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Green Line Bände 3 und 4
Synopse zu dem Lehrplan Gymnasium Englisch
Sachsen Klassen 7 und 8
Vorbemerkung
Die sächsischen Lehrpläne Gymnasium Englisch stellen die Entwicklung
interkultureller Handlungsfähigkeit, die Ausprägung von Medienkompetenz
und interkulturell fundierte Werteorientierung in das Zentrum des
Englischunterrichts. Als Hauptanliegen des Englischunterrichts ist das
Entwickeln kommunikativer Handlungsfähigkeit im Einklang mit dem
Gemeinsamen europäischen Referenzrahmen ausgewiesen. Als wesentliche
didaktische Grundsätze werden die Schüler- und Handlungsorientiertheit
jeglichen Englischunterrichts hervorgehoben. Das heißt, dass die
Schülerinnen und Schüler die englische Sprache vor allem als Werkzeug
gebrauchen lernen. Das kann nur realisiert werden, wenn sie befähigt
werden, sich ziel- und partnerorientiert mündlich und schriftlich zu äußern.
Moderner Englischunterricht muss demzufolge weniger ergebnis- als
vielmehr problem- und prozessorientiert sein. In diesem Zusammenhang
spielen die Vermittlung und Anwendung von fachspezifischen Lern- und
Arbeitstechniken eine hervorragende Rolle. Daher sind sie in den Lehrplänen
als separater Lernbereich extra ausgewiesen.
Green Line 3 und Green Line 4 sind Teil einer neu konzipierten
Lehrwerksgeneration für Englisch als 1. Fremdsprache an Gymnasien. Sie
sind auf der Basis der neuen sächsischen Lehrpläne Gymnasium Englisch
entwickelt worden und setzen die oben zusammengefassten didaktischen
und methodischen Grundsätze der Lehrpläne für die Klassenstufen 7/8 auf
gezielte und vielfältige Weise um. Der Fremdsprachenunterricht mit Green
Line 3 und 4 vermittelt die im Anschluss an die Klassenstufen 5 und 6
kontinuierlich auszubauende Sprachkompetenz bis hin zu Stufe B1 des
Gemeinsamen europäischen Referenzrahmens.
gez.: Dr. Uwe Vogel
(Herr Dr. Vogel ist Lehrer am Geschwister-Scholl-Gymnasium Taucha
(bei Leipzig), Fachberater für Englisch am Regionalschulamt Leipzig und
Lehrbeauftragter für Englisch am Staatlichen Seminar für das Höhere
Lehramt am Gymnasium Leipzig.)
1
Kompetenzbereiche
Entwickeln einer differenzierten Kommunikations- und
Diskursfähigkeit (mündlich und schriftlich)
Die Schülerinnen und Schüler können
•
•
•
Seite/Übung bzw. Seite
in annähernd natürlichem Tempo gesprochene Äußerungen mit bekannter Thematik
verstehen
GL3: u. a. 25/2, 43/4, 50/2, 77/2
GL4: u. a. 12/2, 21/3, 32/3, 35/5, 67/4,
84/2
Alltagsgesprächen in britischer oder amerikanischer Standardsprache folgen
GL3: u. a. 29/1, 42/1, 46/2, 92/3, 99/6,
100/3
GL4: u. a. 17/2, 36/2b), 47/3, 51/1+2,
88/3
sowie lehrwerkbegleitende DVD
allgemeine Informationen auch aus längeren, klar gegliederten, deutlich gesprochenen GL3: u. a. 9/2, 31/4, 65/7
GL4: u. a. 20/9, 69/3
Texten entnehmen, die über Tonträger oder audio-visuelle Medien dargeboten
sowie die Texte der SB auf Begleit-CD
werden; bei wiederholtem Hören auch Details erfassen
•
weitgehend flüssig sprechen, aber mit gelegentlichen Pausen, um ihre Aussage zu
planen
•
Arbeitsergebnisse zusammenhängend und zunehmend frei präsentieren
•
•
Gespräche über ihren Erfahrungsbereich weitgehend selbst initiieren, in Gang halten
und beenden
ihre Meinung zunehmend differenziert und eigenständig äußern
•
in vertrauten zweisprachigen Alltagssituationen vermitteln
•
einfache literarische Texte und Gebrauchstexte zunehmend auch selbstständig
erfassen
adaptierten und authentischen Texten mit teilweise unbekanntem Wortmaterial
wichtige Informationen entnehmen
GL3: u. a. 32/1-4, 58/1, 66/1-3
GL4: u. a. 35/3, 58/2, 64/1
GL3: u. a. 18/2, 26/1, 30/1
GL4: u. a. 24/2, 30/1, 67/2
•
zunehmend differenziert auch umfassende Fragen zu Texten beantworten
•
längere und zusammenhängende Texte zu vertrauten Themen verfassen
•
zu Texten und Sachverhalten persönlich Stellung nehmen, dabei die eigene Meinung
auch in Ansätzen argumentativ begründen
GL3: u. a. 63/1, 76/1
GL4: u. a. 35/3, 69/2, 94/3
GL3: u. a. 18/5, 35/2, 53/3, 68/4, 84/6,
85/1-3, 103/5, 109/5b)
GL4: u. a. 20/9c), 24/4, 31/3, 96/1-4
