽﾉaScriptでサーバーサイドスクリプトを記述しサーバー上に格納するかもしくはＪａＮ,aなどによるアプリケーションサーバーと連携させる。またクライアントとなるFlashは次のような機能を内包し、すべてスクリプトで制御するこ－４－とが可能である。・パソコンに接続されたＷｅｂカメラの制御・撮影されている動画をリアルタイムにエンコードしサーバーへ送出する機能・サーバーから配信される映像をリアルタイムにデコードし画面上に映し出す機能また、先生生徒を問わず利用者に対する最大の利点は、Ｗｅｂブラウザ（＋Flashプラグイン）のみで利用することが可能である点である。また、後述するが動画撮影のための機材は既存のＷｅｂカメラをパソコンに接続するのみという手軽さがある。以上のように、ロジック、画面制御、通信、カメラ、ストリーム映像を単一のスクリプト環境で統合、実装できることがFlashとＦＯＳの組み合わせの特徴となっている。ウェププラウサzlFlashプラグインウェププラウザ+Flashプラグイン図１：システムの概要 3.2ＦＣＳのもつ代表的な機能と書道教育との対応次にＦＯＳの提供する主な３つの機能を紹介し、書道遠隔教育の必要要素との対応を述べる。双方向ストリーム配信サーバーとの接続を担う基本オブジェクトにConnectionオブジェクト（サーバー側ではOlientオブジェクトと呼ぶ）がある。その上にNetStreamオブジェクトを生成することによりサーバーとクライアントとの間に映像十音声のストリームを生成することが可能となる。このNetStreamオブジェクトに画面に配置されるvideoオブジェクトをアタッチすれば映像の受信ストリームとなる。また、パソコンに接続されたWebカメラを抽象化するｃａｍｅｒａオブジェクトをアタッチすれば撮影映像の送信ストリームとなる。一つのOonnectionオブジェクト上には複数のNetStreamオブジェクトを生成することが可能なため、受信、送信各々複数のストリームを構成し双方向ストリームを実現することが可能となる（図2)。 NetStreamオブジェクトは送受信時にストリーム名を付加しなくてはならない。コネクションを共有するクライアント間においてこのストリーム名によって送受信のやりとりを -５－行う。具体的には、クライアント上でNetStreamオブジェクトを生成し送信を開始すると、ＦＣＳ上で同名のNetStreamオブジェクトが生成される。以後、他のクライアントは同名のNetStreamオブジェクトを生成し受信要求をサーバーへ送ることでリアルタイム中継が成立する。先述のとおり、一つのOonnectionオブジェクトに任意の数の送信、受信ストリームを生成できるため、帯域の許す限り多対多の双方向ストリーム配信を構築することも可能である。書道において、この双方向ストリーム配信は先生と生徒のリアルタイム添削に適用される。生徒が書いている途中で適宜、添削を声かけることが可能である。また、ストリーム名さえ同じであれば、Flashクライアントが同一である必要はない。今回は、先生用と生徒用に別々のＦｌａｓｈクライアントを実装し、各生徒は先生のみと、先生は同時に三人までの生徒と映像を交換する非対称なシステムを実装した。これにより先生は同時に複数の生徒を見ることができるとともに、各生徒においては先生とマンツーマンの指導を受けているような状況におくことができる。 |ＦＣＳ lWEtStream ｍｅｎｔ○ｐ１ＣＣｔ Oblect ンＣＩｌｅｍ sf1℃aｍＡ画一鵬 Netstream Obiect ストリームデータ S1meamB 搬脚Ｓな⑨急、 Sf脈i鎗緬｢罰 SfyごaｍＢ CIientA ５鱗萄、４ ClierltB ＣｏｎｎｅｃｔｉＤｎ onneCtlが￣Dbiect 9tごtream etStream Oblect Obiect R厄;[Stream ObiBct 血 ObIect ００ ‘ａｍｅｒａｊａｍｅｒａＯｂＩｅｃｉ ○hIect ObieCt 薊蕊i鱸■ l ViCIeO Obiect AIM1lm 図２：オブジェクトの構成（双方向ストリーム）ﾄの場ストリーム録画cameraオブジェクトをアタッチされた（送信）NetStreamオブジェクトの場合、ストリーム名とともに録画フラグをたててサーバーに送信を開始することで、ＦＯＳはその送信ストリームをサーバー上に記録する。以後、videoオブジェクトをアタッチされた（受信）NetStreamオブジェクトにおいて録画時と同じストリーム名を設定するこ－６－とで、記録されたストリームを受信（再生）することができる。図３はC1ientAからＦＣＳへの録画要求を表している。ClientBは録画時のストリーム名を用いてリクエストすることによりＦＯＳのストレージ内の映像を受け取る事ができる。このストリーム録画機能は、複数の用途で利用することができる。まず、生徒が先生に課題（を書いている映像）を提出する用途。先生と時間が合わない場合に後で添削してもらうよう、課題を提出することができる。次に先生が個々の生徒向けに添削映像を送る用途。生徒から送られてきた映像を見て、あらためてその生徒にあった手本を音声も交えた上でその場で録画して生徒に配布することができる。 |ＦＣＳ IIentDbIecI ｌｌｅｎｔｏＦｌｐ村 deK弓uｒｅａｍ．束ウ'ジョンＯｂ１ＧｃｔＳＩｍａｍＡ :…､#鯵ストリームデータ CIientA 迩繊（ＳｌＴＢａｍＡ Slora9e Sh泊aｍＡ－ O1ientB lConnectNhOblecRl 籾eｔＳ－ＣｏＩｍｉ厳loncbIecl 『ｅｌ１ｍ VIdeO Ｏｂｅｃｉ ObIect Ｌ關｢ivY露司ザ回Ｍｌｅ｢ａＯｂＩｅｃｔ 2F邑江凸韓邑哺r-U耳『坐、図３：オブジェクトの構成（ストリーム録画と再生）エンコード済動画ファイルインストールＦＯＳではＷｅｂカメラからの映像だけでなく、ＤＶカメラなどで撮影した映像をサーバー上にあらかじめ動画ストリームファイル（FIjV形式）として格納する機能もある。こうすることでより高品位な動画をクライアントに提供することが可能となる。ＦＩｊＶ形式のファイルは、ＡＶI形式やＭＯＶ形式の動画ファイルを SorensonSqueeze[10]やMacromediaFlashに読み込んで変換する。基本ストロークや毎月の課題手本など、生徒が何度となく繰返し見る教材に関しては、ＷｅｂカメラではなくＤＶカメラを用いて高品位なストリームを別途用意している。この場合においては、別途まとめて撮影を行い、弊社内で個別にエンコードしサーバーにアップロードしている。オフラインで帯域調整や２パスエンコードなどを行うことができるため－ヶ月に－度程度の必要頻度であればこのような形で高品位な動画も提供することが可能である。－７－ＦＣＳによる書道教育システムの実際４４．１双方向ストリームを鶴いたリアルタイム教寶ここでは実際の書道教育システムの画面キャプチャを中心にその活用の様子を紹介する。