｢授業備品」NO18 H.28.6.14「授業の前にキーワードを掲示・課題の設定にはドラマがある」 （６県に配布中） １ 授業の直前に下記の３項目を行う「手立て」 （授業直前指導 3 項目） 」 ア 課友 まふ グッズの掲示 ・シラバスグッズ ・言語わざグッズ（○ ○○ ○） ・名札 イ ゴールの設定 ・ゴールを見通す ・ゴールの□欄の設定 ・□欄の上に「まとめ」と書く ウ キーワードの掲示 ・教科の専門性の向上 ・教科用語 ・学習用語 ・可視化 教科の専門性を高めるための方法である。本時で使う教科用語を黒板の端に掲示しておく。新しい用語や キーワードを教師が教えるのではなく、子ども自身が気付くようにする。掲示してあるキーワードを子供と 教師が学びの中で利用する。 Ｔ「黒板の端に教科用語を中心にしたキーワードが掲示してあります。そのキーワードを学び合いの中で使 うようにしましょう。 」 キーワードの掲示 キーワードの利用 ○算数・数学の学習指導要領（数学的な思考力・表現力の育成，学ぶ意欲を高めること） ・数学的な表現を用いて考えたり，自分の考えを説明・表現したりする学習活動の充実 ・数学的な表現 ＝言葉や数，式，図，表，グラフ（学習指導要領解説数学編より） ・用語・記号の活用 算数や数学だけでなく、全教科のキーワードを黒板の端に掲示しておくとよい。子供に教科用語が可視化され ているので教師が教えなくても新しい用語を使うようになる。教科としての専門性が向上する。なお、キーワー ドの作成に当たっては、教師だけが作成するのではなく、教科リーダーにも行わせるとよい。 ２ 学習課題野設定にドラマがありますか？ 学習指導要領総則には、 「指導に当たっては、児童生徒が学習活動を選択したり～」とある。教師が決して押 し付けるものではなく、子供たちが設定したり、教師との合作で設定するものだ。この趣旨は、子供たちが主体 的に協働的に学習するためである。丁寧に「課題の設定」をするとよい。 × 問題を提示した後、 「課題を書きますのでノートに写してください。 」 これでは子供の主体性を奪うことになる。教師の与えた学習課題だからだ。課題は、子供が発見するとよい。 子供が問題に正対し、 「問い」をもち、仲間と「問の共有」をすることが重要である。課題設定には、ドラマが ある。 （例）6/14 安田小２年算数 問題「３つの学校の子供の人数を比べよう。東小 412 人、西小 398 人、南小 465 人」 ・教師による問いかけ１「分かっていることは、求めることは、調べる方法は」で問いを共有する。 ・教師による問いかけ２「これまでの学習との違いは、困っていることは」で問いを共有する。 Ｃ 3 つの位が出たのは初めてだ ↓ Ｃ 不等号を使わないとできないよ。 ＊教師の 2 つの問いかけから、子供自身が、または教師と共同で課題を設定する。 ・学習課題「数の大きさを比べる方法を見つけよう。そのことについて話し合おう。 」 ＊学習課題の記入後、 「まとめ」に何を書くのかを教師と子供が共有しておく。
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