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UNIDAD 3
Páginas: 66 y 67
Ámbito: Relación con el Medio Natural y Cultural.
Núcleo: Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación.
Aprendizaje esperado de las BCEP: Interpretar hechos y situaciones del medio empleando
el lenguaje matemático y el conteo para cuantificar la realidad.
Eje de aprendizaje: Cuantificación.
MPA tramo IV: Emplea los números para contar uno a uno, al menos hasta 10,
reconociendo que la última “palabra-número” es la que designa la cantidad total de
objetos.
Aprendizaje esperado específico: Emplear los números hasta al menos el 10, para contar,
cuantificar, ordenar y comparar cantidades.
Ejemplo de desempeño: Cuenta uno a uno los objetos, diciendo cuántos hay.
Sugerencias de actividades:
• Actividades previas
Durante la hora de círculo, comentar acerca de cuántos compañeros y compañeras
asistieron. Para ello, solicitar a los párvulos que se contabilicen con diversas acciones,
por ejemplo: que todos los niños se pongan de pie y a medida que uno de ellos los va
tocando, dice el número que le corresponde en la secuencia, y el niño se sienta.
Luego, le corresponderá el turno a las niñas, quienes pondrán sus manos en la cabeza
y cada vez que sean contabilizadas bajarán sus manos. Para finalizar, se contarán
niños y niñas, estirando sus piernas, y cada vez que sean contados las encogerán
diciendo su número. Posteriormente, se anotarán los totales en el tablero de asistencia
y se compararán las cantidades (quiénes vinieron más, quiénes vinieron menos).
• Trabajando con la página
Observar junto a todo el grupo la página e invitar a describir lo que ocurre en la
escena, apoyándose en diversas preguntas: ¿quiénes serán los personajes que
aparecen?, ¿qué hace el niño?, ¿qué hace la niña?, ¿por qué?, ¿cuántas clases de
animales hay?, ¿cuántos hay de cada clase?, ¿qué tienen en común los animales?,
¿qué tienen de diferente?
• Actividades de finalización
Durante la jornada de trabajo mostrar a los párvulos los materiales con los que se va a
realizar la actividad, preguntando ¿cuántos lápices tenemos en esta caja?, ¿qué
colores vamos a emplear?, ¿qué clase de lápices utilizaremos?, ¿cuántas hojas
necesitamos para que cada uno tenga una?, ¿cuántas cajas de lápices debemos
entregar para cada una de las mesas?
© Santillana, Desafío Pre Kinder, 2009
Páginas: 68
Ámbito: Relación con el Medio Natural y Cultural.
Núcleo: Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación.
Aprendizaje esperado de las BCEP: Emplear los números para identificar, contar, clasificar,
sumar, restar, informarse y ordenar elementos de la realidad.
Eje de aprendizaje: Cuantificación.
MPA tramo IV: Emplea los números para ordenar algunos elementos.
Aprendizaje esperado específico: Emplear los números, hasta al menos el 10, para contar,
cuantificar, ordenar y comparar cantidades.
Ejemplo de desempeño: Identifica números ordinales en imágenes, desde el 1º al 4º.
Sugerencias de actividades:
• Actividades previas
Durante el recreo, proponer a los niños y a las niñas organizarse para la utilización de
los juegos de patio, formando columnas. Estas se encontrarán conformadas por cinco
niños(as), cada uno decidirá qué posición ocupará en la hilera. Invitar a verbalizar sus
lugares y el de sus pares, por ejemplo: “yo estoy en tercer lugar”, “tú en primer lugar”.
• Trabajando con la página
Observar la escena de la lámina, invitando a los párvulos a mencionar sus
descripciones. Apoyar con preguntas relativas a la página: ¿qué lugar será este?,
¿cómo crees que se sienten los niños y niñas de la imagen?, ¿has vivido una
experiencia similar?, ¿cuántos niños y niñas quieren subir a la montaña rusa?, ¿cuántos
niños y niñas quieren comprar?. Luego, motivar a descubrir las posiciones que ocupan
los niños y los elementos presentes en la imagen. Preguntar: ¿cuál es el carro que se
encuentra en segundo lugar?. Invitar a que pinten de color rojo este carro. Después
comentar: “Indica con tu dedo índice el carro que está en tercer lugar y luego píntalo
de naranjo”. Finalmente, invitar a observar con atención la fila de los niños y niñas que
están formados para comprar helados, solicitándoles que encierren con color azul al
que está en primer lugar, y con verde el que está en cuarto lugar.
• Actividades de finalización
En pequeños grupos realizar juegos de mesa que incorporen competencias, que
permitan conocer los lugares de llegada de cada integrante del equipo. Los juegos
que se pueden incorporar pueden ser: ludo, carreras de animales, el arca de Noé,
entre otros.
© Santillana, Desafío Pre Kinder, 2009
Página: 69
Ámbito: Relación con el Medio Natural y Cultural.
Núcleo: Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación.
Aprendizaje esperado de las BCEP: Establecer relaciones cada vez más complejas de
semejanza y diferencia mediante la clasificación y seriación entre objetos, sucesos y
situaciones de su vida cotidiana, ampliando así la comprensión de su entorno.
Eje de aprendizaje: Razonamiento lógico-matemático.
MPA tramo IV: Clasifica elementos considerando dos atributos a la vez.
Aprendizaje esperado específico: Establece semejanzas y diferencias entre elementos
mediante la clasificación por dos atributos a la vez
Ejemplo de desempeño: Identifica la categoría a la que pertenecen dos o más
elementos.
Sugerencias de actividades:
• Actividades previas
Empleando diferentes tipos de envases, agruparlos en conjuntos en función a diversos
criterios de clasificación, que pueden ser: por tamaño, forma, uso y colores. Exponerlos
en un lugar determinado e invitar a los párvulos a describirlos, mencionado sus
igualdades. Motivarlos a descubrir el criterio de clasificación utilizado y verbalizarlo.
Finalmente, permitir que los niños y niñas exploren libremente el material, creando sus
propias agrupaciones de acuerdo al criterio que ellos decidan.
• Trabajando con la página
Analizar los elementos presentes en la página, invitando a los niños y niñas a que
describan en conjunto las características de cada uno de los objetos que se presentan
en la imagen. Proponer a los párvulos que dibujen al lado de cada elemento, otros
que sean de su misma clase. Luego, preguntar: ¿qué tipo de objetos se les ocurre
dibujar en cada fila?. Escuchar las ideas de los niños y niñas. Plantearles la posibilidad
de poner un nombre a cada grupo, escuchar sus propuestas. Compartir sus ideas con
el grupo, mostrando sus dibujos y el nombre que le dieron a sus grupos de elementos.
• Actividades de finalización
Pedir a los niños y niñas que lleven desde sus casas distintos tipos de hebillas. Reunirlas
y observarlas atentamente para descubrir sus semejanzas y sus diferencias. Invitarlos a
proponer atributos que podrían ser utilizados como criterios de agrupación, para luego
juntarlas.
