平成28年度水戸市学校長会研修会ブロック協議報告

2016.8.19実施
平成２８年度水戸市学校長会研修会ブロック協議報告
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各グループ協議で出された意見や考え，今後検討すべきと思う内容を列挙したものです。書き換える
と実際の協議のニュアンスと異なってしまう畏れがあるので，記録をほぼそのまま転記します。
一中ブロック
協議テーマ
発表者
萩谷孝男
（石川小）
司会者
寺門南
（堀原小）
記録者
内田和子
（飯富小）
勤務の適正化に向けた取り組み
〈発表者から〉
勤務時間の適正化に向けた取り組みとして
○ 会議時間の短縮
○ 支援会議，生徒指導会議に早い段階から管理職が参加
○ 校務分掌の適正化
○ 職員だよりの発行
その結果として
・時間外勤務が短縮
・意識調査では「あまり変わらない」が多かったが，効果を感じている人もいる
・会議時間の短縮が時間外勤務に効果的
※ タイムカードは，教諭は負担がないが，教頭は処理が大変
（高いものならソフトが付いていて計算しなくてよい）
〈協議〉
○ 数値化すると見えてくるものがある。
○ 時間割の中に学年会等の会議を入れられるので，放課後の時間が有効に使える。
① 会議時間の短縮に向けて
・起案を早く出す
・変更点のみ企画会で話し合い，職員会議の時間を短くする
・重要度ＡＢＣを決め，話し合う内容に軽重をつける
② 支援会議，生徒指導会議に早い段階から管理職が参加について
・会議の見通しをもつことが大切
・生徒指導についてもデータベース化することが必要（個人カルテ）
･･･必要最低限の内容
③ 校務分掌の適正化について
・グループによる校務分掌の取り組みについては，一中グループでは無し。グループの中
で話し合って決めなければならない。良さもあるが時間がかかる。
・ベテランに仕事が偏ることなく，若手にも分担することが大切。
・指導の仕方を教わったことで，部活動の時間短縮につながった。
④ その他
○ 学期末の事務処理をどのように行っているか
・３日間，特別日課で対応
・部活動を３日間実施しない
・あゆみをファイルにする方法も --- 所見の作成は時間をかけてでも行いたい
○ 家庭学習の処理の時間の確保
・ノートを２冊作って交代する。
・校務支援システムは効果的 ---繰り返しの仕事が減る
・会計処理システムも，始まりは大変だが効果的。
〈レポートから〉
・変形労働時間制を取り入れている。
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整理整頓等本人の意識が大切
メリハリある勤務
ノー残業デー（自己申告）
個人差が大きいことへの対応同じ課題の人で話し合う
データ管理（個人→全体での共有化）
パソコンを個人化しないことが，共有化には有効
昼休みを必ずとる。→ 生徒と向き合う時間の確保
何が重要なのか順位制の確認
実態を考えさせ，職員の意識化を図っていく
職員の資質・能力の向上，生徒指導の充実を並行して行う
勤務時間の適正化に向けた校内研修の実施
組織的，機動的な体制づくり
校務の効率化，情報化による仕事をしやすい環境づくり
二中ブロック
協議テーマ
発表者
永田博
（第二小）
木村明弘
（五軒小）
記録者
岩上賀子
（柳河小）
勤務の適正化に向けた取り組み
〈発表者から〉
１実態
６月時間外勤務
２
司会者
100時間以上16人平均104.8時間
部活動・試合船中泊等行事教材研究
文科省の資料から
(1) ４つの柱の１～３に関係する部活動への負担軽減への取り組みの検討
今後，部活動なし月と土 or 日＋１日ができないか
学年ごとに休みの日がとれないか
(2) 朝方勤務 20人／29人 69％
