2. Stunde: Was ist ein Mikrokredit und was ist er nicht?

2. Stunde: Was ist ein Mikrokredit und was ist er nicht?
Übergeordnetes Lernziel der Unterrichtsstunde (Grobziel):
Die SchülerInnen erfassen das Konzept der Mikrokredite als entwicklungsstrategische
Maßnahme sowie deren Funktionsweise in Abgrenzung zu konventionellen Krediten und
bewerten die notwendigen Rahmenbedingungen bei der Mikrokreditvergabe, durch welche
eine erfolgreiche Durchführung des Konzepts garantiert werden soll.
Feinlernziele:
Die SchülerInnen…
[LZ 1] beschreiben die auf den Bildern dargestellten unterschiedlichen Situationen und
stellen
Hypothesen
auf,
inwiefern
Banken
und
Kredite
zur
Überwindung
von
Entwicklungsproblemen eingesetzt werden könnten.
[LZ 2] erkennen die Funktionsweise von Krediten und Mikrokrediten anhand der Grameen
Bank in Bangladesch als Beispiel für eine Mikrofinanzinstitution in einem Entwicklungsland
sowie anhand der Sparkasse als Beispiel für eine konventionelle Bank in einem Industrieland.
[LZ 3] begreifen das Konzept der Mikrokredite als entwicklungsstrategische Maßnahme,
indem sie die wesentlichen Unterschiede zwischen einem Kredit und einem Mikrokredit
erklären.
[LZ 4] grenzen das Konzept der Mikrokredite über das Kriterium der Zinsen gegenüber der
die internationale Entwicklungszusammenarbeit über einen langen Zeitraum bestimmenden
Spendenvergabe ab und gelangen mittels eines Rechenexempels, welches die Zinsen einer
Mikrofinanzinstitution in Relation zu den Zinsen eines örtlichen Geldverleihers darstellt, zu
der Einsicht der Notwendigkeit der Vergabe von vergleichsweise niedrigen Zinsen bei
Mikrokrediten.
Tabelle 4: Unterrichtsstunde 2 – Geplanter Stundenverlauf
Phase
Inhalt
- mögliche Unterschiede
zwischen einem
Mikrokredit/einer
Mikrofinanzinstitution
gegenüber einem
konventionellen Kredit
/einer konventionellen
Bank
- Funktionsweise und
Unterschiede von
Mikrokrediten und
Krediten:
Einstieg
Erarbeitung
LZ
U- Form
Medien
Zeit
(min)
1
Stummer
Impuls
SB
OHP/ Folie 1
7
2
a.t. GA
Arbeitsblätter der 15
jeweiligen
Gruppen,
Schulbuch,
Plakate, Folien
Gruppe A: Mikrokredite
bei der Grameen Bank
Gruppe B: Kredite bei
der Sparkasse
- Mikrokredite in der
3
SV
Plakate,
15
Gegenüberstellung zu
OHP/ Folien
Sicherung
konventionellen
Krediten
- Mikrokredite und
4
f.- e.
