Bewegungsfeld / Sportbereich Gestalten, Tanzen, Darstellen - Gymastik/Tanz, Bewegungskünste (BF/SB 6) päd. Perspektive Inhaltlicher Kern BF/SB 6: Tanz B Jahrgang Dauer des UV 10. F GK Tanz UV 1: Tanzformen unserer Zeit- Flashmob Dance- Erarbeitung und Bewertung eines eigenen Flashmobs Kompetenzerwartungen in den Bewegungsfeldern und Sportbereichen BF/SB 6: Die Schülerinnen und Schüler können selbstständig entwickelte stilgebundene und stilungebundene tänzerische Bewegungskompositionen unter Anwendung ausgewählter Gestaltungskriterien allein und in der Gruppe variieren und präsentieren BF/SB 6: Die Schülerinnen und Schüler können selbstständig entwickelte Bewegungskompositionen aus ästhetisch-künstlerischen Bewegungsbereichen (z.B. Pantomime etc.) unter Anwendung einzelner Gestaltungskriterien allein oder in der Gruppe präsentieren Bewegungsfeld übergreifende Kompetenzerwartungen Bewegungsgestaltung - Gestaltungskriterien (b) Wählen Sie ein Element aus Wählen Sie ein Element Wählen Sie ein Element Sachkompetenz (b): Die Schülerinnen und Schüler können ausgewählte Ausführungs- und alle Gestaltungskriterien (Raum, Zeit, Dynamik, formaler Aufbau) bei Bewegungsgestaltungen anhand von Indikatoren erläutern. Wählen Sie ein Element Methodenkompetenz (b): Die Schülerinnen und Schüler können verschiedene methodische Zugänge zur Bewegungsgestaltung (nachgestalten, umgestalten, neu gestalten) unterscheiden. Wählen Sie ein Element Urteilskompetenz (b): Die Schülerinnen und Schüler können Präsentationen Kriterien geleitet im Hinblick auf ausgewählte Indikatoren beurteilen. Wählen Sie ein Element aus. Didaktische Entscheidungen - Rhythmusschulung - Tänzerische Grundformen: - laufen, gehen, springen etc. Mini-Choreografien Internetrecherche Gestaltung eines Gruppenflashmobs Methodische Entscheidungen - Partner- und Gruppenarbeit Demonstration und Imitation anhand von Videomaterial Referat: historische Entwicklung Flashmob Dance Köstümierung Gegenstände - Musik Videos Beamer Lernerfolgsüberprüfung(en) / Leistungsbewertung Überprüfungsform: Präsentation unterrichtsbegleitend Videoanalyse, Beobachtung, Referat punktuell: Präsentation . Kriterien: Fachbegriffe - Bewertungskriterien, Gestaltungskriterien (Synchronie, Raum, Zeit, Dynamik, Bewegungsqualität) Flashmob - Alltägliche Situation Gruppen/Massentanz Wellenartige Bewegung Einfache Bewegung Kreativität Bewegungsfeld / Sportbereich Gestalten, Tanzen, Darstellen - Gymastik/Tanz, Bewegungskünste (BF/SB 6) päd. Perspektive Inhaltlicher Kern BF/SB 6: Tanz B Jahrgang Dauer des UV 10. F GK Tanz UV 2: Von der Gruppenkür zur Einzelkür: Erarbeitung einer Einzelkür mit Handgeräten Kompetenzerwartungen in den Bewegungsfeldern und Sportbereichen BF/SB 6: Die Schülerinnen und Schüler können selbstständig entwickelte gymnastische Bewegungskompositionen mit oder ohne Handgerät unter Anwendung ausgewählter Gestaltungskriterien allein und in der Gruppe variieren und präsentieren BF/SB 6: Die Schülerinnen und Schüler können Objekte oder Materialien als Ausgangspunkt des ästhetisch-gestalterischen Bewegungshandelns - insbesondere der Improvisation - nutzen Bewegungsfeld übergreifende Kompetenzerwartungen Bewegungsgestaltung - Gestaltungskriterien (b) Wählen Sie ein Element aus Wählen Sie ein Element Wählen Sie ein Element Sachkompetenz (b): Die Schülerinnen und Schüler können ausgewählte Ausführungs- und alle Gestaltungskriterien (Raum, Zeit, Dynamik, formaler Aufbau) bei Bewegungsgestaltungen anhand von Indikatoren erläutern. Wählen Sie ein Element Methodenkompetenz (b): Die Schülerinnen und Schüler können verschiedene methodische