13.3 Gillbachschule Rommerskirchen Konzept: Leistungsbewertung im Fach Sachunterricht Rechtsgrundlage: 1. Aufgaben des Sachunterrichts Die Aufgaben des Sachunterrichts in der Grundschule sind: • Die Unterstützung einer Entwicklung von Kompetenzen, die Schülerinnen und Schüler benötigen, um sich in ihrer Lebenswelt zurechtzufinden, diese zu erschließen, sie zu verstehen und sie verantwortungsbewusst mit zu gestalten. • Bei den Schülerinnen und Schülern folgendes zu fördern: - die Achtung vor der Würde des Menschen. - den verantwortungsvollen Umgang mit der natürlichen und gestalteten Lebenswelt und ihren Ressourcen. - die Solidarität mit und in der sozialen Gemeinschaft. - eine kritisch-konstruktive Haltung zu Naturwissenschaft und Technik. - das Bewusstsein für die Bedeutung von Kultur und Geschichte und für die damit verbundenen Werte und sozialen Orientierungen. • Die Unterstützung der Identitäts- und Persönlichkeitsentwicklung. • Die Befähigung zur Übernahme von Verantwortung und zur aktiven Teilnahme an der Gestaltung der Lebenswirklichkeit. • Die Schaffung von tragfähigen Grundlagen für weiterführendes Lernen. 2. Leistungsanforderungen Die Leistungsanforderungen im Fach Sachunterricht orientieren sich an den im Lehrplan für den Sachunterricht festgelegten Kompetenzerwartungen am Ende der Schuleingangsphase und am Ende der Klasse 4. Diese Kompetenzerwartungen (siehe Richtlinien und Lehrpläne für die Grundschule in NRW, 2008) sind verschiedenen Bereichen und entsprechenden Schwerpunkten des Sachunterrichtes zugeordnet: 1 Bereich: Natur und Leben Schwerpunkte Kompetenzerwartungen Stoffe und ihre Umwandlung Sammeln von Materialien und Sortieren nach Ordnungskriterien Wärme, Licht, Feuer, Wasser, Luft, Schall Entdecken von Eigenschaften in Experimenten Magnetismus und Elektrizität Untersuchen und Beschreiben der Wirkung von Magneten Vergleichen und Ende untersuchen von Schuleingangs- Materialien und deren phase Eigenschaften Körper, Sinne, Ernährung und Gesundheit Tiere, Pflanzen, Lebensräume Untersuchen und Erkunden Körperbau und Beschreiben die Lebensbedingungen von Bedeutung der eigenen Tieren Sinne in Alltagssituationen Beobachten und benennen Ermitteln und Beschreiben ausgewählte Pflanzen Leistungen und Aufgaben einzelner Sinnesorgane Erkunden und Beschreiben unterschiedliche Ernährungsgewohnheiten Untersuchen stofflicher Veränderungen Planen und Durchführen von Versuchen und Auswertung der Ergebnisse Anfertigen von Modellen zum Stromkreislauf Erklären Bau und Funktion Beschreiben Entwicklung des menschlichen Körpers von Tieren und Pflanzen und deren Erklären Grundsätze der Zusammenhänge Körperpflege, Ernährung und Lebensführung Ende Klasse 4 2 Bereich: Technik und Arbeitswelt Schwerpunkte Kompetenzerwartungen Berufe und Arbeit Erkunden und Beschreiben verschiedene Berufe im Umfeld der Schule Arbeit und Produktion Werkzeuge und Materialien Vergleichen Benutzen Werkzeuge Arbeitsbereiche von und Werkstoffe Frauen und Männern sachgerecht Maschinen und Fahrzeuge Erkunden, vergleichen und erklären Zusammenhänge zwischen Arbeit, Lebensunterhalt und Lebensstandard Ende Klasse 4 Beschreiben und vergleichen Arbeitsbedingungen Erkunden, dokumentieren, vergleichen und erklären verschiedene Formen der Arbeit Erproben Lösungen für technische Problemstellungen Dokumentieren und Beschreiben technische Erfindungen und die Folgen ihrer Weiterentwicklung Ressourcen und Energie Bauen Fahrzeuge und Bauen mit einfachen Maschinen Werkstoffen Modelle von Bauwerken Nutzen einfache Modellzeichnungen Untersuchen einfache, mechanische Alltagsgegenstände Ende Schuleingangsphase Bauwerke und Konstruktionen Untersuchen den Aufbau und die Funktion mechanischer Geräte und Maschinen Konstruieren Bauwerke und beschreiben Zusammenhänge zwischen Materialien und Konstruktionen Sammeln und Dokumentieren von Beispielen für unterschiedliche Formen der Energieumwandlung 3 Bereich: Raum, Umwelt und Mobilität Schwerpunkte Kompetenzerwartungen Schule und Umgebung Erkunden Schulwege und Schulumgebung Ende Schuleingangsphase Wohnort und Welt Schulweg und Verkehrssicherheit Kennen und Benennen die Zeichnen und beschreiben räumliche Struktur ihres den Schulweg Wohnortes Beobachten und dokumentieren Verkehrssituationen Dokumentieren