© Santillana, Desafío Pre Kinder, 2009
Página: 70
Ámbito: Relación con el Medio Natural y Cultural.
Núcleo: Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación.
Aprendizaje esperado de las BCEP: Establecer relaciones cada vez más complejas de
semejanza y diferencia mediante la clasificación y seriación entre objetos, sucesos y
situaciones de su vida cotidiana, ampliando así la comprensión de su entorno.
Eje de aprendizaje: Razonamiento lógico-matemático.
MPA tramo IV: Ordena secuencia de objetos que varían en su longitud o tamaño.
Aprendizaje esperado específico: Establecer semejanzas y diferencias entre elementos
mediante la clasificación por dos atributos a la vez y la seriación de algunos objetos que
varían en su longitud o tamaño.
Ejemplo de desempeño: Ordena cinco objetos del más ancho al más angosto, o
viceversa.
Sugerencias de actividades:
• Actividades previas
Proporcionar tarjetas con dibujos donde varíe uno de sus atributos y solicitar a los
párvulos que las ordenen del más grande al más chico, del más alto al más bajo, del
más largo al más corto y del más angosto al más ancho.
• Trabajando con la página
Mostrar a sus pares las seriaciones efectuadas en la actividad previa, comentando
cómo lo hicieron y qué estrategia emplearon. Invitar a los niños(as) a observar la
página, focalizando su atención en los objetos de la repisa. Solicitarles que los
mencionen. Motivarlos a buscar los desprendibles de la página 131, observando los
objetos detenidamente, preguntándoles: ¿qué creen que son esos elementos?,
¿dónde crees que deben ir?, ¿de qué manera los podemos ordenar? Pedir a los
párvulos que peguen los desprendibles de forma ordenada, en la repisa del conejo
con la oveja. Finalmente, comparar el trabajo entre compañeros de mesa, motivando
a cada niño(a) a explicar su forma de ordenar los libros.
• Actividades de finalización
Distribuir a los niños y niñas cinco tarjetas de cartulina para que dibujen una seriación.
Después mostrar al grupo y justificar.
© Santillana, Desafío Pre Kinder, 2009
Página: 71
Ámbito: Relación con el Medio Natural y Cultural.
Núcleo: Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación.
Aprendizaje esperado de las BCEP: Reconocer y nominar los números, desarrollando el
lenguaje matemático para establecer relaciones, describir y cuantificar su medio y
enriquecer su comunicación.
Eje de aprendizaje: Cuantificación.
MPA tramo IV: Emplea los números para representar cantidades.
Aprendizaje esperado específico: Representar gráficamente cantidades y números, al
menos hasta el 10, en distintas situaciones.
Ejemplo de desempeño:
- Dibuja la cantidad de elementos, estableciendo relación con el número.
- Completa la forma de los números, respetando trayectorias y puntos de inicio y final, en
diferentes soportes.
Sugerencias de actividades:
• Actividades previas
Presentar el numeral 8 en una lámina, junto a ocho objetos. Dejar puesta a la vista y
altura de los párvulos. Relatar dos historias cortas acerca de la araña y del pulpo,
señalando que ambos tienen “8” patas, uno vive en la tierra y el otro vive en el mar.
Apoyar el relato con fotos que puedan comprobar dichas características.
• Trabajando con la página
Analizar la página reconociendo el numeral que aparece. Repasar con el dedo índice
el número 8 y luego remarcarlo con diferentes colores, siguiendo la dirección de las
flechas. Invitar a los párvulos a contar la cantidad de huesos. Preguntar: ¿cuántos
huesos debemos tener para que cada perro se quede con uno?. Posterior a las
respuestas, solicitar a los niños y niñas que dibujen los huesos que faltan para
completar ocho. Finalmente, pedirles que marquen con un √ el número 8, en la cinta
numerada.
• Actividades de finalización
Invitar a los párvulos a dibujar una araña y un pulpo, considerando que deben
dibujarles a ambos ocho patas, destacar sus patas con colores fuertes o rellenarlas
con papel lustre.
© Santillana, Desafío Pre Kinder, 2009
Página: 72
Ámbito: Relación con el Medio Natural y Cultural.
Núcleo: Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación
Aprendizaje esperado de las BCEP: Establecer relaciones cada vez más complejas de
semejanza y diferencia mediante la clasificación y seriación entre objetos, sucesos y
situaciones de su vida cotidiana, ampliando así la comprensión de su entorno.
Eje de aprendizaje: Razonamiento lógico-matemático.
MPA tramo IV: Realiza comparaciones entre elementos que varían en algunos de sus
atributos de: tamaño, longitud, forma, color y uso.
Aprendizaje esperado específico: Establecer algunas semejanzas y diferencias entre
elementos mediante la comparación de sus atributos (forma, color, tamaño, longitud,
uso).
Ejemplo de desempeño: Muestra objetos similares y diferentes entre sí.
Sugerencias de actividades:
• Actividades previas
Jugar con los niños y niñas a “Tugar, tugar, salir a buscar…” y darles indicaciones
como: buscar dos objetos del aula que sean iguales, dos objetos que tengan el mismo
color, dos objetos que sean del mismo tamaño, dos objetos que tengan la misma
longitud, dos elementos que sean de distinto tamaño (uno grande y uno chico), dos
elementos que posean distinto color, dos elementos que tengan diferente altura.
• Trabajando con la página
Observar la lámina y describir los elementos que pueden reconocer en la imagen.
Apoyar estas descripciones con preguntas, que la educadora formulará, como
pueden ser: ¿qué crees que está trasladando ese señor en la carretilla?, ¿cómo se
siente la niña que va en el triciclo?, ¿qué hace la niña que está en el monopatín?,
¿hacia dónde irá la niña que lleva una mochila?, ¿qué está afirmando el niño con
polerón rojo? Buscar los desprendibles de la página 131, invitando a los párvulos a
mencionar los elementos que aparecen, motivando a asociarlos con aquellos
observados en la página 72. Invitar a los niños y niñas a pegar en el recuadro de la
izquierda dos elementos que consideren semejantes, y en el recuadro de la derecha
dos elementos que consideren diferentes. Motivarlos a que verbalicen la explicación
de su elección. Finalmente, compartir el trabajo con los compañeros de mesas,
buscando los puntos de encuentro y las diferencias en sus actividades.
• Actividades de finalización
Distribuir a los niños(as) figuras geométricas, de cartulina, madera o plástico (bloques
lógicos). Motivar a los niños a que comparen las figuras: si poseen el mismo color, si
todas poseen la misma forma, qué tamaños tienen, buscar cuáles son las grandes,
cuáles son las medianas y cuáles son las pequeñas. Proponer a los niños y niñas que
busquen un círculo rojo chico, un triángulo verde grande y un cuadrado amarillo
chico.