（図中の登場人物は本稿の資料用のボランティアであり、男性が先生役、女性が生徒役となっている）ＰｉＩＡ－～ 1 ＬＰｌＩ顛白常誕暇鋳銀職濁Ｉ塗騨Ｈｉ厨H鐘9F定gFU 鱗》鶴溌懲骨四率’１噸珊周柵＆』Ｌ二口Ｆ噸l熱1ｍ、］図I趣輌ＥｄｖＩｅｗＵｑロUargedVIe1 繊護鱒TmqhO｢vlqw LL GyDkuBy匹匡んにちわ ■』 SyDku団ﾊｴこんにちわ曰yp9Cu5W:＝んU己らねＭ月祖鍵 l 1i 1li ji li 庁｜ロ「＿￣､､雛１－１凸凹剰季トstudonf-百ｍ両 ChnRl 図４:先生画面（左）と生徒Ａ画面（右）図４は双方向ストリームによる複数生徒との同時中継の様子である。図４左は先生の画面である。左側のボックスには先生自身のカメラのループバック映像が表示される。右側に縦に並ぶ三つのボックスに最大３名の生徒の映像が表示される（ここでは２名が参加している）。中央は生徒画像の拡大、回転を行う。３つの生徒映像のうちいずれかをクリックすることで中央で拡大表示される。また、図５右のようにＷｅｂカメラを半紙の左側にたてることが多いため配信映像は横向きとなる。これを修正するために映像の回転機能も備わっている。図４右は生徒Ａの画面である。左に生徒自身のループバック映像が、右側には先生の映像が表示される。 ~篭&蕊111 16Ｖ隅iiblL員ミムズ舟罹拳塞毒坐５夢;溌露H１圃繕ud:墜已院４麟ゴ 1蕊蕊灘…「鱗Ｐ iiii1iilj1il1J蕊 ■ 饗蕊R璽蕊童imiliii 11ilI ユ３yoKusyu8こんにちわ凄爾己ｍＦＵ ■ '■刀！－－ＩＩＴ笹､麺9｢ＶＩＤｗ＝鰯 ■ Chutl …11$ 図５：生徒Ｂ画面（左）と生徒Ｂカメラ入力（右）－８－図５左は生徒Ｂが自分で習字を書いているところである。自身の映像も回転表示が可能である。図５右はＷｅｂカメラの下で実際に筆をとっている写真である。４．２ストリーム録画を用いた添削教育次にストリーム録画による生徒の学習と先生の添削を紹介する。図６は生徒の自習（先生と－ ■ 朴 |綴と引囚}．【B聞圀鍵iｐ；鐸.白一堂鑑ｘｒ、… 鶴五一18t,FJ蛾．ｌⅧ Ｉしザイトﾏ(ｶー－－－ ■ ｉ認撰韓，Ｆ‐ 」ＭｙＣｐｍＤｆｎ塁=△ＨＩＶｌｙＣＤｍ駒 ~旬困【灘 JIAii蕊篝ｉ 411.-T配ＴＭＤｎＩｔ□「 HpAWfuHDEPIaybaEkMcnitw ldcoUbnｺrｙ__---. 蕪jル~鶚 f菱！』…ここ｡鶏…示二(蒋欝雲雲Ｌ ,ｑｐ..ＭｙＣｎｍＣｒｐ｡】鷲：MyCpmCrq 11Nﾋﾞ5ｎＧＥｒＰＦｎＦ癒弓電鞭巧FＨ HEI承』腕Ｐ』迅牢陰三mj化2004,/112幻釘Ｈ１１Ｅｌ■ ＶＩｄｕｏＬｌｂ｢､｢ｙエゴ浬姻汀厘）2004,/１１１．忽園田uＬＵＦｍ厘勿巳［し坊【112DO4ハハ11匁:１ ……蝋･…冊遜厭翫砺延-……：１，謁渥2【回国ﾜﾃﾖ．、気9ｺ0首5対BU二１５：．｝，凋埠俗，Ｔ゜■潮■正一!… ｌｌｐｐｌＬ …ｌｌｉにｉ４蠅慰１，$|謡’ □ ２゜鰐ハノ１１匙0:】 Ⅱｮ､塾Ｗ②範Q4nnI1力逸Ｕ`eHuP1nybzickMonit“ 囮!Z鰯IIHlPI”naCkMDnitOr 2004ﾉｮﾉ2Z2雪'･鐙mEFr ■［義：切腹匝唾回切画》》停・』：．｝ＺＱＤＨ１ｎｎＩうれ々－－ ■『Ｆｺﾞﾊﾖ8 津UPf再巫、タイトル［￣ fLW蕨 Z言－－￣－－ □ １１１１口、伝図６:生徒が自身の録画をする様子（左）と一度録画した映像を振り返る様子（右）同時通信しない）画面である。