PSY-3090 PSYCHOLOGIE DU NOURRISSON ET DE L’ENFANT Trimestre : Automne 2014 Horaire : Mardi, 16:00 – 19:00 Professeur : Annie Bernier, Ph.D., professeure titulaire Courriel : [email protected] Auxiliaire d’enseignement : Effie Andreadakis Courriel : [email protected] Description générale : Les grands courants empiriques actuels dans le domaine du développement lors de la petite enfance. Psychopathologie développementale, considérations environnementales dans le développement, considérations biologiques et cognitives dans le développement. Développement à risque et intervention auprès des dyades parent-enfant. Objectif général : Ce cours vise à mettre à jour les connaissances des étudiants sur l’état actuel de la recherche en petite enfance, avec un intérêt particulier pour l’examen de différentes dimensions de la relation parent-enfant, et autres considérations environnementales, biologiques et cognitives. Objectifs spécifiques : a) Se familiariser avec les connaissances les plus récentes dans les domaines suivants : psychopathologie développementale, attachement, théorie de l’esprit, soutien de l’autonomie, garderie, génétique et tempérament, sommeil, fonctions exécutives; b) Comprendre les conséquences potentielles de différents contextes sur le développement du jeune enfant, et par quels mécanismes ces conséquences prennent place; c) Apprendre à analyser la qualité des interactions parent-enfant selon différents systèmes d’observation; d) S’initier aux grands principes de l’intervention parent-enfant à la petite enfance; e) Développer un esprit critique permettant de nuancer les résultats de recherche rendus publics. Format pédagogique : Exposés magistraux du professeur, discussions des lectures obligatoires, visionnement de bandes vidéo. La participation active de tous les étudiants aux discussions est encouragée, et les questions sont toujours les bienvenues en classe. Le document power point qui sera utilisé en classe est déposé sur le site du cours dans Studium, le matin ou la veille du cours. Les autres documents pertinents (par exemple, copie de ce syllabus) se retrouvent également sur Studium. 1 Calendrier, contenu et lectures obligatoires : Premier volet, cours 1 à 6 : considérations environnementales dans le développement Cours 1, 2 septembre: Présentation du cours Psychopathologie développementale I - Cummings, Davies & Campbell (2000). Introduction. In Cummings, Davies & Campbell, Developmental Psychopathology and Family Process. New York: Guilford. Cours 2, 9 septembre: Psychopathologie développementale II Les méthodes d’étude de la petite enfance - Sroufe & Rutter (1984). The domain of developmental psychopathology. Child Development, 55, 17-29. Cours 3, 16 septembre: Théorie de l’attachement I: bases théoriques et petite enfance - Tarabulsy, Larose, Moran & Pederson (2000). Introduction. In Tarabulsy, Larose, Moran & Pederson, Attachement et Développement. Ste-Foy : PUQ. - Colin, V. (1996). Human Attachment. New York: McGraw. pp. 3-18. Cours 4, 23 septembre: Théorie de l’attachement II: âge adulte et transmission intergénérationnelle Théorie de l’auto-détermination : le soutien de l’autonomie - Pederson, Moran & Tarabulsy (2000). Chapitre 3, pp. 77-95. In Tarabulsy & Tessier, Le développement émotionnel et social de l’enfant. Ste-Foy : PUQ. - Hesse, E. (1999). The Adult Attachment Interview: Historical and current perspectives. In J. Cassidy, & P.R. Shaver (Eds.), Handbook of attachment: Theory, research and clinical applications (pp. 395-411). New York: Guilford. - Grolnick (2003). The psychology of parental control, ch. 2. pp. 1121. Erlbaum. 2 Cours 5, 30 septembre: Les débuts de la cognition sociale : la théorie de l’esprit L’orientation mentale parentale - Hughes, C. (2010). Milestones in social understanding – from infancy to school age. - Meins, E. (1999). Sensitivity, security and internal working models: Bridging the transmission gap. Attachment and Human Development, 1, 325-342. Cours 6, 7 octobre : Milieux de garde et développement de l’enfant - NICHD Early Child Care Research Network (2005). Child care and child development. New York: Guilford. Chapitres 2 et 3. Examen de mi-session le 14 octobre 2014. 50% de la note finale. Semaine de lecture le 21 octobre Second volet, cours 7 à 9 : considérations biologiques et cognitives dans le développement Cours 7, 28 octobre : Génétique du comportement Tempérament - Tarabulsy, Tessier & Kappas (1998). Introduction. In Tarabulsy, Tessier & Kappas, Le tempérament de l’enfant. Ste-Foy : PUQ. - Tremblay, Pérusse & Boivin (1998). Chapitre 3. In Tarabulsy, Tessier & Kappas, Le tempérament de l’enfant. Ste-Foy : PUQ. Cours 8, 4 novembre: Le sommeil chez l’enfant - Ferber, R. (1990). Ce que nous savons du sommeil (chapitre 2). Paris : ESF. Cours 9, 11 novembre: Les fonctions exécutives au préscolaire - Diamond, A. (2013). Executive functions. Annual Review of Psychology, 64, 135-168. 3 Troisième volet, cours 10 et 11 : développement à risque et intervention Cours 10, 18 novembre: Un exemple de contexte à risque : La parentalité adolescente Spieker, Larson, Lewis, White, & Gilchrist (1997). Children of adolescent mothers: Cognitive and behavioral status at age six. Child & Adolescent Social Work Journal, 14. Cours 11, 25 novembre: L’intervention dyadique parent-enfant Textes à venir, seront déposés sur Studium 2 décembre; cours suspendu pour étude Examen final le 9 décembre 2014. 50% de la note finale. Évaluation : Deux examens à choix multiples et développement (court et moyen), comptant pour chacun 50% de la note finale. L’examen de mi-session porte sur les cours 1 à 6, et l’examen final porte sur les cours 7 à 11. Les deux examens couvrent le matériel vu en classe ET le contenu des lectures obligatoires. Documents obligatoires : Articles scientifiques et chapitres de livre portant sur les sujets traités chaque semaine, mentionnés au calendrier ci-dessus. Ces textes seront disponibles sur Studium au fur et à mesure des semaines, et largement en avance pour permettre à l’étudiant de faire sa lecture obligatoire avant le cours. Disponibilité de l’auxiliaire d’enseignement Des périodes de consultation avec l’auxiliaire d’enseignement se déroulent à l'approche de chacun des deux examens. Les dates, heures et locaux pour ces consultations en personne seront précisés (lors du cours ainsi que sur Studium) dans les semaines précédant chaque examen. Par ailleurs, vous pouvez à tout moment contacter Effie à [email protected] si vous avez des questions simples pouvant trouver réponse par courriel. Veuillez noter que les questions reçues le weekend ne seront traitées que le lundi. La professeure est disponible pour répondre à des situations particulières. L’étudiant doit d’abord s’adresser à l’auxiliaire d’enseignement pour toutes ses questions, qui pourra re-diriger l’étudiant vers la professeure si cela est préférable. 4
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