© Santillana, Desafío Pre Kinder, 2009
Páginas: 73
Ámbito: Relación con el Medio Natural y Cultural.
Núcleo: Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación.
Aprendizaje esperado de las BCEP: Emplear los números para identificar, contar, clasificar,
sumar, restar, informarse y ordenar elementos de la realidad.
Eje de aprendizaje: Cuantificación
MPA tramo IV: Emplea los números para ordenar algunos elementos.
Aprendizaje esperado específico: Emplear los números hasta al menos el 10, para contar,
cuantificar, ordenar y comparar cantidades.
Ejemplo de desempeño:
- Distingue que el último número de la secuencia representa la cantidad total de objetos
de una colección.
- Cuenta uno a uno los objetos hasta el 7, diciendo cuántos hay.
Sugerencias de actividades:
• Actividades previas
Entregar diverso material concreto sin organizar. Comentar a los niños y niñas que es
importante que ordenemos estos materiales para poder emplearlos en alguna
actividad de cualquier instancia de la jornada. Para ello, se repartirán sobres que
posean el número 7 y el número 8. Cada niño(a) almacenará en ellos las cantidades
señaladas en los sobres. Después de organizados todos los materiales, se les
preguntará a los párvulos si sobró algún material, si quedó un sobre que no completó
grupos de 7 u 8 elementos. Finalmente, contabilizar los sobres que quedaron,
concluyendo que encontraron... grupos de 7 y de 8 elementos.
• Trabajando con la página
Observar la imagen con atención, invitar a los niños y niñas a describir lo que
visualizan. Motivarlos a contabilizar las cantidades de los diversos insectos que
conforman la imagen. Contar cuántos caracoles, mariposas, hormigas y chanchitos
hay. Luego, motivarlos a que encierren un grupo con siete mariposas, y un grupo con
siete hormigas. Después, invitarlos a que encierren en una cuerda un grupo de ocho
caracoles y un grupo de ocho chanchitos.
• Actividades de finalización
Pedir a los niños y niñas que llenen bolsas plásticas o de género con ocho objetos.
Estos pueden ser: fichas, conchitas, llaves, etc. Luego ir sacando de la bolsa e ir
contando. Preguntarles: ¿cuántas pusiste en la bolsa?, ¿cuántas sacaste?, ¿qué
sucederá si agregamos dos más?, ¿cómo obtenemos ocho nuevamente?
© Santillana, Desafío Pre Kinder, 2009
Página: 74
Ámbito: Relación con el Medio Natural y Cultural.
Núcleo: Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación.
Aprendizaje esperado de las BCEP: Establecer relaciones en la búsqueda de distintas
soluciones, frente a la resolución de problemas prácticos.
Eje de aprendizaje: Razonamiento lógico-matemático.
MPA tramo IV: Realiza comparaciones entre elementos que varían en alguno de sus
atributos de: tamaño, longitud, forma, color y uso.
Aprendizaje esperado específico: Resolver problemas prácticos y concretos que
involucran nociones y habilidades de razonamiento lógico-matemático y cuantificación
(del Primer Nivel de Transición).
Ejemplo de desempeño: Selecciona elementos de un conjunto, considerando información
suficiente e insuficiente.
Sugerencias de actividades:
• Actividades previas
Jugar a las adivinanzas, la educadora leerá una adivinanza y los niños y niñas
intentarán descubrir a qué elemento se refiere. En el momento de que un niño(a)
descubra la respuesta, se le preguntará en qué se fijó para “adivinar”. La idea es que
los niños(as) descubran cuál de la información que se les entrega es suficiente para
poder descubrir la respuesta. También, algunos niños y niñas tendrán la oportunidad
de inventar sus propias adivinanzas, pensando y verbalizando en pistas para que sus
pares las puedan descubrir.
• Trabajando con la página
Analizar la imagen de la página, invitar a los párvulos a descubrir cuál es la maleta
que pertenece a la abuela y cuál pertenece al abuelo. Pedir a los niños que escuchen
con mucha atención las características de ambas maletas. Señalar que la maleta de
la abuela es: grande, con ruedas y café. Comentar que la maleta del abuelo es: más
chica que la de la abuela, tiene ruedas y es gris. Pedir a los niños(as) que unan con
una línea a cada abuelo con su respectiva maleta.
• Actividades de finalización
En círculo, conversar con los niños y niñas acerca de la actividad anterior,
apoyándose en preguntas, tales como: ¿qué te sirvió de la información entregada
para resolver el problema?, ¿qué no te sirvió para resolver el problema?, ¿qué
necesitabas saber para resolver este problema?, ¿qué puedes hacer para resolverlo?,
¿qué requieres hacer primero?, ¿qué estrategia utilizaste?, ¿qué cosa te ayudó más
para resolver el problema? Sacar conclusiones acerca de la información relevante e
irrelevante de la actividad del libro.
© Santillana, Desafío Pre Kinder, 2009
Página: 75
Ámbito: Relación con el Medio Natural y Cultural.
Núcleo: Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación.
Aprendizaje esperado de las BCEP: Identificar y reproducir patrones representados en
objetos y en el medio, reconociendo los elementos estables y variables de las secuencias.
Eje de aprendizaje: Razonamiento lógico-matemático.
MPA tramo IV: Reproduce patrones que combinan al menos dos elementos.
Aprendizaje esperado específico: Identificar los atributos estables y variables de sencillos
patrones al reproducir secuencias de dos elementos diferentes y secuencias de un
elemento que varía en una característica.
Ejemplo de desempeño: Sigue el patrón que combina dos elementos.
Sugerencias de actividades:
• Actividades previas
Proporcionar a los párvulos láminas grandes con patrones. Además de las láminas se
les entregarán tarjetas con imágenes, de manera que en esas tarjetas se encuentren
los elementos que serán de utilidad para completar el patrón. Poner las láminas hasta
seguir la secuencia. Finalmente, verbalizar su patrón, de manera que les permita
revisar de manera autónoma si este se encuentra ordenado de forma correcta.
• Trabajando con la página
Observar atentamente la imagen, invitando a los niños y a las niñas a describir los
elementos que ella contiene. Luego, pedirles que pongan especial atención en el
primer riel e invitarlos a leer el patrón, verbalizando uno a uno los objetos que lo
componen. Motivar a los niños a efectuar lo mismo con los otros dos rieles. Luego,
solicitarles que encierren en un círculo el patrón que se repite en cada caso.
Finalmente, marcar en cada caso los elementos que faltan para continuarlos,
escogiendo una de las tres alternativas que se presentan al costado derecho.