Zugänge zur Bewegungsgestaltung (nachgestalten, umgestalten, neu gestalten) unterscheiden. Wählen Sie ein Element Urteilskompetenz (b): Die Schülerinnen und Schüler können Präsentationen Kriterien geleitet im Hinblick auf ausgewählte Indikatoren beurteilen. Wählen Sie ein Element aus. Didaktische Entscheidungen - Erprobung - unterschiedlicher Handgeräte Grundfertigkeiten der Handgeräte: schwingen, prellen, springen Mini-Choreografien Tanztheater/Improvisation stheater mit dem Handgerät Internetrecherche Gestaltung einer Einzelkür Methodische Entscheidungen - Stationsarbeit Partnerarbeit Einzelarbeit Partnerkorrektur Gegenstände - Musik Videos Beamer Seil Reifen Band Ball Lernerfolgsüberprüfung(en) / Leistungsbewertung Überprüfungsform: Präsentation unterrichtsbegleitend Videoanalyse, Beobachtung, Referat punktuell: Präsentation . Kriterien: Fachbegriffe - Wettkampfrichtlinien - Schwergrad der Übung Kreativität Bewegungsfluss Bewegungsqualität Rhythmus Bewegungsfeld / Sportbereich Den Körper wahrnehmen und Bewegungsfähigkeiten ausprägen (BF/SB 1) päd. Perspektive Inhaltlicher Kern BF/SB 6: Tanz F Jahrgang Dauer des UV 6 . GK Tanz UV 3: Entspannt durch Sport- Kennenlernen verschiedener Entspannungsmethoden zur Steigerung der sportlichen Leistungsfähigkeit Kompetenzerwartungen in den Bewegungsfeldern und Sportbereichen BF/SB 1: Die Schülerinnen und Schüler können unterschiedliche Dehnmethoden (u.a. statisches Dehnen, dynamisches Dehnen, CR-Stretching) unter Berücksichtigung differenzierter Wahrnehmung und körperlicher Anforderung individuell angemessen anwenden. . Bewegungsfeld übergreifende Kompetenzerwartungen Gesundheit - Gesundheitlicher Nutzen und Risiken des Sporttreibens (f) Wählen Sie ein Element aus Wählen Sie ein Element Wählen Sie ein Element Sachkompetenz (f): Die Schülerinnen und Schüler können gesundheitsfördernde und gesundheitsschädigende Faktoren bezogen auf die körperliche Leistungsfähigkeit erläutern Wählen Sie ein Element Methodenkompetenz (f): Die Schülerinnen und Schüler können Übungen und Programme im Hinblick auf die Verbesserung der körperlichen Leistungsfähigkeit eigenverantwortlich durchführen. Wählen Sie ein Element Urteilskompetenz (f): Die Schülerinnen und Schüler können positive und negative Einflüsse von Sporttreiben im Hinblick auf gesundheitliche Auswirkungen, auch unter Berücksichtigung von geschlechterdifferenten Körperbildern beurteilen. Wählen Sie ein Element aus. Didaktische Entscheidungen - Kennenlernen - unterschiedlicher Dehnmethoden; statisch, dynamisch,CR Kennenlernen unterschiedlicher Entspannungsmethoden: Massage, Jackobson, Yoga, Pilates Methodische Entscheidungen - Stationsarbeit Partnerarbeit Einzelarbeit Partnerkorrektur Gegenstände - Musik Videos Beamer Lernerfolgsüberprüfung(en) / Leistungsbewertung Überprüfungsform: Präsentation unterrichtsbegleitend Beobachtung, Referat punktuell: Präsentation, Durchführung einer Entspannungsmethoden . Kriterien: - Fachbegriffe - Statisches, dynamsiches Dehnen, CR- Stretching Korrektheit der Übung Übungsauswahl Vermittlung Bewegungsfeld / Sportbereich Spielen in und mit Regelstrukturen - Sportspiele (BF/SB 7) päd. Perspektive Inhaltlicher Kern BF/SB 7: Mannschaftsspiele (z.B. Basketball, Fußball, Handball, Hockey, Volleyball) E Wählen Sie ein Element aus. Jahrgang Dauer des UV 10-12 GK Fußball UV 1: Pass, Schuss, Tor – Verbesserung der Spielfähigkeit im großen Spiel Fußballspiel. Kompetenzerwartungen in den Bewegungsfeldern und Sportbereichen BF/SB 7: Die SuS können im gewählten Mannschafts-/ Partnerspiel (Einzel & Doppel) grundlegende Entscheidungs- und Handlungsmuster einschließlich der hierzu erforderlichen techn.