各々左の映像は自身のカメラ映像で録画も担う。下部のリストは今までの録画リスト（ビデオライブラリ）である。自身の録画リストと先生から届いた録画リストがタブで切り替えられるようになっている。右の映像はこれら録画リストの映像を再生するプレイバックモニターとなっている。図６左は、右の映像に先生からの手本を再生し、それを見ながら左の映像で自分自身を録画している様子である。録画を終了すると下部リストに自動的に加えられる。図６右は、自身で録画した映像を右画面にてプレイバックしている様子である（左画面は書き終わった状態がＷｅｂカメラで映し出されている)。録画は何度もできるため、納得した一本を先生に提出する。提出は下部リストにあるチェックボックスをチェックすることで行われろ。図７左は先生が生徒から提出された映像を右のプレイバックモニターで見ている様子である。 4.3エンコード済動画インストールを用いた教材配布ＤＶカメラなどで撮影した映像をエンコードしサーバーに格納した後の様子を紹介する。図 7右はＤＶカメラで撮影した映像をエンコードした後に本システム上で再生している様子である。草書のリズム感ある筆運びが再現されている。また画質もＷｅｂカメラによる録画と比較してきめ細かい。－９－鈴Ｑ灘鎌．」蕊i識l瀧鍾総i織誘蝿鋼認；轤繊麓？ 1 ■｣侭電電;Ｉ小雨竃タイトルに趣Ｉ７７７７７ V1d唖LIbrnuy、--- ヴイトル |与掌(湖、 .､ぅ股ですと丘00Ｗ五Ｊ121コ7.1ＢＩＴ77万Ｌ'二11(。４９１壁－町目曙遡 ~可了毒,麺I1PIayb国ckMonltpr ［１，１．．彊藝弓麺E回占Ｌ･_」 ’…』唾－１藤『i雷'腎臓ロ［２００q/1ハ13,釦。Ⅱ１K口□灘Ｅ３ '鵲鐵&識+1鶏綴一:号号+蕊一一’ 田園迅司ｇＴ生四も」 i□ □一百｜ロ畢上【ユロー吐但）一一一一，－ □｜□ ７７７７５ロー□ 本TUで兜別盃~.~炉一hzI広り･瓜ローT弓:＿禧乖kT愚↑…－』ザニＴＩ■■ 6剣ら可Ｍｙｃｍ＝因－魎騨蘂 h ■闇倒閣Ｎ」日豐等蝉９１市誘蒟蕊８ ■ ■勺的「てＱＺｍ０ＫＰｌａｙｂ訂ckPU1cnltCT や｣Ｗｌ[､】Ｐ１回ybackh1Dnlい「種f蝿MyC御､@幅】ＮＩＩ#3ｺ過〈鑑】鶴１，鏑驚￥侭ﾋﾟ１１唾蜘起辮饒豊句雷Ｉ塗 ir鰯Ｉ甲 20“ｎｎｌ型丑凪ﾛ目巳Ｂｉ福、ｒ鶴:陰，：鵠'１'幾一÷f:揚儲|：－－Ⅱ|念１口四百0 雨閖 '嘩墜L耐（１）200Ｍ$/T/T11なＴｍＵＲＨ□遷化融図７:先生が生徒の提出映像を見ている様子（左）ＤＶ録画した草書を確認している様子（右）５今後の展望とまとめ FlashとFlashOommunicationServerを用いて書道遠隔教育システムを構築した。ＦＯＳのもつストリームオブジェクト機能とFlashのもつ優れたスクリプト環境により、映像の送受信、記録といった要素を統一したインタフェースのもとに統合することができた。現状のシステムにある生徒３名＋先生という４者での双方向通信において、映像遅延や画質に関しては学習用途に支障ないレベルに既に達している。さらに快適に運用できるよう帯域調整や圧縮率調整などの技術的調整、及び数値評価は今後の課題となっている。具体的なオブジェクト指向に基づくソースコードやその解説は割愛させていただいた。ＦＯＳを利用したプログラミング等の詳細については各種チュートリアル['2]を参照されたい。