• Actividades de finalización
Mostrar a los niños y niñas una hoja grande (cartulina) con varios puntos alineados de
manera horizontal. Esta línea de puntos servirá como base para crear el patrón sobre
ella. En dicho papelógrafo, la educadora inventará un patrón que considere dos
elementos, los niños descubrirán cómo continúa el patrón y algunos voluntarios saldrán
a efectuar la continuación de él. Por ejemplo: la educadora hará una línea curva
sobre los puntos y otra recta, una curva y otra recta, y les consultará a los niños(as)
qué se imaginan; la respuesta podría ser: “Puente, suelo, puente, suelo, puente…”.
© Santillana, Desafío Pre Kinder, 2009
Página: 76
Ámbito: Relación con el Medio Natural y Cultural.
Núcleo: Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación.
Aprendizaje esperado de las BCEP: Establecer relaciones cada vez más complejas de
semejanza y diferencia mediante la clasificación y seriación entre objetos, sucesos y
situaciones de su vida cotidiana, ampliando así la comprensión de su entorno.
Eje de aprendizaje: Razonamiento lógico-matemático.
MPA tramo IV: Clasifica elementos considerando dos atributos a la vez.
Aprendizaje esperado específico: Establecer semejanzas y diferencias entre elementos
mediante la clasificación por dos atributos a la vez y la seriación de algunos objetos que
varían en su longitud o tamaño.
Ejemplo de desempeño: Dibuja objetos, considerando más de dos atributos.
Sugerencias de actividades:
• Actividades previas
Clasificar figuras proyectadas. La educadora pondrá tres cuadrados juntos y tres
círculos en el proyector, pizarrón o franelógrafo. Después, toma otro cuadrado y
pregunta: “Si queremos poner todos los cuadrados juntos y todos los círculos juntos,
¿puede ir este aquí?” (muestra un cuadrado). Continuar con las preguntas hasta que
los niños(as) clasifiquen todas las figuras rojas y azules. Repetir esta actividad,
clasificando por tamaño y forma, usando las palabras apropiadas para describir los
atributos: rojo, azul, amarillo, grande, mediano, chico, círculo, triángulo, cuadrado.
• Trabajando con la página
Observar la página, motivar a los párvulos a poner especial atención a la simbología
propuesta en la tabla superior roja. Preguntar ¿qué quieren decir estos dibujos?, ¿y
estas manchas?, ¿y los cubos, son iguales o tienen diferente tamaño?, ¿qué significan
estos elementos? Posteriormente, pedirles que atiendan a la tabla verde y preguntar:
¿qué crees que hay que hacer?, ¿qué figura debemos colocar en cada recuadro?
Invitarlos a completar la tabla, dibujando del color y tamaño que corresponden en
cada caso.
• Actividades de finalización
Invitar a los niños(as) a clasificarse ellos mismos, de acuerdo a una característica. Para
agruparlos, se dispondrán de flechas en el suelo, puede ser una roja y una verde. La
educadora explica las categorías y clasifica a cuatro niños(as), uno por uno. Esto
servirá como ejemplo de cómo clasificar siguiendo las flechas. Los niños que no están
siendo clasificados predicen qué dirección tomará cada niño o niña, colocando un
cubo de color rojo o verde sobre su mesa para mostrar su predicción.
© Santillana, Desafío Pre Kinder, 2009
Página: 77
Ámbito: Relación con el Medio Natural y Cultural.
Núcleo: Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación.
Aprendizaje esperado de las BCEP: Reconocer y nominar los números, desarrollando el
lenguaje matemático para establecer relaciones, describir y cuantificar su medio y
enriquecer su comunicación.
Eje de aprendizaje: Cuantificación.
MPA tramo IV: Emplea los números para representar cantidades.
Aprendizaje esperado específico: Representar gráficamente cantidades y números, al
menos hasta el 10, en distintas situaciones.
Ejemplo de desempeño:
- Dibuja la cantidad de elementos, estableciendo relación con el número.
- Completa la forma de los números, respetando trayectorias y puntos de inicio y final, en
diferentes soportes.
Sugerencias de actividades:
• Actividades previas
Presentar el numeral 9 en una lámina, junto a nueve objetos. Dejar puesta a la vista y
altura de los párvulos. Efectuar un juego de asociación entre número y cantidad,
confeccionando carteles con cartulina y lanas para colgárselos a cada niño(a) (con
los números del “1” al “9) y otros carteles (con sus correspondientes cantidades
dibujadas con círculos). Invitar a moverse al ritmo de música. Al acabar la música se
juntarán los niños con sus numerales y cantidades que les correspondan. Para variar el
juego, pueden ir cambiándose, tanto los números como las cantidades.
• Trabajando con la página
Recordar en la pizarra o en un papelógrafo, los numerales trabajados con
anterioridad. Luego, analizar la página reconociendo el numeral que aparece.
Repasar con el dedo índice el número 9 y luego remarcarlo con diferentes colores,
siguiendo la dirección de las flechas. Invitar a los párvulos a dibujar nueve elementos
dentro de la cuerda amarilla. Contar las hormigas y las migas. Encerrar nueve migas,
una para cada hormiga. Finalmente, pedirles que marquen con un √ el número 9, en
la cinta numerada.
• Actividades de finalización
Jugar con material concreto, además se les proporcionará a los niños y niñas lápices y
hojas para que cuenten los materiales y anoten su cantidad. Después, se puede
efectuar el ejercicio contrario, se les entrega el número y ellos pondrán la cantidad
correspondiente.
© Santillana, Desafío Pre Kinder, 2009
Página: 78
Ámbito: Relación con el Medio Natural y Cultural.
Núcleo: Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación.
Aprendizaje esperado de las BCEP: Emplear los números para identificar, contar, clasificar,
sumar, restar, informarse y ordenar elementos de la realidad.
Eje de aprendizaje: Cuantificación.
MPA tramo IV: Emplea los números para representar cantidades.
Aprendizaje esperado específico: Representa gráficamente cantidades y números, al
menos hasta el 10, en distintas situaciones.
Ejemplo de desempeño: Dibuja la cantidad de elementos, estableciendo relación con el
número.
Sugerencias de actividades:
• Actividades previas
Emplear instrumentos musicales como panderos, triángulos, claves, entre otros. La
educadora dará toques al instrumento, mientras el grupo dice cuántos golpes
escucharon. Después, se le dará la oportunidad de que algunos niños(as) hagan el
sonido del instrumento, mientras sus pares cuentan y mencionan la cantidad de
golpes escuchados.
• Trabajando con la página
Invitar a los niños y niñas a observar la página, mencionando cada uno de los
animales que están en ella. Conversar acerca de los animales, sus características,
hábitat, alimentación, y todo lo que conozcan acerca de ellos. Motivarlos a
reconocer que debajo de la imagen de cada animal se encuentra escrito su nombre.
Pedirles que cuenten las letras que tiene el nombre de cada uno y pinten una casilla
de las que se encuentran debajo, por cada letra contada. Finalmente, motivarlos a
que escriban en el recuadro en blanco el número que representa la cantidad de
letras.