-koordin. Fertigkeiten und taktischen-kogn. Fähigkeiten reflektiert anwenden Wählen Sie ein Element Bewegungsfeld übergreifende Kompetenzerwartungen Kooperation und Konkurrenz - Gestaltung von Spiel- und Sportgelegenheiten (e) Wählen Sie ein Element aus Wählen Sie ein Element Wählen Sie ein Element Sachkompetenz (e): Die Schülerinnen und Schüler können die Bedeutung von Faktoren, Rollen und Regeln für das Gelingen von Spielsituationen erläutern. Wählen Sie ein Element Methodenkompetenz (e): Die Schülerinnen und Schüler können individual-, gruppen-, und mannschaftstaktische Strategien für erfolgreiches Sporttreiben umsetzen. Wählen Sie ein Element Urteilskompetenz (e): Die Schülerinnen und Schüler können die Ambivalenz von Fairness- und Konkurrenzprinzipien in sportlichen Handlungs- und Wettkampfsituationen beurteilen. Wählen Sie ein Element aus. Didaktische Entscheidungen - - Spielformen in Kleingruppen (4:1, 5:2) Anwenden von Trainingsformen zur Schulung fußballspezifischer Fertigkeiten Ballbehandlung Ballannahme/-mitnahme Dribbling, - mit der Innenseite - mit dem Spann (Voll-, Innen-, Außenspann) - Finten (Übersteiger) mit Gegenspieler/ohne Gegenspieler Methodische Entscheidungen Gegenstände -Spiel- und Übungsformen . - Fußbälle - Hütchen - Leibchen - Tore - Stationen - Partner- Gruppenarbeit - kriteriengeleitete Beobachtungsbögen zur Technikschulung Pass-/Schusstechniken - mit der Innenseite - mit dem Spann (Voll-, Innen, Außenspann, Drop Kick -Kopfball mit Gegenspieler/ohne Gegenspieler Vermittlung taktischer Verhaltensweisen durch unterschiedliche methodische Möglichkeiten, z.B. - Überzahl - Spiel ohne Tore - Spiel mit verkleinerten Toren Fachbegriffe - Drop Kick, lange Ecke , kurze Ecke, passives Abseits Lernerfolgsüberprüfung(en) / Leistungsbewertung Überprüfungsform: Demonstration unterrichtsbegleitend . Beobachtung Leistungsbereitschaft Kooperation. punktuell: Techniküberprüfung Demonstration, Anwendung (Spielzüge, Spiel, Flanke, Torschuss Schriftl.: Regeln, Bewegungsbeschreibungen Kriterien: Hier können Sie die Kriterien eintragen. Bewegungsfeld / Sportbereich Spielen in und mit Regelstrukturen - Sportspiele (BF/SB 7) päd. Perspektive Inhaltlicher Kern BF/SB 7: Mannschaftsspiele (z.B. Basketball, Fußball, Handball, Hockey, Volleyball) E Jahrgang Dauer des UV 10-12 C GK Fußball UV 2: „Die Null muss stehen“ – Taktik als Grundlage erfolgreichen Fußballspielens.. Kompetenzerwartungen in den Bewegungsfeldern und Sportbereichen BF/SB 7: Die SuS können im gewählten Mannschafts-/ Partnerspiel (Einzel & Doppel) grundlegende Entscheidungs- und Handlungsmuster einschließlich der hierzu erforderlichen techn.-koordin. Fertigkeiten und taktischen-kogn. Fähigkeiten reflektiert anwenden Wählen Sie ein Element Bewegungsfeld übergreifende Kompetenzerwartungen Kooperation und Konkurrenz - Gestaltung von Spiel- und Sportgelegenheiten (e) Wählen Sie ein Element aus Wagnis und Verantwortung - Motive, Motivation und Sinngebungen sportlichen Handelns (c) Wählen Sie ein Element Sachkompetenz (e): Die Schülerinnen und Schüler können die Bedeutung von Faktoren, Rollen und Regeln für das Gelingen von Spielsituationen erläutern. Wählen Sie ein Element Methodenkompetenz (e): Die Schülerinnen und Schüler können individual-, gruppen-, und mannschaftstaktische Strategien für erfolgreiches Sporttreiben umsetzen. (c): Die Schülerinnen und Schüler können mit Wagnis- und Risikosituationen vor dem Hintergrund eigener Erfahrungen und eigener Leistungsfähigkeit bewusst umgehen und dabei notwendige Sicherheitsmaßnahmen