夏季休業中 7:15～15:45
３取り組みを進めるには
・校長のリーダーシップ
・職員の意識改革
・教育委員会との連携
〈協議〉
○ 仕事を持ち帰れないこと，校務分掌が多いことが原因
○ 発表等の研修，部活（吹奏楽，タグラグビー，相撲）の指導
仕事を持ち帰れないことが原因
○ 会議終了時刻を確認して始める部活動の指導をローテーションで行う
○ 理想の勤務時間，内容の見直しが必要ではないかモデルの作成
8:00～18:00くらいが最低必要なのではないか
○ 学校の設置目的（教員養成，研究発信）による課題がある
→ 変形労働時間制の導入リフレッシュ休暇制度
教職員のメンタルヘルスを考慮
○ 一人で抱え込まない体制づくり
不登校生徒の迎え担任＋学年主任，生徒指導主事
夜間登校
担任＋α
複数で取り組むことで
保健室登校
様々な先生がかかわる
逆行しているかも
○ 退勤しやすい雰囲気づくり
○ 部活動４～６月は朝練をできるだけ行わない
18 :30終了を徹底
○ 記録等の保管の在り方
紙媒体に保管場所明記
行事の反省 ---朱書きで明記
部活動について
・本来は地域でスポーツ振興を行うことが理想かも知れないが，現状は学校体育が中心
・部活動を減らすことは可能，しかし弱くなっては不満が大きくなり無意味
・効果的な練習が必要
・担当者の負担感の軽減も大切 ---校務分掌を減らすなど
・練習担当日を減らす工夫の取り組みを進める
・朝練をなくす
○ 会議時間の短縮
・要項に時間を明記する
・事前に部会等で案について話し合う
・連絡と協議を区別する。
○ 教員の増員が必要（人的配置が大事）
空き時間があれば教材研究ができる
○ ＩＣＴの活用，引き継ぎをしっかり行う
○ 単に勤務時間を減らす適正化を図るのは無理
・現在の業務では夜までかかってしまうのは当然
・ノートへの一言，教材研究は大切なこと
・教師としてやるべきことを減らすことはできない
○ 多忙感を感じないで仕事ができるなら良い
・子供に直接関わる仕事には負担感は少ない
子供に直接関わる仕事を軽減してはいけない調査等に負担に感じる
○
三中ブロック
協議テーマ
発表者
皆川澄雄
（酒門小）
司会者
佐藤隆
（城東小）
記録者
堀江俊夫
（吉田小）
組織目標の達成に向けたＰＤＣＡについて
〈発表者から〉
○ 学校も理念を持たなければならないミッションとビジョンを
Ｐ：児童の実態から組織目標「ほめて伸ばす」
Ｄ：学校賞「酒門のよい子賞」をつくる
Ｃ：面談グループごとにグループ目標に反省会をもち，２学期への方向性をもつ
Ａ：
「ほめて伸ばす」をより具体的に行動目標として設定
○ 成果と課題
学校はそう変わるものではないが，確かな歩みをもっている。成果は後から現れるもの
〈協議〉
○ 組織目標とは？ミッション，ビジョンとは？
ミッション：目標，理念より深いものビジョン：目標達成のための最重点課題
皆で課題を焦点化し，スローガン的にしたい理念と実際の矛盾が難しさである
ミッションがあっての単年度目標＝組織目標では
○ 面談 --- 先生方の意見を聞く場時間が足りないもどかしさ
勤務時間内で収まらない
○ 学校の活性化 ← 地道な取り組みの積み重ね
実効性のある組織目標達成へ向けての取り組みを
学校評価と教員評価をリンクさせていないか
一点突破 → 焦点化
目的・手立て→基本的方向性を示す＝連鎖
(例)「子供の声を大きくする」「子供の出番を多くする」
最終的な目標を目指す手段・手立てが組織目標なのでは（先生が今年やること）
「目標＝何をやるか」「組織として何をやるか」でよいのではないか･･･具体的に
（１年での達成）
※ 組織目標とはどのようなものが良いのかについて，かなり深く議論を行った。
組織目標とグランドデザインの関連教員評価との関連
※ 教員評価の在り方についてもかなり議論を行った。