• Actividades de finalización
Repartir a los niños y niñas juegos donde deban contar e identificar numerales y
asociarlos a su cantidad. Estos materiales pueden ser: dominó, cartas, dados,
memorice de números, loterías, bingos, entre otros.
© Santillana, Desafío Pre Kinder, 2009
Página: 79
Ámbito: Relación con el Medio Natural y Cultural.
Núcleo: Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación.
Aprendizaje esperado de las BCEP: Emplear los números para identificar, contar, clasificar,
sumar, restar, informarse y ordenar elementos de la realidad.
Eje de aprendizaje: Cuantificación.
MPA tramo IV: Emplea los números para identificar, ordenar, representar cantidades y
contar uno a uno.
Aprendizaje esperado específico: Emplear los números para completar o continuar
secuencias numéricas de uno en uno hasta al menos el 10.
Ejemplo de desempeño: Completa secuencias con el número correspondiente en una
serie ordenada en forma ascendente.
Sugerencias de actividades:
• Actividades previas
En el patio, crear un circuito, ubicando números anotados o en carteles, desde el 1
hasta el 10 en distintas partes de la trayectoria. Invitar a los párvulos a completar el
circuito, siguiendo las instrucciones que otorgará la educadora, ya sea de forma oral o
en láminas que indiquen las acciones. De esta manera, la educadora menciona un
número y los niños y niñas deberán acercarse a ese numeral y realizarán la acción que
corresponde, hasta completar todo el circuito.
• Trabajando con la página
Invitar a los niños y niñas a observar la imagen de la página. Motivarlos a inventar el
relato del cuento, comenzando con “Había una vez…”. Luego, desafiarlos a descubrir
qué objetos aparecen, intentando reconocer que al cuento se le han borrado
algunos números de sus páginas. Explicar a los párvulos la importancia de que cada
página tenga su número para establecer el orden que estos le otorgan al relato.
Motivarlos a escribir los números a las páginas que no los tienen. Comparar en grupo la
actividad, comentando cuáles eran aquellos números.
• Actividades de finalización
En grupos pequeños crear un cuento corto, en el cual los niños y niñas crearán el
relato y el adulto la escribirá. Posteriormente, los párvulos ordenarán el cuento y
anotarán los números de sus páginas.
© Santillana, Desafío Pre Kinder, 2009
Página: 80
Ámbito: Relación con el Medio Natural y Cultural.
Núcleo: Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación.
Aprendizaje esperado de las BCEP: Establecer relaciones en la búsqueda de distintas
soluciones, frente a la resolución de problemas prácticos.
Eje de aprendizaje: Razonamiento lógico-matemático.
MPA tramo IV: Clasifica elementos considerando dos atributos a la vez.
Aprendizaje esperado específico: Resolver problemas prácticos y concretos que
involucran nociones y habilidades de razonamiento lógico-matemático y cuantificación
(del Primer Nivel de Transición).
Ejemplo de desempeño: Completa dibujos, de acuerdo a las informaciones solicitadas.
Sugerencias de actividades
• Actividades previas
Solicitar a los niños y niñas que se dibujen en una hoja. Repartirles revistas de vestuarios,
invitándolos a recortar diferentes prendas de ropa. Luego, desafiarlos a vestir su figura
humana con accesorios distintos a los de sus compañeros de mesa. Después pedirles
que nuevamente dibujen otra figura humana y que le peguen ropa diferente a la del
dibujo anterior y a la de sus compañeros. Verbalizar el color de las prendas de vestir
que emplearon en ambos casos.
• Trabajando con la página
Analizar la imagen de la página, invitar a los párvulos a describir los elementos que la
constituyen. Preguntar :¿cuántos niños hay?, ¿cuántas niñas hay?, ¿qué estará
haciendo el pajarito?, ¿cómo se sentirán los niños y las niñas?, ¿qué irán a realizar con
la pelota?, ¿qué ropa está colgada?, ¿qué colores tiene la ropa colgada? Después,
preguntar: ¿qué le falta a los niños y a las niñas?, ¿les faltará algo?, ¿qué crees que
tienes que hacer en esta actividad?, ¿cómo podría ser la ropa de cada uno de ellos?
Invitar a los niños(as) a combinar los colores de la ropa que está colgada y pintar la
ropa de cada niño de modo que todos queden vestidos diferentes. Finalmente,
comparar las vestimentas que pintó cada párvulo.
• Actividades de finalización
En círculo conversar con los niños y niñas acerca de la actividad anterior, apoyándose
en preguntas, tales como: ¿qué te sirvió de la información entregada para resolver el
problema?, ¿qué necesitabas saber para resolver este problema?, ¿cómo descubriste
qué combinación emplear? , ¿qué estrategia utilizaste?, ¿qué cosa te ayudó más
para resolver el problema? Sacar conclusiones acerca de las estrategias empleadas
por cada uno.
© Santillana, Desafío Pre Kinder, 2009
Página: 81
Ámbito: Relación con el Medio Natural y Cultural.
Núcleo: Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación.
Aprendizaje esperado de las BCEP: Establecer relaciones cada vez más complejas de
semejanza y diferencia mediante la clasificación y seriación entre objetos, sucesos y
situaciones de su vida cotidiana, ampliando así la comprensión de su entorno.
Eje de aprendizaje: Razonamiento lógico-matemático.
MPA tramo IV: Clasifica elementos considerando dos atributos a la vez.
Aprendizaje esperado específico: Establecer semejanzas y diferencias entre elementos
mediante la clasificación por dos atributos a la vez y la seriación de algunos objetos que
varían en su longitud o tamaño.
Ejemplo de desempeño: Selecciona objetos, identificando la presencia o ausencia de un
atributo.
Sugerencias de actividades
• Actividades previas
Emplear las tarjetas de bicicletas y autos con diferentes atributos (cartón Nº 4) y las
tarjetas de atributos de bicicletas y autos (cartón Nº 5). Clasificar las figuras de
acuerdo a los atributos que se le entreguen al niño(a). Por ejemplo: se le pedirá que
busque el elemento que tenga ciertas condiciones: que sea una bicicleta (mostrar la
tarjeta de la bicicleta), que sea verde (mostrar la manchita verde) y que no posea
estrellas (mostrar la tarjeta con estrellas y una línea diagonal sobre ella). Entonces,
cada niño(a) buscará entre sus tarjetas aquella que cumpla con las características
que se le pide. Apoyarlos a reconocer la simbología de la ausencia de un atributo
(línea atravesada sobre la imagen).
• Trabajando con la página
Motivar a los párvulos a recordar la simbología propuesta sobre la ausencia de un
atributo, reforzando en señalar que es aquella que presenta una línea atravesada
sobre el dibujo. Observar la página, ir mencionando las similitudes y diferencias de los
botones, comentando: ¿en qué se parecen y en qué se diferencian los botones?