GL3: u. a. 35/1, 84/9, 87/2+3
GL4: u. a. 24/3, 37/1b), 40/1-3
•
längere Briefwechsel zu Themen aus ihrem Erfahrungsbereich in Gang setzen und
aufrechterhalten
kurze einfache Gebrauchstexte in beide Sprachen übertragen und einzelne Passagen
übersetzen
GL3: u. a. 40/2, 74/3
GL4: u. a. 26/1
GL3: u. a. 110/111, 114/115
GL4: u. a. 31/6, 65/6, 81/6, 102, 105
•
•
GL3: u. a. 8/1b), 9/2b), 12/1, 44/1a),
100/4
GL4: u. a. 17/4, 19/5, 37/1, 85/4
GL3: u. a. 10/3, 18/2, 87/4d), 93/4
GL4: u. a. 13/3c), 75/2, 94/5
GL3: u. a. 9/3, 25/3, 29/4, 43/3, 99/7
GL4: u. a. 13/3, 18/1b), 24/6
GL3: u. a. 10/2, 12/4, 26/1, 44/1b)
GL4: u. a. 24/3, 32/5, 36/1-3, 92/2
GL3: u. a. 108/3, 112+113, 114, 115
GL4: u. a. 103+104, 106, 107
Entwickeln der Fähigkeit zur Sprach- und Textreflexion
Die Schülerinnen und Schüler können
•
•
Seite/Übung bzw. Seite
ein Grundrepertoire an grammatischen Strukturen bilden, situationsgerecht anwenden GL3: u. a. 14/3-6, 28/6+7, 40/1, 45/3-6
und identifizieren
GL4: u. a. 48-49/1-5, 71-73
vgl. die Language-Teile in jeder Unit
über wesentliche grammatische Mittel reflektieren
GL3: u. a. 13/2, 27/3, 49/2
GL4: u. a. 14/3, 38/3, 72/3
vgl. auch den Schülerbuchteil Grammar
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Entwickeln der Fähigkeit zur Sprach- und Textreflexion
•
Sprachvergleiche mit anderen Sprachen als der Muttersprache anstellen
•
sich situationsgerecht zu komplexeren Sachverhalten aus vertrauten Themengebieten
äußern
•
im Bereich des aktiven Wortschatzes orthografisch korrekt schreiben
•
wesentliche Unterschiede zwischen britischem und amerikanischem Englisch
erkennen
•
phonetische und intonatorische Elemente zunehmend sicher anwenden
•
•
bei (zunehmend auch authentischen) Texten deren grundlegende Struktur, einfache
formale Merkmale und sprachliche Gestaltungsmittel sowie die Hauptaussage des
Verfassers erkennen
zwischen literarischen Texten und Gebrauchstexten anhand einfacher
Gestaltungsmittel differenzieren
Texte selbstständig verfassen
•
adaptierte und angemessene authentische Ganzschriften rezipieren
•
GL3: u. a. 36/1, dritte Spalte im
Vocabulary
GL4: u. a. dritte Spalte im Vocabulary
GL3: u. a. 9/3, 12/4, 18/2, 25/3, 29/4, 46/13
GL4: u. a. 13/3, 17/1-4, 51/1-4, 88/1-3
GL3: u. a. Hinweise in der dritten Spalte
des Vocabulary
GL4: u. a. 97/2, Hinweise in der dritten
Spalte des Vocabulary
GL4: u. a. 21/2, 25/1, 59/1, 97/2
GL3: u. a. 20/4, 36/2, 54/2
GL4: u. a. 21/2
GL3: u. a. 32/1-4, 41/5, 103/5, 120+121
GL4: u. a. 58/2+3, 67/2+3, 70/1-3
GL3: u. a. 32/1-4, 66/1-3
GL4: u. a. 70/1-3, 74/1-4
GL3: u. a. 18/5, 35/2, 53/3, 68-69/4, 85/1-3
GL4: u. a. 40/1-3, 96/1-4, 99/5
Stage Readers zu Green Line
GL4: u. a. 24/5 (Lektüretipp)
Entwickeln einer interkulturellen Handlungsfähigkeit
Die Schülerinnen und Schüler können
•
andere Denkweisen verstehen und über konkrete Situationen hinaus abweichende
Wertvorstellungen akzeptieren
Seite/Übung bzw. Seite
GL3: u. a. 58/59, 63, 67-69, 92/93, 109/5
GL4: u. a. 12/13, 22/23, 32/33, 46/47
sowie die Begleit-DVD
Entwickeln der Fähigkeit zur Anwendung von fachbezogenen
Strategien
Die Schülerinnen und Schüler
•
wenden Lernstrategien weitgehend selbstständig an
•
erweitern ihre Kommunikations- und Sprachverarbeitungsstrategien
Seite/Übung bzw. Seite
GL3: u. a. 6 Vocabulary Skills-Boxen im
Vocabulary
GL4: u. a. 5 Vocabulary Skills-Boxen im
Vocabulary, 54/1-3
GL3: u. a. 19/1-4, 46/1-3, 50/1-4, 91/Step
4, 100/1-4 sowie How to-Übungen
GL4: u. a. 17/1-4, 21/1-4, 162/Box, 36/1-3
sowie How to-Übungen
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Entwickeln der Fähigkeit zur Anwendung von fachbezogenen
Strategien
•
reflektieren Sprachreflexions- und Texterschließungsstrategien bewusster und nutzen
sie z. T. selbstständig
GL3: u. a. 23/Step 4, 32/1-4, 56/Step 3,
66/1-4, 85/1-3, Mediation Skills-Boxen
GL4: u. a. 28/Step1, 29/Step 4, 62/Step 2,
70/1-4, Mediation Skills-Boxen
•
nutzen verschiedene Medien zur Präsentation
GL3: u. a. 23/Step 5, 57/Step 5, 87/4, 93/4
GL4: u. a. 29/Step 5, 63/Step 4
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