Verkehrszeichen Nutzen Karten und Hilfsmittel als Orientierungshilfe Vergleiche, beschreiben und dokumentieren naturgegebene und gestaltete Merkmale Erkunden und Beschreiben Strukturen des eigenen Untersuchen, beschreiben Ende Klasse 4 Lebensraumes und der und Vergleichen Region Veränderungen in geografischen Räumen Anwenden von Verkehrsregeln und normgerechtes Verhalten Beschreiben, reflektieren und diskutieren Verhaltensweisen von Verkehrsteilnehmern in Bezug auf verkehrsgerechte und umweltfreundliche Aspekte Verkehrsräume und Verkehrsmittel Erklären optische und akustische Zeichen und geltende Verkehrsregeln Beschreiben Merkmale sicherheitsorientierter Kleidung Umweltschutz und Nachhaltigkeit Sortieren Abfälle in der Klasse Ermitteln Möglichkeiten der Abfallvermeidung Fahren Parcours im Schonraum Kennen und nutzen Möglichkeiten des ÖPNV Beherrschen das Fahrrad motorisch sicher und nehmen an der Radfahrausbildung teil Recherchieren und diskutieren die Bedeutung und Nutzung von Ressourcen 4 Bereich: Mensch und Gemeinschaft Schwerpunkte Kompetenzerwartungen Zusammenleben in der Klasse, in der Schule und in der Familie Aufgaben des Gemeinwesens Formulieren Bedürfnisse, Gefühle und Interessen Recherchieren und Erkunden die Aufgabenbereiche im Gemeinwesen Erkunden Entwickeln Lösungsmöglichkeiten Möglichkeiten der für Konfliktsituationen Partizipation von Kindern im Ende Klasse 4 Planen und Gemeinwesen und Organisieren beteiligen sich daran gemeinsame Vorhaben Nutzen Verfahren, um Entscheidungen herbei zu führen Frauen und Männer Freundschaft und Sexualität Lernen ihren Körper kennen und bezeichnen Kennen die Körperteile Bedeutung von einschließlich der Einkommen und Geld Geschlechtsmerkmale Beschreiben die Verhaltensweisen von Mädchen und Jungen, Freundinnen und Freunden Beschreiben positive und negative Gefühle in Beziehungen und in Situationen körperlicher Nähe Beschreiben wie eigene Konsumwünsche durch Werbung beeinflusst werden Beschreiben typische Rollenerwartungen von Mädchen und Jungen, Frauen und Männern Kennen Verhaltensempfehlungen in Risikosituationen Mädchen und Jungen Formulieren eigene Konsumbedürfnisse Erarbeiten Regeln für Ende Schuleingangs- das Zusammenleben phase Führen Klassendienste verantwortungsvoll aus Versetzen sich in Interessen, Bedürfnisse und Gefühle anderer Interessen und Bedürfnisse Bewerten ihre Konsumgewohnheiten unter ökologischen Kriterien Stellen die Entwicklung vom Säugling zum Erwachsenen dar Kennen die Bezeichnungen für die Entdecken und Geschlechtsorgane Beschreiben Beispiele und wissen um deren Bedeutung für die für ein verändertes sexuelle Entwicklung Rollenverständnis 5 3. Leistungsfeststellung Die Leistungsfeststellung dient sowohl der Lehrkraft als auch den Schülerinnen und Schülern als Rückmeldung über den erreichten Kompetenzstand. Somit ergibt sich aus der Leistungsfeststellung der individuelle Förderbedarf und sie dient der weiteren Planung des Unterrichts. Die fachbezogenen Kompetenzen werden bei der Leistungsfeststellung berücksichtigt. Der Leistungsfeststellung liegt im Sachunterricht zu 100% der Beurteilungsbereich „Sonstige Leistungen im Unterricht“ zugrunde und umfasst alle von der Schülerin oder dem Schüler erbrachten mündlichen, schriftlichen und praktischen Leistungen. Als Leistungen werden nicht nur Ergebnisse, sondern auch Anstrengungen und Lernfortschritte bewertet. Auch in Gruppen erbrachte Leistungen sind zu berücksichtigen. Fachbezogene Bewertungskriterien sind insbesondere: • Das Planen, Aufbauen und Durchführen von Versuchen • Das Anlegen von Sammlungen und Ausstellungen • Die Pflege von Tieren und Pflanzen • Die Nutzung von Werkzeugen und Messinstrumenten • Das Anfertigen von Tabellen, Zeichnungen, Collagen und Karten • Das Bauen von Modellen Um die Kompetenzen für jedes Kind über einen längeren Zeitraum erfassen und kontinuierlich dokumentieren zu können, sind geeignete Instrumente und Verfahrensweisen der Beobachtung, wichtig. Genutzt werden können: • Beobachtungsbögen, die sich am Lehrplan Sachunterricht und den oben genannten fachbezogenen Bewertungskriterien orientieren • Fachhefte und Sachunterrichtshefter • Quantitative sowie qualitative Mitarbeit • Lernplakate • Referate/ Vorträge • Unbenotete Lernzielkontrollen (ab Klasse 3) 6