initiieren und anwenden. Urteilskompetenz (e): Die Schülerinnen und Schüler können die Ambivalenz von Fairness- und Konkurrenzprinzipien in sportlichen Handlungs- und Wettkampfsituationen beurteilen. (c): Die Schülerinnen und Schüler können unterschiedliche Motive, Motivationen und Sinngebungen des eigenen sportlichen Handelns und des Handelns anderer beurteilen. Didaktische Entscheidungen Methodische Entscheidungen Gegenstände Herausspielen von Torschusssituationen durch - Umschalten von Abwehr auf Angriff - Freilaufen, Anbieten - Überzahl schaffen in Ballnähe situationsgerechtes Anwenden individueller technischer Fertigkeiten situationsgerechtes Verhalten - in Standardsituationen - in komplexen Spielsituationen Spiel- und Übungsformen Bilderreihen Demonstrationen an Taktiktafel/Flipchart Methodische Übungsreihen Spielformen . - Fußbälle - Hütchen - Leibchen - Tore Verhindern von TorschussSituationen durch - Umschalten von Angriff auf Abwehr - Manndeckung, Raumdeckung Orientierung zum Mann/Ball, „Übergeben“ des Spielers Stören vor, während, nach der Ballannahme - mit Libero (vor/hinter der Abwehr) situationsgerechtes Verhalten - in Standardsituationen - in komplexen Spielsituationen Lernerfolgsüberprüfung(en) / Leistungsbewertung Überprüfungsform: Demonstration unterrichtsbegleitend . Leistungsbereitschaft Anstrengungsbereitschaft Individueller Fortschritt punktuell: Angriffsverhalten in Überzahl - Positionswechsel / Rochieren - Spielverlagerung Abwehrverhalten in Unterzahl kombinierte Mann-Raum-Deckung Technik- und Taktiküberprüfung Demonstration, Anwendung im Zielspiel Schriftl.: Regeln, Bewegungsbeschreibungen Kriterien: Hier können Sie die Kriterien eintragen. Fachbegriffe Verschiedene Spielsysteme erläutern (z.B. 4-4-2, 5-4-1, etc.) Pressing, Gegenpressing, Manndeckung, Raumdeckung Bewegungsfeld / Sportbereich Spielen in und mit Regelstrukturen - Sportspiele (BF/SB 7) päd. Perspektive Inhaltlicher Kern Wählen Sie ein Element aus A Wählen Sie ein Element aus. Jahrgang Dauer des UV 14 Std. GK UV1 Hockey: Spielgemäßes Erlernen (Verbessern) von Basisfertigkeiten im Feld- und Hallenhockey. Kompetenzerwartungen in den Bewegungsfeldern und Sportbereichen BF/SB 7: Die Schülerinnen und Schüler können in dem gewählten Mannschafts- oder Partnerspiel (Einzel und Doppel) grundlegende Spielsituationen mithilfe von taktisch angemessenem Wettkampfverhalten bewältigen BF/SB 7: Die Schülerinnen und Schüler können Spielregeln aufgrund von veränderten Rahmenbedingungen, unterschiedlicher Zielsetzungen sowie im Hinblick auf die Vermeidung von Verletzungsrisiken situativ anpassen und in ausgewählten Spielsituationen anwenden Bewegungsfeld übergreifende Kompetenzerwartungen Bewegungsstruktur und Bewegungslernen - Prinzipien und Konzepte des motorischen Lernens (a) Wählen Sie ein Element aus Wählen Sie ein Element Wählen Sie ein Element Sachkompetenz (a): Die Schülerinnen und Schüler können grundlegende Zusammenhänge von Struktur und Funktion von Bewegungen (Phasenstruktur, biomechanische Gesetzmäßigkeiten) erläutern. Wählen Sie ein Element Methodenkompetenz (a): Die Schülerinnen und Schüler können Methoden zur Verbesserung ausgewählter koordinativer Fähigkeiten zielgerichtet anwenden. Wählen Sie ein Element Urteilskompetenz (a): Die Schülerinnen und Schüler können unterschiedliche Konzepte zum motorischen Lernen vergleichend beurteilen. Wählen Sie ein Element aus. Didaktische Entscheidungen Wesentliche Unterschiede Hallen- und Feldhockey Sicherheitshinweise Basisregeln Erlernen der Grundtechniken: Ballführung, Ballan- und abgabe Erste Anwendung der Grundtechniken in