Invitarlos a buscar los desprendibles de la página 133, verbalizando los atributos que
ellos presentan (son celestes, rosados y amarillos, algunos tienen dos orificios y otros
tienen cuatro orificios). Desafiarlos a descubrir qué botones tienen que pegar en cada
caja, analizando la simbología que presentan en su parte anterior (cantidad de
orificios y color). Ayudarlos a mencionar los atributos: “en la primera caja van los
botones que tienen cuatro orificios y que son de color celeste”, “en la segunda caja
van los que tienen dos orificios y que no son rosados”, “en la tercera caja van los que
no tengan cuatro orificios y que sean celestes”, “y en la última caja deben ir los que no
tengan dos orificios y no sean de color amarillo”. Pedirles que después de reconocidas
la presencia y ausencia de los atributos, en cada caja peguen dos botones que
cumplan con los atributos señalados.
• Actividades de finalización
Desafiar a los niños(as) a crear ellos mismos simbologías que puedan pegar en las
cajas contenedoras de su sala, incorporando presencia o ausencia de un atributo, por
ejemplo: lápices que no sean rojos, figuras que no sean cuadrados, etc.
© Santillana, Desafío Pre Kinder, 2009
Página: 82
Ámbito: Relación con el Medio Natural y Cultural.
Núcleo: Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación.
Aprendizaje esperado de las BCEP: Establecer relaciones cada vez más complejas de
semejanza y diferencia mediante la clasificación y seriación entre objetos, sucesos y
situaciones de su vida cotidiana, ampliando así la comprensión de su entorno.
Eje de aprendizaje: Razonamiento lógico-matemático.
MPA tramo IV: Ordena secuencia de objetos que varían en su longitud y tamaño.
Aprendizaje esperado específico: Establecer semejanzas y diferencias entre elementos
mediante la clasificación por dos atributos a la vez y la seriación de algunos objetos que
varían en su longitud o tamaño.
Ejemplo de desempeño: Ordena de mayor a menor una colección de al menos cuatro
objetos.
Sugerencias de actividades:
• Actividades previas
Proponer a los niños y niñas modelar con plasticina varias bolitas de distinto tamaño.
Invitarlos a que las ordenen. Exponerlas y justificar su orden. Después, juntarlas con las
que realizó su compañero(a), de manera que queden las que son del mismo tamaño
frente a frente, formando dos hileras.
• Trabajando con la página
Invitar a los niños y a las niñas a buscar los desprendibles que aparecen en la página
133, observando qué elementos son. Motivar a que establezcan comparaciones entre
ellos. Preguntarles: ¿son todos los niños(as) iguales?, ¿qué diferencias notan entre
ellos?, ¿todos tendrán una mochila?, ¿cómo podemos saber cuál es la mochila que le
pertenece a cada uno?, ¿todos las mochilas son iguales?, ¿en qué se parecen?, ¿en
qué se diferencian? Proponer a los párvulos que peguen a los niños y niñas de manera
ordenada. Finalmente, invitarlos a designar una mochila para cada uno, pegándolas
ordenadas por tamaño.
Comparar su organización entre sus compañeros,
solicitándoles que la expliquen.
• Actividades de finalización
Desafiar a los niños y niñas a que realicen diversas seriaciones con elementos que
poseen en su entorno, por ejemplo: mochilas, estuches, gomas, lápices, material
didáctico, colecciones de material de desecho, etc.
© Santillana, Desafío Pre Kinder, 2009
Página: 83
Ámbito: Relación con el Medio Natural y Cultural.
Núcleo: Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación.
Aprendizaje esperado de las BCEP: Establecer asociaciones en la búsqueda de distintas
soluciones, frente a la resolución de problemas prácticos.
Eje de aprendizaje: Cuantificación.
MPA tramo IV: Emplea los números para representar cantidades.
Aprendizaje esperado específico: Resolver problemas prácticos y concretos que
involucran nociones y habilidades de razonamiento matemático y cuantificación (del
Primer Nivel de Transición).
Ejemplo de desempeño: Pinta la cantidad de elementos, estableciendo su relación con el
número.
Sugerencias de actividades:
• Actividades previas
Ambientar la sala con el número 9 pegando carteles con el 9 por todas partes.
Explicarles a los niños y niñas que en ese momento sólo pensarán en la cantidad 9. Se
les entregarán nueve objetos de dos colores (cubos inter conectables, palos de
helado de colores, tapas de bebida). Se les propondrá a los párvulos crear una
construcción con los materiales que le corresponden, para que luego verbalicen no
solo lo que construyeron, sino también las cantidades que emplearon. Por ejemplo:
“yo hice un robot, con cinco cubos azules y cuatro cubos rojos”.
• Trabajando con la página
Buscar en el cartón número 1 las fichas que se indican en la página (9 fichas bicolor y
un vaso plástico). Invitar a los párvulos a poner nueve fichas dentro del vaso,
revolviéndolas y volteándolas sobre la mesa. Verbalizar las “combinaciones que
encuentre” (por ejemplo 3 y 6). Después de darlas vuelta sobre la mesa, en un camino,
pintar un caracol por cada ficha, según el color en que quedaron sobre la mesa (ej:
tres verdes y seis amarillas). Motivarlos a seguir el mismo procedimiento para pintar los
caracoles de los otros caminos.
• Actividades de finalización
En círculo conversar con los niños y niñas acerca de la actividad anterior,
preguntando qué combinaciones de colores obtuvieron al trabajar con las fichas
bicolor. Comparar las combinaciones de cada niño(a) preguntando: ¿todos tuvieron
esa combinación?, ¿qué combinación de cantidades encontraste tú?, ¿se parece a
la de tu compañero?
© Santillana, Desafío Pre Kinder, 2009
Página: 84
Ámbito: Relación con el Medio Natural y Cultural.
Núcleo: Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación.
Aprendizaje esperado de las BCEP: Emplear los números para identificar, contar, clasificar,
sumar, restar, informarse y ordenar elementos de la realidad.
Eje de aprendizaje: Cuantificación.
MPA tramo IV: Emplea los números para identificar, ordenar, representar cantidades y
contar uno a uno.
Aprendizaje esperado específico: Emplear los números para completar o continuar
secuencias numéricas de uno en uno hasta al menos el 10.
Ejemplo de desempeño: Completa secuencias con el número correspondiente en una
serie ordenada en forma ascendente.
Sugerencias de actividades:
• Actividades previas
Invitar a los niños y niñas a mencionar secuencias numéricas en forma ascendente y
descendente, a partir de canciones que mencionan números en forma secuenciada.
Cantar “Yo tenía diez perritos” (secuencia descendente), y cantar “Las calaveras”, del
grupo Mazapán (secuencia ascendente). De esta forma, los párvulos irán nombrando
los números de las secuencias a través del canto.