教員評価は人材育成･･･自己目標は焦点化させる
評価者と被評価者のズレをなくす
能力面と達成度目標を混同しない
達成度目標は，より具体的に設定させる→Ｓ，Ａ，Ｂ評価を目指す
能力面はセルフチェックを付ける→ ＣＣ，ＣＤ，ＤＣ，ＤＤをなくし活性化につなげる
意識改革に向けて → 発想を変える体質 → 学校は変わるはず
自己目標設定が定着していない現状 → 個に応じてハードル設定の助言が必要
※ 活発な意見交換により，組織目標や教員評価等について，新たな視点と深まりをみることが
できた。
緑中ブロック
協議テーマ
発表者
な
し
司会者
大和田栄
（見川中）
記録者
大髙眞澄
（寿小）
業務の効率化と職員のメンタルヘルスについて
〈現状認識・問題意識〉
○ 中学校で時間外勤務が非常に多い。生活ノート記入，教科準備，部活動，会議，巡視などに
負担感がある。
○ 中学校の大きな行事のとき，縦割り授業のため，授業を埋めるのに時間がかかる。
○ リフレッシュデーが，なかなかできない。
○ タイムレコーダーを活用している。
○ 勤務時間外の無駄話の時間が重要である。
○ 産業医への相談を教員は望まないのではないか。
○ 新採，若手への声かけ，支援が必要。
○ 施錠時刻が遅い傾向がある。
○ ボトムアップの改善策を出させる必要がある。
○ 退勤目標を設定させる。
○ 教員の見えない部分を見えるようにしたい。
○ 土日の仕事が必要な現状がある。
○ 企画会で資料をきちんと準備して，会議を効率化する。
○ 療休，育休，障がいがある教員への声かけ，情報収集が必要である。
○ 時間の枠を決めることで，仕事内容の精選ができる。
〈課題〉
◎ 職員の勤務時間に対する意識改革
◎ ストレス解消，相談のできる場，雰囲気づくり
◎ スクラップ
〈考えられる対応策〉
○ 会議時間の短縮
○ 見通しをもつ
○ 雰囲気づくり
○ 余計な生徒指導をつくらない（早期対応）
○ 途中経過を知らせる。
○ 負担の集中を避ける。
○ 仕事の有用感を持たせる。
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ストレス解消の場を設ける。
役割分担を明確にする。
ボトムアップの改善策
面談による相談
職員室黒板への詳細記載
軽減事例の提示
赤中ブロック
協議テーマ
発表者
和田雅彦
（赤塚小）
司会者
大芝静香
（内原小）
記録者
井坂健一
（内原中）
教職員の人材育成について
〈発表者から〉提案
①学力向上 ②指導力向上 ③校長，教頭との協力体制 ④教員評価の活用
赤塚中では，教員評価の能力面は，県で示したチェックシートを準用し，校務分掌に応じて個別
化している。
〈若手の育成について〉
○ 中学校は，バランス良く配置されているので，ベテランが中心になり，教科部員会，学年
会等を活用している。
○ 若手の起案には必ず目を通し，指導する。
○ 授業を大事にする。「授業ができないと生徒指導もできない」
○ 研究主任を，ミドル，若手に任せてみる。
○ 小学校は，単学級も多く，人数が少ないため，ＯＪＴが難しい。教員間の人間関係づくり
から始める必要がある。
○ 教員は一人では育たない。管理職が，意図的，計画的にかかわりをもつ必要がある。
○ 若手とベテランをつなぐミドルの数が少ない。ただ，ミドルの女性職員が学校の核となっ
ているところもある。
○ 小学校の単学級や，中学校の技能教科は，学校の枠を越えて研修できるようにしていく。
○ 人を育てるためには，信頼関係が大切である。また，自己有能感や自己存在感を持たせる
ことが重要である。
○ 教職員のネットワークづくりが必要である。

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