本実装で得られた知見は書道のみならず様々な遠隔学習に展開していく予定である。話が飛躍するが2003年のＳＡＲＳ発生の折、香港の大学は政府の指示により軒並み学校閉鎖する事態が起きた。この時、香港バプティスト大学はこのＦＯＳを用いて大学の講義をオンラインで継続したという例['3]もある。遠隔教育の重要性は様々な意味において今後ますます増していくと考えられる。後日、実際にアメリカコロラド州の生徒と玉舟とで本システムの試用を行った。双方向ストリームによる対面学習を経験した際の生徒の感想は意外にも「安心感がある」であった。書いている最中に随時先生からの指導を声や動きで受けることは、「(書き上げたが）本当にこれでよいのか？」「(後日の先生からの返答で）理解できるだろうか？」といった今までの遠隔教育で持っていた不安を払拭してくれるというのである。本来、先生と生徒が向き合って行った学習を、遠隔になったことで不安を呼んでいたといえる。そしてまたその不安が払拭されたということは、本来の先生と生徒が向き合った学習を遠隔であっても同様に体験することができたということを意味するといえる。本稿で紹介したシステムは現在実際に遠隔教育コースのひとつとして遠隔地の生徒に供給している。生徒として入会せずともシステムを体験いただけるよう、弊社サイト[11]にデモシス－１０－テムを構築しているので参考にされたい。謝辞本システムの構築にあたり、様々な示唆と検証をしていただいた玉舟先生、試験運用のために時差にも負けず同時通信にご協力いただいたアメリカコロラド州在住の小浜まよ様、概要の翻訳およびサンプル画像の撮影にご協力いただいた植月明日香様に心より感謝の気持ちを述べたい。参考文献 [1］日本インターネット書道協会/zttp:/|/)MMjo以伽jp／ [2]習學庵http:/I/u)Ⅲ､eonemejP/ShodoU／ [3]玉舟ﾊｵｵP:/I/ujmWZ/okusW・ＣＯ､／ [4]RealOneノZttP:/I/uﾉ川剛LcoW [5]WindowsMedia9ノZttp:/)/uﾉuﾉuﾉ川ic伽q/fcom/u）i加川Ｗ加川smedj(J／ [６１MacromediahttWI/u)Ⅲmqc7wDedmcom／ [7]マクロメデイア社/Dttp:/|/uﾉfuw"αcrwLedjq.com/(）p／ [8]ＦｌａｓｈＭＸﾊｫｵp:/Ｉ/uﾉⅢmqcmmediqcom/jp/Sq/it川me/(/ＭＶ [9]FlashCommunicationServerMXhttp:/I/ujⅢmqcmmedi(ＭｏＭｐ/Sq/itⅢ℃/‘/Jqshcom／ [10]soⅢensonhttp:/I/,川川oMsomcom／ [11］ブロッコ・デリ・アーキテクツ有限会社ノZttP:〃i"uﾉuﾉbJocco-deJjcM,／ [12]ＦCSApplicationDevelopmentCenter ノi伽:/l/i"u)ujmqcmme伽com/ｌｊＰ/tleⅢet/ｹ7M7qshcom/d伽Jes/bqScuJah伽Ｉ [13］「香港、ＳARSによる学校閉鎖後もＦＣＳで学習継続を可能に」Pmess彫ｌｅａｓｅノZttp:/I/uﾉⅢmqcmomedjqcom/‘/p/hzqcmmedj(Z/lpmom/lpF/)200ｓ/(）ｊｔｌｅｈｍｌ本稿中に記載されている企業名、商品名、サービス名は各社の商標または登録商標である。－１１－