• Trabajando con la página
Invitar a los niños y niñas a observar dos objetos concretos: un celular y una
calculadora. Motivarlos a descubrir que son los mismos que aparecen en la página,
intentando explicar para qué sirve cada uno de ellos. Preguntarles: ¿en qué
situaciones los usamos?, ¿de qué nos sirven?, ¿cómo los empleamos?. Pedir a los niños
que observen con gran atención los elementos e invitarlos a descubrir qué les falta.
Solicitarles que escriban en la calculadora y en el celular los números que están
ausentes.
• Actividades de finalización
En grupos pequeños distribuir elementos que presenten números, tales como: relojes,
teléfonos celulares, calculadoras, control remoto. Desafiarlos a jugar con estos objetos,
de manera que los exploren libremente y reconozcan las secuencias numéricas.
© Santillana, Desafío Pre Kinder, 2009
Página: 85
Ámbito: Relación con el Medio Natural y Cultural.
Núcleo: Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación.
Aprendizaje esperado de las BCEP: Emplear los números para identificar, contar, clasificar,
sumar, restar, informarse y ordenar elementos de la realidad.
Eje de aprendizaje: Cuantificación.
MPA tramo IV: Emplea los números para representar cantidades.
Aprendizaje esperado específico: Representa gráficamente cantidades y números, al
menos hasta el 10, en distintas situaciones.
Ejemplo de desempeño: Dibuja la cantidad de elementos, estableciendo relación con el
número.
Sugerencias de actividades:
• Actividades previas
Distribuir cubos para que los niños y niñas construyan torres. A cada párvulo se le
entrega un número y una cantidad de cubos, dejando una caja con otros cubos en su
interior. La idea es que cada niño(a) descubra cuántos cubos le faltan para llegar al
número que le corresponde. Por ejemplo: a un niño(a) le corresponde el numeral 5 y
recibe dos cubos, tiene que agregar tres cubos y contar, después de la pregunta:
¿cuántos cubos tuviste que agregar para llegar a cinco?, el niño(a) contará y
responderá: “agregué tres cubos”. Repetir la actividad rotando los números y las
cantidades de cubos que se reparten a cada uno de los niños y niñas del grupo.
• Trabajando con la página
Recordar la actividad previa en la que emplearon los cubos, señalando que ahora se
va a efectuar una actividad similar, pero en el libro. Invitarlos a observar con atención
la página y las fichas del dominó, preguntándoles qué le falta a cada una de ellas.
Después de las respuestas de los niños(as) desafiarlos a completar las cantidades,
dibujando los puntos que le faltan a cada dominó para tener los que indica el número
superior. Finalmente, proponerles comparar su trabajo con el de sus pares.
• Actividades de finalización
Jugar con espejos y botones, contar cuántos botones observan en total, considerando
los reales y aquellos que se reflejan en el espejo.
© Santillana, Desafío Pre Kinder, 2009
Página: 86
Ámbito: Relación con el Medio Natural y Cultural.
Núcleo: Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación.
Aprendizaje esperado de las BCEP: Reconocer y nominar los números, desarrollando el
lenguaje matemático para establecer relaciones, describir y cuantificar su medio y
enriquecer su comunicación.
Eje de aprendizaje: Cuantificación.
MPA tramo IV: Emplea los números para representar cantidades.
Aprendizaje esperado específico: Representar gráficamente cantidades y números, al
menos hasta el 10, en distintas situaciones.
Ejemplo de desempeño:
- Dibuja la cantidad de elementos, estableciendo relación con el número.
- Completa la forma de los números, respetando trayectorias y puntos de inicio y final, en
diferentes soportes.
Sugerencias de actividades:
• Actividades previas
Presentar el numeral 0 en una lámina, junto a un espacio vacío. Dejar puesta a la vista
y altura de los párvulos. Repartirles cinco fichas bicolor, pedirles que las cuenten y
digan cuántas hay. Invitarlos a quitar una a una las fichas y contar en cada
oportunidad las que van quedando hasta llegar al “0”. Motivarlos a dibujar el cero con
plumones en un papelógrafo, siguiendo las direcciones.
• Trabajando con la página
Repasar con el dedo índice el número 0 y luego remarcarlo con diferentes colores,
siguiendo la dirección de las flechas. Invitar a los párvulos a dibujar cero elementos
dentro de la cuerda amarilla. Motivarlos a observar las flores que aparecen en la
ilustración, desafiándolos a descubrir y pintar aquella donde vuelan cero mariposas.
Finalmente, pedirles que marquen con un √ el número 0, en la cinta numerada.
• Actividades de finalización:
Dibujar tres figuras en la pizarra, invitar a un niño(a) para que borre tres figuras y
preguntar: ¿cuántos nos queda ahora? Realizar las siguientes preguntas: si a un grupo
de dos círculos le saco un círculo, ¿cuántos círculos quedan?, si tengo otro grupo de
cuatro cuadrados y le saco cuatro cuadrados, ¿cuántos círculos quedan?
© Santillana, Desafío Pre Kinder, 2009
Página: 87
Ámbito: Relación con el Medio Natural y Cultural.
Núcleo: Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación.
Aprendizaje esperado de las BCEP: Emplear los números para identificar, contar, clasificar,
sumar, restar, informarse y ordenar elementos de la realidad.
Eje de aprendizaje: Cuantificación.
MPA tramo IV: Utiliza cuantificadores “más que”, “menos que”, “igual que” al comparar
cantidades de objetos.
Aprendizaje esperado específico: Emplear los números, hasta al menos el 10, para contar,
cuantificar, ordenar y comparar cantidades.
Ejemplo de desempeño: Señala qué grupo tiene “igual cantidad de elementos” al
compararlos.
Sugerencias de actividades:
• Actividades previas
Mostrar a los niños y niñas un grupo de objetos, diciendo por ejemplo: tengo cinco
estuches, ¿qué mesa tiene la misma cantidad de estuches? Luego, invitar a los
párvulos a proponer una cantidad de materiales, buscando qué espacio de la sala
tiene igual cantidad que la que se está mostrando. Contar los elementos uno a uno en
voz alta para comprobar que son grupos iguales.
• Trabajando con la página
En grupo, recordar la actividad anterior. Invitar a los niños y niñas a observar la página
y describir la imagen, comentando cuántos animales hay en cada recinto, cómo se
sienten los niños que pasean por el zoológico. Desafiar a los párvulos a descubrir de
qué tipo de animales hay la misma cantidad, uniéndolos con una línea. Comentar la
actividad realizada.
• Actividades de finalización
Conversar con los niños y niñas acerca del zoológico, invitándolos a mencionar qué
animales habitan en él. Proponerles convertirse en animales, ambientando la sala en
un zoológico. Para ello, se dividirán grupos de diversos animales, los niños y niñas
realizarán máscaras de animales, con diferentes materiales. Al terminar sus máscaras,
jugarán al zoológico, y cada grupo se pondrá en un lugar físico donde deben estar.