Spielsituationen Methodische Entscheidungen Erklärung des Fundamentums durch Hockeyschüler oder visuelles Material Korrektur durch Erfolgs- und Misserfolgserfahrung Partner- oder Dreiersituationen Spielreihe (kleine Spiele) Gegenstände Hockeykugeln, auch anderes Material ausprobieren Hockeyschläger Hallenboden, fester Boden, Natur- oder Kunstrasen Hütchen Minifelder, lieber mehr als zu wenig. Lernerfolgsüberprüfung(en) / Leistungsbewertung Überprüfungsform: Demonstration unterrichtsbegleitend Regelkonforme Ausführung Leistungsbereitschaft Individueller Fortschritt. punktuell: Techniküberprüfung Anwendung im kleinen Spiel Schriftl. Regeln und Sicherheit . Kriterien: Fachbegriffe Vorhand-Rückhand-Ballführen Schiebepass Schrubberschlag Regeln: runde Seite, Fuß , hohes Spiel vereinbaren Literatur/Medien: Hockey macht Schule, Feld- und Hallenhockey (beide in der Schule), schulhockey.de Erfolgreiche Technik Anwendung in Spielsituationen Angemessenheit der Technik Bewegungsfeld / Sportbereich Spielen in und mit Regelstrukturen - Sportspiele (BF/SB 7) päd. Perspektive Inhaltlicher Kern BF/SB 7: Mannschaftsspiele (z.B. Basketball, Fußball, Handball, Hockey, Volleyball) E Wählen Sie ein Element aus. Jahrgang Dauer des UV 14 Std.. GK Hockey UV 2: Sicherung und Erweiterung von Basistechniken und Vortaktik im Feld- oder Hallenhockey Kompetenzerwartungen in den Bewegungsfeldern und Sportbereichen BF/SB 7: Die SuS können im gewählten Mannschafts-/ Partnerspiel (Einzel & Doppel) grundlegende Entscheidungs- und Handlungsmuster einschließlich der hierzu erforderlichen techn.-koordin. Fertigkeiten und taktischen-kogn. Fähigkeiten reflektiert anwenden Wählen Sie ein Element Bewegungsfeld übergreifende Kompetenzerwartungen . Wählen Sie ein Element aus Wählen Sie ein Element Wählen Sie ein Element Sachkompetenz (e): Die Schülerinnen und Schüler können die Bedeutung von Faktoren, Rollen und Regeln für das Gelingen von Spielsituationen erläutern. Wählen Sie ein Element Methodenkompetenz (e): Die Schülerinnen und Schüler können bewegungsfeldspezifische Wettkampfregeln erläutern und bei der Durchführung von Wettkämpfen anwenden Wählen Sie ein Element Urteilskompetenz (e): Die Schülerinnen und Schüler können die Ambivalenz von Fairness- und Konkurrenzprinzipien in sportlichen Handlungs- und Wettkampfsituationen beurteilen. Wählen Sie ein Element aus. Didaktische Entscheidungen Varianten der Ballführung und von Ballab- und annahme Umspielen Abwehrtechnik Kombinationen zu zweit Torschussspiele 1-1, 2-1, 2-2, 3-2 und 3-3 Methodische Entscheidungen Sicherung und Erweiterung in einer Vielzahl von Übungsformen Steigerungen durch Aktivierung des Gegners Steigerungen durch Erhöhung der Schnelligkeit Bewegungskorrektur Beobachtungsaufgaben bei gelernten Hockeyspielern Erfahrungswerte bei den Torschussspielen sichern Gegenstände Hockeykugel, Hockeyschläger Hütchen Hindernisse Minifelder Markierungshemden Lernerfolgsüberprüfung(en) / Leistungsbewertung Überprüfungsform: Präsentation unterrichtsbegleitend Individuelle Entwicklung Ausführungssicherheit der Technik Verhalten in Partner- und Gruppenarbeit. punktuell: Technikdemonstration Präsentation in den Kleingruppen Taktikverhalten Bewegungsbeschreibung . Kriterien: Fachbegriffe Vorhand- und Rückhandstoppen Vorhand- und Rückhandzieher Quer- und Diagonalspiel, Kreuzen Brett legen Literatur/Medien: Hockey macht Schule, Feld- und Hallenhockey (beide in der Schule), schulhockey.de Sicherheit der Ausführung Anwendung in Spielsituationen Angemessenheit und Variation taktischer Elemente
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