保育士における援助専門職との協働による発達支援について
－療育に関する理解－
○滋野井一博１・小正浩徳２・赤田太郎３・友久久雄１
（１龍谷大学文学部・２龍谷大学大学院臨床心理相談室・３龍谷大学短期大学部）
キーワード: 保育士 発達支援 協働
Research on Understanding of the Developmental Supports through the Team Approach among Support Professionals in Nursery Teacher
Kazuhiro SHIGENOI1, Hironori KOMASA1 , Taro AKADA2 and Hisao TOMOHISA1
(1 Faculty of Letters Ryukoku Univ.,2 Ryukoku Univ.Junior.College.)
Key words: nursery teacher, developmental supports, team approach
目
的
前回の発表(2011)では，障害児に発達支援を実施している保
育士における「発達障害」に関する理解に見られる傾向につ
いて検討した。その結果, 保育士は発達障害を理解する際, 保
育の専門性として発達障害児が在籍する集団全体の発達課題
や集団を構成する子どもとの関わりを念頭に置きながら,個々の子
どもにおける具体的な発達的な特性と研修会等で得られた知識
とを組み合わせて包括的に捉える傾向が示唆された。さらに,就
学前の発達支援において,保育士と発達支援を実施している専
門職が協働していく上で,発達支援の特性について相互の専門
性について理解を深めていく必要性が再認識された。
そこで，本調査では，発達支援を取り組んでいる保育士を
対象に調査し，発達支援を協働する施設で実施されている療
育に関する理解の傾向を明らかにすることを目的とする。
対 象 と 方 法
１．対
１．対 象 保育士２０名を調査の対象とする。
２ .方 法
①書面による調査：保育士から見た『療育』について自由記
述にて実施する。
②面接による調査：書面による調査の後，自由記述の内容確
認を目的として実施する。
③分析の手順：各項目について複数の記述を可とし，その内
容と人数を分析する。
結 果
＜療育の事業特性に関する項目
＜療育の事業特性に関する項目＞
の事業特性に関する項目＞
表 1 に示したごとく，療育の事業特性に関する項目で最も
多かったものは「発達支援{11 名（55.0%）}」であった。次いで「障
害・病理{6 名（30.0%）}」「要支援的保育{６名（30.0%）}」「高度な専
門性{5 名（25.0%）}」 「子育て支援{4 名（20.0%）}」, 「多職種協働{4
名（20.0%）｝」であった。
表 1． 事業特性に関する項目
(N=20)
項
事業特性
目
人数
％
発 達 支 援
11
55.0
障 害・病 理
6
30.0
要支援的保育
6
30.0
高度な専門性
5
25.0
子育て支援
4
20.0
多職種協働
4
20.0
＜療育の取組に関する
＜療育の取組に関する項目
の取組に関する項目＞
項目＞
表２に示したごとく,取組の特徴として最も多かった項目は
「その子に応じた対応{9 名（45.0%）}」 であった。次いで「苦手の
克服・積み上げ{8 名（40.0%）｝」「心理的なケア{7 名（35.0%）｝」,で
あった。取組の内容で最も多かったものは「不適応行動に関する
援助{5 名（25.0%）}」「発達の遅れに関する援助{5 名（25.0%）}」であ
った。次いで「身体運動に関する援助{4 名（20.0%）}」「対人関係
に関する援助{4 名（20.0%）}」
「コミュニケーションに関する援助{3
名（15.0%）}」であった。
表 2.取組に関する項目
項
目
特
徴
内
容
(N=20)
％
人数
その子に応じた対応
9
45.0
苦手の克服・積み上げ
8
40.0
心理的なケア
7
35.0
不適応行動に関する援助
5
25.0
発達の遅れに関する援助
5
25.0
身体運動に関する援助
4
20.0
対人関係に関する援助
4
20.0
コミュニケーションに関する援助
3
15.0
＜療育の
療育の実施形態
実施形態に関する
形態に関する項目
に関する項目＞
項目＞
表 3 に示したごとく,療育の実施形態として最も多く示された
ものは「個別アプローチ{9 名（45.0%）}」 であった。次いで「グルー
プアプローチ{5 名（25.0%）}」「親子アプローチ{4 名（20.0%）}」であ
った。
表 3．実施形態に関する項目
(N=20)
項
目
人数
％
実 施
形 態
個別アプローチ
9
45.0
グループアプローチ
5
25.0
親子アプローチ
4
20.0
考 察
保育士は,療育の理解として, 発達的課題を有する個々の児
童に対して,その障害や発達特性を把握し,医学的・発達的な専
門的知見に基づいて個別のアプローチを中心とした発達支援を
実施する事業であるととらえていることが窺える。その具体的な療
育の取組については,「不適応行動」「発達の遅れ」「身体運動」
「対人関係」「コミュニケーション」に関する発達援助として実践の
中に保育的活動と共通するものがあるととらえている傾向が示さ
れた。
また,保育士は,療育の事業として,発達障害を有する児童の養
育者に対する子育て支援に着目していることが示されていた。ま
た、取組の実施形態についても親子のアプローチについて着目
していることが示された。この点について,面接調査では,療育者と
の協働の有用性のひとつとして養育者の障害受容に向けた療育
的アプローチに期待している意見が述べられた。
さらに,療育の事業特性として,高度な専門性を有しているという
認識とともに,臨床心理士,言語聴覚士,作業療法士などの多職種
が協働して実践している点に着目していることが示された。この点
について,多職種の専門家の意見が包括的に情報として得られる
ことも発達支援を協働していく有用性のひとつとして,保育士がと
らえている傾向が示唆された。
引用文献
滋野井一博他（2011）保育士における発達障害の理解について
ⅠⅠ－発達障害に関する理解－日本心理学会第 75 回発表論文
集,p.278.
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