Luego se les dirá que se cuenten y que se junten con los grupos de animales que
posean la misma cantidad. Decirles: ¿cuántas jirafas son?, ¿son siete jirafas?, ¿qué
animales forman siete iguales?, “Ah! Miren, los elefantes también son siete.
© Santillana, Desafío Pre Kinder, 2009
Página: 88
Ámbito: Relación con el Medio Natural y Cultural.
Núcleo: Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación.
Aprendizaje esperado de las BCEP: Emplear los números para identificar, contar, clasificar,
sumar, restar, informarse y ordenar elementos de la realidad.
Eje de aprendizaje: Cuantificación.
MPA tramo IV: Emplear los números, hasta al menos el 10, para contar, cuantificar, ordenar
y comparar cantidades.
Aprendizaje esperado específico: Emplear los números, hasta al menos el 10, para contar,
cuantificar, ordenar y comparar cantidades.
Ejemplo de desempeño: Reconoce el concepto de par en concreto y en imágenes.
Sugerencias de actividades:
• Actividades previas
Preguntar a los niños y niñas qué conocen acerca del concepto de “par”, llegando a
la conclusión de que se refiere a dos objetos iguales. Invitarlos a juntarse en parejas
para descubrir en su compañero(a) las partes del cuerpo y vestimenta que se
encuentran en par, invitándolos a mencionarlas con el concepto correspondiente: “un
par de piernas”, “un par de ojos”, “un par de zapatos”, “un par de guantes”, “un par
de manos”, “un par de hombros”, “un par de cejas”, etc.
• Trabajando con la página
Observar con mucha atención la página, describiendo la imagen. Preguntar: ¿qué
elementos pueden ver?, ¿qué estará pensando el niño?, podrías responder la
pregunta que aparece en el título, que señala: un par de zapatos ¿cuántos zapatos
son?; ¿qué otros objetos están en pares?, ¿cuál será el calcetín que busca el niño
para juntar el par? Pedirles que pinten del mismo color cada calcetín con su par y
que unan cada zapato con su par. Finalmente, comentarles que el niño va a jugar a
las bolitas, pero que dejó sobre la alfombra dos bolitas iguales; por lo tanto, los
niños(as) están invitados a dibujar sobre la alfombra un par de bolitas.
• Actividades de finalización
Jugar con naipes tradicionales, motivando a los párvulos a juntar en el centro de cada
mesa pares de cartas. Posteriormente, invitarlos a que cuenten los “pares” de cartas
que lograron reunir.
© Santillana, Desafío Pre Kinder, 2009
Página: 89
Ámbito: Relación con el Medio Natural y Cultural.
Núcleo: Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación.
Aprendizaje esperado de las BCEP: Emplear los números hasta al menos el 10, para contar,
cuantificar, ordenar y comparar cantidades.
Eje de aprendizaje: Cuantificación.
MPA tramo IV: Emplea los números para representar cantidades.
Aprendizaje esperado específico: Representar gráficamente cantidades y números, al
menos hasta el 10, en distintas situaciones.
Ejemplo de desempeño:
- Cuenta y escribe el número, estableciendo relación con la cantidad de elementos.
- Completa la forma de los números, respetando trayectorias y puntos de inicio y final, en
diferentes soportes.
Sugerencias de actividades:
• Actividades previas
Entregar a los niños y niñas conjuntos de elementos contables, como lápices, palos de
helado, botones o pelotas, repartiendo diferentes cantidades a cada párvulo.
Invitarlos a que formen grupos de objetos, delimitándolos con un trozo de lana.
Después que formaron los grupos, solicitarles que anoten las cantidades de objetos y
ubiquen los números al interior de cada grupo. Motivarlos a verbalizar las cantidades.
Posteriormente, realizarles preguntas relacionadas con elementos que no agruparon,
es decir, objetos que tengan cero cantidad. Por ejemplo: Camila, ¿cuántas tapas
reuniste? (“cero tapas”).
• Trabajando con la página
Motivar a los niños y niñas a observar la imagen de la página, describiendo lo que ven.
Comentar: ¿cuántos pulpos pueden observar?, ¿cuántos erizos ven?, ¿cuántos
peces?, ¿cuántos tiburones están nadando?, ¿cuántos cangrejos puedes observar?
Motivarlos a contar los animales y anotar el número que representa la cantidad, en el
lugar que corresponde. En grupos, solicitarles que comenten su trabajo y lo comparen
con el de sus compañeros(as).
• Actividades de finalización
En círculo, comentar la actividad del libro, preguntando a los párvulos si tuvieron
alguna dificultad, preguntando: ¿hubo algún elemento que no estuviera en la
imagen?, ¿cuántos tiburones encontraron?, ¿cuántos cangrejos observaron?
© Santillana, Desafío Pre Kinder, 2009
Páginas: 90 y 91
Ámbito: Relación con el Medio Natural y Cultural.
Núcleo: Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación.
Aprendizaje esperado de las BCEP: Establecer asociaciones en la búsqueda de distintas
soluciones, frente a la resolución de problemas prácticos.
Eje de aprendizaje: Razonamiento lógico-matemático.
MPA tramo IV: Clasifica objetos considerando dos atributos a la vez. Emplea los números
para identificar, ordenar, representar cantidades y contar uno a uno, al menos hasta el 10,
reconociendo que la última “palabra-número” es la que designa la cantidad total de
objetos.
Aprendizaje esperado específico: Resolver problemas prácticos
y concretos que
involucren nociones y habilidades de razonamiento lógico-matemático y cuantificación
(del Primer Nivel de Transición).
Ejemplo de desempeño:
- Agrupa objetos de acuerdo dos criterios.
- Asocia numeral a cantidad.
- Identifica posiciones: segundo, tercero.
- Reconoce secuencia numérica en orden ascendente, desde el 1 hasta el 10.
Sugerencias de actividades:
• Actividades previas
Realizar un círculo, comentando con los niños y niñas cuáles son las actividades que
más han disfrutado a lo largo de la unidad. Comentar en conjunto qué aprendizajes
han adquirido con mayor facilidad y qué aspectos les ha costado más comprender.
• Trabajando con la página
Invitar a los niños y niñas a reconocer y evaluar cuánto han aprendido a través de esta
tercera unidad de trabajo. Para determinar esto y recordar los diferentes aspectos
trabajados, pedirles que resuelvan las preguntas y ejercicios formulados en las páginas,
demostrando la fortaleza de sus aprendizajes.
• Actividades de finalización
Finalizar comentando qué aspectos les gustaría seguir trabajando y qué aprendizajes
nuevos les gustaría adquirir en la próxima unidad.
© Santillana, Desafío Pre Kinder, 2009

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