NetMeeting ～ドイツ語授業形態としての提案総合政策学部4年 70007160 根本絢帆ネットミーティングとは  電話（ISDN）やインターネット（IP）によって異なった場所にいる2つ、またはそれ以上のグループをつなぎ、一つの仮想空間を作ることで、異なったグループの人々とのコミュニケーションを可能にするものである。  両者はお互いの様子を、画面を通じて見ることができる。  音声はマイクを通すことによって相手側に送られるミーティング中の様子（2002年秋学期） SFCとドレスデン（TU) の現状  レジュメ参照  2002年秋相互文化理解一貫されたテーマ取り  2003年春目的（方向）の不透明性アンケート調査  別紙＜アンケート＞参照  SFC、早稲田大学 Netmeeting体験者の意見利点欠点１．地理的距離を越えた仮想空間の実現１．言語運用能力不足２．相手との直接的な対話反応を直接確認母語話者のドイツ語自然発生的なコミュニケーション能力２．（授業に対する）方向性の違い３．実践的なドイツ語使用可能４．見聞を広める（日独間、日本側内）３．発言者の偏り４．表面的なディスカッション（時間不足）５．教師の力解決案 A．対象者、授業目的の明確化 B．授業運営司会者参加者同士の交流 A．対象者の特定ディスカッションプロジェクト中級以上積極性！！！授業目的学生主体双方向での学習参加者の授業目的の一致２．運営  司会者（運営者）・ミーティング前準備・ミーティング中ミーティング中は1人の司会者が話を進める 2．運営 2  参加者同士の距離 2グループ混合のグループ作業活発な情報交換教師の負担の軽減ミーティングの時間の有効利用 2004年春学期相違点１．副教材の使用ドキュメンタリー「新しい神様」２．テーマが定められている事副教材ドキュメンタリーを利用して  映像テクスト  ドキュメンタリー ⇒ テーマ＋資料整理＋解説＝メッセージ伝達  両者に同量の情報提供  新しく知る情報も受け入れやすい ⇒ 想像しやすい副教材の役割（Dr.Zeuner “Lehrwerkanalyse” ）    授業目的に沿うもの学習者の自立性を導かせるものコミュニケーション能力のマニュアル的役割であること 3-1）学習者が興味を持つもの 3-2）学習者の自主的に取り組みを促す 3-3）四技能（読む、書く、聞く、話す）向上を促すこと副教材を利用して１．テーマの中心をドキュメンタリー A)テーマ研究 B)映像、音の研究２．テーマの中心をドキュメンタリーから発展現実に起こっている事象の検証まとめ  NetMeeting 参加者主導型授業偶然性が大事！予測できない面白さ決められた答えはない！！抑えておくべき点  授業の方向性の一致  参加者同士の密な情報交換  司会者