Tafel
8
Spenden
SB
Vertiefung
- Kriterium der Zinsen
Quelle: eigener Entwurf
OHP = Overheadprojektor; a.t. GA = arbeitsteilige Gruppenarbeit; SV = Schülervortrag
Tabelle 5: Unterrichtsstunde 2 – Zuordnung der Lernziele zu den Kompetenzen
Lernziele
1
2
angesprochene Kernkompetenzen des Orientierungsrahmens
1. Informationsbeschaffung und -verarbeitung [Erkennen]
1. Informationsbeschaffung und -verarbeitung [Erkennen]
2. Erkennen von Vielfalt [Erkennen]
3
2. Erkennen von Vielfalt [Erkennen]
4
5. Perspektivenwechsel und Empathie [Bewerten]
Quelle: eigener Entwurf
Beschreibung der Stunde/ methodische Anmerkungen:
Die zweite Stunde ist besonders darauf ausgerichtet, ein intensives Verständnis zur
Funktionsweise der Mikrokredite zu schaffen. Zunächst soll jedoch über einen stummen
Impuls in Form von zwei auf einer Folie gegenübergestellten bildlichen Situationen, welche
einerseits ein Beratungsgespräch bei einer deutschen Bank und andererseits eine
Gruppensitzung in Bangladesch darstellen, an die Informationen aus dem Text der
Hausaufgabe angeknüpft werden. Unter Einbeziehung der Hausaufgabe sollen folglich
Hypothesen aufgestellt werden, inwiefern Banken und Kredite in Entwicklungsländern zur
Überwindung von Entwicklungsproblemen eingesetzt werden können. Letztlich soll für alle
SchülerInnen gegen Ende des Einstiegs klar sein, dass die Unterrichtseinheit das Thema
Mikrokredite zum zentralen Schwerpunkt hat. Methodisch bietet sich nun für die Erarbeitung
der unterschiedlichen Kriterien zur Funktion des Vergabesystems der Kleinstkredite ein
Vergleich von Mikrokrediten und der den Lernenden zumindest vom Begriff her vermutlich
eher bekannten Krediten an. Kriterien wie die Kredithöhe, die Kreditarten oder die Höhe der
Zinsen werden anhand der Grameen-Bank, welche als herausragendes Beispiel für eine
Mikrokredite vergebende Bank aus einem Entwicklungsland fungiert, sowie anhand der
Sparkasse
Trier
als
regionales
Beispiel
für
die
konventionelle
Kreditvergabe,
herausgearbeitet. Gerade in der Gegenüberstellung der vielfältigen Merkmale von
Mikrokrediten und Krediten wird den SchülerInnen das entwicklungsstrategische Konzept
ersichtlicher. Die Klasse wird in Gruppen aufgeteilt, wobei jeweils zwei Gruppen das
Fallbeispiel Grameen-Bank und wiederum zwei andere Gruppen das Fallbeispiel Sparkasse
bearbeiten. Ihre Ergebnisse halten die Lernenden innerhalb einer Tabelle auf einer Folie sowie
auf einem Plakat fest. Zur Präsentation der Erkenntnisse werden im Anschluss jeweils zwei
SchülerInnen aus jeweils einer Mikrokredit-Gruppe und einer Kredit-Gruppe nach vorne
gebeten. Die restlichen Gruppen sollen dabei ihre Feststellungen bei Bedarf ergänzend
hinzufügen. Es gilt anschließend gemeinsam, in Ansehung der durch den Overheadprojektor
projizierten Gegenüberstellung von Kredit und Mikrokredit, die markantesten Unterschiede
der
beiden
finanziellen
Dienstleistungen
festzustellen.
Dadurch
wird
allen
der
entwicklungsstrategische Gedanke der Mikrokredite bewusst. Darauf aufbauend werden die
SchülerInnen konkret gefragt, durch welche Kriterien sich denn nun eigentlich die Vergabe
der Mikrokredite von der herkömmlichen Spendenvergabe unterscheidet. Unabwendbar
werden daraufhin einige der Lernenden die Zinsen als markantes Unterscheidungsmerkmal
herausstellen, wohlmöglich diese auch in Anbetracht ihrer Höhe kritisieren. Die Lehrperson
hat schon vor Beginn der Stunde das bereits in der didaktischen Analyse vorgeschlagene
Rechenexempel zu der Zinsthematik auf den mittleren Teil der Tafel angeschrieben und
dieses durch das Umklappen der beiden Außenflügel bis zum jetzigen Zeitpunkt der Stunde
verdeckt gehalten. Am Ende der Stunde wird nun jedoch das Rechenexempel durch die
Lehrkraft vorgestellt und über den Wechsel der Perspektiven (Zinsen eines Kredits in
Deutschland, Zinsen eines Mikrokredits in Bangladesch, Zinsen der örtlichen Geldverleiher)
versucht, die Höhe der Zinsen eines Mikrokredits zu relativieren.

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